Направления деятельности школы

по росту профессионального мастерства педагогов

(директор школы )

…Управление качеством в школе начинается

с работы с человеком и, прежде всего с учителем,

и заканчивается работой с кадрами,

повышением их профессионального уровня.

Других путей нет…

Юрий Анатольевич Конаржевский

Одним из вопросов, на котором остановился в своём выступлении Министр образования Самарской области на августовской конференции работников образования в г. о.Новокуйбышевск, был вопрос о развитии учительского потенциала «какими профессиональными компетенциями обладают работники образовательных учреждений, во многом зависят образовательные результаты и жизненные успехи молодого поколения. Поэтому особую актуальность приобретает задача совершенствования кадрового потенциала отрасли.»

Педагоги МОУ СОШ № 2 повышают профессиональное мастерство, участвуя в работе семинаров, конференций, педагогических советов и окружных методических объединений учителей, в профессиональных конкурсах, а также обучаясь на курсах повышения квалификации.

1.  Повышение квалификации.

Долгое время возможности совершенствования профессионализма учителя рассматривались и реализовывались в системе повышения квалификации, а содержание ограничивалось ориентацией на функциональную деятельность педагогов через курсы повышения квалификации один раз в пять лет. Эта форма не позволяла в полной мере обеспечить развитие профессионализма работников по ряду причин. Так, по оценке американских экономистов, ежегодно обновляется 5 % теоретических и 20% профессиональных знаний, которыми должны владеть инженеры, врачи, педагоги и другие специалисты. Установлена даже своеобразная единица измерения устаревания знаний специалиста – «период полураспада компетентности». Под этим термином понимается продолжительность времени, когда с момента окончания вуза в результате появления новой научной и технологической информации компетентность специалистов понижается на 50%. В течение последних лет этот период стремительно сокращается. По последним данным «период полураспада компетентности для медиков, педагогов, менеджеров составляет около 4-х лет, а для учителей экологии, социальных дисциплин, информационных технологий этот период составляет 2, 5 –3 года (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года от 01.01.2001 года (п.2) –М.:АПКиПРО, 2002, С.4)

Объективной необходимостью является создание условий для роста профессионального мастерства педагогов.

В соответствии с планами повышения квалификации учителей один раз в пять лет, они проходят специальное обучение в СИПКРО или других учебных заведениях. Хочется отметить хорошую организацию курсовой подготовки на местах «Нефтегорским Ресурсным центром.» Но практика показывает, что знания, полученные учителями при специально организованном обучении нуждаются в практической доводке, в осмыслении и апробации в школе. В связи с этим мне хотелось бы рассказать об опыте работы в данном направлении о котором я узнала на Межрегиональном научно-практическом семинаре в с. Клявлино : педагоги начальных классов Северо-Восточного образовательного округа прошли курсовую подготовку по проблеме: «Организация исследовательской деятельности младших школьников» , формой итоговой аттестации по результатам курсов явилась разработка учителями тематики и содержания исследовательских работ младших школьников, а критериями качества обучения на курсах стали уровень выступления и наличие призовых мест воспитанников на 1 окружном фестивале исследовательских проектов младших школьников «Первоцвет».

По - прежнему актуальной остаётся и такая форма повышения профессионального мастерства как методическая работа в школе. В учебном году в школе появилась творческая группа педагогов по работе с одарёнными детьми. А появилась она потому, что у педагогов появилась потребность работать над собой, повысить свой профессиональный уровень для достижения результата в ученике. Результатом работы этой группы стали новые формы работы с учащимися и родителями, максимальное использование внутренних ресурсов ОУ ( о которых я уже рассказывала на коллегии) и конечно же результаты ЕГЭ, заочных олимпиад и научно-практических конференций.

Можно перечислить и другие направления, о которых пойдёт речь в следующих выступлениях:

- Участие педагогов в профессиональных конкурсах

-  Публикации педагогов

-  Разработка педагогами методических пособий

-  Участие педагогов в семинарах, педагогических чтениях, конференциях

- Обобщение педагогического опыта.

Педагогический опыт – неисчерпаемый источник развития творчества учителя, его самовыражения.