Рабочая программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области

«Согласовано» Руководитель ШМО ________ Протокол № __ от «___» ________ 2012 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 13 с УИОП» города Губкина Белгородской области __________ «____»___________2012г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ № 13 с УИОП» города Губкина Белгородской области _______________ Приказ № _____ от «___»__________ 2012 г.

Рабочая программа

Черных Натальи Владимировны

по учебному предмету «Литература»

10 «Б» класс

2012-13 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература», авторы-составители , , 4-е издание, исправленное и дополненное, Москва «Русское слово», 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

УМК:

Программа: Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы - составители: , , . 6-е издание, Допущено Министерством образования РФ. – М.: Русское слово, 2010.

Учебник: , , Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. - М.: «Русское слово»,

2009.

В соответствии с новым БУПом на изучение литературы в 10 классе 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель). Дополнительно (до 105 часов вместо 102) введено изучение зарубежной литературы (3 часа)

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в средней школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 10-11 классах – линейный курс на историко-литературной основе. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 10 класс.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся X класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Календарно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки похождения	Примечание
1	Введение. «Прекрасное начало...» (К истории русской литературы XIX века).	1	01.09.
2	. Ода «Вольность», стихотворения «К морю», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», поэма «Медный всадник».	4	01.09.10-11.09.
3	. Стихотворения «Пророк», «Поэт», «Я не унижусь пред тобою», «Молитва»; поэма «Демон».	4	13.09.10-21.09.
4	. Повести «Невский проспект», «Нос».	3+2 р. р.	21.09-02.10.
5	Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века.	2	04.10.-06.10.
6	. Пьеса «Свои люди - сочтемся!». Драма «Гроза».	6+2 р. р.	06.10.-27.10.
7	. Роман «Обломов».	5+1 р. р.	27.10.-18.11.
8	. Цикл «Записки охотника» (обзор), роман «Отцы и дети».	7+2 р. р.	18.11.-11.12.
9	. Роман «Что делать?»	3	13.12.-18.12.
10	. Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка», «Блажен незлобивый поэт», «Вчерашний день, часу в шестом...», «О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк»). Поэма «Кому на Руси жить хорошо».	7+2 р. р.	20.12.-22.01.
11	. Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа», «Полдень», «Тени сизые смесились», «Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах»).	3	24.01.-29.01.
12	. Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею», «Это утро, радость эта», «Учись у них - у дуба, у березы» и др).	3+2 р. р.	31.01.--10.02.
13	. Повесть «Очарованный странник».	3+1 р. р.	10.02.-19.02.
14	-Щедрин. Сказки. «Медведь на воеводстве», «Богатырь», Премудрый пискарь». Роман-летопись «История одного города».	5+1 р. р	21.02.-05.03.
15	. Лирика («Прозрачных облаков спокойной движенье», «Когда природа вся трепещет и сияет», «Средь шумного бала, случайно», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре»).	2+1 р. р.	07.03.-12.03.
16	. Роман-эпопея «Война и мир».	12+2 р. р.	14.03.-12.04.
17	. Роман «Преступление и наказание».	6+2 р. р.	12.04.-30.04.
18	. Трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч». Комедия «Вишневый сад».	5+2 р. р	02.05.-14.05.
19	Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».	3	16.05.-21.05.
20	Обобщение материала. Зачетная работа. Задание на лето.	1	23.05.-28.05.

Содержание тем учебного курса

Введение. (1 час) «Прекрасное начало...» (К истории русской литературы XIX века).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Из литературы первой половины XIX века

. (4 часа) Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др). Эстетическое и морально-эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве и ; традиции романтической лирики и в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

. (4 часа). Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики . мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.