|
|
АДМИНИСТРАЦИЯ КОЗЛОВСКОГО РАЙОНА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КОЗЛОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЗЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
г. Козловка Чувашской Республики
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО литературе
третьей ступени обучения основного общего образования
на основе типовой программе под редакцией в соответствии
с образовательными стандартами 2004 года
Мироновой Светланы Александровны
г. Козловка 2010 г.
Пояснительная записка
Литература 11 класс
базовый уровень
Рабочая учебная программа по литературе составлена для учащихся 11 класса (естественно-научного профиля) на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией (М.: «Просвещение», 2006 г.) и учебника «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – и др., М. «Просвещение», 2004г.).
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
· Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
· Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
· Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
Знать/ понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС
Базовый уровень
№ | Раздел, тема урока | Количество часов | Дата | Тип, форма урока | Основные понятия темы | ТСО, ЦОРы | |
1./1 | Введение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Значение литературных терминов, рубеж веков, литературные течения Xx ВЕКА | |||
Иван Алексеевич Бунин. | 4 | ||||||
1-2 | Жизнь и творчество. Бунина, ее философичность, лаконизм и изысканность | 1 | . | Урок усвоения новых знаний | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; | «Презентация » | |
2-3 | «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество». | 1 | Проблемно-поисковый, творчески-репродуктивный | Тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. | |||
3-4 | «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа. | 1 | Проблемно-поисковый, творчески-репродуктивный | Тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. | |||
4-5 | «Чистый понедельник». Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования. | 1 | Формирование практических навыков, фронтальная, парная | Анализ произведения в единстве содержания и формы. | |||
Александр Иванович Куприн. | 4 | ||||||
1-6 | Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». | 1 | Информационно-развивающий, лекция , проблемно-поисковый, творчески-репродуктивный | Самопознание, жанр, тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов | «Презентация » | ||
2-7 | «Олеся» | 1 | Информационно-развивающий, лекция , проблемно-поисковый, творчески-репродуктивный | Анализ произведения в единстве содержания и формы | |||
3-8 | Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Анализ произведения в единстве содержания и формы | |||
4-9 | Классное сочинение по заданным темам | 1 | Формирование практических навыков | Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание. | |||
Максим Горький | 6 | ||||||
1-10 | Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. | 1 | Информационно-развивающий, лекция, проблемно-поисковый, творчески-репродуктивный | Биографические сведения о писателе | Презентация «М. Горький» | ||
2-11 | «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа. | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. | |||
¾-11/12 | «На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Смысл названия пьесы. | 2 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | |||
5/6-13/14 | Три правды в пьесе, ее социальная и нравственно-философская проблематика. | 2 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы | Презентация по теме урока | ||
«Серебряный век» русской поэзии | 7 | ||||||
1-15 | Русский символизм и его истоки | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Литературное течение, символизм | Презентация по теме урока | ||
2-16 | . Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений . | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. | Презентация «Биография Брюсова» | ||
3/4-17/18 | Лирика поэтов-символистов. , А. Белый и др | 2 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Знать важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. | Презентация «К. Бальмонт» | ||
5-19 | . Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики . | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. | |||
6/7-20/21 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северина. | 2 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Знать важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. | Презентация «Футуризм как направление в искусстве» | ||
Александр Александрович Блок. | 7 | ||||||
1-22 | Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений | Презентация по теме урока | ||
2-23 | «Стихи о Прекрасной Даме». | 1 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание. | |||
3-24 | Тема страшного мира в лирике . «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание. | |||
4/5-25/26 | Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «По железной дороге». | 2 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание. | |||
6/7-27/28 | Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание. | Презентация «художественный мир поэмы» | ||
1-29 | Новокрестьянская лирика Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. . | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать произведение. | |||
Сергей Александрович Есенин. | 5 | ||||||
1-30 | Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. | Презентация по теме урока | ||
2-31 | Тема России в лирике . «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; решать тестовые задания. | |||
3-32 | Любовная тема в лирике . «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; решать тестовые задания. | |||
4-33 | Тема быстротечности человеческого бытия в лирике . Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; решать тестовые задания. | |||
5-34 | Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы». | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции. | Презентация по теме урока | ||
Литература 20-х годов. | 3 | ||||||
1-35 | Литературный процесс 20-х годов | 1 | Репродуктивный, беседа, работа с учебником | Знать особенности развития литературы в 20-е годы ХХ века. | |||
2-36 | Обзор русской литературы. | 1 | Репродуктивный, беседа, работа с учебником | Знать особенности развития литературы в 20-е годы ХХ века. | |||
3-37 | Тема революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать особенности развития литературы в 20-е годы ХХ века. | |||
Владимир Владимирович Маяковский | 5 | ||||||
1-38 | Жизнь и творчество. Художественные мир ранней лирики поэта. А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. | Презентация по теме урока | ||
2-39 | «Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; | |||
3-40 | Своеобразие любовной лирики . «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; | |||
4-41 | Тема поэта и поэзии. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; | Презентация по теме урока | ||
5-42 | Классное сочинение по лирике . , . | 1 | Формирование практических навыков | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; | |||
1-43 | Литература 30-х годов. | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих судеб в 30-е годы. | |||
Михаил Афанасьевич Булгаков | 8 | ||||||
1-44 | Жизнь и творчество. и театр | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. | Презентация по теме урока | ||
2-45 | История создания романа «Мастер и Маргарита». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений | Презентация по теме урока | ||
3/4-46/47 | Проблемы и герои романа | 2 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять план собственного высказывания | |||
5/6-48/49 | Жанр и композиция романа | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, составлять план собственного высказывания | |||
7/8-50/51 | «Собачье сердце» | 2 | Репродуктивный, беседа, работа с учебником | Знать тексты произведений сюжет, особенности композиции и систему образов | Презентация по теме урока | ||
1/2-52/53 | Андрей Платонович Платонов. | 2 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. | Презентация по теме урока | ||
Анна Андреевна Ахматова. | 4 | ||||||
1-54 | Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…». | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции | Презентация по теме урока | ||
2-55 | Судьба России и судьба поэта в лирике . «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» . | 1 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Тексты произведений; сюжет, особенности композиции | |||
3/4-56/57 | Поэма «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | текст произведения; сюжет, особенности композиции Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | |||
1-58 | Осип Эмильевич Мандельштам Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции | Презентация по теме урока | ||
Марина Ивановна Цветаева. | 6 | ||||||
1/2-59/60 | Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину». | 2 | Информационно-развивающий, лекция Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. | |||
3/4-61/62 | Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля. | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; | |||
5/6-63/64 | Классное сочинение по лирике , или | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера | |||
Михаил Александрович Шолохов | 8 | ||||||
1-65 | Судьба и творчество. «Тихий Дон». | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. | Презентация по теме урока | ||
2/3-66/67 | Картины Гражданской войны, проблемы и герои романа | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы | |||
4/5-68/69 | Трагедия и судьба Григория Мелехова.. | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | |||
6/7-70/71 | Женские судьбы в романе | 2 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | |||
8-72 | Подготовка к домашнему сочинению сочинение | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера | Презентация по теме урока | ||
1/2-73/74 | Проза Великой Отечественной войны. | 2 | Информационно-развивающий, лекция, Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; тексты произведений; типическое значение характеров главных героев произведений. | Презентация по теме урока | ||
1-75 | Поэзия периода Великой Отечественной войны. | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; тексты произведений | Презентация по теме урока | ||
1/2-76/77 | Литература второй половины ХХ века (обзор). | 2 | Формирование практических навыков, парно-групповая работа | Поэзия 60-х годов. Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов, К. Воробьев, В. Быков, Б. Васильев (произведения по выбору учителя). | |||
Александр Трифонович Твардовский. | 2 | ||||||
1-78 | Жизнь и творчество. Твардовского. размышление о настоящем и будущем Родины | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. | Презентация по теме урока | ||
2-79 | Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете…». «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | |||
Борис Леонидович Пастернак. | 3 | ||||||
1-80 | Жизнь и творчество. Философский характер лирики. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Определение поэзии», | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. | Презентация по теме урока | ||
2/3-81/82 | Роман «Доктор Живаго» (обзор). Его проблематика и своеобразие. | 2 | Информационно-развивающий, лекция, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания. | Презентация по теме урока | ||
Александр Исаевич Солженицын. | 3 | ||||||
1-83 | Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; | |||
2-84 | Повесть «Один день Ивана Денисовича». | 1 | Информационно-развивающий, лекция, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов | |||
3-85 | Рассказ «Матрёнин двор». | 1 | Информационно-развивающий, лекция, парно-групповая работа | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы, знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов | |||
Варлам Тихонович Шаламов | 2 | ||||||
1-86 | Жизнь и творчество писателя | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; | Презентация по теме урока | ||
2-87 | Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» | 1 | Информационно-развивающий, лекция, парно-групповая работа | Тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | |||
1-88 | Николай Михайлович Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие | 1 | Информационно-развивающий, лекция, парно-групповая работа | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. | |||
Литература последних десятилетий ХХ в. | 2 | ||||||
1-89 | Нравственные проблемы произведений В. Астафьева | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Презентация по теме урока | ||
2-90 | Валентин Григорьевич Распутин. | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Презентация по теме урока | ||
Современная литература | 5 | ||||||
1/2-91/92 | Городская» проза в современной литературе | 2 | Информационно-развивающий, лекция, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. | |||
3-94 | Темы и проблемы современной драматургии. «Утиная охота». Проблематика. Конфликт, система образов, композиция пьесы. | 1 | Информационно-развивающий, лекция, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. | |||
4-95 | . Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. | |||
5-96 | Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора. В. Высоцкого, Ю. Кима. . | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. | Презентация по теме урока | ||
1-97 | Литература народов России | 1 | Информационно-развивающий, лекция | Иметь сведения о литературе народов России | |||
Зарубежная литература. | 4 | ||||||
1-98 | Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; | Презентация по теме урока | ||
2-99 | Томас Стернз Элиот. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; | Презентация по теме урока | ||
3-100 | . «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; | Презентация по теме урока | ||
4-101 | Эрнест Миллер Хемингуэй. «Старик и море». Духовно-нравственные проблемы повести. | 1 | Информацинно-развивающий, репродуктивный | Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; | Презентация по теме урока | ||
1 час в резерве |
