Рабочая программа Наименование дисциплины – Б 3.1.6.1_« филологические основы дефектологического образования» Часть 1. Русский язык с основами языкознания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное образовательное частное учреждение ВПО

Московский социально-гуманитарный институт

УТВЕРЖДАЮ

Ректор МСГИ

______________

«___» ___________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины – Б 3.1.6.1_« Филологические основы дефектологического образования»

Часть 1. Русский язык с основами языкознания

По направлению подготовки 050700.62 «Специальное дефектологическое образование»________________

По профилю подготовки для всех профилей

Факультет

Кафедра гуманитарных наук и информационных систем МСГИ в г. Москве

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Москва — 2012

Разработчик:

Зав. кафедрой гуманитарных наук и информационных технологий МСГИ, доктор педагогических наук, профессор

Рецензенты:

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры гуманитарных наук и информационных технологий МСГИ в г. Москве

«3» октября 2012 г., протокол

Зав. кафедрой гуманитарных наук и информационных технологий МСГИ в г. Москве

д. п.н., профессор______________/ /

Одобрена Советом МСГИ

« ____» ____________ 2012 г., протокол №

Председатель______________//

Индекс по учебному плану	Цикл	Компонент
базовая часть	вариативная часть	по выбору студента
Б. 3.1.6.1	Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Математический и естественнонаучный цикл
Профессиональный цикл	Х

Форма Обучения	курс	Семестр	Трудоемкость дисциплины в часах	Форма итогового контроля
Всего часов	Аудиторных часов	Лекции	Семинарские (практически) занятия	Лабораторные занятия	Курсовая Работа (проект)	Самостоятельная работа
Очная
Заочная	2	3	144	16	8	6	2	-	92	экзамен

1.  Цели и задачи учебной дисциплины

К основной учебной цели настоящей дисциплины относится расширение теоретических знаний студентов о системе современного русского литературного языка

Среди задач дисциплины выделяются следующие:

- углубить представления студентов о современном литературном языке и тенденциях его развития;

- сопоставить систему современного русского языка с особенностями развития речевой деятельностями детей;

- дать представление о возрастной динамике становления речеязыкового механизма детей;

- познакомить с общими методическими аспектами обучения языку детей с ОВЗ.

Лекционный материал предназначен для выяснения основных категорий и ключевых тем данного дисциплины. Семинарские, практические или лабораторные занятия преследуют цель овладения студентами навыками самостоятельной работы с учебной и справочной литературой, умения понимать речеязыковые процессы, происходящие в литературном языке и детской речи.

Развивающая цель обучения – создание условий для развития психических качеств и свойств личности обучаемого (памяти, творческих способностей, импровизационных качеств, внимания, мышления и т. д.).

Воспитательная цель дисциплины – способствование формированию общей и профессионально-направленной культуры личности[1], обладающей творческим потенциалом и способной на профессиональную самореализацию и культурно-ценностное самоопределение.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина предполагает освоение на основе использования студентами тех знаний, умений и навыков, которые были получены ими в процессе довузовского изучения русского языка (в школе, колледже и т. п.). Её содержание также опирается на такие дисциплины, как «Основы речевой культуры дефектолога», «Культура речи» и подготавливает восприятие специальных дисциплин «Психолингвистика», «Методика развития речи дошкольников», «Методика обучения родному языку и развития речи дошкольников», «Методика обучения грамоте детей с нарушениями речи», «Методика преподавания русского языка в начальной школе», «Методика развития речи и обучение русскому языку детей с интеллектуальной недостаточностью».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- структуру современного русского литературного языка и его основные единицы;

- функции языковых единиц;

- основные тенденции развития литературного языка;

- роль языка в становлении личности и развитии ее культуры;

- основные гипотезы филогенеза в сопоставлении с онтогенезом речеязыкового развития;

уметь:

- различать единицы литературного языка;

- использовать единицы языка в норме и в соответствии с той или иной функцией;

- соотносить явления детской речи с нормами узуального языка;

владеть:

- навыками нормативной оценки речевых проявлений детей,

- навыками эффективной коммуникации с лицами с ОВЗ, членами их семей и другими участниками образовательного процесса.

Процесс изучения дисциплины, таким образом, направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способность к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сфере, социальной мобильности (ОК-1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (ОП-1);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);

готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

готовностью к формированию общей культуры лиц с ОВЗ и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с ними и их семьями (ПК-13);

способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

3.  Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет - 4,0 зачетные единицы.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
3	4
Аудиторные занятия (всего)	16	16
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции	8	8	-	-	-
Практические занятия (ПЗ)	6	6	-	-	-
Семинары (С)	-	-	-	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	2	2	-	-	-
Самостоятельная работа (всего)	92	92
В том числе:	-	-	-	-	-
Курсовой проект (работа)	-	-	-	-	-
Расчетно-графические работы	-	-	-	-	-
Контрольная работа	9	-	9	-	-
Другие виды самостоятельной работы	-	-	-	-	-
Изучение научной и учебной литературы Подготовка материалов для практических занятий	-	-
Вид промежуточной аттестации (экзамен)	36	-	36	-	-
Общая трудоемкость час зач. ед.	144		36
4,0	4,0

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов и тем дисциплины

Раздел I. СУЩНОСТЬ ЯЗЫКА И ФОРМЫ ЕГО СУЩЕСТВОВАНИЯ

Тема 1. Язык как объект языкознания

Языкознание как наука о языке и его сущности. Язык как синтез звука и мысли, система и структура. Соотношение языка и речи. Понятие о языковой способности и ее компонентах (семантически, грамматический). Диалектика существования языка. Единицы языка в отношении к языку и речи. Форма существования единиц языка. Особенности языкового знака. Основные функции слова как знака.

Тема 2. Язык как система и структура

Система и структура языка на примере системы и структуры русского языка. Парадигматические и синтагматические отношения единиц русского языка. Валентность и дистрибуция. Уровни языковой структуры и их конститутивные единицы: фонетико-фонологический, морфемно-морфологический, лексико-семантический, синтаксический. Слово как узловая единица языка.

Раздел II. ТРАДИЦИОННЫЕ РАЗДЕЛЫ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА И ИХ ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 3. Фонетика и орфоэпия

Основные единицы фонетики. Звуки и фонемы. Фонемы и их состав, дифференциальные признаки, позиционные и комбинаторные чередования, способы образования. Неконститутивные фонетические единицы: фонетическое слово, словесное и синтагматическое ударение, интонация.

Артикуляционные трудности в освоении различных звуков и их сочетаний детьми дошкольного возраста. Орфоэпические ошибки в речи детей и причины их возникновения.

Тема 4. Лексика

Семантическая структура слова. Лексическое, парадигматическое, синтагматическое и эмотивное значение слова. Слово и образ. Значение и смысл. Лексические состав современного русского литературного языка.

Основные трудности, связанные с освоением детьми дошкольного возраста многозначных слов, синонимов и антонимов. Словарный запас ребенка и социальная среда.

Тема 5. Морфемика и морфология

Морфемы и морфы. Словообразование. Непроизводная, производная, производящая основы, словообразовательная модель. Основные способы современного словообразования в русском языке. Словообразовательные процессы в речи детей дошкольного возраста.

Части речи и их характеристика. Морфология и морфонология. Освоение детьми дошкольного возраста слов различных частей речи и основные трудности, связанные с их освоением.

Тема 6. Синтаксис

Словосочетание и предложение. Основные типы словосочетаний и предложений. Основные этапы формирования предложений разной структуры в детской речи.

Раздел III. ЯЗЫК В КОНТЕКСТЕ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Тема 7. Язык и общество

Язык как общественное явление. Классификации языков мира. Национальный язык и национальный литературный язык. Нормы современного русского литературного языка и ее критерии. Литературная норма и культура речи. Общество и государственная языковая политика.

Тема 8. Происхождение языка

Биологические, общественные и другие предпосылки происхождения языка. Звукоподражательная, междометная, ономатопоэтическая теории, теория общественного долга и трудовая марксистская теория происхождения языка. Библейские предания о Божественном происхождении языка и их толкования.

Соотношение различных теорий филогенеза с онтогенезом в речевом развитии ребенка.

1.2  Темы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	№ № тем данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Психолингвистика			Х	Х				Х
2	Методика развития речи и обучение русскому языку детей с интеллектуальной недостаточностью			Х	Х	Х	Х
3	Методика развития речи дошкольников			Х	Х	Х	Х
4	Методика обучения родному языку и развития речи дошкольников			Х	Х	Х	Х	Х
5	Методика обучения грамоте детей с нарушениями речи			Х	Х	Х	Х
6	Методика преподавания русского языка в начальной школе		Х	Х	Х	Х	Х	Х

5.3. Разделы и темы дисциплин, виды занятий

№ п/п	Наименование раздела и темы дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Се-ми-нар	СРС	Всего час.
Раздел I. СУЩНОСТЬ ЯЗЫКА И ФОРМЫ ЕГО СУЩЕСТВОВАНИЯ
1	Тема 1. Язык как объект языкознания	1	-	-	-	8	9
2	Тема 2. Язык как система и структура	1	-	-	-	10	11
Раздел II. ТРАДИЦИОННЫЕ РАЗДЕЛЫ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА И ИХ ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3	Тема 3. Фонетика и орфоэпия	1	2	-	-	12	15
4	Тема 4. Лексика	1	1	1	-	18	21
5	Тема 5. Морфемика и морфология	1	2	1	-	18	22
6	Тема 6. Синтаксис	1	1	-	-	10	12
Раздел III. ЯЗЫК В КОНТЕКСТЕ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
7	Тема 7. Язык и общество	1	-	-	-	8	9
8	Тема 8. Происхождение языка	1	-	-	-	8	9
9	ЭКЗАМЕН	-	-	-	-	-	36
10	Итого	8	6	2	-	92	144

6. Лабораторный практикум.

·  Лабораторное занятие № 1. Лексика

Цель занятия: формировать на основе имеющихся знаний о лексическом составе русского языка представлений о типичных ошибках в детской речи, связанных с усвоением лексического значения слова.

План занятия:

1. Работа с текстовым материалом, предполагающая нахождение особенностей освоения детьми лексического материала.

2. Анализ новообразований детской речи и их характеристика.

3. Составление классификации или типологии детских новообразований.

·  Лабораторное занятие № 2. Морфемика и морфология

Цель занятия: расширение знаний студентов о словообразовании и морфемном составе слова в соотнесении с процессами словообразования в детской речи; расширение знаний студентов о частях речи и об этапности их формирования в детской речи.

План занятия:

1.Анализ новообразований детской речи с позиций словообразовательных процессов.

2. Работа с примерами формообразования в детской речи.

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Рекомендуемая тематика практических занятий, лабораторной работы и семинаров	Трудо-емкость (час.)
1	Тема 3.	Фонетика и орфоэпия	2
2	Тема 4.	Лексика	1
3	Тема 5.	Морфемика и морфология	2
4	Тема 6.	Синтаксис	1
5	Итого	6

·  Практическое занятие № 1. Фонетика и орфоэпия

Цель занятия: формирование на основе фонетических и орфоэпических знаний студентов представлений об артикуляционных трудностях детей дошкольного возраста.

План занятия:

1. Работа с текстовым материалом, направленная на установление артикуляционных проблем в общем и в частности применительно к детской речи.

2. Работа с транскрипцией, артикуляционными таблицами.

3. Рассмотрение профессионально-ориентированных ситуаций, предполагающих работу по исправлению артикуляционного аппарата ребенка.

·  Практическое занятие № 2. Лексика

Цель занятия: формировать на основе имеющихся знаний о лексическом составе русского языка представлений о типичных ошибках в детской речи, связанных с усвоением лексического значения слова.

План занятия:

Составление классификации или типологии детских новообразований.

·  Практическое занятие № 3. Морфемика и морфология

Цель занятия: расширение знаний студентов о словообразовании и морфемном составе слова в соотнесении с процессами словообразования в детской речи; расширение знаний студентов о частях речи и об этапности их формирования в детской речи.

План занятия:

1. Составление классификации способов словообразования, наблюдаемых в детской речи.

2. Рассмотрение основных частей речи и их признаков.

3. Анализ профессионально-ориентированных ситуаций, предполагающих работу с детским слово - и формообразованием.

·  Практическое занятие № 4. Синтаксис

Цель занятия: расширение знаний студентов о словосочетании и предложении как синтаксических единиц и их освоении детьми дошкольного возраста.

План занятия:

1. Анализ словосочетаний и предложений разной структуры.

2. Составление типологий и классификаций словосочетаний и предложений.

3. Анализ особенностей предложений как коммуникативных единиц в детской речи.

4. Рассмотрение профессионально-ориентированных ситуаций, предполагающих работу с оформлением предложений в детской речи, с развитием связной речи.

Курсовая работа не предусмотрена.

8. Примерные темы контрольной работы

1. Проблемы освоения лексического значения слова в трудах К. Чуковского.

2. Проблемы освоения грамматического значения слова в трудах К. Чуковского.

3. Ассоциативный потенциал слова ребенка дошкольного возраста.

4. Корреляция авторских новообразований Эдуарда Успенского (Ирины Токмаковой, Леонида Яхнина, др. детских писателей и поэтов) и детских инноваций.

5. Современные отечественные исследования детской речи и проблемы ее изучения.

6. Проблемы формирования лексики и грамматики у детей-билингвов.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.  Об основных тенденциях употребления русского языка // Русский язык как государственный. – М., 2007.

2.  Богоявленский усвоения орфографии. – 2-е изд. перераб. и доп. – М., 2006.

3.  «Правила русской орфографии и пунктуации», и орфографическая практика // ИАНОЛЯ. 2004. - т. - №1

4.  Гируцкий языкознание: уч. Пос. для вузов. – М. : ТетраСистемс, 2008.

5.  Гречко языкознания: учеб. Пособие. – М.: Высшая школа, 2003.

6.  Пищальникова языкознание: учебник для вузов. – М. : Академия, 2009.

7.  Соболевский русского литературного языка. – Ленинград: Наука, 2008.

8.  Чувакин филологии. Учебное пособие / под ред. . – М.: Флинта, Наука, 2011.

б) дополнительная литература

1.  Гвоздев изучения детской речи. – М. : Детство – Пресс, 2007.

2.  Соловьёва язык в таблицах: словарь-справочник. – М. : Мир и Образование, 2009.

3.  Челышев Русского языка в мировом контексте // Образ России. Русская культура в мировом контексте. – М., 2004. – 247с.

в) программное обеспечение

Электронные материалы к дисциплине для заочной и дистанционной формы обучения

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http://www. *****/

http://www. *****/

http://www. *****/

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютерный класс.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Дисциплина читается одним модулем.

Лекционные занятия по дисциплине рекомендуется проводить с применением современных технологий (использование презентаций).

Получение углубленных знаний по дисциплине достигается за счет самостоятельной работы. Выделяемые часы целесообразно использовать для знакомства с дополнительной научной литературой по темам дисциплины, их анализа и практического использования в профессионально-ориентированных целях.

В рамках дисциплины предусмотрены различные формы контроля знаний. Форма текущего контроля освоения дисциплины – активная работа на практических и лабораторных занятиях. Форма промежуточных аттестаций – тесты и письменные задания. Для организации текущего контроля успеваемости и аттестации могут применяться материалы для компьютерного тестирования.

Формой итогового контроля знаний является экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний.

Вопросы для подготовки к экзамену

1.  Основные проблемы общего языкознания.

2.  Язык как синтез звука и мысли, система и структура. Соотношение языка и речи.

3.  Понятие о языковой способности и языковой активности.

4.  Единицы языка в отношении к языку и речи и форма их существования

5.  Особенности языкового знака. Основные функции слова как знака.

6.  Система и структура языка на примере системы и структуры русского языка.

7.  Парадигматические и синтагматические отношения единиц русского языка.

8.  Понятие о валентности и дистрибуции языка.

9.  Фонетико-фонематический уровень языка и его характеристика.

10.  Морфемно-морфологический уровень языка и его характеристика.

11.  Лексико-семантический уровень языка и его характеристика.

12.  Синтаксический уровень языка и его характеристика.

13.  Лексическое, парадигматическое, синтагматическое и эмотивное значение слова.

14.  Лексическая система современного русского литературного языка.

15.  Трудности, связанные с освоением детьми дошкольного возраста многозначных слов, синонимов и антонимов. Влияние на словарный запас ребенка социальной среды.

16.  Непроизводная, производная, производящая основы, словообразовательная модель.

17.  Основные способы современного словообразования в русском языке.

18.  Словообразовательные процессы в речи детей дошкольного возраста и их соотнесенность с узуальным словообразованием.

19.  Части речи и их характеристика.

20.  Проблемы морфологии и морфонологии.

21.  Освоение детьми дошкольного возраста слов различных частей речи и основные трудности, связанные с их освоением.

22.  Основные типы словосочетаний и предложений.

23.  Основные этапы формирования предложений разной структуры в детской речи.

24.  Основные классификации языков мира.

25.  Нормы современного русского литературного языка и ее критерии.

26.  Общество и государственная языковая политика в Российской Федерации.

27.  Звукоподражательная, междометная, ономатопоэтическая теории, теория общественного долга и трудовая марксистская теория происхождения языка.

28.  Библейские предания о Божественном происхождении языка и их толкования.

29.  Соотношение различных теорий филогенеза с онтогенезом в речевом развитии ребенка.

Протокол

согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности на 2012 / 2013 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Принятое решение (протокол N°. дата) кафедрой, разработавшей программу
1	2	3	4
Психолингвистика
Методика развития речи и обучение русскому языку детей с интеллектуальной недостаточностью
Методика развития речи дошкольников
Методика обучения родному языку и развития речи дошкольников
Методика обучения грамоте детей с нарушениями речи
Методика преподавания русского языка в начальной школе

Дополнения и изменения в рабочей программе

на 2012 / 2013 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании

кафедры гуманитарных наук и информационных технологий МСГИ в г. Москве «______ »____________________2012 г.

Заведующая кафедрой гуманитарных наук и информационных технологий МСГИ в г. Москве,

доктор педагогических наук, профессор________ _______/ /

_______________________________________________________

Внесенные изменения утверждаю

Ректор МСГИ

_______________//

«_____»___________2012 г.

[1] Газман культура и самоопределение личности: Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы : Сб. науч. трудов / Под ред. . - М., 1989. – С. 5.