ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
 |
Примерная программа по музыке разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству — направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы — отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
Содержание Примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных); импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края;. о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (, , -Корсаков, , И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, мар-шевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например, рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Личностными результатами изучения музыки являются:
— наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
— позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
— устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
— элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
— развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
— наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Содержание курса
Основное содержание образования в Примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. Предусматривается резерв свободного учебного времени — 18 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв дает возможность разработчикам авторских программ наполнять указанные содержательные линии по своему усмотрению. В I классе сокращение часов осуществляется за счет резерва учебного времени.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песен-ность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Тематическое планирование
уроков музыки
1 класс (30 часов)
Первая четверть
Тема I. Встречи с героями музыкальных сказок
Хоровое пение
«Уж как шла лиса». Русская народная песня. «Фонарики». Муз. Л. Гуртовой, ел. Н. Вересокиной. «Маленький кузнечик». Муз. В. Щукина, ел. С. Козлова. «Веселый музыкант». Муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной. «Пестрый колпачок». Муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой.
Слушание музыки
«Бременские музыканты». Муз. Г. Гладкова, по сказке братьев Гримм.
«Марш деревянных солдатиков», «Баба Яга». П. Чайковский.
Импровизация
На стихотворение «Марш лягушек» (мелодическая). По сказке «Маша и медведь» (мелодическая).
Движения под музыку
«Хоровод». А. Парусинов.
Тема II. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень
Хоровое пение
«Песенка Белочки». Муз. М. Парцхаладзе, ел. В. Викторова. «Осень». Муз. Н. Елисеева, ел. К. Бальмонта. Повторение. «Уж как шла лиса», «Веселый музыкант».
Слушание музыки
«Веселые путешественники». Муз. М. Старокадомского,
ел. С. Михалкова. «Полька». М. Глинка. «Колыбельная». Г. Гладков. «Грустная песня». Г. Свиридов.
Импровизация
«Осенью». Ю. Слонов (двигательная).
На текст стихотворений «Дождик» Б. Заходера и «Осень»
М. Садовского (мелодическая). Движения под музыку
«Осенью». Ю. Слонов.
Вторая четверть
Тема III. Музыкальные инструменты
Хоровое пение
«Дудка», «Сидит ворон на дубу». Русские народные песни.
«Слон и скрипочка». Муз. В. Кикты, cл. В. Татаринова.
«Марш». Муз. Б. Савельева, cл. М. Либина.
«Про лягушек и комара». Муз. А. Филиппенко, cл. Т. Волгиной.
Повторение. «Маленький кузнечик».
Слушание музыки
«Неаполитанская песенка». П. Чайковский.
«Труба и барабан». Д. Кабалевский.
«Камаринская». Русская народная песня.
«Камаринская». П. Чайковский.
«Во поле береза стояла». Русская народная песня.
Повторение. «Бременские музыканты», «Марш деревянных солдатиков».
Импровизация
На текст «Колыбельной песни», ел. народные (мелодическая|.
«Труба и барабан» (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку
«Русская пляска». Русская народная мелодия.
Тема IV. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима
Хоровое пение
«Вот так дом». Детская песенка.
«Наша елочка». Муз. и ел. А. Штерна.
«Дед Мороз». Муз. Н. Елисеева, ел. 3. Александровой.
«Как на тоненький ледок». Русская народная песня.
Повторение. «Песенка 6 школе». Слушание музыки
«Ноябрь» (На тройке). П. Чайковский.
Вальс «Елка». В. Ребиков.
Повторение. «Полька».
Импровизация
Под музыку «Ноябрь» (На тройке) (ритмическая). Под музыку «Танец снежинок». А. Филиппенко (двигательная). На текст стихотворения И. Сурикова «Зима» (мелодическая). «Зима». М. Крутицкий (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку
Вальс «Елка». В. Ребиков.
Третья четверть
Тема V. Музыкальные картинки
Музыка о друзьях
Хоровое пение
«Каравай». Русская народная песня.
«Три верных дружка». Французская народная песня.
«Все мы делим пополам». Муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского.
Повторение. «Марш». Б. Савельев.
Слушание музыки
«Дружат дети всей Земли». Муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова. «Попрыгунья». Г. Свиридов. «Весело. Грустно». Л. Бетховен.
Повторение. «Бременские музыканты».
Импровизация
«Музыкальный разговор друзей» (ритмическая),
Движения под музыку
«Каравай». Русская народная песня.
Музыкальный карнавал животных
Хоровое пение
«Ой, звоны звонят». Русская народная песня. «Удивительный слон». Муз. В. Махлянкина, сл. Н. Мазнина. «Львенок и черепаха». Муз. Г. Гладкова, ел. С. Козлова. «Про козлика». Муз. Г. Струве, ел. В. Семернина. Повторение. «Слон и скрипочка», «Маленький кузнечик».
Слушание музыки
«Карнавал животных» («Петухи и куры», «Ослы», «Слоны»).
К. Сен-Санс.
Повторение. «Веселые путешественники».
Импровизация
«Колыбельная». Слова народные (мелодическая). «Медведь». Г. Галынин (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку
«Заинька». Русская народная песня. «Медведь». И. Стравинский.
Музыка о родном доме
Хоровое пение
«Мама». Муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова. «Песенка о бабушке». Муз. Б. Шаинского, сл. М. Танина. «День растает, ночь настанет» (колыбельная). Муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса.
Повторение. «Три верных дружка». Слушание музыки
«Болезнь куклы». П. Чайковский.
Повторение.
«Весело. Грустно».
Импровизация
На текст стихотворений А. Майкова «Мать и дети» и А. Блока «Колыбельная песня» (мелодическая). «Музыкальный разговор» (ритмическая).
Движения под музыку
«Полька». П. Чайковский.
Четвертая четверть
Тема VI. Сказки, небылицы, шутка в музыке
Хоровое пение
«Сшили кошке к празднику сапожки». Детская песенка.
«Скок, скок, поскок». Русская народная песня.
«Два цыпленка». Литовская народная песня.
«Каждый по-своему маму поздравит». Муз. Т. Попатенко, сл.
М. Ивенсен.
Повторение. «Уж как шла лиса», «Про козлика». Слушание музыки
«Марш». С. Прокофьев. «Вальс-шутка». Д. Шостакович.
Повторение. «Карнавал животных» («Петухи и куры», «Ослы», «Слоны»).
Импровизация
На текст стихотворения «Села Жучка на забор» (ритмическая). «Клоуны». Д. Кабалевский (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку
«Вальс-шутка». Д. Шостакович.
Тема VII. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето.
Хоровое пение
«Ходит зайка по саду», «Тучка». Русские народные песни. «Веснянка». Украинская народная песня. «Березка». Муз. Т. Попатенко, сл. Г. Абрамова.
Слушание музыки
«Весна». Муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
«Вместе весело шагать по просторам». Муз. В. Шаинского,
сл. М. Матусовского.
Импровизация
На текст стихотворения «Пастушок», текст народный (мелодическая). «Летний дождик». Т. Назарова (дай название музыкальной пьесе).
Движения под музыку
«Русская пляска». Н. Римский-Корсаков.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
Обучающиеся должны
- знать:
- имена композиторов: , , ;
- уметь:
- воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания, различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
- откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
- исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
- чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах;
- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- различать более короткие и более длинные звуки; выделять; сильную и слабую доли;
- воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки. Различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты), оркестров, хоров и голосов;
- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям;
- принимать участие в импровизациях;
- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
2 класс (34 часа)
Первая четверть
Тема I. Сказка в музыке
Хоровое пение
«Небылица», «Тень-тень», «Ходит зайка по саду». Русские народные песни.
«Белка». Словенская народная песня. «Квартет лягушек». Муз. Е. Крылатова, сл. Е. Орлова. «Песенка веселых козлят» из оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля.
«Стоит стар человечек». Мелодия 3. Гумпердинга. «Вот какие чудеса». Муз. А. Филиппенко, сл. Н. Берендгофа. «Песенка Золушки» и «Веселый жук». Муз. А. Спадавеккиа, сл. Е, Шварца.
Повторение. «Как Львенок и Черепаха пели песенку». Муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова.
Слушание музыки
«Три чуда» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
«Марш Черномора» из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила». «В пещере горного короля» из музыки Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
«Колыбельная козы» из оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».
.«Колдун». Г. Свиридов.
Повторение. «Бременские музыканты».
Импровизация
«Музыкальный разговор» (ритмическая). «Марш Черномора» (двигательная). «В пещере горного короля» (ритмическая). По сказке братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» (мелодическая). «Колокольчики» (мелодическая).
Движения под музыку
Дирижирование в размере 2/4.
«Танец маленьких лебедей». П. Чайковский (двигательная).
Вторая четверть
Тема II. Музыкальные инструменты, певческие голоса
Хоровое пение
«Когда мои друзья со мной». Муз. В. Шаинского, ел. М. Танича.
«У кота-воркота». Русская народная песня.
«Волшебный смычок». Норвежская народная песня.
«Сурок». Л. Бетховен.
«Песенка Деда Мороза». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Снежная песенка». Муз. Д. Львова-Компанейца, сл. С. Богомазова.
«Котенок и щенок». Муз. Т. Попатенко, сл. В. Викторова. Повторение. «Слон и скрипочка». Муз, В. Кикты, сл. В. Татари-нова; «Каждый по-своему маму поздравит». Муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.
Слушание музыки
«Петя и волк». Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
«Шарманщик». Ф. Шуберт.
«Мама». Неаполитанская песня.
«Спи, мой бэби». Негритянская колыбельная песня.
«Детская песенка». Муз. П. Чайковского, ел. К. Аксакова.
Повторение. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова.
«Слоны» (Карнавал животных). К. Сен-Санс.
Импровизация
«Волшебный смычок» (ритмическая).
«Я - композитор» (Какому музыкальному инструменту ты поручил бы исполнять мелодии: «Ай-я, жу-жу, медвежонок», латышская народная песня; отрывок из балета «Лебединое озеро» П. Чайковского; «Марш» Д. Шостаковича). На текст стихотворения И. Сурикова «Детство» (мелодическая).
Движения под музыку
Дирижирование в размерах 2/4 и 3/4.
«Марш». Р. Шуман.
«Вальс». Ф. Шуберт.
«Аннушка». Чешская народная песня (двигательная).
Третья четверть
Тема III. Русские народные песни и пляски
Хоровое пение
«Как пошли наши подружки», «Не летай, соловей», «Как под горкой», «Дудка». Русские народные песни.
«Музыкальные загадки». Муз. В. Агафонникова, ел. 3. Петровой.
Повторение. «Скок, скок, поскок», «Как на тоненький ледок».
Слушание музыки
«Из-под дуба», «Ах вы, сени, мои сени». Русские народные песни.
«Я с комариком» в обработке А. Лядова (из «Восьми русских народных песен»),
Повторение. «Камаринская».
«Во поле береза стояла». Русская народная песня.
Импровизация
«Люли, люли, люленьки», сл. народные (мелодическая).
«Из-под дуба», «Ах вы, сени, мои сени» (двигательная).
«Споем частушки».
Движения под музыку «Плясовая». А. Лядов. «Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.
Тема IV. Времена года в музыке
Хоровое пение
«Здравствуй, гостья зима!», «Гули мои, гули», «А я по лугу». Русские народные песни.
«У матушки четверо было детей». Немецкая народная песня. «Выйди, солнышко». Муз. Р. Паулса, сл. И. Мазнина. «Песенка о лете». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Осень». Муз. Ц. Кюи, сл. А. Плещеева.
«Скворушка прощается». Муз. Т. Попатенко, ел. М. Ивенсен.
Повторение. «Как на тоненький ледок». Русская народная песня.
Слушание музыки «Весной». Э. Григ. «Дождь и радуга». С. Прокофьев. «Осеннее настроение». Н. Сидельников.
Повторение. «Весна». Муз. П. Чайковского, ел. А. Плещеева. «Песня жаворонка».
Импровизация
По рассказу Э. Сетон-Томпсона «Отчего синицы раз в году теряют рассудок» (мелодическая). «Музыкальный разговор» (ритмическая). «Дождик» (мелодическая).
Движения под музыку
«Танец вокруг елки». Латышский народный танец. «Подгорка». Русский народный танец.
Четвертая четверть
Тема V. Шутка в музыке
Хоровое пение
«Савка и Гришка». Белорусская народная песня.
«Прибаутка». Украинская народная песня. Сл. Я. Френкеля.
«Простая песенка». Муз. В. Дементьева, сл. В. Семернина.
«Зачем нам выстроили дом». Муз. Д. Кабалевского, сл. В. Викторова.
«Пусть делают все так, как я». Английская народная песня.
Повторение. «Тень-тень». «Как под горкой». Русская народная
песня. Слушание музыки
«Болтунья». С. Прокофьев.
«Упрямец». Г. Свиридов.
«Танец клоуна». Э. Тамберг.
Повторение, «Марш». С. Прокофьев; «Попрыгунья». Г. Свиридов.
Импровизация
На текст стихотворения «Котауси и Мауси», английская народная песня в переводе К. Чуковского (мелодическая). «Шутливый музыкальный разговор» (ритмическая).
«Рондо» (ритмическая). «Шутливые считалочки» (ритмическая). Движения под музыку
«Веселые дети». Литовская народная мелодия.
Тема VI. Музыка о Родине
Хоровое пение
«Здравствуй, Родина моя!» Муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева.
«Моя Россия». Муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой.
«Край, в котором ты живешь». Муз. Г. Гладкова, ел. Ю. Энтина.
Слушание музыки
«Богатырская симфония» (фрагмент). А. Бородин.
Тема нашествия из Седьмой симфонии Д. Шостаковича.
«День Победы». Муз. Д. Тухманова, ел. В. Харитонова.
«Гимн России». Муз. А. Александрова, ел. С. Михалкова.
«Моя Москва». Муз. И. Дунаевского, ел. М. Лисянского и С. Аграняна.
«Урок родного языка» из оратории «На страже мира» С. Прокофьева.
Импровизация
Сопровождение к песне «День Победы».
Движения под музыку
Дирижирование в размере 4/4.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса.
Обучающиеся должны знать:
- имена композиторов: , , -Корсакова, , Э. Грига;
уметь:
- воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания;
- различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш – воспринимать их характерные особенности; определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные);
- чувствовать нравственное содержание музыки сказочного, героического характера и ненавязчивую мораль русского народно го творчества;
- петь выразительно, соблюдая певческую установку, используя мягкую атаку; петь естественно, легко, не форсированно, правильно произнося гласные и согласные;
- чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах;
- принимать участие в импровизациях;
- петь песни в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 3/8;
- понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа: мелодии, ровного и пунктирного ритма, темпа, динамики, регистров;
- различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров (симфонического, народных инструментов, духового), отдельных музыкальных инструментов: фортепиано, скрипки, балалайки, баяна, флейты, трубы, ксилофона, хоров (детского и взрослого), сопрано, тенора и баса;
- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, исполнять на классных ритмических музыкальных инструментах сопровождение к знакомым произведениям;
- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
- определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке;
- сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении.
3 класс (34 часа)
Первая четверть
Тема I. Сказка в опере и балете
Хоровое пение
«Колыбельная Гвидона» из оперы «Сказка о царе Салтане»
Н. Римского-Корсакова.
«Песня старой скази ». Муз. В. Мигули, сл. Л. Ошанина. «Вальс снежных хлощев», хор из балета «Щелкунчик» П. Чайковского. «Сказки гуляют по свету». Муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
«Про сверчка». Муз. И. Морозова, сл. А. Ковалевкова. «Робин-Бобин». Муз. Г. Гладкова, сл. К. Чуковсксго. «Песенка друзей». Муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.
Повторение. «Песенка веселых козлят».
Слушание музыки
«Три чуда». «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова.
«Вальс снежных хлопьев», «Марш», «Танец пастушков», «Испанский танец», «Арабский танец», «Китайский танец», «Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.
Тема Конька-Горбунка, тема Царь-девицы, «Царь-Горох» из балета «Конек-Горбунок» Р. Щедрина.
Повторение. «Марш Черномора» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова.
Импровизация
«Песенка Аленушки» по русской народной сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и картине В. Васнецова «Аленушка» (мелодическая). На тему «Сказочки» С. Прокофьева.
Движения под музыку
Дирижирование в размере 4/4.
«Вальс снежных хлопьев», «Марш», «Танец пастушков», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.
Вторая четверть
Тема II. Инструментальная и вокальная музыка
Хоровое пение
«Чему учат в школе». Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. «Пробуждальная песенка». Муз. Н. Пескова, сл. П. Синявского. «Галя по садочку ходила». Украинская Народная песня. «Колыбельная медведицы». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева. «Песня Менуэта». Муз. Е. Адлера, сл. Л. Дымовой. «Оркестр чудаков». Муз. В. Тугаринова «Колядка». Украинская народная песня. «Снежинки». Муз. В. Шаинского, сл. Д. Внукова. «Чудак». Муз. В. Блага, сл. М. Везели, пер. М. Кравчука.
Повторение. «Как под горкой».
Слушание музыки
«Лебедь» (Карнавал животных). К. Сен-Санс. «Детская симфония». И. Гайдн. «Соловей». А. Алябьев. «Менуэт». . «Кикимора». А. Лядов.
Повторение. «Ария Царевны-Лебеди» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова.
Импровизация
«Я - композитор» (Какому музыкальному инструменту ты поручил бы исполнить эту пьесу? «Мелодия». А. Рубинштейн). На стихотворный текст (песня, танец, марш) (мелодическая).
Движения под музыку «Менуэт». . Дирижирование в размере 4/4
Третья четверть
Тема III. Музыка разных народов
Хоровое пение
«Во поле береза стояла». Русская народная песня. «За рекою старый дом». . «Колыбельная». Муз. Р. Паулса, сл. Аспазии. «Заход солнца». Муз. Э. Грига, сл. А. Мунка. «Пастушка». Французская народная песня. «Кумушка». Белорусская народная песня. «Чунга-Чанга». Муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина. «Золотая свадьба». Муз. Р. Паулса, сл. И. Резника.
Повторение. «Савка и Гришка». Белорусская народная песня.
Слушание музыки
«Гопак», украинский танец из оперы «Сорочинская ярмарка» М. Мусоргского.
«Шествие гномов». Э. Григ.
«Танец с саблями» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна.
Финал IV симфонии П. Чайковского.
«Шутка». .
Повторение. «Менуэт». .
Импровизация
«Музыкальный разговор» (ритмическая).
Движения под музыку
«Барыня». Русская народная песня.
«Полька». Эстонская танцевальная мелодия.
«Менуэт», .
Тема IV. Картины природы в музыке
Хоровое пение
«А я по лугу», «Уж ты сад». Русские народные песни.
«Береза». Муз. В. Веселова, сл. С. Есенина.
«Колыбельная песня». .
«Весенняя». .
«Осень». Муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина.
«Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. Сл. И. Устюжанина.
Повторение. «Песенка о лете». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
Слушание музыки
«Утро». С. Прокофьев.
«Весна и Осень». Из музыки к повести «Метель» Г. Свиридова.
«Утро». Э. Григ.
Повторение. «Дождь и радуга». С. Прокофьев.
Импровизация
На текст стихотворения П. Соловьевой «Подснежник» (мелодическая).
«Колыбельная». (ритмическая).
На текст стихотворения А. Фета «Осень», П. Вяземского «Зима» (мелодическая).
Движения под музыку
Дирижирование в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. «Шествие кузнечиков». С. Прокофьев.
Четвертая четверть
Тема V. Героические страницы родной истории в музыке
Хоровое пение
Хоры «Вставайте, люди русские», «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева. «Вспомним, братцы, Русь и славу». Русская народная песня. «Россия, Россия». Муз. Ю. Чичкова, сл. Ю. Разумовского. «Слава». Русская народная песня. «Песня о Москве». Муз. Г. Свиридова, сл. А. Барто. «Московский воробей». Муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Ю. Коринца. «Большой хоровод». Муз. Б. Савельева, сл. Л. Жигалкиной и А. Хаита. «Солдатушки, бравы ребятушки». Русская народная песня.
Слушание музыки
Кантата «Александр Невский». С. Прокофьев. Сл. В. Луговского и С. Прокофьева. «Катюша». Муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. «Журавли». Муз. Я. Френкеля, сл. Р. Гамзатова. «Романс Антониды», «Ария Сусанина», хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» («Жизнь за царя») М. Глинки.
Импровизация
На текст стихотворения И. Никитина «Русь». В характере песни, танца и марша (мелодическая).
На текст стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края» (мелодическая).
Движения под музыку
Дирижирование в размерах 3/4, 4/4.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса
Обучающиеся должны
- знать:
- имена композиторов: , , -Корсакова, , И. Гайдна, , Э. Грига;
- уметь:
- воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания
- различать русскую музыку и музыку других народов;
- приводить примеры пройденных музыкальных жанров;
- понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и музыке крупных жанров: опере и кантате;
- петь выразительно, соблюдая основные правила пения;
- чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах;
- распевать слог на два звука и более в подвижном темпе, не теряя напевности, с разными динамическими оттенками;
- петь темы из отдельных прослушиваемых произведений;
- петь песни в одноголосном и двухголосном изложении; сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
- воспринимать богатство звучания оркестров (симфонического, русских народных инструментов, духового) и отдельных музыкальных инструментов (арфы, виолончели, челесты), певческих голосов (сопрано, тенора, баса);
- импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием; в характере песни, танца и марша;
- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
4 класс (34 часа)
Первая четверть
Тема 1. Народная музыка в творчестве композиторов
Хоровое пение
«Калинка», «Я на камушке сижу». Русские народные песни.
«Пастушья песня». Французская народная песня.
Мелодия из оперы «Волшебная флейта» .
«Вишня». Японская народная песня.
«Музыка». Муз. Г. Струве, ел. Н. Исаковой.
«Славим мы музыку». Муз. М. Преториуса, русский текст Э. Силиньша.
Повторение. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова.
Слушание музыки
«Камаринская». М. Глинка. «Вариации на русскую тему». Л. Бетховен. «Вариации на тему французской народной песни». В. А.Моцарт.
«Песня о счастье» (хор из оперы «Орлеанская дева» П. Чайковского).
«Вариации на тему японской народной песни». Д. Кабалевский.
Повторение. IV симфония, финал. П. Чайковский.
Импровизация
По рассказу М. Горького «Как сложили песню».
Движения под музыку
Ритмическое сопровождение: «Музыка», «Калинка», «Славим мы музыку».
Дирижирование: «Музыка», «Мелодия».
Вторая четверть
Тема II. Выдающиеся исполнители музыки
Хоровое пение
«Как под горкой». Русская народная песня.
«Три белых коня». Муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева.
«Новый год». Муз. и сл. Л. Шуффенхауера, пер. А. Машистова.
«Вальс». Э. Вальдтейфель.
«На Рождество Христово». Русская рождественская песня.
Повторение. «Весенняя». .
Слушание музыки
Исполнительское мастерство: («Эй, ухнем!», русская народная песня; «Песня Варяжского гостя» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова); Энрико Карузо («Мое солнышко», неаполитанская народная песня); («Песня Индийского гостя» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова); Титта Руффо («Сорренто», неаполитанская народная песня); («Песня Веденецкого гостя» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова); («Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова); («Ария Весны» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова); («Третья песнь Леля» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова); Я. Хейфец («Вечное движение». Н. Паганини); П. Казальс, («Романс». В. Давыдов); (Концерт для фортепиано с оркестром ля минор. I часть. Э. Григ).
Повторение. Русские народные песни в исполнении С. Лемешева и других выдающихся певцов (на выбор педагога).
Импровизация
На текст стихотворения И. Никитина «Песня» (мелодическая).
Движения под музыку
Ритмическое сопровождение («Три белых коня»). Дирижирование («Вальс», «Новогодняя полька»).
Третья четверть
Тема III. Классики музыки второй половины XVIII и XIX веков
Хоровое пение
«Блины». Русская народная песня.
«Цыплята». Австрийская народная песня.
«Старый добрый клавесин». И. Гайдн. Сл. П. Синявского.
«Малиновка ». Л. Бетховен. Сл. Г. Бюргера.
«Гимн ночи». Л. Бетховен. Русский текст К. Алемасовой.
«Ты, соловушка, умолкни». М. Глинка. Сл. В. Забилы, русский текст А. Любавского.
«Вечерняя песня» (старинная школьная песня). Муз. А. Тома, сл. К. Ушинского.
«Времена года». Ц. Кюи.
«Осень». П. Чайковский. Сл. А. Плещеева.
Повторение. «Колыбельная Гвидона», «За рекою старый дом».
Слушание музыки
Симфония № 40, ч. 1. .
«Рондо в турецком стиле» («Турецкий марш»). . К Элизе». Л. Бетховен.
«Попутная песня» М. Глинка. Сл. Н. Кукольника. Вступление к опере «Садко» («Океан - море синее»), «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.
«Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского.
«Пьеса» из нотной тетради № 8. .
Повторение. «Царевна-Лебедь», «Полет шмеля».
Импровизация
Пение, движение, ритмическое сопровождение, подголоски («Масленица», народный текст; «Блины», русская народная песня).
На текст стихотворения С. Есенина «Пороша » и стихотворения
А. Фета «Уж верба вся пушистая» (мелодическая).
Движения под музыку
Дирижирование («Цыплята», «Пьеса», «Ты, соловушка, умолкни»).
Четвертая четверть
Тема IV. Композиторы XX века
Хоровое пение
«Как в лесу, лесу, лесочке», «У зари-то, у зореньки». Русские народные песни.
«Крылатые качели». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Прекрасное далеко». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. «Лягушачья ламбада». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. Повторение. «Колыбельная медведицы», «Песенка Деда Мороза», «Песенка о лете», «Лесной олень».
Слушание музыки
Балет «Золушка» («Гавот», «Вальс»). С. Прокофьев.
Балет «Петрушка» («Вальс», «Шарманка»), И. Стравинский.
«Путеводитель по оркестру для юных слушателей». Б. Бриттен.
Музыкальные иллюстрации к повести «Метель»
(«Романс») Г. Свиридова.
«Кукольный кэк-уок». К. Дебюсси.
«Гавот». Д. Шостакович.
Повторение. «Весна и осень». Г. Свиридов.
Импровизация
Повторение (по выбору педагога).
Движения под музыку
Дирижирование («Гавот»).
Ритмическое сопровождение («Лягушачья ламбада»).
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса
Обучающиеся должны
- знать:
- имена композиторов: , , -Корсакова, , ского, , таковича, , И. Гайдна,
, Л. Бетховена, Э. Грига, Б. Бриттена, К. Дебюсси;
- имена выдающихся исполнителей музыки;
- уметь:
- эмоционально и осознанно воспринимать нравственно-эстетическое содержание музыки - народной и сочиненной композиторами; различать русскую музыку и музыку других народов; понимать, что музыка разных народов выражает общие для всех людей чувства и мысли, давать оценку нравственному содержанию музыки разных жанров русских и зарубежных композиторов-классиков;
- петь песни в одноголосном и двухголосном изложении, вы
разительно и интонационно правильно, определять нотные знаки
в пределах записи попевок и песен;
- чисто интонировать по ручным знакам и по нотам попевки
и фразы из песен, включающие в себя интонации полного мажорного лада и параллельного минора (1-V ступени) в размерах 2/4,3/4, 4/4, 3/8, 6/8;
- петь с дирижированием на 2/4, 3/4, 4/4, з/8, 6/8;
- петь темы из отдельных музыкальных произведений;
- импровизировать мелодии на стихотворные тексты в соответствии с их эмоционально-образным содержанием;
- узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров;
- узнавать на слух пройденные произведения;
- воспринимать народные мелодии в творчестве композиторов;
- отличать «восточную» и «западную» музыку;
- воспринимать язык классической и современной музыки.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Музыка: Учебники для 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Рабочие тетради к учебникам «Музыка» для 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Нотная хрестоматия (К учебнику «Музыка. 1 класс»). - Самара: Корпорация «Федоров».
Поем, слушаем, танцуем: Нотная хрестоматия к учебнику «Музыка. 2 класс». - Самара: Корпорация «Федоров».
Нотная хрестоматия (К учебнику «Музыка. 3 класс»). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Книга для учителя. Музыка. Обучение. Творческое развитие. Воспитание. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
