Муниципальное общеобразовательное учреждение
Мурмашинская средняя общеобразовательная школа № 1
МО Кольский район Мурманской области
«Утверждаю» :
(ф. и.о. руководителя ОУ)
«_____» _________________ 2012 г.
5 класс
" width="594" height="118"/>
Автор программы Алеев, Науменко
2учебный год
Разработчик: учитель музыки высшей квалификационной категории
Мурмашинской средней общеобразовательной школы № 1
Обсуждена и согласована на Принята на методическом
методическом объединении. совете.
Протокол № 1 от 01.01.2001 г. Протокол № 1 от 2012 г.
Мурмаши, 2012 г.
М У З Ы К А
авторы Алеев, Науменко
5 К Л А С С
Пояснительная записка :
Программа по предмету «Музыка» для V – VIII классов образовательных учреждений составлена в соответствии с основными идеями музыкально-педагогической концепции Дмитрия Борисовича Кабалевского и требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству. В данной программе нашли своё отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных ОУ, потребности в модернизации содержания музыкального образования, новые педагогические технологии.
Цель массового музыкального образования:
Развитие музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры - наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умение ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который даёт возможность ученикам осваивать духовный опыт поколений.
Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти – важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, дисциплину и социализацию личности учащихся.
Задачи и направления музыкального образования и воспитания:
Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений.
Развитие в процессе музыкальных уроков творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности.
Воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Методологическое основание программы:
Это современные научные исследования и педагогическая практика, в которых отражается идея познания учащимися художественной картины мира и себя в этом мире.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном. Жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Приоритетным в данной программе является введение ученика в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает самосознание ученика, а также интерес и уважение к культуре других народов мира.
Преемственность содержания программы V – VIII классов с программой «Музыка» выражается в следующих аспектах:
освоение учениками основных закономерностей музыкального искусства – интонационной природы музыки, жанров. Стилей, языка в произведениях народного творчества, классической и современной музыки;
включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выходы за рамки музыки;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путём привлечения образов литературы, ИЗО для расширения их музыкально-слуховых представлений;
формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Основные методические принципы построения программы:
Принцип увлечённости лежит в основе музыкальных занятий эмоциональное восприятие музыки, предполагает он развитие личностного отношения ученика к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного музицирования.
Принцип триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учеников во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании детей восприятие музыки всегда было тесно связано с представлением о том, кто и как её сочинил, кто и как её исполнил.
Принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим для развития не только музыкальной культуры детей, но и культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
Принцип интонационности выступает как ведущий принцип, который регулирует процесс развития музыкальной культуры учащихся и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное сочинение открывается перед ребёнком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения музыкальных образов с опорой на выявление жизненных связей музыки.
Принцип диалога культур предполагает знакомство детей с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе её сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур. Диалог учащихся с композиторами, исполнителями, слушателями прошлого и настоящего заключается в поиске ответов на вечные вопросы: что есть истина, добро, красота? Какова значимость музыкального классического наследия для современного подростка?
Виды музыкальной деятельности:
Виды деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в СМИ. Одно и тоже произведение музыки может осваиваться учащимися в процессе слушания и исполнения музыки.
В сферу исполнительской деятельности детей входят:
ü хоровое, ансамблевое и сольное пение;
ü пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
ü различные импровизации(вокальные, ритмические, инструментальные, пластические), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства;
ü освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке, в художественных импровизациях (сочинениях стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности.
Методы художественной педагогики:
Реализация данной программы предполагает использование тех методов художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических областях музыкальной педагогики (, , ) и получили своё реальное воплощение в практике работы учителей музыки.
Метод художественного, нравственно - эстетического познания музыки предполагает активное использование в УВП таких форм общения, как диалог и коллективное обсуждение, дискуссия.
Метод интонационно-стилевого постижения музыки предполагает наличие в деятельности учителя таких действий, которые бы стимулировали учащихся к выявлению интонационно-образной и жанрово-стилевой природы музыки и освоению её как искусства.
Метод эмоциональной драматургии урока используется при разработке редагогом музыки сценария урока. Драматургия урока (последовательность учебных задач, содержание и объём звучащей музыки, кульминация урока, «последействие», эмоциональный тонус) определяется в зависимости от смысловых акцентов на том или ином музыкальном произведении, от конкретных художественных пристрастий учителя и учащихся, позитивного отношения детей к тем или иным видам музыкальной деятельности. Возможны разработки сценарных планов уроков, построенных по законам музыкальной формы (трёхчастная, рондо, вариации).
Метод концентричности организации музыкального материала рассматривается в программе на разных отрезках учебных циклов (четверть, год, блоки) одни и те же произведения, но с разными задачами. Проявление этого метода можно рассматривать на конкретном уроке, когда изучается новое произведение, но опора строится на уже известных детям интонациях, темах, образах.
Метод забегания вперёд и возвращения к пройденному (Перспективы и ретроспективы в обучении) тесным образом связан с предыдущим методом музыкального обучения. Учитель в процессе урока обращается к таким явлениям, понятиям, категориям музыкального искусства, которые ранее не фигурировали в жизненно-музыкальном опыте учащихся.
Метод создания композиций (в форме диалога, музыкальных ансамблей) направлен на варьирование в процессе музыкального обучения различных видов музыкальной деятельности. Их сочетание даёт возможность не только усилить эмоциональное воздействие музыки на детей, но и совершенствовать навыки коллективного, ансамблевого, сольного исполнения музыки, что способствует более глубокому и эмоционально окрашенному освоению содержания музыкального искусства.
Содержание программы:
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия. Эти темы ориентированы на изучение учащимися общих закономерностей музыкального искусства на разных этапах обучения музыке.
Каждая учебная тема программы раскрывается целым рядом художественно-педагогических идей. Соподчинённость содержательных линий программы V – VIII классов условно выявляется на 2-х уровнях
«горизонтальном» - освоение закономерностей музыки, музыкально-практическая и творческая деятельность учащихся.
«вертикальном» - освоение духовно-нравственных ценностей музыкального искусства учащимися.
Критериями отбора музыкального материала для программы являются критерии, которые получили своё научно-методологическое обоснование в художественно-педагогической концепции и доказали свою жизненность 30-летней практикой преподавания музыки в школах России:
Ø художественная ценность музыкальных произведений;
Ø их воспитательная направленность;
Ø педагогическая целесообразность.
Связь уроков музыки с внеурочными и внешкольными формами работы:
Данная программа не только предполагает изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана ОУ, но и создаёт предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию учащихся, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образование учащихся.
В этом направлении большое значение приобретают региональный и школьный компоненты музыкального образования. Полноценная реализация программы требует выявления развития музыкальной культуры конкретного региона, а также установления множественных связей с мировой музыкальной культурой. Традиции конкретного региона могут быть отражены как в содержании уроков музыки, так и во внеурочных мероприятиях: проведении народных праздников, клубов по интересам. В них и найдёт выражение идея интеграции различных видов искусства и многообразие творческой художественно-эстетической деятельности учащихся.
П Р О Г Р А М М А
5 К Л А С С
(34 часа)
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других видов искусств – литературы (прозы, поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, иллюстраций), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа данного класса состоит из 2-х разделов, соответствующих темам:
«МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА»
«МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО».
Такое деление учебного материала весьма условно, т. к. знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно ярко проявляется в программе.
Раздел 1. «Музыка и литература» (17 часов).
Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, духовной музыки (музыка русская, зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала:
Ø «Песня о России» музыка В. Локтева, слова О. Высоцкой
Ø «Просьба» музыка А. Пахмутовой. слова Н. Добронравова
Ø «Мы пойдём погулять» - русская народная песня
Ø Вокализ музыка С. Рахманинова
Ø «Грустная песенка» музыка П. Чайковского
Ø «Жаворонок» музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника
Ø «Жаворонок» музыка М. Балакирева
Ø Кантата «Поэма памяти Сергея Есенина» музыка Г. Свиридова
Ø «Поёт зима, аукает» музыка Г. Свиридова Колыбельная Волховы из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»
Ø Фрагменты балета «Чиполлино» музыка К. Хачатуряна
Ø Симфоническая картина «Сеча при Керженце» музыка Н. Римского-Корсакова
Ø «Мелодия» музыка Н. Аладова
Ø «Чела», грузинская народная песня
Ø «Волшебный смычок» – норвежская народная песня
Ø Квартет № 2 фрагмент из IIIчасти музыка
Ø Фрагмент из II части симфонии «Юпитер» музыка
Ø Мелодия из I части концерта с оркестром музыка Э Грига
Ø «Горные вершины» музыка А. Рубинштейна. слова А. Варламова
Ø «Тройка» музыка Г. Свиридова
Ø Кинофильм «Звуки музыки» музыка Р. Роджерса
Ø «Крылатые качели» музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина
Примерный перечень литературных произведений:
Ø «Деревня». Стихотворение в прозе И. Тургенева
Ø «Кикимора». Народное сказание И. Сахарова
Ø «Венецианская ночь». И. Козлов
Ø «Осыпаются листья в садах…»И. Бунин
Ø «Скучная картина…» А. Плещеев
Ø «Приключение Чиполлино». Дж. Родари
Ø «Слово о Мастере» (о ) В. Астафьев
Ø «Моцарт и Сальри». Из «Маленьких трагедий» .
Ø «Руслан и Людмила» Поэма в стихах (фрагмент)
Ø «Былина о Садко». Из русского народного фольклора
Ø «Щелкунчик». Э.-Т.-Гофман
Ø «Миф об Орфее». Из «Мифов и легенд Древней Греции».
Примерный перечень произведений изобразительного искусства:
Ø «Осенняя песнь». В. Борисов-Мусатов
Ø «Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плёс; Над вечным покоем». И. Левитан
Ø «Осень» А. Головин
Ø «Полдень». К. Петров-Водкин
Ø «Полдень. В окрестностях Москвы.» И. Шишкин
Ø «Дворик в Санкт-Петербурге». М. Добужинский
Ø «Садко». И. Репин
Ø «Садко и Морской царь». Книжная иллюстрация. В. Лукьянец
Ø «Садко». Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» И. Билибин
Ø «Волхова» М. Врубель
Ø Иллюстрации к сказке «Снегурочка». В Кукулиев.
Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» (17 часов).
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижёра в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура - застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Примерный перечень музыкального материала:
Ø «Орлёнок» музыка В. Белого, слова Я. Шведова
Ø «Три чуда» музыка Н. Римского-Корсакова
Ø «Песня о тачанке» музыка К. Листова
Ø «Богатырская симфония» музыка
Ø Фрагмент «Спящей княжны» музыка А. Бородина
Ø «Три парня» - шведская народная песня
Ø Увертюра «Кориолан» музыка Л. Бетховена
Ø Кантата «Александр Невский» музыка
Ø Хор «Вставайте, люди русские» музыка
Ø «Песня о маленьком трубаче» музыка С. Никитина
Ø «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» музыка
Ø «Сиротка» музыка
Ø «Баба Яга» из музыкального альбома «Картинки с выставки» музыка
Ø Ария Кутузова из оперы «Война и мир» музыка
Ø из оперы «Иван Сусанин» музыка
Ø Вальс из оперы «Война и мир» музыка
Ø «Утро» музыка Э. Грига
Ø «С чего начинается Родина?» музыка В. Баснера, слова Е. Матусовского
Ø Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила» музыка
Ø Прелюдия соль диез минор и соль мажор музыка
Ø «Марш Будённого» музыка Дм. Покрасса
Ø «Хабанера» музыка М. Равеля
Ø «Погоня» музыка Яна Френкеля из к/ф «Неуловимые мстители»
Ø Триптих «Ноктюрны», «Празднества» музыка К. Дебюсси
Ø «Лунный свет» музыка К. Дебюсси
Ø «Вечерний звон» - русская народная песня на слова И. Козлова
Ø Фрагмент балета «Петрушка» музыка
Ø «Аве Мария» музыка Ф. Шуберта
Ø «Всенощное бдение» музыка
Ø «Богородице Дево, радуйся» - духовная молитва
Примерный перечень произведений изобразительного искусства:
Ø «Покров Пресвятой Богородицы». Икона
Ø «Троица» А. Рублёв
Ø «Сикстинская мадонна» Рафаэль
Ø «». Икона
Ø «Александр Невский» М. Нестеров
Ø «Александр Невский». Корин
Ø «Весна. Большая вода» и. Левитан
Ø Фрески собора Святой Софии в Киеве»
Ø «Восставший раб» Микеланджело
Ø «Свобода, ведущая народ» Э. Делакруа
Ø «Скрипка» Петров-Водкин
Ø «Три музыканта» П. Пикассо
Ø Православные храмы и их внутреннее убранство.
Ø Готические соборы и их внутреннее убранство.
Ø «Фуга». Триптих; «Сотворение мира»; «Сказка. Путешествие королевны». Триптих; «Зима; «Соната моря». Чюрлёнис
Ø «Руанский собор в полдень» Клод Моне
Ø «Вечно живые» Цикл гравюр С. Красаускас
Примерный перечень литературных произведений:
Ø «Мадонна Рафаэля» А. К.толстой
Ø «Островок» К. Бальмонт
Ø «Весенние воды» Ф. Тютчев
Ø «По дороге зимней, скучной…»
Ø «Слёзы» Ф. Тютчев
Ø «Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова» Н. Бажанова
Ø «Струна» К. Паустовский
Ø «Не соловей – то скрипка пела…» А. Блок
Ø «Под орган душа тоскует…» И. Бунин
Ø «Реквием» Р. Рождественский
Ø «Не привыкайте к чудесам…» В. Шефнер
Т Р Е Б О В А Н И Я К У Р О В Н Ю П О Д Г О Т О В К И
У Ч А Щ И Х С Я О С Н О В Н О Й Ш К О Л Ы
5 К Л А С С
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
v Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, ИЗО, театра, кино).
v Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
v Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах её воплощения.
v Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки, находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.
v Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.
v Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах).
v Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
v Развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих группах, посещение концертов, театров.
v Проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Закон «Об образовании» РФ.
Федеральный компонент государственного стандарта.
Обязательный минимум содержания основных обязательных программ.
«Как рассказывать детям о музыке?» , Москва, 2005 г.
«Музыкальное образование в школе» , Москва, 2001 г.
«Путешествие в страну Опера» , Москва, 2000 г.
«Русская музыка в школе» , Москва, 2003 г.
«Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация» , Москва, 2005 г.
«История стилей в искусстве» , Москва, 2006 г.
Энциклопедия классической музыки, Москва, 2001 г.
«Я познаю мир» «Музыка», Москва, 2003 г.»Искусство» - учебно-методическая газета для учителей музыки, МХК, ИЗО (приложение к газете «Первое сентября»).
«Искусство в школе» - общественно-педагогический и научно-методический журнал
Т Е М А Т И Ч Е С К О Е П Л А Н И Р О В А Н И Е
П О М У З Ы К Е
5 К Л А С С
I Ч Е Т В Е Р Т Ь :
ТЕМА ЧЕТВЕРТИ: «ЧТО СТАЛО БЫ С МУЗЫКОЙ, ЕСЛИ БЫ
НЕ БЫЛО ЛИТЕРАТУРЫ?»
1 У Р О К - «Искусство в нашей жизни».
2 У Р О К - «Что я знаю о песне?»
3 У Р О К - «Как сложили песню?»
4 У Р О К - «Песни без слов».
5 У Р О К - «Другая жизнь песни».
6 У Р О К - «Жанр кантаты».
7 У Р О К - «Опера».
8 У Р О К - «Балет».
9 У Р О К - Обобщающий урок I четверти.
II Ч Е Т В Е Р Т Ь :
ТЕМА ЧЕТВЕРТИ: «ЧТО СТАЛО БЫ С ЛИТЕРАТУРОЙ, ЕСЛИ БЫ
НЕ БЫЛО МУЗЫКИ?»
1 У Р О К - «Музыка – главный герой сказки».
2 У Р О К - «Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех
народов мира?»
3 У Р О К - «Музыка – главный герой басни».
4 У Р О К - «Чудо музыки в повестях К. Паустовского».
5 У Р О К - «Я отдал молодёжи жизнь, работу, талант». (Э. Григ)
6 У Р О К - «Музыка в жизни героев Гайдара».
7 У Р О К - «Музыка в кинофильмах».
III Ч Е Т В Е Р Т Ь:
ТЕМА ЧЕТВЕРТИ: «МОЖЕМ ЛИ МЫ УВИДЕТЬ МУЗЫКУ?»
1 У Р О К - «Можем ли мы увидеть музыку?»
2 У Р О К - «Музыка передаёт движение».
3 У Р О К - «Богатырские образы в искусстве».
4 У Р О К - Продолжение темы прошлого урока.
5 У Р О К - «Музыкальный портрет».
6 У Р О К - Продолжение темы прошлого урока.
7 У Р О К - «Музыкальный портрет».
8 У Р О К - Продолжение темы прошлого урока.
9 У Р О К - «Картины природы в музыке».
10 У Р О К - «Можем ли мы увидеть музыку?»
IV Ч Е Т В Е Р Т Ь :
ТЕМА ЧЕТВЕРТИ: «МОЖЕМ ЛИ МЫ УСЛЫШАТЬ ЖИВОПИСЬ?»
1 У Р О К - «Можем ли мы услышать живопись?»
2 У Р О К - «Музыкальные краски».
3 У Р О К - «Музыкальная живопись и живописная музыка».
4 У Р О К - «Настроение картины и музыки».
5 У Р О К - «Многокрасочность и национальный колорит
Музыкальной картины».
6 У Р О К - «Вечная тема в искусстве».
7 У Р О К - «Взаимосвязь музыки и литературы.
Обобщающий урок года.
Закон «Об образовании РФ».
Федеральный компонент государственного стандарта.
Обязательный минимум содержания основных обязательных программ.
«Как рассказывать детям о музыке?» , Москва, 2005 г.
«Музыкальное образование в школе». , Москва, 2001 г.
«Путешествие в страну Опера». , Москва, 2000 г.
«Русская музыка в школе». Л. А Рапацкая, Москва, 2003 г.
«Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация». , Москва, 2005 г.
«История стилей в искусстве». , Москва, 2006 г.
Энциклопедия классической музыки, Москва, 2001 г.
«Я познаю мир» . «Музыка, Москва, 2003 г
«Искусство» - учебно-методическая газета для учителей музыки, МХК, ИЗО (приложение к газете «Первое сентября»).
«Искусство в школе» - общественно-педагогический и научно-методический журнал.
MULTIMEDIA – поддержка предмета :
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: и Мефодий», 2007.(CDROM)
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection. *****/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music. *****/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki. *****/
Список научно-методической литературы :
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., , М., Академия, 2001г.
4. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред. Э.Б. Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. , «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. Васина- «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
9. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. , М., Флинта, Наука, 1998г.
13. , «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
17. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
18. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
21. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
22. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
24. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
1. , , «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
2. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
3. «Веселые уроки музыки» /составитель /, М., Аст, 2002г.
4. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: , /,М., Флинта,1999г.
5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. выпуск №9,17.
6. «Музыка в школе» № №г.,№№г., №№1-5 – 2009г.
7. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
8. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
9. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
10. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
11. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
12. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
13. Песенные сборники.
14. Разумовская композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2с.
15. Золина музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 200с
16. , Давыдова музыкальные игры для детей.- М.: «ЛАДА», 200с.
