Правительство Российской Федерации

Нижегородский филиал

Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет бизнес-информатики и прикладной математики

Программа дисциплины «Семантика текста»

для направления 010400.68 «Прикладная математика и информатика»

подготовки магистра

Магистерская программа «Прикладная математика и информатика»

Специализация «Компьютерная лингвистика»

Автор программы:

, доктор филологических наук, профессор *****@***ru

Одобрена на заседании кафедры прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации «17» октября 2011г.

Зав. кафедрой докт. филол. н., проф. _______________________

Рекомендована секцией УМС «Общественные науки» «18» октября 2011г.

Председатель _______________________

Утверждена УМС НИУ ВШЭ – Нижний Новгород «27» октября 2011г.

Председатель ________________________

Нижний Новгород, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1.  Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки 010400.68 "Прикладная математика и информатика", обучающихся по магистерской программе "Прикладная математика и информатика" специализация «Компьютерная лингвистика», изучающих дисциплину «Семантика текста».

Программа разработана в соответствии с:

·  образовательным стандартом ГО БУ НИУ-ВШЭ для направления 010400.68 «Прикладная математика и информатика»;

·  Образовательной программой направления 010400.68 «Прикладная математика и информатика» (магистерская программа "Прикладная математика и информатика" специализация «Компьютерная лингвистика»).

·  Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 010400.68 «Прикладная математика и информатика» (магистерская программа "Прикладная математика и информатика" специализация «Компьютерная лингвистика»), утвержденным в 2011г.

2.  Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Семантика текста» являются знакомство студентов с теоретическими и методологическими проблемами семантики текста в свете современной интегральной парадигмы научного знания; рассмотрение базовых положений теории текста, его конститутивных признаков, определяющих принципы смыслопорождения; изучение критериев определения типологии текстов.

.

3.  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

·  Знать основы теории лингвистики текста.

·  Уметь анализировать тексты в соответствии с поставленной задачей.

·  Иметь навыки определения признаков текста, его типа и т. д.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Системные компетенции:

-способен рефлексировать (оценивать и перерабатывать) освоенные научные методы и способы деятельности;.

- способен к самостоятельному освоению новых методов исследования;

- способен при необходимости выполнять и синтезировать недостающую информацию.

СК-М1

СК-М3

СК-М6

Способен к обобщению, анализу, восприятию информации

Формы обучения:

-лекции;

-практические занятия;

-самостоятельная работа.

Методы обучения:

-репродуктивный,

-сравнительно-сопоставительный,

-эвристически-поисковый (поисковые задачи, проблемные ситуации) и т. д.; наблюдение, анализ, естественный эксперимент, интерпретация языковых, речевых, текстовых феноменов.

Социально-личностные и общекультурные:

- способен разрешать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

Инструментальные компетенции:

- способен анализировать и воспроизводить смысл междисциплинарных текстов с использованием языка и аппарата прикладной математики;

- способен публично представлять результаты профессиональной деятельности (в том числе с использованием информационных технологий);

- способен понимать и применять в исследовательской и прикладной деятельности современный математический аппарат;

- организовывать и проводить различные исследования с целью разработки и создания инновационных электронных языковых ресурсов (корпусов текстов, словарей, языковых баз данных);

- осуществлять мониторинг массивов информации, разрабатывать краткосрочные и долгосрочные прогнозы в различных предметных областях с использованием современных компьютерных инструментов лингвистического исследования;

- сопоставлять различные типы дискурсов, проводить компаративный анализ информации из разных предметных областей.

СЛК-М6

ИК-М2.1пми

ИК-М2.5

ИК-М7.3пми

Знает содержание основных понятий лингвистики текста,

методологию текстового анализа

Распознаёт различные типы дискурсов/текстов

Сопоставляет информацию из разных предметных областей

Умеет разрабатывать экспертную шкалу оценки конститутивных признаков текста

Владеет различными методами текстового анализа

Использует текстовые методики для анализа и синтеза лингвистических компонентов интеллектуальных и информационных электронных систем

4.  Место дисциплины в структуре образовательной программы

Для направления «Прикладная математика и информатика» данная дисциплина входит в вариативную часть цикла дисциплин программы (1-й год обучения,3-4 модули). Основные положения дисциплины должны быть использованы одновременно и в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- теория речевой деятельности и речевой идентификации;

- современные методы анализа данных;

- научно-исследовательский семинар «Методология и методы исследований в компьютерной лингвистике»;

- научно-исследовательский семинар «Семиотика сложных мультимедийных текстов»;

- теория межкультурной коммуникации;

- проблемы современной компаративистики;

- методы поиска информации и структуры данных для поиска;

- компьютерный поиск информации в Интернет;

- методы и алгоритмы распознавания речи.

5. Тематический план учебной дисциплины

№

Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

2

3

4

5

6

7

Текст как объект рассмотрения разных направлений лингвистики.

Дифференциальные признаки текста и текстообразующие категории.

Направленные зависимости текстообразующих категорий при порождении и восприятии текста.

Модели порождения текста.

Модели восприятия текста.

Текст и его смысл.

Идея диалогичности текста в отечественной и зарубежной филологии.

Гипертекст как структура открытого знания.

Гипертекст в информационных технологиях.

Гипертекст в постмодернистской парадигме.

Концепции описания сверхтекстов.

16

34

24

20

14

20

16

4

10

4

4

2

2

2

10

6

4

4

2

2

12

14

14

12

12

12

12

Итого

144

28

28

88

6.  Формы контроля знаний студентов

Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры **

1

2

3

4

Текущий

(неделя)

Домашнее задание

8,9,10

1-4

письменная работа – анализ текста

Итоговый

экзамен

*

Устный и письменный

(анализ текста)

6.1.  Критерии оценки знаний, навыков

Результатом проверки работы студентов является оценка, выставляемая по 10-ти балльной шкале в соответствии со следующими критериями.

Высшая оценка (10 баллов) выставляется при качественном выполнении всех домашних заданий по курсу, при полном посещении лекционного курса.

Оценка 8-9 баллов предполагает качественное выполнение основной части домашних заданий и контроль знаний содержания основных теоретических положений, вынесенных в устную часть экзамена.

Оценка 6-7 баллов выставляется, если хорошо выполнено не менее 50% домашних заданий, устный ответ не содержит фактических и содержательных неточностей.

Оценка в 5 баллов выставляется, если домашние задания выполнены в объёме менее 50% процентов, устный ответ содержит значительное количество ошибок.

Оценка в 4 балла выставляется, если обнаружены значительные пробелы в области теоретических знаний и при наличии серьёзных ошибок в устном ответе или в домашних работах.

Оценка в 3 балла выставляется при наличии лишь отдельных положительных моментов в устном ответе или в домашних заданиях.

2 балла выставляется, если не выполнены домашние задания или выполнены неудовлетворительно.

1;0 – если пропущены лекционные занятия; не выполнены практические домашние задания.

7.  Содержание дисциплины

Раздел 1.Текст как объект рассмотрения разных направлений лингвистики.

Этапы развития лингвистики текста. Предмет, задачи изучения.

Объект изучения. Соотношение понятий: текст-дискурс (Хабермас, Фуко, Арутюнова, Ревзина, Красных, Кубрякова, Харрис, Золотова), текст-гипертекст (Нельсон, Руднев), текст-интертекст (Бахтин, Леонтьев, Арнольд), текст-метатекст (Вежбицкая), текст-фрагмент текста (Бахтин, Гак, Шабес). Прецедентный текст. Понятие текстового пространства. Текст и произведение.

Основные аспекты методологии и методики анализа текста

Индуктивный и дедуктивный путь анализа текста. радиальная структурация текста (Бенвенист, Кузнецов). Формальный и семантический анализ, метод актуального членения; методы лингвистической прагматики и когнитивной семантики. Текст как единица языка и речи. Текст как знаковая система. Текст как феномен человеческого общения (Виноградов, Винокур, Кожевникова); как диалогическое взаимодействие писателя и читателя (Пропп, Шкловский, Эйхенбаум, Бахтин, Падучева); как динамическая система речеобразования (Выготский, Жинкин, Дридзе, Пищальникова); как многомерный феномен, реализующий психологию автора (Диброва, Семенова, Белянин).

Раздел 2. Дифференциальные признаки текста и текстообразующие категории. Характеристики текста и текстовые категории

Текстовые категории как категории с размытыми границами, имеющие свой прототип, являющиеся средоточием наибольшего числа релевантных признаков. Соотношение текстовых категорий с грамматико-лексическими полями и функционально-семантическими категориями. Структурные (формальные) категории текста: сцепление, интеграция и др. – и содержательные (концептуальные): образ автора, пространство, время, информативность и др. Характеристики текста – устойчивые индивидуальные особенности, которыми он обладает как единица языка и речи (информативность, цельность, завершенность, членимость, автосемантия отрезков, текста, коммуникативная перспектива, ретроспекция и т. д.) Характеристики 1) не зависящие от типа текста и свойственные текстам определенного жанра, стиля, содержания; 2) дифференцирующие и интегрирующие. Общие категории текста: модальность, темпоральность, персональность, концептуальность и др. Субкатегории как средство выражения концептуальной информации текста. Антропометрически и когнитивно акцентированные категориальные характеристики и модели описания текста: диалогичность, адресованность, интертекстуальность.

Темпоральное пространство текста

Время объективное и время текстовое. Объективное и субъективное время. Понятие о категории таксиса. Темпоральные оси текста: Т1 – календарное время; Т2 – текстовое, событийное время; Т3 – перцептивная линия, авторское время.

Нарративные (повествовательные) и ненарративные тексты. Функции видовременных форм глагола в организации темпорального пространства текста.

Речевые регистры () как структурно-композиционные формы речи, организующие текст. Репродуктивный, информативный, генеративный, волюнтивный, реактивный регистры.

Категория автора. Типология повествовательных форм, различающихся типом повествователя.

Традиционный нарратив. Повествователь как аналог говорящего. Диегетический и экзегетический повествователь.

Свободный косвенный дискурс (СКД). Персонаж как аналог говорящего в СКД. Несобственно-прямая речь и цитирование. Нарратив и лирика. Аналоги говорящего и слушающего в нарративе и лирике. Неполноценность коммуникации в лирическом тексте. Соотношение повествователя и лирического героя. Внутренний и внешний адресат. Значение местоименных форм ты, вы в лирическом тексте. Адресат и слушающий в лирическом тексте. Проблемы поэтики, связанные с фигурой говорящего: проблема полифонии (Бахтин), точки зрения (Успенский), художественного пространства (Гуковский, Лотман) и др.

Модальность как категория отношения автора к изображаемому. Функциональная предназначенность категории модальности в тексте. Категория модальности и основные характеристики текста. Модальность и субкатегории текста. Модальность и субкатегории текста. Антропометрический аспект категории модальности

Концептуальный феномен текстовой модальности. Модальность как стратегия и тактика построения текста. Модально-временной план текста. Понятие модальной доминанты. Семантической радиус действия модально-временного значения. Модально-временное значение как показатель целостности и завершенности текстового фрагмента.

Раздел 3. Направленные зависимости текстообразующих категорий при порождении и восприятии текста .Модели порождения текста. Модели восприятия текста.

Структура текста. Единицы членения текста. Единицы текстообразования. ССЦ (СФЕ), свободное высказывание, линейно-синтаксическая цепь. Коммуникативно-сильные предложения текста (КСП). Парадигматические и синтагматические отношения КСП. Радиус действия предложения в тексте. Речевые регистры. Текстовые блоки.

Актуальное членение текста. Средства обозначения темы, грамматикализация темы; именительной темы, инфинитив темы, вопросительные предложения и т. д. Основные модели «тематических последовательностей» предложений в ССЦ: линейная последовательность, последовательность с константной темой, последовательность с производными темами, ассоциативная последовательность. Дифференциальные признаки цепной и параллельной связи. Рематическая доминанта: предметная, качественная, акциональная, статальная, статально-динамическая, импрессивная. Типы ССЦ: статические, динамические, смешанные.

«Стратегия» и «тактика» развертывания текста. Языковая и речевая модель текстопорождения. Схема развертывания текста. Модель порождения текста. Модель восприятия текста.

Раздел 4. Текст и его смысл.

Субкатегории текста (Диброва, Волков, Яшуничкина и др.)

Идеологемы как категории, представляющие нравственные, философские, обыденно-философские, политические взгляды автора. Аксиологемы–субтектсовые категории авторской эмоционально-интеллектуальной оценки. Мифологемы как результат мифологического переосмысления идеологем: обогащения концептуального содержания идеологем магическими, сакральными смыслами. Текстемы как субкатегории, выражающие основные смыслы произведения, которые представляют «идеи» со-бытийности в ее персональных, пространственных, временных и др. проекциях. Смысло-формирующая и синтагматическая функции текстем. Контекстемы как категории, выражающие дополнительные смыслы –характеризации персонажных, предметных, пространственных, временных и иных авторских проекций. Колюр как субкатегория сюжетопостроения, предназначенная для повторного соединения фрагментов развития со-бытийности, скрепления единого хода движения повествования, обрамления частей текста с относительной законченностью смысла. Структура колюра. Виды колюра: полный, малый, круговой.

Концептуальная структура текста. Концепт текста и ключевое слово. Художественный образ. Символ. Тематическая сетка текста и ее анализ. Глубинные смыслы текста.

Типы и разновидности текста

Раздел 5. Идея диалогичности текста в отечественной и зарубежной филологии (Пропп, Шкловский, Эйхенбаум, Бахтин, Падучева, Фуко, Жанес и т. д.).

Раздел 6.Гипертекст как структура открытого знания.

Гипертекстуальность и теория знака. Гипертекстуальность и теория фракталов. Гипертекстуальность – паратекстуальность – метатекстуальность – интекстуальность - интертекстуальность – интертекстуальность. Парадигматика гипертекстовых связей.

Гипертекст в информационных технологиях.

Гипертекст в постмодернистской парадигме.

Лингвистический и математический метаязыки как средство организации постмодернистского дискурса.

Раздел 7. Концепции описания сверхтекстов.

Обзор классификаций сверхтекстов. Семиотико-синергетическая классификация сверхтекстов. Функциональная дифференциация сверхтекстовых отношений.

8. Образовательные технологии

- проблемные лекции,

- аналитические и поисковые задания.

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1.  Тематика заданий текущего контроля

Текущий контроль

1. Обсуждение вопросов, включенных в планы практических занятий, и выставление оценок

2. Выполнение письменной домашней работы

Образец заданий для домашней работы (анализ текста)

1. . Выделить коммуникативно-сильные предложения текста, определить их парадигматические и синтагматические связи..

Проанализировать тема-рематическое членение текста. Определить тип тематической последовательности, средства ее выражения; тип рематической доминанты; речевые ригистры; определить тип речи.

2.Охарактеризовать особенности модально-временного и субъектного плана текста.

3. Охарактеризовать роль видовременных форм глагола, сочетания календарной, событийной,, перцептивной временных линий, речевых регистров в развитии темпорального плана текста.

4.Проанализировать субъектный план текста (указать аналоги говорящего и слушающего: повествователь; лирический герой; адресат внутренний, внешний).

5. Указать, с помощью каких приемов автор строит текст, какие субкатегории текста участвуют в его концептуальном оформлении.

9.2.  Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

Примерный перечень вопросов к экзамену

1 Характеристика основных понятий лингвистики текста. Этапы развития лингвистики текста.

10.  Методология и методика анализа текста.

11.  Соотношение характеристик текста и текстовых категорий.

12.  Темпоральное пространство текста.

13.  Категория автора текста.

14.  Модальность как категория отношения автора к изображаемому. Антропометрический аспект категории модальности.

15.  Субкатегории текста.

16.  Структура текста.

17.  «Стратегия» и «тактика» развертывания текста.

18.  Концептуальная структура текста.

19.  Типы и разновидности текста.

10.  Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает подготовку домашних заданий и их презентацию в аудитории, устный ответ на экзамене.

Отекущий= Од/з1 +Оауд.1…+Од/з n+Оауд. n+Опосещаемость

Оитоговый=Оэкз.+Отекущий

Отек.(0,8)=Од/з1(0,1)+О д/з2(0,1)+О д/з3(0,1)+О д/з4(0,1)+О д/з5(0,1)+О д/з6(0,2)+О посещ.(0,1)

О итоговый(1)= О экз.(0,2)+О текущ.(0,8)

Оценки округляются арифметическим способом.

11.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1. Базовый учебник

1. Романова анализ художественного текста.: Учебное пособие.- Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова,2009.-271с. (есть на кафедре).

11.2. Основная литература

2.  Гальперин как объект лингвистического исследования. М.: КомКнига, 2007.

3.  Левицкий текста. Учебник. М.: Высшая школа, 2006.

4.  Чернявская текста: Поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность Учебн. пособие. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.

11.3. Дополнительная литература

5. , , Казарин анализ художественного текста: Учебник для вузов по специальности «Филология». Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000.

6. Дымарский текстообразования и художественный текст (на материале русской прозы XIX-XX вв.). СПб: Изд-во СПб. ун-та, 1999.

7. Золотова Н. К., Сидорова грамматика русского языка. М., 1998.

8. Кронгауз . М.,2001.

9. Лотман художественного текста. М., 1970.

10. Лошаков как словесно-концептуальный феномен: монография. Архангельск: Поморский гос. университет, 2007. – 344 с.

11. Лукин текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа: Учебник для филологических специальностей вузов. М.: Ось-89, 1999.

12. Николина анализ текста. М., 2003.

13. Проскуряков структура текста. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2000.

14. Семантика языковых единиц и текста. М., 1979.

15. Солганик текста: Учебное пособие. 2-е издание. М.: Флинта: Наука, 2000

16. Chrismore A. Talking with readers: Metadiscourse as Rhetorical Act. New York: Per Lang. 1989.

17. Kallmeyer et al. Lekturekolleg zur Textlinguistik. Frankfurt am Main. 1974.

10.  Материально-техническое обеспечение дисциплины

Используется компьютер /ноутбук, проектор, экран.

Составитель