Министерство экономического развития и торговли Российской
Федерации
Государственный университет-
Высшая школа экономики
Факультет психологии
Программа дисциплины
История психологии
для направления 030300.62 «Психология»
подготовки бакалавра
Автор: доктор психологических наук, профессор
Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании кафедры
«Психология» общей и экспериментальной психологии
Председатель Зав. кафедрой
____________ _____________
“____” ___________ 2006 г. “____” _____________ 2006 г.
Утверждено УС факультета
Психологии
Ученый секретарь
_____________
«____» ___________2006 г.
Москва 2006
Обязательный минимум по ГОС. История психологии (162 часа)
Пояснительная записка.
Требования к исходному уровню знаний и умений, которыми должен обладать студент, приступая к изучению данной дисциплины – знание основных понятий и терминов, умений и навыков в объеме курсов «Введение в профессию «психология»», «Общая психология», «Общий психологический практикум» для направления 030300.62 – Психология.
Аннотация
История психологии – системная междисциплинарная научная дисциплина, исследующая социокультурные, философские, естественно-научные, социально-гуманитарные предпосылки и историко-научные закономерности становления психологии как самостоятельной науки. История психологии составляет парадигмально-эпистемологический и категориально-концептуальный каркас развития психологического познания в его социокультурной обусловленности и историко-научной преемственности. История психологии изучает условия, формы и способы возникновения, логику исторического развития и специфику современного состояния психологической науки, ее периодизацию и основные подходы, принципы, концепции, направления теоретических и экспериментальных исследований на основных этапах эволюции психологического познания во взаимодействии со смежными естественно-научными и социально-гуманитарными дисциплинами. Принципы и методы историко-психологического анализа нацелены на обеспечение ориентировки в основных достижениях соответствующих разделах психологической науки, а также историко-научного обоснования конкретных концептуально-методологических и экспериментально-эмпирических исследований в области современной теоретической и практической психологии как необходимых историко-науковедческих предпосылок изучения исследуемой психологами проблематики.
Учебная задача дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
- иметь представление о зарождении психологических представлений в недрах мифологических и религиозных воззрений о человеке
- иметь представление о возникновении и развитии философских, естественно-научных и социально-гуманитарных предпосылок психологического познания
- знать периодизацию, основные этапы и направления становления психологии как самостоятельной науки
- знать ключевые концепции и вклад ведущих ученых-психологов в развитие психологической науки
- уметь ориентироваться в историко-научных и методологических основаниях и тенденциях развития современной психологии
- уметь анализировать историю вопроса и строить историко-научное обоснование изучаемой психологической проблематики.
Дисциплина читается в 4 и 5 модулях на 3 курсе.
Тематический план учебной дисциплины
№ | Название темы | Всего часов по дисц. | Аудиторные часы | Самос- тоятельная работа | |
Лекции | семинары | ||||
1.1 | Методология и науковедение истории психологии | 14 | 4 | 2 | 8 |
1.2 | Мифология, религия, филосо - фия и естествознание как предпосылки психологического познания | 18 | 4 | 4 | 10 |
1.3 | Зарождение и эволюция психологических представлений в Античности, Средневековье и в эпоху Возрождения | 18 | 4 | 4 | 10 |
1.4 | Развитие психологического познания в эпоху Нового време - ни и в немецкой классической философии | 30 | 4 | 4 | 22 |
1.5 | Развитие психологии во взаимо- действии с гуманитаристикой естествознанием и обществоведением в 19-20 веках | 18 | 4 | 4 | 10 |
1.6 | Развитие теоретической и экспе- риментальной психологии 20 в. | 30 | 4 | 4 | 22 |
1.7 | Развитие российской психологии в 19-20 веках | 18 | 4 | 4 | 10 |
1.8 | Тенденции развития современ - ной психологии на рубеже 20-21 веков | 16 | 2 | 4 | 10 |
Итого: | 162 | 30 | 30 | 102 |
Базовый учебник
1. , Ждан психологии. М.: 2000.
2. Ждан психологии: от античности к современности. М.: ПОР. 2001.
3. Ярошевский психологии. М.: 2000.
Формы контроля:
- текущий контроль: оценка степени усвоения на семинарах
- промежуточный контроль: проверка выполнения эссе и реферата
- итоговый контроль: экзамен
- итоговая оценка по учебной дисциплине складывается из следующих элементов:
оценки промежуточного контроля
домашнее эссе
ответ на экзамене
Содержание программы
Тема 1.Методология и науковедение истории психологии
Историзм научного познания. Понятие об истории науки и историко-научном исследовании. Категория развития и история науки. История науки как рефлексия ее саморазвития. Науковедческие критерии науки как области знаний и учебной дисциплины. Становление науки и ее периодизация. Логика и тенденции развития науки. Принцип историзма психологического познания. Социокультурная обусловленность истории психологии. Методологический статус психологии в ее истории. Объект, предмет и методы истории психологии как науки. История психологии в системе психологических наук. Междисциплинарные связи и социокультурные предпосылки исторического развития психологии. Периодизация развития психологического познания и этапы становления психологии как науки.
Основная литература
О проблемах современного человекознания. М.: 2000. Андреева социального познания. М.: 1997. Барг и идеи. Становление историзма. М.: Мысль. 1987. Грэхем Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. М.: ИПЛ. 1991. Леонтьев психологии. М.: Смысл.1994. Большой психологический словарь. С.-Петербург: 2003. Пономарев введение в психологию. М.: Наука.1983.Дополнительная литература
1.Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. М. ИПРАН.1997
2.Рубинштейн общей психологии. Спб. Питер.2000
3.Семенов рефлексии в научном творчестве //Психологический журнал. Т.10. М.: 1989, с.67 – 74
4., Типы взаимодействия наук и методологические ориентации в психологии творчества и рефлексии // Нака – о человеке. М.: ИПРАН. 1990.
5.Философия культуры. Становление и развитие. С.- Петербург: 1998
6.Швырев научного познания: основные направления, формы, проблемы. М.: Наука.1988.
7., Анцыферова и современное состояние психологической науки. М.: Педагогика, 1975.
Тема 2. Мифология, религия, философия и естествознание
как предпосылки психологического познания
Культурно-исторические предпосылки зарождения и эволюции психологии. Взаимодополнительность цивилизационно-культурологического и гносеолого-онтологического подходов к развитию психологического познания. Мифологические и религиозные истоки возникновения психологического познания. Философия и естествознание как предпосылки развития психологического познания. Особенности зарождения психологических представлений в мифологии и религиях Древнего Востока (в Китае, Индии, Египте и Передней Азии). Воздействие восточных культур на возникновение психологических представлений в системе античного мировоззрения. Роль гуманитарных и естественнонаучных представлений в становлении психологического познания в рамках европейской науки и философии.
Основная литература
Антология мировой философии. Т.1. М.: Мысль. 1969.2. Иванов – Россия – Восток (сравнительно-типологический анализ познавательных стратегий и ценностных ориентаций). М.: 1993.
3., Ярошевский психологии. М.: РГГУ, 1994.
4..Шкуратов психология. М.: 1997.
Дополнительная литература
Дети в обычаях и обрядах народов зарубежной Европы. М.: 1995. Древние религии мира. М.: Рипол-Классик, 2003. История религий. М.: Мысль, 1975. (ред.). Психология и культура. М.: 2003. Никифоров и всемирная историяю М.: Наука,1975. , Ярошевский и теория психологии. ТТ. 1, 2. Ростов-на-Дону: РГУ, 1996. Рубинштейн и сознание. Человек и мир. С.- Петербург: Питер,1997.Тема 3.Зарождение и эволюция психологических представлений в Античности, Средневековье и в эпоху Возрождения
Роль античной культуры в возникновении и развитии европейской цивилизации. Древнегреческая мифология и философия как истоки европейской культуры и науки. Социо-культурные предполылки зарождения психологических представлений в древнегреческой философии. Психологические воззрения Сократа. Психологические аспекты в философии Платона. Возникновение психологии как учения о душе в философско-научной системе Аристотеля. Роль греко-римской медицины и материалистической философии в развитии психологического познания.
Учение Гиппократа и Галена о темпераменте. Элементы психологии сознания в философии Плотина. Влияние раннего христианства и арабской философии и медицины на развитие античной культуры и европейской науки. Психологические представления арвбских врачей и философов. Психологичесие воззрения в средневековой теистической философии Августина и Фомы Аквинского. Философия гуманизма и успехи естествознания в эпоху Возрождения. Психологические представления в учениях гуманистов о человеке. Возникновение понятия о психологии как науке в конце ХУ1 века.
Основная литература
1.Антология мировой философии. Т.1. М.: Мысль, 1969.
2.Гуревич средневековой культуры. М.: Искусство, 1984.
3.Ждан психологии. От античности к современности М.: ПОР, 2001.
4. От мифа к логосу. М.: Мысль, 1972.
Дополнительная литература
1.Иванов этики средних веков. Л.: ЛГУ, 1984.
2. История психологии. С.- Петербург: Питер, 2003.
3.История психологии. М.: Академия, 2004.
5., Ярошевский и теория психологии. ТТ. 1, 2. Ростов-на-Дону: РГУ, 1996.
6.Типология и периодизация культуры Возрождения. М.: Наука, 1978.
Тема 4.Развитие психологического познания в эпоху
Нового времени и в немецкой классической философии
Методологическая доминанта философии Нового времени. Методология эмпирического познания Ф. Бэкона и его учение о способностях души.
Методология рационализма научного мышления Р. Декарта и его учение о сознании и страстях души. Этика и психология Б. Спинозы. Материалистический эмпиризм психологии Т. Гоббса. Эмпирический ассоцианизм психологии познания и рефлексии Д. Локка. Психология апперцепции Г. Лейбница. Становление ассоцианизма в английской психологии (Дж. Беркли, Д. Гартли, Д. Юм.). Становление французской эмпиричесокй психологии (Э. Кондильяк, Ж. Ламетри, К. Гельвеций). Критика эмпирической психологии в учении Мен де Бирана о внутреннем чувстве. Дуализм дифференциации эмпирической и рационалистической психологии в философии Х. Вольфа. Методология научного познания в немецкой классической философии. Развитие психологические идей в немецкой классической философии. Психологические представления в антропологии И. Канта. Фихте о «Я» и фактах сознания. Психология сознания в системе трансцендентального идеализма Ф. Шеллинга. Психология сознания и рефлексии в философии субъективного духа Г. Гегеля. Критика идеалистической психологии в материалистической философии Л. Фейербаха.
Основная литература
1. Антология мировой философии. Т.3. М.: Мысль, 1969.
2. Ждан психологии от античности до современности. М.: ПОР, 1999.
3. , Ярошевский теоретической психологии. М.: ИНФРА-М, 1998.
4. Рубинштейн общей психологии. С.- Петербург: Питер, 2000.
5. Семенов рефлексии в научном творчестве //Психологический журнал. Т.10.М. 1989, С.67 – 74.
6. Шкуратов психология. М.:1997.
Дополнительная литература
1. Большой психологический словарь. М.: 2004.
2 Лучинин психологии. М.: 2005.
3. Марцинковская психологии. М.: Академия, 2004.
4. Рубинштейн и сознание. Человек и мир. С.- Петербург: Питер, 1997.
5. , Анцыферова и современное состояние психологической науки. М.: Педагогика, 1975.
Тема 5.Развитие психологии во взаимодействии с естествознанием и обществоведением в 19 – 20 веках.
Развитие немецкой эмпирической психологии в Х1Х веке. Эмпирическая психология сознания И. Гербарта. Лацаруса и Г. Штейнталя. Медицинская и эмпирическая психология души Р. Лотце. Воздействие успехов математики и естественных наук (химии, физики, биологии) на развитие эмпирической психологии ассоцианизма. Дуализм ассоцианизма Д. Брауна. Ассоциативная механика в психологии Дж. Милля.
Кризис ассоцианизма в психологических учениях Дж. Ст. Милля и И. Бэна. Дарвина и эволюционалистская психология в позитивистской философии Г. Спенсера. Возникновение экспериментальной психологии: психофизика Г. Фехнера и психометрика Ф. Дондерса. Оформление психологии в качестве самостоятельной экспериментальной и теоретической науки. Система физиологической психологии непосредственного опыта В. Вундта и создание им первой психологической лаборатории и Института экспериментальной психологии. Структурная психология сознания Э. Титчинера. Эмпирическая психология сознания Ф. Брентано. Психология функций К. Штумпфа. Философия прагматизма и функционализм психологии В. Джемса и Д. Дьюи. Психология народов В. Вундта и социальная психология.
Основная литература
Антология мировой философии. Т.3. М.: Мысль, 1969. Либин психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл,1999. Большой психологический словарь. С.- Петербург: 2003.4. , Ярошевский психологии. М.: РГГУ, 1994.
5. (ред.). Общая психология. Тексты. М.: Генезис, .
6. Рубинштейн общей психологии. С.- Петербург: Питер, 2000.
Дополнительная литература
1. , , и др. (ред.) Психологический словарь. М.: Педагогика, 1984.
2. Психология развития. Хрестоматия. М.-Харьков - Минск: 2001.
3. Рубинштейн и пути развития психологии. М.: 1959.
Психология развития. С.- Петербург: Питер, 2000. -Б. Словарь по психологии. М.: Высшая школа, 1996. , Анцыферова и современное состояние психологической науки. М.: Педагогика, 1975.Тема 6.Развитие теоретической и экспериментальной психологии в ХХ веке
Кризис ассоцианизма и проблемы экспериментального изучения психологии высших психических функций. Экспериментальная психология памяти Г. Эббингауза и Г. Мюллера. Экспериментальная психология и тестология мышления Ф. Гальтона и А. Бине, В. Штерна. Психология мышления вюрцбургской школы (Н. Ах, К. Бюлер, О. Кюльпе, О. Зельц). Изучение восприятия, мышления, мотивации и групповой динамики в гештальт-психологии (М. Вертгаймер, К. Коффка, В. Келер, К. Дункер, К Левин). Психология бихевиоризма (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер) и необихевиоризма (Э. Толмен, К. Халл, Д. Миллер, Ю. Галантер, К Прибрам). Психология развития интеллекта Ж. Пиаже. Проблемы экспериментального изучения сознания личности. Возникновение и развитие глубинной психологии. Фрейда и психология неофрейдизма (К. Хорни, Г. Салливен, Э. Фромм). Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Юнга. Психология социально-исторического мышления во французской социологической школе (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль). Описательная психология В. Дильтея и духовно-научная психология Э. Шпрангера. Воздействие кибернетики и информатики на психологию. Развитие когнитивной психологии (Ж. Пиаже, Д. Брунер, У. Найссер, Г. Саймон, Г. Келли). Философия экзистенциализма и проблемы психологической помощи личности. Развитие гуманистической психологии (Ш. Бюлер, А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Оллпорт, Г. Мюррей). Психология гештальт-терапии и логотерапии В. Франкла. Историческая психология И. Мейерсона и Ж.-П. Вернана.
Основная литература
, , Семенов как общепсихологическая концепция познавательных процессов и научения // Вопросы психологии. 1979. № 2 Выготский смысл психологического кризиса // Сочинения. – Т. 1. М.: Педагогика, 1982. , Ждан психологии. ХХ век. М.: Академпроект, 2002. История и задачи гуманистической психологии //Вопросы психологии. 1988. № 4, С. 164 – 17.5. Ломов в психологии. М.-Воронеж: 1996.
6.. Большой психологический словарь. С.- Петербург: 2003.
Дополнительная литература
1. О проблемах современного человекознания. М.: 2000.
2. Выготский развития человека. М.: Смысл, 2003.
3. , Ждан по истории психологии. М.: МГУ, 1980.
4.Дружинин жизни. Очерки экзистенциальной психологии. М.: 2000
5.. И др. Основы психологии (пер. с англ.). С.- Петербург: Речь, 2001.
6.., Ждан по истории психологии. М.: МГУ, 1980.
Тема 7.Развитие Российской психологии в XVIII-ХХ веках
Особенности развития российской культуры и науки во взаимодействии с византийским православием, западноевропейским христианством и естествознанием. Психологическая мысль в России в ХУШ веке: проблема человека в трудах и . Развитие психологических воззрений в первой половине Х1Х века: проблема человека в трудах , А. Галича, , . Рефлекторно-объективная психология . Историческая психология мысли и языка и этнопсихология . Основание первой в России экспериментальной психологической лаборатории и создание им рефлексологии. Основание Института пихологии и развитие экспериментальной психологии (, , ) и экспериментальной дидактики (). Идеалистическая психология в трудах , , . Изучение рефлекторных основ психики и . Проблемы марксистской перестройки психологии после Октябрьской революции. Корнилова и психология активного действия . Психология памяти, мышления и рефлексии . Культурно-историческая психология и . Развитие психики и деятельности . Психологии ориентировки и формирования умственных действий . Психология развивающего обучения и . Психология способностей . Психология деятельности и сознания субъекта . Психология личности и группы . Проблемы комплексного и системного изучения психологии человека и . Психология системогенеза деятельности и способностей . Психология творчества и .
Основная литература
1. Грехем , философия и науки о человеческом поведении в Советском союзе. М.: ИПЛ, 1991.
2. Кольцова и научные дискуссии в истории советской психологии. М.: 1995.
3. Современная советская психология мышления: панорама фундаментальных достижений//Психологический журнал. 1989. № 6.
4. Ярошевский о поведении 6 русский путь. М.:1996.
Дополнительная литература
, Брушлинский -психологическая концепция . М.: Наука, 1989.2. О проблемах современного человекознания. М.: 2000.
3. Ждан психологии: от античности до современности. М.: 2000.
4. , Исаев психологической антропологии. М.: 2003.
Тема 8.Тенденции развития современной психологии
на рубеже ХХ-ХХI веков
Наука и общество. Психология и практика. Современная психология как этап исторического развития психологического познания и психологической практики. Социокультурная и информационно-технологическая детерминация истории психологии. Междисциплинарные связи современной психологии во взаимодействии с человекознанием, естествознанием и обществознанием. Теоретическая и экспериментальная психология. Научно-методологические ориентации современной психологии. Методологическая насыщенность и методическая оснащенность современной психологии. Фундаментальные исследования и прикладные разработки в психологии. Дифференциация основных направлений психологических исследований и интеграция их результатов для обслуживания социальной практики. Историко-психологические предпосылки и теоретико-методические основания оптимизации социально-экономического поведения и профессионально-управленческой деятельности. Историко-психологические знания в профессионально-рефлексивной культуре психолога. Историко-психологическое обоснование психологических исследований и практико-ориентированных разработок. Методологическая рефлексия исторической ретроспективы психологического познания и перспективы развития современной психологии.
Основная литература
Сознание личности в кризисном обществе. / Под ред. М.: ИПРАН, 1995. , Донцов психология в современном мире. М.: Аспект-Пресс, 2002 , Макарова психология. М.: 2001. Дружинин 21 века. М.: 2003.Дополнительная литература
Абульханова и сознание личности. М.-Воронеж: МПСИ., 1999. О проблемах современного человекознания. М.: 2000.3. , , Пряжников в профессию «психолог». М.-Воронеж: МПСИ, 2002.
4. Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. М.: ИПРАН,1997.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Тематика эссе, рефератов
Психологические воззрения Платона.
Учение Аристотеля о душе.
Психологические воззрения Плотина.
Психологические воззрения Августина.
Психологические воззрения Фомы Аквинского.
Психологическая система Декарта.
Психологические представления Дж. Локка.
Психологическая система Х. Вольфа.
Психологические аспекты антропологии И. Канта.
Концепция сознания и рефлексии в системе Фихте.
Концепция субъективного духа и рефлексии в системе Гегеля.
Система психологии В. Вундта.
Рефлексология .
Система психологии .
Гальтона о способностях и тестология.
Психология сознания Э. Титченера.
Психология мышления и рефлексии вюрцбургской школы.
Психотехника.
Гештальтпсихология.
Концепция мотивации и групповой динамики К. Левина
Гештальттерапия.
Понимающая психология В. Дильтея.
Фрейда.
Развитие неофрейдизма.
Индивидуальная психология А. Адлера.
Психологическая система К. Юнга.
Психология сознания В. Джемса.
Психология прагматизма Дж. Дьюи.
Психология сознания Г. Шпета.
Концепция самонаблюдения .
Современные трактовки самонаблюдения.
Концепция мышления и рефлексии Ж. Пиаже.
Современная психология рефлексии.
Культурно-историческая теория .
Психология способностей .
Психология деятельности .
Психология человека в трудах .
Система человекознания .
Концепция способностей и деятельности .
Концепция субъектности в психологии .
Системный подход в психологии .
Философия психологии .
Концепция развития и нарушений психики .
Система патопсихологии .
Концепция ориентировки .
Психология и методология творчества .
Современная гуманистическая психология.
Система психологии В. Франкла.
Роджерса.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Предмет и задачи истории психологии
Методологические основы изучения истории психологии
Социокультурные факторы развития психологии
Мифологические и религиозные истоки психологического познания
Философские и естественнонаучные предпосылки становления психологии
Особенности психологических представлений в культурах Древнего востока
Особенности психологических представлений в античной культуре
Психологические воззрения в древнегреческой философии
Психологические представления в ранне-христианской культуре
Психологические представления в арабской философии
Психологические воззрения в средневековой философии
Психологические воззрения эпохи Возрождения
Психологические воззрения эпохи просвещения
Развитие ассоцианистская психология 17 – 18 веков
Возникновение психологии как самостоятельной науки
Развитие психологии в 19 веке
Возникновение и развитие экспериментальной психологии в 19 веке
Экспериментальная психология высших психических функций на рубеже 19-20 веков
Основные направления зарубежной психологии 20 века
Основные направления российской психологии 20 века
Основные направления современной психологии
Тенденции развития психологии на рубеже 20-21 века
Историко-психологические компоненты профессиональной культуры психолога
3. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Методические рекомендации преподавателю: при изложении данного курса целесообразно активно использовать графические средства для схематизации этапов развития психологического знания и концептуального моделирования методологических, теоретических и методических положений психологов, философов и ученых смежных наук. В целях дидактического обеспечения усвоения историко-теоретического материала целесообразно использовать активные формы взаимодействия со студентами, побуждая их к дискуссионному обсуждению излагаемых вопросов.
4. Методические указания студентам
Для лучшего понимания содержания программы студентам рекомендуется постоянно соотносить знания, получаемые в данном курсе с уже накопленными сведениями из области истории культуры и науки, а также применрами из жизненных ситуаций с психологическим содержанием; активно задавать вопросы по пониманию, вступать в сотворческий диалог, а при необходимости и в дискуссию с преподавателем, в особенности, на семинарских и практических занятиях, целенаправленно пользоваться психологическими и философскими текстами как обобщающе-аналитического характера, так и первоисточниками и словарями.
5.Рекомендации по использованию информационных технологий
При освоении материала курса и подготовки эссе и рефератов приветствуется использование ресурсов сети Интернат для их интерпретации и схематизации, а также материалов телеконференций по теме курса и смежным проблемам и темам, электронных библиотек и других информационных ресурсов и технологий.
Доктор психол. наук, проф.
