Результаты сравнительной диагностики уровня тревожности у 5 экспериментального класса

Таблица ….

Результаты сравнительной диагностики уровня тревожности у 5 экспериментального класса (конец 1 и 3 четвертей 20….-20…. уч. г.) (в%)

Параметры	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Н	К	Ф	Н	К	Ф	Н	К	Ф
Общая тревожность (общее эмоциональное состояние детей)	54	30	20	35	51	25	1,5	9	54
Учебная тревожность (связанная с общением с учителем и процессом обучения)	66	35	19	20	25	32	14	30	49
Самооценочная тревожность (оценка своего «я», страх несоответствия)	54	34	19	36	40	35	10	25	46
Межличностная тревожность (общение со взрослыми и сверстниками)	45	35	23	35	35	27	20	30	50

Примечание: Н – начало эксперимента, К – окончание эксперимента, Ф – показатели уровня тревожности фоновой группы.

В седьмом экспериментальном классе наблюдается менее яркие изменения, также как и в изменениях показателей качества знаний. Однако положительная динамика присутствует.

Таблица ….

Результаты сравнительной диагностики уровня тревожности у 7 экспериментального класса (начало 1 и окончание 3 четвертей 20…-20… уч. г.) (в%)

Параметры	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Н	К	Ф	Н	К	Ф	Н	К	Ф
Общая тревожность (общее эмоциональное состояние детей)	45	30	20	33	58	42	12	22	33
Учебная тревожность ( связанная с общением с учителем и процессом обучения)	52	32	15	30	45	25	18	23	60
Самооценочная тревожность (оценка своего «я», страх несоответствия)	54	37	20	36	30	25	10	33	55
Межличностная тревожность (общение со взрослыми и сверстниками)	30	20	12	45	68	36	25	44	52

Таблица ….

Сравнительная характеристика эмоционального состояния на уроках учащихся 7 экспериментального класса в 20….-20…. учебном году, (%)

Стиль общения учителя	Название предмета*	Начало учебного года	Конец учебного года
+	-	0	+	-	0
М	1	47,6	28,6	23,8	38,4	37,6	24
М	2	42,9	38,1	19	35	36	29
А	3	28,6	42,9	28,6	12,4	54,5	31,1
Г	4	71,4	9,6	19	70	7,6	22,4
Г	5	76,2	14,3	6,5	77,3	14	0,7
М	6	47,6	33,3	19	30	40	30
Г	7	57	28,6	14	57	28,8	14
М	8	85,7	9,5	4,8	56,5	12	31,5
А	9	38	38	23,8	25	50,4	24,6
Г	10	66,7	9,5	23,8	69	9,5	21,5
М	11	80,9	4,8	14,3	70	5,6	24,4
Г	12	76,2	19	4,8	76,2	15	9,8
М	13	19	28,6	52,4	19	28,5	52,5
Г	14	71,4	4,8	23,8	78	5,1	12,9
Г	15	70,5	5,5	24	77,2	5	17,8

Примечание: * - зашифрованы предметы, например, 1 – русский.

Таблица ….

Сравнительная характеристика эмоционального состояния на уроках учащихся пятого экспериментального класса в 20…-20… уч. г., (%)

Стиль общения учителя	Название предмета	Начало учебного года	Конец учебного года
+	-	0	+	-	0
М	1	82	18	-	30	70	0
М	6	82	18	-	50	0	50
Г	2	82	18	-	82	18	0
М	16	55	45	-	40	0	60
Г	17	73	27	-	75	0	25
М	11	54	56	-	50	0	50
М	13	45	55	-	45	0	55
Г	7	91	0	9	82	0	18
Г	10	28	54	18	82	18	0
А	9	82	18	-	20	80	0
Г	12	64	27	9	82	0	18
Г	18	64	27	9	65	0	35
Г	14	82	18	0	82	0	18

Рис. …... Показатели уровня самоактуализации учащихся экспериментальной и фоновой группы по методике САМОАЛ (начало 20…-20…. уч. года)

Примечание: 1.стремление к самоактуализации; 2.ориентация во времени; 3.ценности; 4. взгляд на природу человека; 5 потребность в познании; 6.креативность;

7. автономность; 8 спонтанность; 9. самопонимание; 10. аутосимпатия; 11. контактность; 12. гибкость в общении.

Таблица ….

Сравнительная диагностика уровня тревожности контрольного класса (начало 1 и окончание 3 четвертей 20…-20… уч. г.) (в%)

Параметры	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Н	К	Н	К	Н	К
Общая тревожность (общее эмоциональное состояние детей)	21	15	25	23	54	62
Учебная тревожность (связанная с общением с учителем и процессом обучения)	19	13	32	29	49	58
Самооценочная тревожность (оценка своего «я», страх несоответствия)	19	10	35	20	46	70
Межличностная тревожность (общение со взрослыми и сверстниками)	23	15	27	19	50	66