Комплекс
интегрированных занятий
с элементами ТРИЗ – РТВ
«Хозяин года»
Воспитатели МДОУ КВ «Детский сад №10»
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – оптимальный период развития творческих способностей.
Дети все разные, и поэтому каждый по-своему решает те или иные задачи и проблемы. Чтобы воспитать талантливого ребёнка, необходимо уже в детстве сформировать творческое мышление, способность к видению и разрешению проблем, способствовать нестандартно, смотреть на окружающий мир.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все первые: солнце и дождь, страх и радость. Познавательная активность детей в дошкольном возрасте очень высокая: каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы.
Во всех дошкольных учреждениях, наряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения, воспитатели используют методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок. Однако такой подход носит фрагментный, эпизодический характер: логические задания практикуются лишь на отдельных занятиях по математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи или конструированию.
Опираясь на требования инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00, в котором говорится, что «Целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности…», мы начали изучать проблему интегрированного обучения, которая является новой моделью обучения, направленной на потенциальное развитие личности, личностно-ориентированного обучения и воспитания детей, с учётом их склонностей и способностей.
Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объёму, но ёмким.
Интегрированное обучение позволяет увидеть и понять любое явление целостно, в детском саду существует предметная система обучения и часто получается, что знания остаются разрозненными, искусственно расчленёнными по предметному принципу, а в результате дети не всегда целостно воспринимают всю картину окружающего мира. Интегрированные занятия представляют собой объединение нескольких видов деятельности.
Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.
В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон и изучая разные аспекты:
* социальные, в том числе нравственно-этические;
* эмоционально-чувственные, включая музыкальные, художественно - эстетические;
* логико-математические;
* естественно-научные.
Занятия, построенные на основе тематического принципа, более результативны, так как у детей отмечается повышенный интерес к содержанию тех задач, которые решаются на этих занятиях; у детей проявляется особая широта интересов - что в последующем может стать основой многообразного опыта. Тематика занятий разнообразна. На таких занятиях происходит взаимопроникновение материала из разных разделов воспитания и обучения через разные виды деятельности. Так на одном занятии могут быть использованы задачи речевого, математического развития и изодеятельности, на другом – экологического, социального воспитания и театрализованной деятельности. Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры и др. Связующим звеном выступает тема (образ), рассматриваемая на занятии.
Интегрированное построение занятий даёт ребёнку возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные умения, так как на каждом занятии надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни в ситуации интегрированного занятия.
Качество занятий определяет каждый воспитатель сам, они не имеют чёткой структуры, но имеют отличительные особенности:
· необходима предельная чёткость, компактность, большая информативность учебного материала;
· логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов;
· свободное размещение наглядного материала;
· смена динамических поз;
· привлечение к проведению занятий узких специалистов и родителей.
Работа по данной теме проводится третий год, и теперь уже можно сделать некоторые выводы:
1. Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
2. У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую результативность;
3. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс;
4. Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений;
5. Такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество;
6. Интеграция помогает сократить количество занятий, освободить время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей.
Интегрированные занятия являются идеальной формой работы с детьми дошкольного возраста. Однако если использовать элементы ТРИЗ-РТВ, то такие занятия становятся более универсальными и легко вписываются в рамки любой программы. Они современны, актуальны и своевременны.
Перемены последних лет показали несостоятельность «стандартной» личности. Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого. Помочь в формировании такой личности может ТРИЗ. Мы поняли, что технология ТРИЗ способна помочь научить детей фантазировать, придумывать, исследовать, помочь им почувствовать радость от маленьких, но самостоятельно сделанных открытий.
В последние годы ТРИЗ нашла достаточно широкое применение в практике дошкольного воспитания при организации занятий.
Активно используя элементы ТРИЗ в работе с детьми разных групп, убедились: у них обогащается круг представлений, растёт словарный запас, развиваются творческие способности. ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, преодолеть застенчивость, замкнутость, робость: маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации, самостоятельно находить оригинальные решения.
В работе используем различные тризовские методы. Каждая встреча детей с «волшебной дорожкой», «чёрным ящиком» (игрой «Да-нет») и т. д., сопровождалась счастливыми криками «Ура! Ура!», убеждала в целесообразности нашей деятельности.
ТРИЗ помогает решить следующие задачи:
*осуществлять системный подход в ознакомлении детей с человеком и миром, формировать системное мышление;
* воспитывать интерес к собственным открытиям через поисковую и исследовательскую деятельность;
* учить знать и любить себя;
* воспитывать экологическую культуру;
* развивать творчество, воображение в разнообразной продуктивной деятельности;
* придавать занятиям, играм комплексный характер.
Тематика системных операторов и тризовских игр по закреплению знаний об окружающем мире осуществляется в комплексе с предварительной поисковой деятельностью, чтением художественной литературы, проведением разнообразных игр. Схемы, картинки «волшебных телевизоров, дорожек» используются в разнообразной деятельности детей. При изучении той или иной системы, при рассматривании системных свойств объектов или их элементов используем разнообразные подходы.
Дети на наших занятиях одновременно играют и учатся, ставятся в позицию активного познающего. Проблемные вопросы, спорные ситуации и другие способы активизируют внимание, мышление, воображение детей.
При составлении данного комплекса занятий решили объединить их одной темой – «хозяин года». Каждый год, по китайскому календарю, имеет своего «хозяина». Это двенадцать разных животных. Благодаря этой рубрике нам удалось познакомить детей с особенностями образа жизни этих животных.
Комплекс занятий апробирован нами в практической деятельности. Занятия помогли не только обогатить знаниями, но и активизировать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, расширить интеллектуальный потенциал ребёнка.
Рекомендуем педагогам использовать данный комплекс в работе с детьми дошкольного возраста, который включает в себя игру-обучение-развитие.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ-РТВ
«Встреча с петушком и курочкой-Пеструшечкой»
(младший дошкольный возраст)
воспитатель I квалификационной категории
П/с: Продолжать знакомить с домашними животными, их детёнышами; выделять внешние и характерные особенности: части тела, чем питаются, уметь звукоподражать им; называть действия животных: клюют, кудахчет, пищат, кукарекает, пьют; закреплять цвет, величину.
Учить описывать по схемам, с помощью воспитателя, домашних птиц, систематизировать последовательность размножения цыплят.
Воспитывать доброе отношение к животным, учить проявлять заботу о них. Развивать двигательную активность.
Закреплять способы отщипывания от целого куска глины и скатывать его круговыми движениями в шар, называть свою поделку. Воспитывать аккуратность в работе с глиной.
В игре-инсценировке привлечь детей к активному участию в действиях персонажей. Развивать связную речь, вызывать эмоциональный отклик.
Словарь: петушок-Золотой Гребешок, курочка-Пеструшечка, домашние птицы, высиживает, вылупляются.
Материал: игрушка-курицы, петушка, шапочка курочки, описательные схемы, системный оператор (три экрана), глина, мокрые тряпочки, тарелка, цветы из бумаги, солнышко из паралона.
Физ. Оборудование: два шнура, дорожка.
Предшествующая работа: Провести беседу о домашних животных, которые живут вместе с человеком; чтение сказки «Курочка Ряба», «Петушок и бобовое зёрнышко».
Ход занятия: - Какое сейчас время года? (Весна).
Воспитатель предлагает детям погулять по весенней лужайке. Идут по дорожке, перепрыгивают через «ручеёк» (два шнура) под звуки весёлой музыки. Подвести детей к месту, где расположены бумажные цветы.
- Что расцветает весной на лугах? (Цветы).
- А ярко начинает светить на небе? (Солнышко).
- Какого цвета солнышко? (Жёлтого).
- Чтобы солнышко ещё ярче засветило, давайте его позовём:
«Солнышко появись,
Красное обрядись,
Подари нам много света
И тёплое лето».
Дети по очереди читают закличку.
- Вот и солнышко появилось, лучиками своими нас ласкает.
(Из-за тучки сверху поднимается солнце).
- Разбудило солнышко того, кто живёт в этом красивом домике, а кто там живёт, вы узнаете, если отгадаете загадку:
« Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
По утрам распевает,
Время считает».
-Петушок-Золотой Гребешок. (Отвечают дети).
Рассматривают петушка. Описывают по схемам птицу с помощью воспитателя.
- Какие части тела у петушка? (Есть голова, туловище, крылья, хвост и т. д.).
- Что на голове? (Гребешок, клюв, бородка, глазки). Какого цвета гребешок и бородка? (Красного). Чем покрыто тело? (Тело покрыто пёрышками).
- Какой петушок по характеру? (Громкоголосый).
- О ком петушок заботиться? (О курочке и цыплятах).
- Какая курочка по характеру? (Добрая, заботливая).
- Как появляются цыплята?»
Игра «Волшебная дорожка». (Системный оператор из трёх экранов). Дети последовательно выкладывают схему появления цыплят:
1. курица откладывает яйца;
2. высиживает яйца;
3. яйца лопаются и из них вылупляются цыплята.
- Цыплята, какие? (Маленькие).
- А курочка с петушком? (Большие).
- Какого цвета цыплята? (Жёлтого).
- Как цыплята зовут маму-курицу? (Пи-пи-пи).
- А как курочка кудахчет? (Куд-кудах-тах-тах). Петушок как кричит? (Кукареку).
- Что едят петушок, курочка и цыплята? (Они клюют зёрнышки, пьют водичку, щиплют травку).
Воспитатель предлагает поиграть. Пальчиковая игра «На птичьем дворе».
Петушок зерно клюёт,
(«петух»)
Курица к нему идёт,
(«курица»)
А цыплята пищат,
(«цыплята»)
Клюнуть зёрнышки хотят.
- Каким одним словом можно назвать петушка, курочку и цыплят? (Домашними птицами). Почему? (Они живут у бабушки, которая заботиться о них).
- Посмотрите, петушок и курочка-Пеструшечка почему-то загрустили. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).
- А я знаю, почему они загрустили, у них закончились зёрнышки и нечем покормить цыплят. Давайте поможем им. Приготовим обед из «зёрнышек». А из чего можно приготовить «зёрнышки»? (Ответы детей).
- Конечно, можно слепить. Прежде, чем заняться этой работой разомнём пальчики.
У весёлых девочек и мальчиков,
Пляшут маленькие пальчики!
(Дети круговыми движениями раскатывают глину, образуя шарик).
- Что вы слепили из глины? («зёрнышки»).
Для чего нужны «зёрнышки»? (Цыплят покормить). Воспитатель предлагает пригласить курочку, петушка и цыплят пообедать, поклевать «зёрнышки». Дети зовут цыплят. (Цып-цып-цып).
- Как клюют «зёрнышки» наши домашние птицы? (Дети имитируют движения птиц).
Курочка в благодарность ребятам дарит игру.
Проводиться игра-инсценировка «Курочка-Пеструшечка».
(Дети стоят, взявшись за руки, один в шапочке курочки - в кругу. Идёт диалог между детьми и курочкой).
Дети: Курочка-Пеструшечка куда ты пошла?
Курочка: На речку.
- Курочка-Пеструшечка, а зачем ты на речку пошла?
- За водичкой.
- Курочка-Пеструшечка, а зачем тебе водичка?
- Цыпляток поить.
Курочка-Пеструшечка зовёт цыплят водички попить (ко-ко-ко).
- Как ходят цыплята? (ходьба на пяточках). После этого цыплята, петушок и курочка прощаются с детьми и уходят в свой домик. А детям предлагается погулять по полянке и вернуться домой (в группу).
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ-РТВ
«В гости к бабушке Матрёне»
(младший дошкольный возраст)
воспитатель I квалификационной категории
П/с: Продолжать знакомство с домашними животными-коровой и быком, их детёнышами; выделить их внешние и характерные особенности: части тела, чем питаются, уметь звукоподражать им; называть действия животных.
Связная речь: учить отвечать на вопросы, обогащать словарный запас детей.
Воспитывать доброе отношение к животным, учить проявлять заботу о них.
Закреплять способы отщипывания от целого куска и скатывать его круговыми движениями в шар, сдавливать между ладошками, образуя диск; называть свою поделку. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.
Развивать мелкую моторику, внимание, познавательный интерес.
Словарь: домашние животные, телёнок, шерсть, сено, копыта, бык.
Материал: фотография с изображением бабушки Матрёны, макет домика, игрушка быка, коровы, телёнка; разрезная картинка из шести частей, пластилин, мокрые тряпочки, стаканчики с молоком.
Предшествующая работа: игра «Домашние животные их детёныши», игра «Сложи картинку» (домашние животные).
Ход занятия: Дети с воспитателем рассматривают фотографию бабушки Матрёны, которая пригласила их в гости на оладушки.
Дети становятся друг за другом.
Динамическая пауза «Походная»
Наши детки на полу
Ножками затопали.
Посмотрите, хороши
Наши детки-малыши!
(Дети ходят по кругу под песню взрослого).
Ходят детки ножками,
Новыми сапожками,
Топа-топа-топа-топ.
(Меняют направление движения против часовой стрелки).
Впереди далёкий путь,
Деткам нужно отдохнуть!
(Замедляют движение).
А потом пойдём опять
По дорожке погулять.
Подходя к домику бабушки, слышат громкое мычание. Кто может так кричать? (Корова).
- А как вы думаете, почему она так громко кричит? (Зовёт бабушку, сильно проголодалась).
-Правильно ребята. Бабушка ушла в магазин за сладостями к чаю для нас и задержалась. Давайте накормим коровушку.
- Чем она питается? (Сеном, травой).
- О ком заботиться корова? (О своих детках).
-Как их называют? (Телятами)
- А кто папа у телёнка? (Бык).
Пальчиковая игра «Бык у забора».
Возле дома с давних пор
(«дом»)
На столбах стоит забор,
(«забор»)
Бык о доски бок чесал,
(«бык»)
Почему ж забор упал?
(«упавший забор»)
- Какой бык и коровы? (Большие). А телёнок? (Маленький).
- Как кричат корова и бык? (Громко). А телёнок? (Тихо). Дети звукоподражают.
- У меня рассыпалась картинка с изображением быка и коровы. Давайте попробуем её собрать.
Игра «Собери картинку»
Дети из шести частей собирают картинку.
- Что есть у быка и коровы? (Ноги, хвост, голова, уши, туловище, копыта, шерсть).
- Что есть у коровы, но нет у быка? (Вымя).
- Что даёт корова, но не даёт бык? (Молоко).
Пока бабушка в магазине мы подоим нашу коровку.
Пальчиковая игра «Кормилица»
Я коровушку свою
(«корова»)
Ранним утром подаю,
(движение пальцев, как при дойке)
Я поглажу ей бока:
(движение кистями сверху вниз)
-Дай детишкам молока.
(«корова»)
- Что-то бабушка задерживается, а тесто на оладушки уже подошло. Давайте приготовим оладушки. Прежде, чем заняться этой работой разомнем пальчики.
Сжали и разжали пальчики.
(Дети круговыми движениями скатывают глину, образуя шарик; затем кладут шарик между ладошками и сжимают их, получился диск-«оладушек»).
Гимнастика для глаз. Игра «Кого не стало?»
( воспитатель убирает силуэт одного животного, дети закрывают глаза; затем открывают и определяют, кого не стало)
Пора нам возвращаться. Придёт бабушка, а у неё оладушки готовы и молоко надоено. Перед дорожкой отведаем парного молочка. (Пьют молоко).
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ-РТВ
«Прогулка на весенний луг»
(средний дошкольный возраст)
воспитатель I квалификационной категории
П/с: Продолжать расширять представление детей о домашних животных-козе. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни. Уточнить представление о признаках весны через системное видение мира.
Активизировать в речи глаголы, учить отвечать на вопросы, образовывать существительные в единственном и множественном числе.
Развивать умение конструировать предметы из геометрических фигур по образцу, мелкую моторику, зрительную память, внимание, активизировать познавательный интерес.
Словарь: домашние животные, щиплет, пасётся, шерсть.
Материал: тазики с мокрым песком, спички, аудиокассета с записью с блеяньем козы, игрушка козы, козла и козлёнка, силуэты этих животных, круги Луллия, «Монгольская игра, образцы с изображением козы, козла, козлёнка.
Предшествующая работа: экскурсия в зоопарк, чтение сказок «Козлята и серый волк», «Коза-Дереза», рассматривание иллюстраций к сказкам.
Ход занятия: - Ребята, я загадаю загадку-добавлялку, а вы попробуйте отгадать
«Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю
Движения полна, зовут меня…(весна)
- А весна это когда снег тает, и реки замерзают? (Ответы детей).
- Я поняла, это когда птицы на юг улетают, и листья жёлтые падаю? (Ответы детей).
- Так что же такое весна? (Ручьи бегут, снег тает, ярко светит солнце, распускаются листья на деревьях и т. д.).
Игровое упражнение «Потекли ручейки»
Дети рисуют пальчиками ручейки на песке.
Игровое упражнение «Солнце светит и греет»
Выкладывают солнце с лучиками из спичек.
- Вы рады приходу весны? (Да).
- Давайте отправимся погулять на весенний луг. Дети становятся друг за другом.
Двигательная разминка
Мы в ладоши хлопали,
По коленкам шлёпали,
И вразвалочку идём,
По дорожке топаем
Вдалеке слышатся блеянье козы. А кто так может кричать? (Ответы детей).
Воспитатель подводить детей к козе.
- Что делает на лугу коза? (Пасётся, щиплет молодую травку).
- Давайте по играем с козочкой.
Пальчиковая гимнастика «Козочка»
Шёл старик дорогую
Нашёл козу безрогую.
Давай, коза, попрыгаем,
Ножками подрыгаем.
А коза бодается,
А старик ругается.
(Идём пальчиками по столу. Показываем пальчиками рога. Стучим пальчиками по столу. Снова показываем рога. Грозим пальчиком).
На панно расставлены силуэты козы, козла и маленького козлёнка.
- У каждого животного, как и у человека, есть своя семья, которая состоит из мамы, папы детей. Назовите их. (Козёл, коза, козлёнок, козлята).
Гимнастика для глаз. Игра «Кого не стало».
(Воспитатель убирает силуэт одного животного, дети закрывают глаза, затем открывают и определяют, кого не стало).
- Как этих животных можно назвать, одним словом? (Домашние животные).
- А почему их так называют? ( Живут у человека, он заботиться о них: кормит, строит жилище, защищает от опасности).
Игра «Волшебные круги»
( круги Луллия)
Игра проводиться по плану, предложенному воспитателем:
1. Назови животное;
2. Как называют помещение, где живёт коза? (Хлев).
3. Чем питается?
4. Что даёт человеку? (Мясо, молоко, шерсть).
- Это животное живёт не только в деревне, но и в сказках.
- В каких сказках встречается коза? («Волк и семеро козлят», «Коза-Дереза»).
- Какая коза в сказках? (Добрая, умная, хитрая).
- Пора нам возвращаться в детский сад. Чтобы мы не забыли, о нашей весенней прогулке предлагаю выложить из геометрических фигур животных козу, козла, козлёнка.
Конспект
интегрированного занятия-развлечения с элементами ТРИЗ-РТВ
«Озорные обезьянки»
(ситуационные мини-игры)
(средний дошкольный возраст)
воспитатель I квалификационной категории
Цель: Поднять эмоциональный и мышечный тонус; развить образную и пластическую выразительность; учить различать свои мышечные ощущения; дать элементарное представление об Африке её обитателях; учить выполнять движения используя схемы; развивать чувство ритма, воображение, эмпатийные способности.
Материал: магнитофон, музыкальное сопровождение, схемы, муляжи фруктов, корзина, скамейка.
Преобладающий двигательный режим - стоячий.
Содержание СМИ
Ход занятия: - Сегодня мы с вами отправимся в удивительный лес од названием «джунгли». Здесь не живут лисы, волки, зайцы и медведи. В джунглях живут только озорные обезьянки. Давайте прислушаемся, сейчас в джунглях тихо, обезьянки ещё не проснулись.
I часть. Исходное положение, пятки вмести носки врозь, расправили плечи, втянули животики. Прыжком направо. Ходьба в колонне по одному.
- «Покажите, какие деревья высокие в джунглях» - ходьба на носках, руки вверху, ладошки во внутрь, животы «прилипли» к спинкам.
- «Погреем пятки в африканском песке» - ходьба на пятках, руки на поясе. Бег «змейкой». Перестроение в две колонны.
Начинается утро. Слышаться первые лесные звуки. Вдруг где-то совсем рядом послышался шум. Обезьянки открыли глаза и посмотрели по сторонам.
1. «Что за шум?».
И. п.- на «средних коленях», руки на поясе, различные движения головой (вверх-вниз, вправо-влево).
Оглядевшись, обезьянки увидели, что самая озорная обезьянка уже весело прыгает по веткам большого дерева и сбивает с листьев капельки ночного дождя и росы. Обезьянкам так понравилось это занятие, что они все вместе стали играть с дождевыми капельками и умываться.
2. «Обезьянки играют и умываются».
Из и. п.- перейти в положение «на высоких коленях», при этом поочерёдно поднимать руки, ладошками «ловить капельки и умываться». Затем возвращаться в и. п. Упражнение повторяется в среднем темпе несколько раз.
«Ой-ой!- закричали обезьянки – Кто-то щекочет наши пяточки. Кто же это может быть? Да это назойливые букашки. Кыш-кыш-кыш!»
3. «Избавимся от букашек».
И. п. Узкая стойка, ноги врозь.
В. 1-Руки к плечам
2-3 – круговые вращении назад, вперёд (7-8 раз).
«Ой!», - вскрикнула одна обезьянка. «Ой-ой!»,- вскрикнула другая. «Ой-ой-ой, как больно лапкам!»,-заплакали се обезьянки. Кто-то разбросал по лесу осколки разбитых бутылок и жестяные банки, вот обезьянки и поранили лапки. Они нашли лечебную траву и смазали ранки соком лечебных листочков.
4. «Лечим лапки».
Из и. п.- стоя всевозможные наклоны в разные стороны и вперёд, со скользящими движениями рук по ногам при наклонах.
К счастью, ранки были неглубокими, поэтому обезьянки сразу их залечили. Чтобы в лесу было, чисто и больше никто не поранил ноги, обезьянки решили убрать осколки и банки.
5. «Убираем осколки».
Из и. п.- стойка, ноги на ширине плеч - повороты влево-вправо, не сгибая колени, достать руками пол.
Пришло время готовить обед. «Сначала соберём бананы и кокосы на обед, а потом поиграем», - деловито ответили обезьянки и дружно принялись за работу.
5. «Собираем бананы на обед».
И. п.- стоя, руки на поясе, присесть руки вынести вперёд, встать, вернуться в и. п.
После обеда обезьянки решили порезвиться и порадоваться солнечному дню.
6. «Обезьянки радуются».
Произвольные подскоки на месте на двух ногах («выражение радости»).
- Пора нам возвращаться обратно, но сначала попробуем поймать озорных обезьянок.
Пальчиковая игра «Ловля обезьян».
При помощи пальцев ребёнок изображает обезьянку. Руки согнуты в локтях и разведены в стороны-сжимание и разжимание кулачка, скрещивание рук перед лицом и одновременно сжимание и разжимание пальцев; руки согнуты в локтях, кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами вверх - «обезьянка дразниться».
- Станцуем с нашими обезьянками.
Игра-танец на внимание «Если весело живётся, делай так».
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ-РТВ
«Хозяин года»
(средний дошкольный возраст)
воспитатель I квалификационной категории
П/с: Продолжать знакомить с дикими животными, расширять представление о жизни в природных условиях.
Закреплять умение выкладывать из частей-целое, учить описывать более подробно, по схемам животное, закреплять умение находить цветовой аналог, решать жизненные задачи не только реально, но фантастически, пользоваться кольцами Луллия.
Учить в речи использовать обобщающее понятие, формировать связную речь, развивать фантазию, воображение, логическое мышление, мелкую моторику.
Воспитывать у детей чувство милосердия к животным, стремление помочь им.
Словарь: куцый, быстроногий, доверчивый, лопоухий, дикие животные.
Материал: фланелеграф, 1 комплект частей тела зайца, круги Луллия, описательные схемы, обруч и подручные материалы.
Предшествующая работа: загадывание загадок о зайце, рассматривание зайца-игрушки, отмечая его характерные особенности; чтение сказок «Заюшкина избушка», «Мешок яблок», определяя характер.
Ход занятия: Дети входят в группу и становятся вокруг воспитателя.
- Ребята, вы бывали в лесу? (да, бывали).
- Как вы думаете, почему говорят: лес-наше богатство? (в нём много грибов, ягод, шишек, зверей, птиц, деревьев, из которых строят дома, разную мебель).
- Давайте отправимся с вами в лес. А в какой лес вы хотели бы попасть? (в густой).
- Когда он бывает густым? (Когда много деревьев растёт).
- В зимний. В какое время года он бывает таким? (Зимой).
- В чудесный. А чудесным когда бывает? (Когда встречаем чудеса, сказочных птиц и животных).
- Пойдёмте за чудесами.
Дети представляют, что они находятся в чудесном, зимнем, густом лесу. Играет музыка.
Игра «Клеевой дождик»
(психогимнастика)
Дети встают друг за другом, и держаться за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:
1. Подняться и сойти со стула;
2. Проползти под столами;
3. Пробраться через «дремучий лес»;
4. Прятаться от «диких животных».
На протяжении всего упражнения дети не должны отцепляться от партнёра.
- Пришлось преодолеть нам много препятствий. Смотрите, на снегу чьи-то следы. Как вы думаете, чьи они могут быть? (дети перечисляют животных).
- За кустиком кто-то спрятался. (Достаёт части тела)
- Давайте составим их, и тогда узнаем, кто оставил следы на снегу.
Дети подходят к фланелеграфу и составляют части. Называют изображение животного. (Это заяц) Описывают по схемам зайца.
- Давайте поиграем с нашим зайчиком.
Дети встают в круг.
Игра с пальчиками «Заяц и ушки».
«Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат».
(Пальчики сжаты в кулачок; выставить вверх указательный и средний пальцы; ими шевелить в стороны и вперёд).
Дети садятся на стулья.
- Скажите, каким прослыл заяц в сказках? (трусливым, добрым, быстроногим, доверчивым).
- А почему про него говорят «зимой белый, а летом серый?» Как вы думаете? (он меняет шубку зимой на белую, а летом на серую).
- Зачем он это делает? (прячется от лисы, чтобы его не было видно).
- Белую шубку зайца, по цвету, с чем можно сравнить? (похожа на снег, сахар, соль, молоко и т. д.).
- А серую с чем можно сравнить? (с землёй, небом пасмурным, тучкой и т. д.).
- Зайца ещё зовут лопоухим. Уши у зайца, какие? (длинные). И это не случайно. А зачем ему такие длинные уши? (чтобы услышать приближающуюся опасность, что где-то рядом лиса бродит). Правильно. Ими он услышит даже самый слабый шорох.
- А какой хвостик у зайца? (маленький, пушистый, овальный, куцый).
- Давайте представим, что у зайца лисий хвост. Что из этого получится? Как вы думаете? (зайцу трудно было бы бегать от лисы, она бы его поймала и съела). Правильно, поэтому, его хвостик помогает ему спасаться от врагов.
- Сейчас мы с вами, снова, поиграем. Игра называется «Волшебные круги» (круги Луллия).
- Сколько кругов? (три круга)
- Какой величины (большой, средний, маленький)
- Каких животных вы видите в среднем кругу? (дети перечисляют)
- Кого мы встретили в лесу? (зайца). Найдите зайца.
- Покажите и расскажите на большом круге картинку, которая объясняет, чем питаются зайцы?
- Покажите и назовите «дом», в котором живут зайцы?
- Каким одним словом можно назвать всех этих животных? (дикие животные).
- Почему их так называют? (потому, что они живут в лесу, добывают пищу и защищают себя от опасности сами).
- Молодцы, вы столько много интересного рассказали о зайчике, но нам пора уже возвращаться.
Воспитатель предлагает на память из обруча и подручных материалов выложить портрет зайца с усами.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«В гостях у мышонка Пика»
средний возраст
Воспитатель 1 кв. категории
Программное содержание: продолжать знакомить детей с обитателями живого уголка. Дать понятие о том, что этот год – год мышки. Расширить и пополнить знания детей о мышке: о среде обитания, питание. Учить употреблять в речи однокоренные слова, правильно и по смыслу существительные, прилагательные и глаголы. Закреплять системное видение мира, учить оперировать экранами системного оператора при рассматривании объекта. Воспитывать желание и умение создавать необходимые условия для обитателей живого уголка.
Ход занятия:
Дети с воспитателем подходят к природному уголку.
Воспитатель: - Ой, ребята! Посмотрите, какой красивой стала клетка у нашего мышонка Пика. Как вы думаете, почему клетка такая нарядная?
Варианты ответов: у мышонка день рождение; украсили клетку, чтобы мышонку было весело и т. д.
Воспитатель: - Все это может быть, но на самом деле это не так. Кто хозяин этого года? Правильно, мышонок. Скажите, какой не давно праздник был? (Новый год, Рождество) Вы ведь знаете, что на Новый год или Рождество все желания сбываются. Наш мышонок загадал такое желание: хочу, чтобы в мой год клетка у меня была нарядная. Вот его желание и исполнилось.
А где может еще жить мышонок в нашей группе?
Ресурсы группы «Дом для мышонка»
Варианты ответов: корзинка, коробка, аквариум и т. д.
Воспитатель: - А что-то наш мышонок загрустил? Давайте с ним поиграем.
1 игра «Домашние животные»
Круги Луллия: 1круг – мышь, кошка, собака, корова.
2круг – норка, печка, будка, сарай.
3круг – корочка хлеба, молоко, кость, сено.
2 игра «Хорошо – плохо».
Варианты ответов: плохо – мало места в клетке, нет свободы, хорошо – не съест кошка, не кто не наступит.
3 игра «Наоборот»
Дети называют противоположное значение слова (маленький – большой, тонкий – толстый, длинный – короткий, острый – тупой и т. д.).
Физминутка «Я тигренок» (эмпатия).
Дети перевоплощаются в маленького тигренка, который то грустный, то веселый.
4 игра «Родственники мышонка»
Варианты ответов: крыса, суслик, хомяк, мышка-полевка и т. д.
5 игра «От и до».
Системный оператор (линейный) - мышонок (от рождения до взрослой особи).
6 игра «Что лишнее?»
- мышь, крыса, кошка,
- зернышко, семечко, кость,
- норка, щель в полу, дупло.
7 игра «Нарисуй друга мышонку».
Дети рисуют каждый своего мышонка. Картинки расставляют рядом с клеткой мышонка Пика.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ-РТВ
«Наши четвероногие друзья»
(старший дошкольный возраст)
воспитатель I квалификационной категории Щетинина МВ.
П/с: Продолжать расширять знания детей о домашних животных: собаке. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни.
Связная речь: закреплять навыки составления развёрнутого рассказа по описательным схемам, активизировать в речи глаголы: прыгать, стоять, играть, лежать, бегать.
Развивать образное, ассоциативное мышление, мелкую моторику, познавательный интерес.
Учить детей уважительно относиться к домашним животным, развивать чувство ответственности за каждое живое существо; воспитывать осторожность.
Словарь: собаковод, название пород собак, будка, конура, пёс, бездомные, бродячие.
Материал: картинки с изображением разных пород собак, круги Луллия, картинки рыси, кошки, волка, коня, оленя, лося, описательные схемы, силуэты пород собак, листы белой бумаги, кисти, краски.
Предшествующая работа: рассматривание журнала «Друг», чтение рассказа К. Ушинского «Бишка», рассказывание по картине «Собака со щенятами».
Ход занятия: Воспитатель обращается к детям до входа в оборудованную для занятия групповую комнату.
- Дети, вы любите домашних животных? Каких домашних животных вы знаете, которые живут в городе? (Кошка, собака).
- Почему их называют домашними животными? (Ответы детей).
- Предлагаю вам посетить необычную выставку. А что за выставка, вы узнаете, если отгадаете загадку:
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
Хвост колечком.
(собака)
- Правильно, это выставка наших четвероногих друзей-собак.
По всей группе развешены картинки, изображающие разные породы собак.
- Какие породы собак вы знаете? (Овчарка, сторожевая, такса, болонка и т. д.).
- Расскажите, какие породы собак помогают людям? (Овчарка служит на границе, сторожевая охраняет стадо, лайка перевозит грузы и людей на Севере).
- Что умеют делать собаки? (Бегать, прыгать, лежать, стоять, лаять, играть и т. д.). Давайте поиграем.
Пальчиковая игра «Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть хвостик.
(Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный-вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается).
- Как называют человека, который разводит собак? (Собаковод).
Игровое упражнение «Волшебные круги» (круги Луллия). Упражнение проводится по плану, предложенным воспитателем:
1. Как называется помещение, где живут собаки? (Будка, конура).
2. Чем питается? (Грызёт косточку, лакает воду).
3. Назови части тела, и чем они покрыты? (Четыре ноги, два уха, туловище, голова, морда, хвост, шерсть).
4. Назови детёнышей. (Щенки).
Игровое упражнение «Кто на кого похож?»
- На кого из лесных зверей похожа собака? (На волка, кот на рысь, конь на оленя или лося).
- Как называют папу и маму у щенка? (Собака, пёс).
Игра в кругу «Лохматый пёс»
Пса изображает один из детей, остальные ходят вокруг него и приговаривают:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы он уткнул вой нос.
Тихо-смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет…
Пёс просыпается, ловит разбегающихся детей.
Дети садятся. Воспитатель предлагает сравнить двух собак: болонку и таксу. Чем они похожи? Чем они отличаются друг от друга? Дети придумывают клички этим собакам, затем составляют рассказ-описание одой из собак, используя описательные схемы:
1. Кто это?
2. Как зовут собаку?
3. Какая она по размеру?
4. Какие у неё уши, лапы, шерсть?
5. Чем питается?
6. Где живёт и какую пользу приносит?
Гимнастика для глаз. «Кого не стало?»
( Воспитатель убирает силуэт одной породы собаки, дети закрывают глаза, затем открывают и определяют, кого не тало).
Игра «Хорошо-плохо»
- Что хорошего получаем мы от собак? (Охраняет нас и наше имущество, греет, когда лежит рядом, играет с нами, приятная на ощупь).
- А чем огорчает нас? (Кусается, грязная бывает, бродячей, больной бывает).
- Вы знаете, откуда берутся бездомные, бродячие животные: кошки, собаки?
- Если вам встретиться бродячая собака, что вы будете делать? (Не будем близко подходить, подкормить можно, но только не подходить близко и не трогать, а положить корм и отойти, чтобы животное не боялось и спокойно съело угощение.
- Ребята, если вы знаете бездомную собак, попросите родителей сообщить в «Тёплый дом» и о них позаботиться.
- Экскурсия на выставку четвероногих друзей закончилась. Много интересного вы узнали на этой выставке о собаках.
Воспитатель предлагает сесть за столы.
- Вам надо закрасить лист бумаги и определить, какая порода собаки спряталась в нём?
( Воском нарисованы разные породы собак, при закрашивании они проявляются).
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«Братец Кролик»
старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории
Программное содержание: расширять и уточнять представления детей о домашних и диких животных, о сезонных изменениях в природе. Учить наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях. Вводить в словарь детей прилагательные, обозначающие признаки предметов. Учить образовывать однокоренные слова. Формировать умение самостоятельно передавать хорошо знакомые события. Воспитывать любовь к природе родного края, правильно вести себя на природе: бережно относиться к животным, ухаживать за ними. Закрепить системное видение мира, раскрывать ребенку неслучайные связи,, а существенные их стороны. Учить формулировать противоречия и решать их с помощью принципа «изменение окраски». Формировать у детей умение давать большое количество идей в рамках заданной темы, выбирать оригинальное решение задачи.
Ход занятия:
Дети входят в зал. Слышится чей-то плач в аудиозаписи. Воспитатель задает вопрос о том, кто может плакать. Варианты ответов детей.
Если дети отгадают загадку, то узнают, кто это плачет
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
(заяц)
Воспитатель
- Где можно найти зайчика? (ответы детей)
Варианты ответов детей.
Дети с воспитателем подходят к лесной полянке и находят зайца. Воспитатель рассказывает о том, почему зайчик плачет.
- Он остался в лесу один. У него нет никого. Все родственники куда-то убежали.
Воспитатель предлагает детям помочь зайчику, найти его родственников.
- Кто у зайца родственник? (ответы детей)
Правильно это или нет, дети узнают у бабушки Аксиньи.
Воспитатель предлагает поехать к ней. Бабушка встречает детей и зайчика. Дети просят помочь зайчику.
Бабушка показывает картинки (графическая аналогия), дети отгадывают животных. Нашли родственника – это кролик.
Рассмотреть системный оператор «Кролика».
Бабушка предлагает рассмотреть кролика и зайца. Круги Луллия.
- 1 круг – дикие животные
2 круг – домашние животные
3 круг – место жительства
4 круг – питание
Дети самостоятельно занимаются с кругами. Находят общие между зайцем и кроликом, различия между ними.
Варианты ответов детей.
Один из ответов
- Заяц меняет окраску своего меха, а кролик нет. Дети объясняют почему. Противоречие: заяц зимой есть, на снегу, и его нет. «Принцип «изменения окраски».
Аналогия по функциям. Бабушка: «Кто и что прыгает, как зайчик и как кролик?» (мячик, кузнечик и т. д.). Дети показывают, как и что прыгает.
Воспитатель предлагает детям представить, что они гладят кролика или зайчика. Выразить свои ощущения. Психогимнастика.
Воспитатель спрашивает, что, есть ли враги у зайца и кролика. Кто это? Как им спастись от них? Можно ли зайца с кроликом принести жить в городскую квартиру?
Противоречия: животные есть, дома и их нету. Это игрушечные звери. Детская игра «Хорошо – плохо».
Воспитатель: «Давайте, сменим кролику окраску, чтобы он не был зайцем».
- Красный кролик – Когда это бывает? (варианты ответов детей)
Воспитатель: «Давайте сделаем для зайчика на память портрет кролика». Объемная аппликация под музыку.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«В гостях у дракона»
старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории
Программное содержание: Расширять представление детей об их окружающей действительности. Развивать творческое воображение, продолжать обогащать, активизировать словарь детей. Учить поддерживать непринужденную беседу, правильно отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, любовь и интерес к музыке. продолжать формировать навыки в пении и движениях под музыку, совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать умения принимать оптимальные решения при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели. Раскрывать ребенку не случайные связи, а существенные и системные их стороны и особенности. Учить детей менять точку зрения на обычные объекты с помощью заданных педагогом условий.
Пособия и материал: знаки дракона – «след, чешуйка, зуб» из бумаги, воздушные шарики, телевизор, изображение дракона на большом листе бумаги, большой чистый лист бумаги, карандаши, лист с изображением силуэтов животных.
Ход занятия:
В группу входит заяц, одетый в костюм Деда Мороза.
ЗАЯЦ: Вы меня узнали? (ответы детей: Дед Мороз, заяц)
ЗАЯЦ: Почему вы решили, что я Дед Мороз? А чем похож на зайца? (ответы детей: уши как у зайца, костюм Деда Мороза и т. д.)
ЗАЯЦ: Помогите мне найти хозяина Нового Года. А кто он узнаете, когда отгадаете загадку
Звучит тревожная сирена:
Из древних сказочных времен
Явился необыкновенный
Пятнистый лающий… (дракон)
Чтобы мне помочь, нужно попасть в сказочную страну. Я вас туда приглашаю.
Звучит сирена. Дети входят в музыкальный зал. Дети ищут дракона и не находят. Воспитатель обращает внимание на «след» дракона, лежащий на полу. Дети поднимают его, а воспитатель читает задание.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Для того, чтобы найти дракона, нужно расколдовать волшебный экран. Воспитатель показывает на стену, на которой висит большой лист чистой бумаги.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Экран откроется тогда, когда вы выполните все задания.
Первое задание: расшифруйте пиктограмму (на рисунке изображен силуэт ребенка с открытым ртом, из которого летят ноты и превращаются в животных)
ДЕТИ: Нужно спеть песню о зверятах.
Дети исполняют песню с движениями «Уселась кошка на окошко»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, посмотрите, на «следе» дракона есть какой-то знак. Что это? (ответы детей – это круг красного цвета). А такой же есть на волшебном экране, может его, откроем? (дети открывают первое окошко, там часть изображения дракона)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, давайте поищем дальше, может, дракон оставил еще какие-нибудь знаки.
Дети находят «чешуйки дракона».
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что же мы нашли? (ответы детей – «чешуйки»)
Здесь нарисовано второе задание. Нужно отгадать, что же нам делать дальше.
(На «чешуйке» изображены силуэты животных восточного календаря, который необходимо дорисовать карандашами, красками)
ДЕТИ: Нужно дорисовать животных.
Воспитатель предлагает детям пройти к столу, на котором лежат листы бумаги с изображением животных. Дети дорисовывают рисунки. Воспитатель вставляет рисунки в круг – это восточный календарь.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети здесь тоже есть условный знак. Что это? (ответы детей – это квадрат синего цвета). Давайте посмотрим, есть ли такой квадрат на волшебном экране, (дети отвечают, что есть). Тогда открывайте его.
Дети открывают окошко второе, там появляется следующая часть дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Необходимо дальше искать знаки, которые оставил наш дракон.
Дети подходят к шторке, из-за которой выкатываются шарики.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Это упали камни. Когда здесь проходил дракон, то он их сдвинул. Теперь они перегородили нам дорогу. Нужно ее расчистить. Посмотрите, на шарике изображено третье задание (на рисунке нарисованы силуэты детей, которые идут друг за другом, а между ними находятся шарики). Что же нам надо делать?
ДЕТИ: Убрать «камни»
Воспитатель с детьми проводит игру «Не урони».
Дети становятся в колонну, между собой на уровне груди держат шарики. Необходимо перенести «камни» без помощи рук, следуя друг за другом, стараясь не уронить шары.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ой, на этом шарике тоже есть условный знак. Что это? (ответы детей – это треугольник зеленого цвета). Может, мы и дальше расколдуем волшебный экран.
Дети находят такой же экран – треугольник и открывают третье окошко. На листе появляется следующая часть дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите дети, нам осталось выполнить четвёртое задание и наш волшебный экран полностью расколдуется. Давайте найдем последний знак дракона.
Дети находят «зуб» дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что мы нашли? (ответы детей – это «зуб» дракона). Может, мы отгадаем, что нам осталось сделать (на «зубе» изображены силуэты детей в кругу с поднятыми вверх руками)
ДЕТИ: Надо станцевать.
Дети исполняют танец «Хора медура»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, здесь тоже есть условный знак. Что это? (дети отвечают – прямоугольник желтого цвета). Может, мы найдем такой же прямоугольник на экране.
Дети находят этот знак и открывают последние окошко. На стене появляется изображение всего дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Кто же это? (ответы детей – дракон)
Воспитатель предлагает детям посмотреть по телевизору мультфильм.
ДРАКОН: Спасибо, ребята, что вы меня нашли. Давайте вместе с вами станцуем.
Дети и дракон исполняют танец «Ку-чи-чи» (Франция).
Дети прощаются с драконом и уходят в группу.
таинственно убран. Везде стоят деревья, набросаны камни. На полу выполнена тропинка. Звучит таинственная музыка. Воспитатель предлагает детям найти дракона глазами. (Это когда дети входят в музыкальный зал).
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«Расколдуем змею Шур-Шур»
старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории
Программное содержание: познакомить детей с новым «хозяином» года – змеёй. Учить детей различать окружающие предметы, узнавать в предметах форму знакомых геометрических фигур. Закрепить интерес к изобразительной деятельности. Продолжать обогащать, активизировать словарь детей. Учить правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, предлоги. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Показать детям не случайные связи, а существенные и системные, их стороны и особенности. Продолжать учить представлять себе предметы, знакомые из предыдущего опыта, но отсутствующие в данный момент. Проявлять способность «войти» в изображаемые события – с помощью движений выражать состояние героя. Воспитывать умение принимать оптимальное решение при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели. Развивать управляемое творческое воображение. Закрепить интерес к разным видам продуктивной деятельности.
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках в зале. В зал влетает Дракоша и начинает причитывать:
«Ой! Беда! Беда! Беда! Ребята, с моим другом случилась беда!»
Но, не успев закончить свои слова, в зале начинается «вой» (аудиозапись). Дракон спрашивает детей:
«Что это?» (Игра «На чей голос похож этот «вой»? Ответы детей: вой волка, гул самолёта, вой вьюги.)
В зал влетает вьюга (сердитая, ворчливая).
Дракон: - Это она заколдовала моего друга!
Вьюга: - Не обижайся на меня, Дракоша! Хочешь, я тебе дам успокоительный напиток? Ты выпьешь его, успокоишься и все расскажешь детям.
Дракон соглашается, пьёт напиток и теряет голос.
Вьюга: - Теперь, дети, вы не узнаете, с кем случилась беда! Но у меня осталось в сердце капелька доброты, поэтому я вам помогу. Если вы выполните все мои задания, то узнаете: кто друг Дракона, а также к нему вернется голос.
1 задание: «Найди ошибку»
Вьюга читает небылицу, дети должны найти ошибки в стихотворении.
Вьюга: - За то, что вы правильно выполнили задание, я вам дам волшебную картинку. Когда вы сложите правильно все картинки, то узнаете – кто друг Дракона.
2 задание: «Чудо рисунок».
Дети делятся на две группы и рисуют на больших листах: ёлочку – только с помощью изображения цветов; снеговика – только с помощью изображения арбузов. Вьюга отдаёт детям вторую картинку.
3 задание: «Зеркало».
Одна группа детей изображает зеркала, другая – обезьянок. Обезьянки смотрят в зеркало и кривляются. Отражение в зеркале и действия обезьянок должны совпадать. Дети выполняют задание и получают третью карточку.
4 задание «Собери разбитое зеркало» или «Сосчитай фигуры».
Дети делятся на две группы и должны из «осколков» сложить зеркало. Вьюга отдает последнюю картинку.
Дети складывают все картинки вместе (игра «Части – целое») и получают изображение – змея.
Вдруг у Дракона появляется голос.
Дракон: - Ребята, теперь вы знаете, с кем случилась беда. Вьюга! Теперь расколдуй моего друга – змею Шур-Шур.
Вьюга: - Я бы рада вам помочь, только я очень старая и поэтому забыла заклинание.
Дракон: - А какое это было заклинание: длинное или короткое?
Вьюга: - Я помню, что это была загадка.
Дракон: - Тогда мы с ребятами тебе поможем, и сами придумаем загадку.
Дети придумывают загадку о змее (форма, свойства, функции). Вьюга говорит загадку и появляется змея Шур-Шур (игрушка).
Дракон: - Вот и закончился мой год. Теперь наступил Новый год. Это год Змеи. Поэтому я с вами прощаюсь до новых встреч.
Дракон прощается и уходит.
Змея Шур-Шур: - Спасибо вам ребята за помощь. Ой, смотрите! Что случилось с Вьюгой?
В это время Вьюга превращается в добрую и веселую.
Вьюга: - Благодаря вам, ребята, все мое сердце стало добрым.
Змея: - Тогда давайте все вместе поиграем.
Конспект
Интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«В гостях у бабушки Матрены»
Старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории
Программное содержание: продолжать учить детей сравнивать двух животных, находить и называть сходства и различия свиньи и кабана (среда обитания, строение тела, повадки, питание). Учить детей образовывать однокоренные слова (свинья – свиньи, кабан – кабаниха), образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Учить самостоятельно, соединять кольца Луллия. Закрепить символический подход. Воспитывать любовь к животным, формировать основы экологических знаний.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, к нам пришло письмо от бабушки Матрены. Она приглашает нас к себе в гости. Давайте к ней поедем. Вот только на чем мы поедем?
Варианты ответов: на поезде, на машине, на самолете, на автобусе и т. д. Обсуждая каждый из вариантов, дети выбирают идеальный результат – автобус.
Подъезжая на автобусе к деревне, слышится «хрюканье» свиньи (аудиозапись).
Аналогия по звуку «На что это похоже?».
Варианты ответов детей: звуки сломанного двигателя машины, насос, и т. д.
Воспитатель: - Ребята, если вы отгадаете загадку, то узнаете, кому принадлежат эти звуки.
«Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый».
(свинья)
Дети успешно справляются с заданием.
Дети входят в избу и видят записку от бабушки Матрены на столе. В записки говорится о том, что сегодня среда и бабушка ушла на работу. Она предлагает детям отдохнуть с дороги, подождать её и догадаться, почему именно эту книгу, она оставила детям.
Дети листают книгу. В ней много иллюстраций свиньи и кабана. Дети внимательно их рассматривают.
Воспитатель предлагает игру «Узнай и назови».
Например. Это животное, которое живет рядом с человеком. У него есть хвост крючком, нос пяточком. Питается картошкой, отходами еды. Любит валяться в грязи (свинья). Аналогично дается описание кабана.
Системный оператор «Свинья».
Дети вместе с воспитателем заполняют системный оператор, закрепляя знания о свинье.
Воспитатель: - Дети, как свинья может выжить в лесу?
Мозговой штурм. Варианты ответов: подружиться с кабаном; жить в лесу, а питаться приходить на картофельное поле и т. д.
Физминутка – игра «Три поросенка».
Воспитатель: - Мы немного отдохнули, а сейчас послушайте небольшой рассказ о кабане.
Системный оператор «Кабан».
Дети рассказывают, кем кабан есть в настоящем, кем был в прошлом, кем будет в будущем.
Воспитатель предлагает на примере системных операторов сравнить свинью и кабана. Дети находят общее и различие этих животных.
Воспитатель: - Ребята, а что еще их объединяет? (они родственники) Как вы думаете, почему бабушка Матрена оставила нам книжку именно про этих животных? (год свиньи) У меня есть кассета. Хотите её посмотреть?
Дети соглашаются. На кассете записано видеописьмо от поросенка. Он объясняет, что этот год – год свиньи. Поэтому поросенок дарит отрывок из мультфильма «Три поросенка» (поросята поют песенку «Нам не страшен серый волк»).
Воспитатель: - Ребята, нам пора возвращаться обратно в детский сад. Давайте оставим бабушке Матрене записку, что приедем к ней в выходные.
Дети с воспитателем возвращаются на автобусе в детский сад.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«Путешествие в страну тигров»
старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории
Программное содержание: продолжать знакомить детей с дикими животными – тигром. Систематизировать знания о его внешнем виде, повадках, питании. Активизировать словарь детей введением слов, обозначающих детенышей животных, учить образовывать однокоренные слова. Закреплять системное видение окружающего мира, учить видеть его составные части. Воспитывать гуманное отношение к животным, интерес и любознательность к живой природе.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, кто хозяин в этом году? Вы знаете?
Дети: - Тигр!
Воспитатель: - Правильно. По китайскому календарю этот год – год тигра. Я предлагаю вам поближе познакомиться с этим благородным животным. Хотите?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Тогда мы с вами отправляемся в путешествие – в страну тигров.
1 остановка «Что я знаю о тиграх»
* Хорошо ли слышит тигр? (У тигра очень тонкий слух: он слышит малейшие шорохи, которые производит мышь.)
* Хорошо ли видит тигр? (У тигра очень хорошее зрение. Глаза у тигра круглые и смотрят в одном направлении. Тигр, верно, определят расстояние до предмета.)
* Зачем тигру усы? (Несмотря на хорошее зрение, в полной темноте тигр, конечно, ничего не видит, и тогда главным органом чувств становятся усы. Благодаря усам тигр может уверенно передвигаться в темноте, не задевая окружающие предметы.)
* Зачем тигр умывается? (Тигр очень чистоплотен и часто умывается. Он вылизывает не столько грязь, сколько свой запах. Тигр – охотник, а охотится он из засады. И если добыча почувствует запах тигра, то тот может остаться голодным.)
* Почему тигр мурлычет? (У него хорошее настроение.)
2 остановка «Кто, где живет и чем питается?»
Круги Луллия: 1 круг – кошка, тигр, собака, волк.
2 круг – нора, будка, дерево, печка.
3 круг – мышь, кость, заяц, курица.
Физминутка «Я тигренок».
Дети превращаются в тигрят. С помощью мимики, движений, голоса необходимо передать образ тигренка.
3 остановка «Тигриные родственники».
Варианты ответов: кошка, леопард, гепард, лев, ягуар и т. д.
4 остановка «Тигр в клетке».
Игра «Хорошо – плохо».
Дети объясняют, что хорошего, когда тигр находится в клетке, а когда это плохо. Варианты ответов: не кого не укусит, никто его не убьет, мало места в клетке и т. д.
5 остановка «Друзья для тигра».
Воспитатель: - Ребята, давайте для нашего тигра найдем друзей.
Н/п. игра «Танграмм». Дети выкладывают по образцу или по памяти кошку.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ-РТВ
«Путешествие с хозяйкой года»
(подготовительная к школе группа)
воспитатель I квалификационной категории
П/с: Продолжать расширять знания детей о рептилиях – змеях: их среде обитания, образе жизни, рассмотреть и уточнить системный генетический подход развития змеи; развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
Активизировать и обогащать словарь детей, продолжать формировать грамматический строй речи, закреплять звуковой анализ слова;
Продолжать учить объединять предметы, в группы, по какому – либо основному признаку, проводить классификацию, развивать ручную умелость, логическое мышление, внимание, эмпатийные способности; учить снимать эмоциональное напряжение, используя релаксацию;
Воспитывать интерес и любознательность к экзотическим животным, бережное к ним отношение.
Словарь: рептилии, Гремучая змея, Полоз, Древесная змея, кожа, чешуя, ядовитые.
Предшествующая работа: посещение террариума в городском зоопарке, чтение книг «Кто они такие?», В. Танасийчука, Ю. Аракчеева, А. Тамбиева.
Материал к занятию: Игра «Четвёртый лишний», предметные картинки «Развитие змеи» (системный оператор по горизонтали), кожаная перчатка, игра «А кто наш гость?» ( картинки с изображением животных: заяц, мартышка, енот, ястреб), буквы – модели, игра «Закончи рисунок» (незаконченный рисунок змеи и части к нему), круги из цветной бумаги по количеству детей, ножницы, игрушка змея, глобус, предметные картинки с изображением змей: Гремучей змеи, Индийской кобры, Древесной змеи, удава Боа, Полоза.
Ход занятия: Ребята, сегодня утром, когда я шла к вам в детский сад, в почтовом ящике обнаружила письмо для вашей группы.
- Вы знаете, как называется ваша группа? Её номер?
- Правильно. На этом конверте так и написано, значит, это письмо было адресовано для вас. Автор этого письма неизвестен. Но он вот что пишет, послушайте: «Дорогие ребята, я наблюдала за вами с лета и поняла, что вы готовитесь стать первоклассниками и скоро пойдёте в школу, поэтому я хочу проверить вашу сообразительность, смекалку и советую, внимательно слушать Марину Васильевну и вы тогда поймёте кто я. Ваш неизвестный гость».
- Чтобы узнать, что за гость к нам придёт надо выполнить следующее задание. Воспитатель показывает экран и объясняет задание.
- На этом экране спрятались слова – отгадки. Я буду загадывать, а вы попробуйте отгадать, добавляя пропущенные слова.
картинка /картинка /картинка /картинка
-----зайцамартышкиенота-------ястреба
Воспитатель загадывает загадки – добавлялки:
1. «Хитрый след плести, стараясь, по сугробам прыгал…»(заяц)
2. «Перед зеркалом мальчишка, корчит рожи, как…» (мартышка)
3. «Не мытое в рот ни за что не возьмет!
И ты будь таким, как чистюля…» (енот)
4. «Прячьтесь, куры! В небе ясном
Чёрной тенью кружит…» (ястреб)
По мере отгадывания детьми загадок воспитатель открывает экран.
- Но задание на этом не закончено.
Назовите, с какого звука начинается каждое слово, и найдите букву этого звука.
- А теперь попробуйте сложить эти звуки, пропеть про себя, прочитать.
- Какое слово вы составили? – змея.
Воспитатель достаёт игрушку – змею.
- Ребята, а почему именно змея написала это письмо и предложила выполнить задание? – так как она «Хозяйка года».
Воспитатель предлагает по приветствовать гостью. Дети становятся в круг, звучит музыкальное сопровождение и исп. Упражнение.
«Хэй, хэй, привет, привет!
Хэй, хэй, привет, привет!
Не мытое в рот ни за что не возмёт!
.бам прыгал...---
асильевну и вы тогда поймёте к ( повтор 2 раза, машут ладошкой)
Змейка, привет, привет!
Хэй, хэй, большой привет!»
ЗмейЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗзззззззззз (разводят обе руки в стороны).
----- У гостье много родственников, которые проживают по всему земному шару. Она приглашает нас совершить вместе с ней небольшое путешествие и познакомиться с некоторыми из них. Готовы?
Воспитатель предлагает детям сесть Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр.
- Закройте глаза и представьте, что вы летите на сверхскоростном лайнере, мимо вас проплывают «кудрявые» облака, а внизу виднеется экзотическая природа и мы попадаем с вами в Южную Америку. (используется музыкальное сопровождение) Воспитатель показывает на глобусе страну.
В Южной Америке живёт Гремучая змея.
Ребёнок рассказывает об особенностях Гремучей змеи.
«На конце у этой змеи есть «погремушка», которая гремит, если её потрясти. Она шумит, предупреждая врагов, что им лучше держаться подальше. Когда змея сбрасывает кожу, к «погремушке» прибавляется ещё кольцо».
Не так далеко, в этой же стране живёт ещё одна родственница – Индийская кобра.
Ребёнок рассказывает об особенностях Индийской кобры.
« Она очень терпелива и даёт человеку возможность спастись. Прежде чем напасть, кобра высоко поднимает над землёй верхнюю часть туловища, раздувает капюшон и громко шипит. Но змея всё равно сразу не кусает, а всего лишь бьёт человека мордой, не открывая пасти. Только на третий раз она кусает своего врага».
- Чтобы наше путешествие не показалось нам таким утомительным давай – те с вами поиграем (пальчиковая игра).
«Вот ползёт в лесу змея
и шипит на всех она.
Кус –кус –кус
Никого я не боюсь».
(дети делают поочерёдно волнистые движения правой и левой рукой; руки перекрещиваются и слегка пощипывают плечи, предплечья рук).
Путешествие продолжается.
Воспитатель предлагает закрыть глаза.
- Вот пролетаем бескрайние просторы, пересекаем океан (включается музыкальное сопровождение). И вот мы очутились в жаркой Африке, (воспитатель показывает на глобусе эту страну). А живёт здесь Древесная змея.
Ребёнок рассказывает об особенностях змеи.
«Эта змея может летать, хотя у неё нет крыльев, ни других приспособлений для полёта. Она забирается высоко на дерево. Перед полётом туго свёртывается в клубок, а затем, как бы «выстреливает» сама себя. В парении змея сплющивается и становится похожей на ленту и летит достаточно долго, хвост служит ей рулём».
- Рядом по соседству проживает удав Боа.
Рассказ ребёнка об этом виде.
«Свою жертву удав сбивает мощным хвостом, ищет свою добычу, а затем проглатывает».
Но на этом материке проживают не только близкие, но и дальние родственники. Сейчас мы узнаем и определим этих родственников.
Игра «Четвёртый лишний».
Посмотрите и ответьте кто здесь лишний и почему?
Нарисованы: крокодил, черепаха, ящерица, медведь (лишний медведь, т. к. у него детёныш рождается живым и вскармливается молоком, а рептилии появляются из яиц).
А теперь нам пора возвращаться в Россию. Америка хорошо, Африка хорошо, а Россия лучше. А лучше России нет, потому что это наша Родина.
Воспитатель снова предлагает закрыть глаза и представить, что опять летим на сверхскоростном лайнере, внизу простираются широкие поля, густые дремучие леса, а встречают нас на родной земле русские белоствольные берёзки (включается музыкальное сопровождение). Воспитатель предлагает ребёнку на глобусе показать, где находится Россия. И у нас в России живут родственники змейки. Назовите их (уж, полоз).
- А почему полоза называют «домашним животным»?
Ребёнок рассказывает о полозе.
«Домашней змеёй полоза называют потому, что он не боится людей. Эти не ядовитые двухметровые змеи легко приручаются и часто селятся рядом с людьми. Живут во дворах, сараях, свободно ползают по дому и ловят мышей и крыс».
- Как и у всех живых существ у нашей змейки тоже есть детеныши. Как их называют? (змеёныши)
Давайте поиграем в игру «Что сначала, что потом», которая поможет узнать, как появляются змеёныши (системный оператор по горизонтали).
- Ребята, посмотрите, что я сейчас сделаю? Воспитатель показывает опыт «Как змея меняет кожу?».
Процесс проведения: Надеваем на руку перчатку. Свободной рукой держим перчатку за верхнюю часть. Медленно начинаем вытаскивать руку из перчатки. Свободной рукой тянем перчатку то с одной стороны, то с другой. Усилием пальцев руки, на которую надета перчатка, придерживать её так, чтобы, снимая перчатку, сначала выворачивается на изнанку.
Итоги: перчатка оказалось снятой с руки и вывернутой наизнанку.
- Что это значило? Ответ детей: это напоминает то, как змея снимает кожу. Змее приходится сначала порвать кожу на голове возле пасти, для этого она трётся головой обо что-нибудь твёрдое. Порвав кожу, змея находит камень или палку, цепляет за них край старой кожи и выползает из неё, оставив за собой вывернутую наизнанку старую кожу.
- Зачем змея сбрасывает кожу? (змея меняет кожу, т. к. старая становится тесной и протирается; по мере роста на ней вырастает новая кожа, а старую она сбрасывает; молодые змеи чаще меняют кожу).
- Вы уже заметали, что каждая змея имеет свой окрас кожи, свой рисунок на коже. Посмотрите на портрет, который я не успела, закончить, предлагаю вам, подобрав нужные части, закончить рисунок. Только будьте внимательны.
Игра «Закончи рисунок».
- Наша гостья с собой принесла «хитрые вопросы», послушайте и попробуйте ответить:
* Сколько без пищи могут прожить змеи? – (несколько недель и даже раз в год поесть).
* Ядовит ли язык у змеи и для чего он её нужен? – (язык не ядовит, им змеи чувствуют воздух).
* Слышат ли змеи? – (змеи не слышат, они только чувствуют движение, приближение кого - либо). .
* Жуют ли змеи пищу? – (нет, они её проглатывают целиком).
* Какая змея называется «невоспитанной»? – (Плюющаяся кобра, она выплёвывает свой яд во врага, пока он не закончится).
* Ядовитых змей в старину использовали в качестве чего? – (в качестве оружия).
- Представьте себе, что вы змеи, которые живут на деревьях и качаются.
«Лучшие качели, гибкие лианы
Это знают змеи, змеи – великаны.
Кто весь век качается,
Да, да, да!
Тот не огорчается никогда!»
(дети слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук в перёд – назад (качели), когда говорят «да, да, да!» - хлопают; произнося две последние строчки – прыгают).
Много узнали о нашей гостье и в знак нашей благодарности из кругов вырежем разноцветных змеек и оживим их с помощью карандашей и фломастеров.
А так как она ещё и «хозяйка года» оставим их в нашей группе и поселим в природном уголке в память о её приходе к нам.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«Я люблю свою лошадку»
подготовительная группа
Воспитатель 1 кв. категории
Программное содержание: расширять и углублять представления о домашнем животном – лошади. О её внешнем виде, использовании человеком, уметь находить сходства и различия с другими домашними животными. Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков; использовать в речи сложные предложения разных видов. Закрепить умение отвечать на вопросы. Закрепить системное видение мира, умение выполнять задания и решать учебные задачи на основе имеющихся представлений, без использования самих предметов. Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о домашних животных.
Ход занятия:
Дети входят в зал.
Воспитатель: - Ребята, наступил Новый год. А кто хозяин этого года? Вы узнаете, если отгадаете загадку:
«Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы человек.
Но в век машин и мотора,
Боюсь, в отставке буду скоро»
(лошадь)
Дети: - Это лошадь.
В исполнении детей исполняется песня «Красный конь».
Воспитатель предлагает детям разделиться на две команды, чтобы узнать с помощью конкурсов, кто больше знает о лошадях. Дети делятся на две команды, выбирают капитана, придумывают название команды. 1 команда – «Ковбои», 2 команда – «Всадники».
Воспитатель: - Итоги каждого конкура будут отмечаться на табло.
1 конкурс «Сказки о лошади».
Варианты ответов: «Конек-горбунок» (Ершов), «Сивка-бурка» (русская народная сказка), «Черная лошадь» (итальянская), «Илья Муромец» (русская былина), «Конь, скатерть и рожок» (русская народная), «Небывалый конь» (грузинская), «Конь и медведь» (русская народная).
2 конкурс «Что умеет делать лошадь?».
Варианты ответов: бегать, лягаться, защищать, ржать, махать хвостом, вздрагивать.
3 конкурс «Кому что нужно?».
Круги Луллия: 1круг – кролик, дракон, змея, лошадь
2круг – трава, овес, птичка, яйцо
3круг – клетка, сарай, нора, скала.
4 конкурс «Какой бывает лошадь?»
Варианты ответов: смелая, благородная, умная, сообразительная, верная, трудолюбивая, красивая.
Физминутка.
Эстафета «Кто быстрее?» (до ориентира прыгать, обратно бегом).
5 конкурс «Пословицы, поговорки, скороговорки».
- Из под топота копыт, пыль по полю летит. И т. д.
6 конкурс «Необычные лошади»
Варианты ответов: единорог, конь Пегас, шахматный конь, морской конек, конек-горбунок, сивка-бурка.
7 конкурс «Помоги лошадке».
С закрытыми глазами необходимо приделать хвост к нарисованной лошадке.
8 конкурс «Стихи о лошадях».
От каждой команды по одному участнику, которые должны рассказать стихотворение. Варианты ответов: В. Маяковский «Конь-огонь», А. Барто «Лошадка», Л. Квитко «Лошадки», «Глупая лошадь».
Физминутка «Запряги лошадь».
Дети изображают лошадей, по сигналу воспитателя запрягаются – парами, тройками, цугом (3-4 пары по 2 лошади), квадригой (4 лошади).
9 конкурс «Кто управляет лошадью».
Варианты ответов: кучер, наездник, жокей, ямщик, возница, погонщик.
10 конкурс «Сходство и различие».
Для одной команды найти сходства и различия между лошадью и коровой (домашнее животное, копытное, части тела, корм, назначение). Другой - между лошадью и лосем (части тела, корм, копытные, домашнее или дикое животное, у лося есть рога, лошади нет и т. д.).
11 конкурс «Родственники».
Варианты ответов: осел, кулан, зебра, лошадь Прижеваьского, пони, ишак. Почему их называют родственниками?
12 конкурс «Кем работают лошади?».
Варианты ответов объясняются детьми: циркач – выступают в цирке; пахарь – пашет землю; шахтер – в шахтах перевозит уголь; кавалерист; спортсмен; пограничник; легковая машина – перевозит людей из села в село; грузовая машина, милиционер, солдат и т. д.
Физминутка «Сложи лошадку».
Дети на полу складывают из больших частей лошадь. У одной команды получается Городецкая лошадь, у другой команды получается герб города Томска.
Подводятся итоги викторины. Объявляется команда победителей. На память детям дарят картинки «Раскрась лошадку» (необходимо раскрасить лошадь по цифрам: 1 – зеленый, 2 – голубой, 3 – коричневый, 4 – черный и т. д.).
Литература
1. , Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – Москва: АЙРИС Пресс, 2004.
2. По дороге к азбуке.- Москва: Баласс, 1999.
3. Развиваем мелкую моторику.- Москва: Эксмо, 2007.
4. , Пальцы помогают говорить. – Москва, 2005.
5. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ.- Москва: АЙРИС Пресс, 2007.
6. А. АВахрушев, , Здравствуй, мир! – Москва: Баласс, 2003.
7. Методы активизации мышления. – Обнинск, 1996.
8. , Методы развития воображения дошкольников. Ульяновск, 1997.
9. Е. Черенкова Оригинальные пальчиковые игры. – Москва: Рипол классик, 2008.
10. Основы безопасности дошкольников. – Томск, 2000.
11. Занятия по развитию речи в детском саду. - Москва: Совершенство, 1999.
12. Т. Бабаева, З. Михайлова «Методические советы к программе «Детство» - Санкт-Петербург, 2001 г.
13. Л. Пименова «Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду» - Пермь, 1997 г.
14. Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» - М., 2000 г.
15. Ж. Управление ДОУ статья К. Белая, И. Павленко и др. «Интеграция – как инструмент создания новой модели ДОУ» - М., № 4-03 год.
16. Ж. Дошкольное воспитание – М., № 9-1998 год, с.17
17. Ж. Дошкольное воспитание – М., год, с. 9
18. Ж. Дошкольное воспитание – М., № 1-1998 год, с. 59
