Модульный подход к организации внеучебной деятельности сельских школьников

ПРОЕКТ

Модульный подход к организации внеучебной деятельности сельских школьников

Актуальность.

Основная цель общего среднего образования в России (согласно стратегии модернизации содержания общего образования) – подготовка разносторонне развитой личности гражданина, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

Подготовиться к полноценной жизни в условиях открытого общества возможно, лишь имея опыт таких действий – самостоятельных, активных, социально значимых. Поэтому развитие школьника не сводится только к усвоению конкретных знаний и навыков, а заключается в формировании общих социальных умений и качеств, необходимых для становления личности школьника в целом.

Проблемный анализ.

Сельский образ жизни имеет свою специфику, который заключается в пространственной ограниченности среды, ее статичности и однообразии; в ограниченном доступе к культурным и образовательным услугам. Для сельского образа жизни характерна замкнутая социальная общность людей, территориальная и психологическая близость жителей села, дефицит общения, новейшей информации, новых впечатлений. Существенным является то, что воспитательный процесс осуществляется не только школой, но и другими организациями, социальными институтами, для которых воспитание не является основной функцией. Семья глубже интегрирована в воспитательный процесс сельской школы.

В сельском регионе, в отличие от городского, значительно уже информационное, образовательное пространство и пространство необходимых в юношеском возрасте проб, социальных и профессиональных ролей, определяющих адекватность личностных и профессиональных выборов. Специфика современного образования на селе заключается в том, что, с одной стороны, сельская школа должна дать знания для жизни и работы в агросоциуме, с другой - современное образование в контексте мировых и отечественных тенденций в образовании с целью полноценного вхождения учащихся в реальный мир информационного общества.

Такие условия в современной сельской школе могут быть созданы через организацию внеучебной деятельности как компонента образовательной программы школы. Это пространство проб, где происходят саморазвитие, реализация социальных качеств, формирование социальной компетенции и ответственности.

Внеучебная деятельность строится по результатам, полученным в ходе наблюдений, изучения мнений субъектов образовательного процесса, проведений анкетирований и опросов, процедур согласований и др., и направлена на создание условий, способствующих становлению у школьников ценностных представлений и социальных ориентиров, формирование компетентностей.

Задача диагностики - выявление ценностно-смысловых предпочтений и социальных ориентиров сельских школьников, их потребностей, возможностей и склонностей; представлений родителей о будущем их детей.

Основные методы диагностики - социологические (анкетирование, интервьюирова­ние и др.), социально-психологические (социометрия, тестиро­вание), педагогические (изучение и интерпретация сочине­ний, «продуктов» творческой деятельности и др.).

Анализ диагностических материалов на первом этапе экспериментальной работы позволил установить следующее. Было выявлено желание сельских школьников исследовать окружающую среду и реализовывать собственные проекты, которые основаны на естественном жизненном материале. Жизненные планы не имели четкого представления и нуждались в педагогической поддержке. Родители видят назначение школы не только в подготовке детей к поступлению в вузы и дальнейшему получению образования, а прежде всего во всестороннем развитии детей и подготовке школьников к дальнейшей жизни.

Цель проекта:

определение путей организации внеучебной деятельности в сельской школе, направленных на формирование общих социальных умений и качеств учащихся для успешной адаптации в современном информационном мире.

Задачи:

  провести теоретический анализ возможностей внеучебной деятельности как ресурса личностного развития школьников;

  выявить специфику сельского образа жизни и возможности использования образовательной среды поселка во внеучебной деятельности школы;

  провести диагностику среди учащихся, родителей относительно деятельности сельской школы;

  разработать модульный подход в организации внеучебной деятельности;

  провести опытно-экспериментальную работу по апробации модульного подхода во внеучебной деятельности школы.

Основные положения.

Внеучебная деятельность (то же, что «внеурочная работа», «внешкольная работа», «дополнительное образование») сельских школьников – это деятельность вне учебы, вне общепризнанного школьного урока. Она может разворачиваться как в классе, так и в школе, а также в селе, в учреждениях и организациях, на улице, в семье. Деятельность школьников может быть организована взрослыми, сверстниками, не педагогами.

Организация внеучебной деятельности сельской школы предполагает расширение образовательного пространства школы, села и реальном или виртуальном выходе за его пределы; включение школьников в решение социально-значимых проблем; экспериментирование учащихся с различными социальными ролями; формирование коммуникативной компетентности школьников через расширение контактов с представителями различного возраста, статуса, профессий сельского и других сообществ.

В современных условиях продуктивное построение внеучебной деятельности базируется на модульной организации.

Образовательный модуль внеучебной деятельности – это форма организации внеучебной деятельности, представленная отдельными самостоятельными завершенными содержательными частями и имеющая ограниченную временную организацию.

Структура внеучебного образовательного модуля строится на следующих основаниях:

- цели, на реализацию которых направлен модуль;

- характеристика участников, для которых предназначен модуль;

- характер содержания, сроки и формы реализации;

- ожидаемый результат.

Модуль внеучебной деятельности, в свою очередь, включает в себя модули разных уровней: модуль Дня, микромодуль, под которым мы подразумеваем отдельную самостоятельную завершенную содержательную и временную часть (то же, что учебный элемент в учебном модуле). Каждый из них имеет свои частные задачи, но вместе с тем работает на общую цель внеучебного модуля.

Основной характеристикой, отражающей предложенный подход к построению содержания и реализации модулей выступает событийность. В проживании узловых «событий» жизни, актах жизнетворчества, школьник становится автором (создателем) истории своей жизни, истории школы, семьи. Это процесс, который проектируется, происходит и завершается, в отличие от бытийного процесса. Событие школы и села можно считать состоявшимся, когда происходит проживание явления, пересечение деятельности и общения субъектов социума.

Рассмотрим в качестве примера модуль «Апрелиада».

Цели, на реализацию которых направлен модуль: создание условий для творческого и интеллектуального роста школьников.

Характеристика участников, для которых предназначен модуль: команды формируются одиннадцатиклассниками таким образом, что в состав каждой из них входит по одному ученику из 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов (всего семь человек).

Характер содержания, сроки и формы реализации: межпредметная, научно-исследовательская, проектная, созидательная деятельность. Особенность Апрелиады - новое содержание с ярко выраженной социализацией. Форма проведения традиционна – первая неделя апреля: пять дней, включающие индивидуальный и командный тур. Шестой день – интеллектуальный ринг по параллелям.

Модуль делится на микромодули (День), который, в свою очередь, состоит из нескольких элементов:

·  индивидуальный тур (60 мин.);

·  командный тур (60 мин.);

·  презентация командами интеллектуально-творческих продуктов (60 мин.).

Микромодули объединены единой темой, но каждый из них имеет свою тематику, задачи, содержание. По итогам каждого Дня определяются победители в индивидуальном туре в каждой параллели, а также команда-победительница. На закрытии Апрелиады все победители награждаются денежными средствами за счет поддержки спонсоров.

Ожидаемый результат: активизация личностного потенциала школьников через продуктивную деятельность, рождение новых идей, проектов и традиций. Формирование коммуникативной компетентности, умений работать в команде, нестандартно мыслить в ситуации неопределенности, презентовать продукт собственной деятельности. Стремление к творческому созидательному преобразованию не только себя лично, но и мира вокруг – своей семьи, улицы, села.

-

Цели и содержание внеучебных модулей определяются реальными потребностями сельских детей и их родителей. Количество таких модулей может быть неограниченно, так как образовательные потребности детей разнонаправлены. Введение каждого модуля предполагает его апробацию и укоренение в последующие годы.

Совокупность внеучебных модулей образуют программу внеучебной деятельности (являющейся, в свою очередь, органичной частью образовательной программы сельской школы), цель которой заключается в создании условий для самоопределения, самосовершенствования и самореализации личности в культурно-образовательной сельской среде, а также способной выйти за пределы своего поселения и интегрироваться в информационном, социокультурном пространстве России.

Исходя из цели, определено содержание двух подпрограмм: «Сельские университеты» и «Исследовательская и проектная деятельности сельского школьника». Подпрограммы ориентированы как на осуществление образования, адекватного потребностям личности, сельской семьи, сельского социума, сельскохозяйственного производства и социальной сферы села («Сельские университеты»), так и соответствующего основным тенденциям развития современного российского образования (способность к коммуникации; чувство личной ответст­венности за свои поступки, здоровье, свой успех в жизни; способность выполнять свои гражданские обязанности, защищать свои права; способность к сотрудничеству, умение работать в группе, коллективе).

 

Каждый модуль несет в себе определённые организационно-педагогические и содержательные аспекты и становится неотъемлемой частью внеучебной деятельности школьников. Модули направлены на расширение внеучебных воспитательных (образовательных) ниш, содействующих жизненному самоопределению сельских школьников через предоставление им возможности выбора образовательного маршрута и усилению практико-созидательной основы жизненных опытов. Некоторые направления представлены в таблице.

Выявленные возможности сельского образа жизни и их использование во внеучебной деятельности школы

Выявленные возможности	Использование возможностей	Направленность	Рабочие названия внеучебных модулей
Сельская жизнь становится содержанием образования	Формирование ценностного отношения к сельской жизни посредством погружения в ее социокультурный контекст	Социально-гражданская	Село как школа
Расширение границ и ресурсов образовательного пространства	Привлечение необходимой информации извне и ее использование, с одной стороны; с другой - предъявление продуктов интеллектуальной, творческой деятельности вовне и их оценка внешними экспертами	Познавательно-мировоззренческая	Научное Общество Учащихся
Организация событийного проживания	Продуктивная деятельность, рождение новых идей, проектов и традиций	Интеллектуально-творческая	Апрелиада
Расширение сферы социальных контактов	Конструктивное общение и сотрудничество с социальными партнерами, формирование коммуникативных навыков	Социально-гражданская	Декабриада
Специальное создание нестандартных ситуаций	Необходимость ориентации в новых ситуациях, овладение новыми видами и способами деятельности; способность видения необычного в привычном	Познавательно-мировоззренческая	Парковые лаборатории

В процессе внеклассной работы возникают различные образовательные пространства, создаваемые за счет модулей. Пространства подвижны, они могут существовать параллельно, пересе­каться, входить одно в другое, приводить к появлению новых внеучебных модулей. Среди них пространства, выводящие за рамки школы в социум и далеко за его пределы, что позволяет школьникам совершенствовать опыт продуктивной коммуникации как условия успешности за пределами школьной среды.

Необходимо отметить еще одну особенность всех внеучебных модулей - участие подвижных разновозрастных групп, которые возникают и распадаются по инициативе самих учеников. Многие из них имеют относительно постоянный состав и принимают участие «командой» в различных видах деятельности. А некото­рые группы быстро распадаются, и школьники продолжают принимать участие в различных событийных делах школы, но уже в других группах. Сменяемость состава групп, условия для выбора социальных партнеров, проб себя в разных ролях, разных способах об­щения позволяют становиться школьно-сельским событиям, реализуемым в рамках модулей внеучебной деятельности, традиционными и при этом оставаться в течение ряда лет востребованными и ожидаемыми школьниками.

Условием появления у учащихся способности принимать решения и отве­чать за них является опыт завершенного продуктного действия, опыт, которому можно присвоить понятие «свой», собственный опыт результативности. Поэтому результатом участия школьника в реализации модулей программы внеучебной деятельности всегда становится интеллектуальный, творческий продукт – проект, исследование, презентация, страница сайта и т. д.

Необходимая составляющая внеклассной работы школы - публичные презентации результатов работы. «География» предъявлений продуктов деятельности простирается от уровня класса, школы, села, до уровня региона, России, а с использованием информационных технологий возможен выход и на международный уровень. Результатом такого действа является проба способности к результативности. Школьник переводит из пробы в ответственное действие свою собственную перспективу, обретает умение работать с ауди­торией, привлекать и удерживать внимание, представлять свой продукт.

Внеучебная деятельность, организованная сельской школой, способствует обретению еще одного качества, необходимого для успешного самоопределения школьника - умение действовать в си­туации неопределенности. Отсутствие такой способности не поз­воляет человеку действовать эффективно. Поэтому ситуация не­определенности задается намеренно внеучебными модулями, основывающихся на деятельностном и компетентностном подходах, креативном содержании, временных и локальных ограничениях. Умение мобилизоваться в ситуации дефицита времени и ресурса поз­воляет школьникам исследовать проблемную ситуацию, анализировать наличные ресурсы, использовать информацион­ные каналы и коммуникативный ресурс для решения поставленных задач и достижения цели.

Реалии сегодняшнего дня требуют принципиально новых, «современных» для сельской школы форм работы, соответствующих образовательным потребностям школьников и дающих возможность выхода и ориентации за пределами сельской среды. Это становится возможным благодаря использованию информационных и телекоммуникационных технологий во внеучебной деятельности школы. Образовательные модули проектируются таким образом, что предполагают обязательное применение школьниками информационных технологий.

Организация в школе внеучебной деятельности содействует получению ощутимых результатов в плане личностного развития школьников. Участие в ней детей позволяет каждому ребенку найти занятие, соответствующее его природным склонностям, где-то непременно добиться успеха и на этой основе повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей, формирует у детей готовность к творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания, требующие поиска, выдумки, принятия нестандар­тных решений.

Система управления проектом.

Возникновение инновационной деятельности по реализации модулей программы внеучебной деятельности сельской школы привело к тому, что потребовалась не передача учителю готовых рецептов в виде методических рекомендаций, а прежде всего «выращивание» у учителей способностей к самостоятельной рефлексивно – проектной деятельности, необходимых для работы в новых условиях.

Для того чтобы внеучебная деятельность сельской школы могла в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и сла­женная работа всего педагогического коллектива образовательного учреждения, освоение учителями новых функций на рабочем месте - так называемое корпоративное обучение. Оно предполагает как способ повышения квалификации педагогического коллектива в целом, так и отдельного педагога.

Корпоративное обучение непосредственно в школе обучает новым видам педагогической деятельности: проектирование внеучебных образовательных модулей, их апробация в реальной сельской школе с учетом жизненных потребностей и интересов сельского школьника, анализ полученных результатов, рефлексия профессиональной деятельности, подготовка материалов для обобщения опыта и его распространения.

Учителя различных специальностей в творческих микрогруппах или творческих лабораториях включаются в процесс разработки конкретного продукта, например, разработка проекта образовательного модуля внеучебной деятельности учащихся. Разработанный продукт апробируется в практической деятельности, затем полученные результаты обсуждаются и вносятся необходимые коррективы.

В связи с этим в гимназии кардинально изменяются подходы к организации методической деятельности, Научно-методическое сопровождение организации внеучебной деятельности ориентировано на саморазвитие и самообразование учителей и направлено на развитие потенциала педагогического коллектива: освоение проектных технологий, развитие исследовательской культуры педагогов, овладение новыми видами и способами деятельности, разработка методических комплектов для реализации образовательных модулей.

Жизнеопределяющим фактором реализации внеучебного образовательного модуля является управленческое решение.

Управление постоянно меняющимся, достаточно свободным, самооргани­зующимся процессом развития сельской школы рассматривается на­ми как процесс управления изменениями, как постоянное проектирование и перепроектирование образовательного процесса и внеучебной деятельности, в частности, на основе анализа и мониторинга.

Организационно-административные действия для успешной реализации внеучебной деятельности в сельской школе состоят в следующем:

- составление образовательной программы школы, включающей как компонент образовательную программу внеучебной деятельности;

- предоставление возможности каждому субъекту образовательного процесса свободного выбора вида деятельности, смены вида деятельности в случае изменения интересов и потребностей;

- мотивация учителей, школьников, представителей социума для участия в проектировании, реализации внеучебных образовательных модулей.

Благодаря управлению взаимодействием субъектов образовательного процесса удается достичь согласования многообразных интересов и целей, организовать систему их деятельности как единую внеучебную работу.

Финансово-экономическое обоснование проекта.

Программа внеучебной деятельности, основанная на модульном подходе, реализуется во внеурочное время в течение всего года, включая каникулярное время, за счет часов школьного компонента, дополнительного образования, стимулирующих выплат, в рамках выполнения функционала классными руководителями. Материальные ресурсы для реализации внеучебных модулей складываются в основном из благотворительных средств, спонсорской поддержки и средств, заработанных самими учащимися.

Полученные или предполагаемые результаты.

Эффективность образовательных модулей внеучебной деятельности сельской школы подтверждается данными анкет, интервью, монографическими характеристиками, разнообразными продуктами внеучебной деятельности (исследовательские и творческие работы, проекты, сценарии и т. д.).

Приобретая во внеучебной деятельности определенный созидательный опыт и качества, школьник начинает на этой базе свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к ее осуществлению, изменяя и воспитывая себя, самоопределяясь.

Обсуждая образовательные результаты, родители ориентируются на ту результативность, которая обеспечивает «наращивание» не столько предметного знания, сколько средств и способностей использовать эти знания в различных ситуациях современной жизни. При этом значимость предметных знаний не умаляется, они просто перестают быть для родителей единственным результатом школьного обучения, они становятся средством, обеспечивающим умение учащихся действовать.

Организация в школе внеучебной деятельности содействует получению ощутимых результатов в плане личностного развития школьников. Участие в ней детей позволяет каждому ребенку найти занятие, соответствующее его природным склонностям, где-то непременно добиться успеха и на этой основе повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей, формирует у детей готовность к творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания, требующие поиска, выдумки, принятия нестандар­тных решений.

Обеспечивая посредством реализации внеучебных образовательных модулей разнообразие выбора дел, мы повышаем вероятность успешности школьников, их сохраненности в критических условиях, которыми изобилует наша жизнь.