Самоанализ урока
Тема урока: Логические выражения и таблицы истинности
На данном уроке учащиеся знакомятся с приёмами и методами решения логических задач с помощью таблиц истинности по алгоритму
На предыдущих занятиях учащиеся рассматривались такие вопросы, как основные формы мышления, базовые логические операции.
На этом занятии учащимся предстояло научиться составлять таблицы истинности и находить значение лог выражений
После этого занятия последуют занятия, посвящённые, учащиеся будут самостоятельно получать нужную информацию.
Цели урока:
Обучающие:
– Ввести понятие “таблица истинности”
– Изучить последовательность действий построения таблиц истинности
– Научить находить значение логических выражений посредством построения таблиц истинности
– Ввести понятие равносильности логических выражений.
–
Развивающие:
– Развивать логическое мышление
– Развивать внимание
– Развивать память
– Развивать речь учащихся
Воспитательные:
– Воспитывать умение слушать учителя и одноклассников
– Воспитывать дисциплинированность
– Формировать интеллектуальную и эмоциональную активность учащихся.
– Воспитывать чувства ответственности за результаты своего труда.
Структура занятия была такова.
В начале занятия была проведена актуализация знаний, умений и навыков, учащиеся повторили базовые логические операции. Каждой группе было дано задание. Каждой группе было дано задание … Ребята активные, подготовили презентацию…
Далее последовала информационная минутка. Такие минутки – это обоснованный повод привлечь школьников к самостоятельному чтению и оценке прессы и информации с Интернета. Эти качества необходимы юным членам информационного общества. На предыдущих уроках искали материал в Интернете, на этом уроке я дала возможность поделиться с результатами поиска, не хотела оставлять их труд без внимания, тем более этот материал тесно связан изучаемым блоком. И на этом этапе были использованы компьютеры, работа с текстовым файлом помогала учащимся отвечать на поставленные вопросы. Подчеркнём: готового ответа в тексте не было.
Объяснение новой темы – по готовому алгоритму, обращались к книге, использовался слайд презентации в форме беседы. После последовала самостоятельная работа с последующей проверкой.
По мере выполнения задания представители групп выходили к доске, записывали последний столбик. При этом проблемная ситуация: значения последних столбиков равны.
Таким образом, учащиеся учились из условия задачи дойти до доказательства равносильности логических выражений, учились анализировать и делать выводы.
На этом этапе также были использованы компьютеры для самопроверки: решение каждого примера учащиеся могли посмотреть для самопроверки или в случае затруднений.
Занятие было построено таким образом, что дети самостоятельно делали все выводы, проводили исследование. В основном использовался проблемный метод, когда ученики разрешали проблемные ситуации. Тем самым у ребят развивалась творческая сторона мышления. На уроке проведена и профориентационная работа.
Какими же методами, средствами решалась каждая задача занятия?
Учебная задача: Эта задача решалась посредством создания проблемной ситуации, применялись заранее приготовленная презентация Power Point.
Развивающая задача: решалась отчасти при работе в группах
Воспитательная задача: Эта задача решалась на протяжении всего занятия.
Зачем использовался компьютер на этом занятии?
Компьютер на протяжении всего занятия использовался как мультимедийный инструмент наглядности, для самокоррекции и самопроверки, для поиска нужной информации. Применение мультимедийного проектора для проведения презентации помог более рационально использовать время на уроке, а ученикам – быстрее воспринять информацию.
Кроме того, компьютер использовался на занятии для повышения интереса к этим занятиям. Не секрет, что этот блок трудный для восприятия, а современные школьники чрезвычайно интересуются новыми информационными технологиями.
На мой взгляд, на занятии прослеживался личностно-ориентированный подход, так как в ходе организации учебного занятия чётко проявились такие принципы построения образовательного процесса, как принцип индивидуальности, принцип самоактуализации, принцип выбора (учащиеся выбирали себе занятия по душе), принцип творчества и успеха, принцип веры, доверия и поддержки.
План урока был выполнен. К такому выводу пришли сами дети. В том числе, это показала рефлексия. На уроке были соблюдены нормы санитарии и гигиены, не нарушались правила ТБ.
Деятельность учащихся я оцениваю следующим образом: на уроке чётко проявился интерес к предмету, эмоциональное состояние учащихся было приподнятым. На уроке присутствовали самоконтроль и самокоррекция со стороны ребят. Была высока степень самостоятельности в учебной деятельности. Внешний вид и организованность ребят способствовали успешному достижению цели урока.
Урок прошёл успешно.
