Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94 городского округа Тольятти

«Утверждаю»

директор МОУ средней школы № 94

«____» ____________________ 2008 г.

ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ « ЮНЫЙ АРХЕОЛОГ». 8-9 КЛАСС.

(в рамках предпрофильной подготовки)

АВТОР:

КУРОПАТКИНА Т. В.,

учитель истории и обществознания МОУ сш № 94 г. о. Тольятти, Самарской обл.

Тольятти

2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В связи с утверждением на старшей ступени школы системы профильного обучения ученикам в период окончания второй ступени обучения в 8 - 9-х классах приходится решать непростые проблемы: нужно сделать предварительный выбор будущей профессии, определившись с профилем обучения; решить, в каком образовательном учреждении завершать общее образование (в своей или другой школе, в профессиональном колледже или лицее и др.).

Именно предпрофильная подготовка призвана помочь выпускникам основ­ной школы сделать осознанный и обос­нованный выбор профиля обучения. Предпрофильная подготовка включает информационную и профориентационную работу. Она предполагает также из­учение учениками 8- 9 классов элективных курсов двух типов:

- предметных (направленных на рас­ширение знаний по предмету);

- ориентационных (знакомящих учени­ков с многообразием видов предметной профессиональной деятельности, при­званных помочь профессиональному самоопределению и выбору профиля обучения).

Однако далеко не все девятиклассники способны самоопределиться в течение года. Нередко выбор ими предметов продиктован либо мнением родителей, либо желанием учиться вместе с друзьями в своей школе, либо ситуативным интересом — интригующими названиями специальностей профессионального образования.

Опыт показывает, что подготовка и ранняя специализация способствуют более продуктивному решению проблемы профильного самоопределения выпускников основной школы.

Школьный курс истории, по нашему мнению и по опыту, недостаточно формирует представление о профессии «историк» и смежными с ней профессиями археолога, реставратора, архивариуса, музейного работника и др. Вместе с тем, романтика, загадочность профессии археолог привлекает многих учащихся. Так, чтобы систематизировать знания об исторической археологии, помочь учащимся осознанно выбрать профессию, расширить представления обучающихся о возможностях самореализации в направлениях профессии «историк», мною была разработана программа «Юный археолог».

Основная цель ориентационного курса «Юный археолог» состоит в том, чтобы через организацию теоретической и практической деятельности познакомить учащихся с особенностями профессий археолога, историка, педагога, искусствоведа, реставратора, экскурсовода, архивариуса, журналиста, фотографа и других смежных профессий. С одной стороны, помочь школьникам осознать уровень своего интереса к истории и сте­пень готовности к ее углубленному из­учению в старших профильных классах, с другой — завершить формирование уме­ний, необходимых для изучения истории на проблемно-исследовательском уров­не попробовать себя, проверить свои способности, возможности в данных профессиях и сделать осознанный выбор.

Задачи:

·  активизация, пробуждение интереса современных школьников к экспедиционно-поисковой историко-археологической деятельности;

·  формирование профессиональных интересов школьников к профессии историка, археолога, географа, учителя, организатора;

·  организация обучения юных археологов ведению раскопок и систематизации найденного материала, также основам реконструкции, экскурсионной деятельности, навыка составления отчетов, экспедиционных дневников, оформления научно-исследовательских работ;

·  организация экспонирования исторических находок, распространение информации об экспедиции, её результатах, об экспонировании находок, отчетов;

·  развитие интеллектуального потенциала молодежи, формирование их научного мировоззрения;

·  участие юных археологов в научно-практических конференциях различного уровня, участие в заседаниях кафедр археологии и истории ТГУ и СГПУ;

·  организация школьной экспедиции по Самарской области под патронажем кафедры истории ТГУ, имеющего лицензию на проведение археологических раскопок на территории Самарской области (социальный партнер МОУ сш №94 и данного проекта);

·  формирование социально-значимых качеств личности подростков — самостоятельность, ответственность, трудолюбие, умение преодолевать физические, моральные трудности, развитие навыков самообслуживания, эффективной коммуникации в условиях общественно-полезной деятельности;

·  обеспечение патриотического воспитания подрастающего поколения (большая и малая родина, чувство гордости за историческое прошлое нашей Родины);

·  решение проблемы подростковой «безнадзорности» в каникулярное и во внеурочное время;

·  предоставление подросткам возможности сочетать активный отдых с образовательной деятельностью;

·  возрождение традиций создания музеев — создание археологического музея на базе МОУ сш № 94 г. о. Тольятти.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Научно-методологическими и методическими основаниями программы послужили теоретические положения и методика по теоретической и полевой археологии , , психологии и педагогики профессионального самоопределения обучающихся , , методики организации предпрофильной подготовки , .

Предполагаемым результат обучения: в ходе реализации программы предполагается развить у учащихся:

- знания по элементарной археологии, способах и методах археологических исследований, систематизации археологических памятников, источников;

- умения и навыки: заполнения сопроводительных документов на археологические источники, описания, классификации и реконструкции археологических находок, работы со справочной и научной литературой, организации групповой исследовательской работы, применения методов наблюдения, моделирования, выдвижения гипотез, исторического анализа;

- сформированность личностных характеристик: уверенность в себе, повышение самооценки, коммуникативные, организаторские и лидерские качества, осознанность ответственного профессионального выбора;

- повышение уровня сформированности ключевых компетентностей: готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность.

Критериями эффективности программы являются (фиксируются в процессе мониторинга-наблюдения освоения учащимися программы):

-  проявление интереса к археологической науке и истории;

-  наличие положительной динамики овладения знаниями, умениями и навыками, формируемыми в ходе овладения курса;

-  наличие положительной динамики и формировании научного мышления учащихся;

-  мотивация на участие в научных конференциях, музейных мероприятиях и др.;

-  мотивация на саморазвитие и осознанное профессиональное самоопределение;

-  активность и продуктивность учеников в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности.

Объективными методами измерения эффективности программы служат контрольно-измерительные материалы: тесты, рефераты, практически задания, презентации, научно-исследовательские работы, статьи, художественно-творческие работы: макеты, модели, наброски, фильмы, фотографии и др., сформированность осознанного выбора учащимися профессии, подтверждаемой профессионально-психологической диагностикой.

Материально-техническое оснащение и оборудование.

Занятия могут проходить как в кабинете истории, выездные занятия проводятся на базе краеведческих музеев, кафедр истории и археологии вузов, мастерских (художетсвенных, гончарных) МОУ ДОД ДШИ «Лицей искусств» г. о. Тольятти, на базе археологической экспедиции в летнее каникулярное время.

Время проведения. Занятия проводятся в еженедельно (1 час в неделю) а также в каникулярное, либо в воскресное время.

Для реализации программы необходимо следующее оборудование:

-  компьютер или ноутбук;

-  рисовальные принадлежности, глина, клей, кисти, скребки, копировальная бумага, бумага различных форматов; степлер; скотч-лента,

-  фломастеры, маркеры;

-  записные книжки, ручки для ведения наблюдений, записей;

-  заготовленные учителем теоретический и практический материал на каждое занятие и упражнение;

-  видеокамера, видеомагнитофон, фотоаппарат, проектор.

Для проведения практических занятий необходимы:

-  CD-диск или кассеты с записью проведения археологических раскопок;

-  инструментарий для ведения археологических раскопок и разбивки и обеспечения жизнедеятельности лагеря.

Информационная обеспеченность учреждения. В процессе освоения программы ее участникам необходимо обращаться в архивы, библиотеки с доступом как к монографиям, так и к периодическим специализированным источникам, к ресурсам Интернет, специалистам в области археологии.

Программа состоит из двух разделов, рассчитана на 36 часов.

I раздел (18 ч.) «Археология как наука» пред­полагает знакомство с наукой археологи­ей, затем — с археологическими памят­никами различных эпох на территории Самарской области, с самыми значимыми открытиями самарских археологов («Муромский городок», Городище «Лысая гора»).

Отличительная особенность препода­вания I раздела данного курса — широкое исполь­зование активных и интерактивных мето­дик обучения. Школьники предоставляется возможность решать позна­вательные задачи на материале истории Самарской области и родного города; готовить мультимедийные презента­ции по истории Самары, Тольятти, выполнять мини-исследования.

II Раздел (18 ч.) «Практическая археология».

Важными составляющими содержа­ния и методики курса учебные экскурсии в Краеведческие музеи г. Самары и г. Тольятти, археологические музеи ВУЗов г., где ученики могут попробовать самостоятельно добыть огонь трением, изготовить посуду из гли­ны или дерева. Для практического знакомства с археоло­гией, возможно посещение школьниками Тольяттинского краеведческого му­зея, археологического музея при Тольяттинском Гуманитарном Университете кафедры истории. Возможны и выездные экскурсии, например, в историко-культурный и природный му­зей-заповедник «Самарская Лука». Но самым важным является непосредственное участие школьников в археологической экспедиции.

Данный курс изучается синхронно с курсом истории России, что позволяет актуализировать, конкретизировать и обогащать истори­ческие знания школьников, применяя их при обращении к региональной и ло­кальной истории.

Итогом изучения курса и формой контроля могут быть тематические экскурсии, мультимедийные презентации, подготовленные школьниками, а также исследовательские работы по истории, археологии, статьи, полевые дневники, которые затем возможно пред­ставить на школьных, районных, городских научно-практических конфе­ренциях школьников.

Таким образом, курс позволит уча­щимся расширить свои пред­ставления об исторических источниках, археологии и истории как науке, обогатить знания по истории, при­обрести опыт проведения и презентации самостоятельных мини-исследований по истории, опыт популяризации историче­ских знаний. Кроме того, ученики ос­новной школы узнают, что в Самаре, Тольятти есть научные учреждения, занимаю­щиеся изучением истории на высоком, профессиональном уровне, есть учебные заведения, в которых можно продолжить образование и получить подготовку по историческим специальностям.

Учебно-тематическое планирование.

№

ур

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Содержание

Формы

работы

Раздел I. «Археология от А до Я». 18 ч.

Тема 1. Археология как наука (2ч).

1

Предмет, структура, методология и методы археологии.

1 ч.

Знакомство школьников с терминологией, методологией археологических исследований

Лекция

2

Становление и развитие археологии как науки.

1 ч.

Тема 2. Археологические памятники, источники и общие задачи их исследования (3 ч.)

3

Виды археологических памятников

1 ч.

Понятие археологических памятников, тафономия, погребальные сооружения, курганы, дольмены, менгиры, кромлехи, кенотафы, гробницы, мавзолеи, склепы, клады.

Составление таблицы, просмотр видео фильма

4

Культурный слой и стратиграфия

1 ч.

Понятие культурного слоя, культурные остатки, стерильная прослойка, строительный горизонт, стратиграфия, вертикальная стратиграфия, горизонтальная стратиграфия, закрытые и открытые комплексы.

Лекция, Составление схем

5

Археологические источники.

1 ч.

Понятие археологических источников, археологические наблюдения, археологические факты, метод археологического конструирования

Составление сравнительной таблицы «Исторические памятники и археологические источники».

Тема 3. Разведка археологических памятников (4 ч.).

6

Задачи и виды археологической разведки и их организация

1 ч.

Понятие археологических памятников. Этапы подготовки археологической разведки. Порядок фиксирования обнаруженных памятников. Историческая геология и её роль в археологических исследованиях

Работа в группах.

Подготовка презентаций.

П/р.

7

Основные приёмы обнаружения археологических памятников.

1 ч.

8

Организация полевых работ на обнаруженных археологических памятников.

1 ч.

9

П/Р. Оформление схемы результатов осмотра археологических памятников

1 ч.

Тема 4. Раскопки (3 ч.).

10

Подготовка и организация раскопок

1 ч.

Предраскопочные исследования. Сбор подъёмного материала. Пробные раскопы. Порядок описания слоёв. Составление плана пещеры.

Лекция.

Просмотр фильма о раскопках Муромского городка.

11

Виды могильников и основные принципы их полевого изучения

1 ч.

12

Раскопки поселений

1 ч.

Тема 5. Археологические часы - датировка памятников (1 ч.)

13

Как датируют археологические находки. Как проверяют реконструкции археологов.

1 ч.

Основные методы датировки археологических памятников. Геоморфология. Литография. Стратиграфия. Палинология. Палеонтология. Палеопочвоведение. Радиоуглеродный метод. Калий – аргоновый метод. Палеомагнитный метод. Метод

Тема 6. Ведение документации, дневников полевых работ (2 ч.)

14

Как составлять акты приёма – передачи предметов. П/Р. Заполнение примерной анкеты по атрибуции исторического источника. Фотографирование и описание археологических находок.

1 ч.

Посещение Краев. Музея. П/р. Заполнение примерной анкеты по атрибуции исторического источника. Фотографирование и описание археологических находок.

Индивидуальная и групповая работа.

15.

Как организовать экскурсионно – просветительную работу.

1 ч.

Посещение Краев. Музея.

Наблюдение за работой экскурсовода, работника архива.

Тема 7. Археологические памятники Самарской области (3 ч.)

16-18.

Археологические памятники Самарской области.

3 ч.

Встреча с членами историко – краеведческого клуба «Рысь», со студентами – участниками археологических экспедиций.

Подготовка вопросов для интервью. Составление

статьи по итогам встречи. Оформление рекламного проспекта о приглашении школьников к участию в археологической экспедиции.

Раздел II. Практическая археология (18 ч.)

Участие школьников в археологической экспедиции в течение 6 дней.

В случае невозможности активной практики, возможна организация однодневной экскурсии на место раскопок.

Литература.

Авдусин археология. – М.: «Просвещение», 1977. Голуб подготовка учащихся: Рекомендации по организации проведению / По ред. . – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2006. – 160 с. Климов профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Евгений Александрович Климов. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 304 с. Матвеева Поволжье в IV – VII веках. Ильменьковская культура. Матвеева и перспективы интенсификации научно-практической деятельности. Тезисы. «У истоков цивилизации», Москва, Просвещение, 1992 г. «Три миллиона лет до нашей эры», Москва, Просвещение, 1986 г. , Шер археологического исследования. – М. Из-во «Высшая школа», 2002. Пряжникова : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 496 с. «Древнейшие страницы истории человечества», Москва, Просвещение, 1988 г. «Родной край. Страницы истории» (в помощь педагогу), М., Интерпракс, 1994 г.