Воспитательная программа «Право, свобода, ответственность»

Министерство образования и науки Красноярского края

Проекты классных руководителей

ДОО - школа социального взросления

Воспитательная программа

«ПРАВО, СВОБОДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

классный руководитель 9 «Б» класса

контактный тел. 7 – 32 – 89

МОУ «СОШ» № 3

директор

служебный тел.

Ачинск – 2009

Великая духовная потребность участвовать

в управлении страной не может быть воспитана

в человеке в один день, и если в ребенке с детства

не воспитать это качество, не стоит ожидать, что

оно появится у взрослого человека.

Томас Манн.

Последнее десятилетие XX и начало XXI века для России – время формирования гражданского общества и правового государства, признания прав человека и его свобод высшей ценностью в соответствии с Конституцией РФ. Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к образованию. Усиление воспитательной функции образования – формирование гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине – рассматривается, как одно из базовых направлений государственной политики в области образования. В настоящее время гражданское образование в нашей стране находится на этапе становления. Для воспитания не «подданного», а подлинно свободного гражданина требуется время и долгая кропотливая работа, а ученик должен стать не «объектом», а субъектом воспитательного процесса.

Впервые идея о необходимости создания мобильных групп старших школьников с целью распространения правовых знаний, возникла 3 года назад, во время подготовки к, ставшему уже традиционным в нашей школе, Дню права, когда инициативные группы старшеклассников (теперь это уже успешные выпускники) готовились к проведению бесед в параллелях 1х – 4х и 5х – 9х классов. Работа с правовыми документами и пропаганда правовых знаний, общение с младшими школьниками ребят заинтересовала, остались довольны и классные руководители, работающие в классах, где прошли беседы. Подобная акция проводилась два года подряд.

Затем была работа над проектом «Предупрежден – значит вооружен», когда ребятам (нынешним одиннадцатиклассникам) необходимо было составить памятку на основе ряда федеральных и краевых законов.

Уже на первом этапе реализации проекта – изучении правовых документов – в него активно включились учащиеся всех 10-х классов и 8 «А» класса. Им было предложено проанализировать ряд документов: Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», принятый Государственной Думой 21 мая 1999 года и одобренный Советом Федерации 9 июня 1999 года; статьи Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, определяющие ответственность несовершеннолетних за совершение административных правонарушений; Закон Красноярского края № 4-608 от 31.10.02. О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; Инструкцию по организации работы подразделений по делам несовершеннолетних Органов Внутренних Дел ( в ред Приказа МВД РФ от № 000); Закон Красноярского края «Об административных правонарушениях № 6-548» принятый Законодательным собранием Красноярского края 30.09.2002г.; а также статистику УВД по г. Ачинску и Ачинскому району о состоянии преступности и профилактической работы с несовершеннолетними за 2002 – 2007 г. г. Работа была очень оживлённой и результат, который я приведу ниже, безусловно, заслуживает внимания.

Проблема роста правонарушений среди подростков, к сожалению очень актуальна для современного общества в целом, для нашего города и, увы, для нашей школы. Именно поэтому проект «Предупрежден – значит, вооружен» вызвал большой интерес и широкий отклик среди учащихся нашей школы и вышел за рамки простого ученического исследования.

Отношение самих подростков к правонарушениям было выявлено в результате анонимного анкетирования учащихся нашей школы. Методом наблюдения за детьми среднего школьного возраста мы выявили наиболее часто встречающиеся правонарушения. На основе этой информации была составлена анкета, которую заполняли ученики 6-10 классов.

Опрос!

Ругаться матом в общественном месте. Затеять драку. Курить в общественном месте. Бить стекла. Употреблять наркотики. Прибывать на улице позже положенного времени. Позволять себе грубить старшим.

8. Рисовать (писать на стенах).

1. Какие из правонарушении вы когда-либо совершали?

2. Какие из правонарушений вы считаете незначительными?

3. Свидетелями, каких нарушений вы были хоть раз?

4. Знают ли родители о ваших правонарушениях?

Если знают, то, что предприняли?

5. Как вы думаете, можно ли уменьшить количество правонарушений? Что для этого надо сделать?

Учащиеся проявили неподдельный интерес, что еще раз подтверждает актуальность этой темы. Анализируя результаты опроса, мы пришли к выводу, что многие респонденты не только не знают об ответственности, но и не считают указанные в анкете действия противоправными. Это еще раз подтвердило необходимость работы в данном направлении. А готовность старшеклассников работать практически в качестве юридических консультантов не оставляла никаких сомнений.

Уровень совершенных правонарушений:

Уровень правонарушений, которые школьники считают незначительными:

Пожалуй, решающим обстоятельством в необходимости составления данного проекта стала моя работа в профильном социально-гуманитарном классе по предметам история, обществознание, право, так как цели и задачи профильного образования совпадают с целями моего проекта.

Цели:

·  содействие социализации личности через систему учебной и социально-общественной деятельности, направленной на осуществление прав и обязанностей гражданина и человека;

·  формирование основных навыков проектной деятельности и работы в команде;

·  приобретение опыта решения социальных проблем на локальном уровне.

Задачи:

•  создание базы для получения правовой подготовки учащимся через проектную деятельность;

•  проектирование учащимися собственной траектории решения социальных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы;

•  формирование личности ученика, способного к выполнению социальных ролей.

Сроки реализации:

•  2 года.

Ожидаемые результаты:

•  наличие проектной деятельности;

•  повышение гражданской и правовой культуры участников проекта и выпускников школы;

•  установление партнерских отношений, формирование навыков гражданского поведения;

•  проведение незапланированных мероприятий, акций, инициатив.

Показатели результативности:

•  наблюдение;

•  качественный анализ;

•  количественный анализ участников;

•  тестирование;

•  социальный опрос;

•  накопление и обобщение опыта.

Участники и партнеры проекта:

•  учащиеся профильного социально-гуманитарного класса;

•  классный руководитель;

•  ученики и учителя школы;

•  родители.

Имеющиеся и необходимые ресурсы:

•  учащиеся профильного социально-гуманитарного класса;

•  опыт работы учителя по данному направлению 3 года, пройдены курсы повышения квалификации по организации проектной деятельности (г. Ачинск, 2007г.) и работе в профильной школе (г. Красноярск, 2007 г.);

•  при составлении программы использовались:

методическое пособие «Система гражданского образования школьников», М.: «Глобус», 2006.; «Справочник классного руководителя», М.: «ВАКО», 2007.;

методическое пособие «Государственные праздники Российской Федерации», М.: «Айрис-пресс», 2006.;

«Календарь памятных дат: классные часы на патриотические темы. 5-11 классы», Волгоград: Учитель, 2007.;

•  пакет документов о правах человека;

•  проект соответствует воспитательной программе МОУ «СОШ № 3».

Механизмы реализации проекта:

•  использование активных и интерактивных методов организации работы с учениками и родителями;

•  использование технологий КТД (коллективное творческое дело), СПТ (социально-психологический тренинг), ОДИ (организационно-деятельностные игры), С-РИ (сюжетно-ролевые игры).

Для реализации проекта необходима проработка следующих блоков:

Познавательный блок	Мотивационно-ценностный блок	Социально- практический блок
Формирование необходимых знаний	Формирование системы ценностей	Формирование умений и навыков
Правовые, политические, морально-этические; основы философских знаний, знаний о социальной сфере общества.	Гуманность; самоопределение личности; уважение прав и свобод; уважение человеческого достоинства; уважение к законам страны; равенство людей перед законом; уважение правил и норм современной демократии; общественное благо; уважение общечеловеческих ценностей.	Критически мыслить; получать информацию, анализировать её; понимать социальные проблемы, сущность явлений, происходящих в обществе; принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность; реализовать индивидуальные и общественные права и обязанности; устанавливать конструктивные отношения с людьми; работать в группе; проявлять навыки толерантного поведения.

План-карта действий по реализации проекта:

Содержание работы	Форма проведения	Время проведения
Совместное планирование и проведение мероприятий по гражданскому образованию		Постоянно
Использование интерактивных методик в работе со школьным сообществом, налаживание обратной связи	Текущая работа с классами	Постоянно
Правовой ликбез	Классные часы с выходом на школьное сообщество	Раз в четверть
Проведение социологического опроса об уровне правовой культуры учащихся	Опрос	По полугодиям
Вовлечение учащихся в гражданские и правовые акции	Организационная работа	В течение года
Мониторинг деятельности по проекту, корректировка содержания работы	Совместное подведение промежуточных итогов работы	По полугодиям
Проектная деятельность учащихся	Проект	1-2 проекта в год
Пропаганда государственных праздников РФ	Классные часы, КТД с выходом на школьное сообщество	По календарным датам

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

Интеллектуальный марафон – игра, рассчитана на учащихся 5 класса, в которой они могут в игровой форме показать свои знания по истории. В игре участвуют все 5-е классы, которые должны пройти по «станциям». Количество «станций» соответствует количеству классов. Перед началом игры каждому классу выдаются маршрутные листы, в которых указан порядок прохождения «станций», на каждой из которых участников игры ожидают ведущие. Задача ведущих – объяснить условия задания, проследить за правильностью их выполнения и временем, оценить работу детей. На выполнение задания отводится 15 минут. После выполнения всех заданий маршрутные листы собираются для подведения итогов, побеждает класс, набравший большее количество баллов.

1 «станция» - «НАЙДИ ИЗОБРАЖЕНИЕ».

Участникам игры выдаются пронумерованные карточки с иллюстрациями из учебника «История Древнего мира», у ведущих соответствующее по количеству и нумерации карточки с надписями этих изображений. Ведущие читают, что изображено, участники находят соответствующее изображение. Каждый правильный ответ – 1 балл. (Игра прилагается).

2 «станция» - «ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ».

По принципу кроссворда учащимся надо составить исторические понятия. Для выполнения этого задания используется игра «ЛОГОС» (игровое поле и фишки-карточки с изображением букв, из которых составляются слова). Баллы подсчитываются в соответствии с правилами игры «ЛОГОС».

3 «станция» - «ИСТОРИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА».

Участникам необходимо выбрать правильный вариант ответа на вопрос, при этом вопрос они выбирают самостоятельно из трёх вариантов. В зависимости от уровня сложности вопроса начисляются баллы.

Правовая игра: «СОБОДА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

Правовая игра «Свобода и ответственность» рассчитана на учащихся 7-9 классов.

Цель игры: через решение правовых задач познакомиться с основными правами человека, научиться работать с источником.

Ход игры: из аудитории выбираются игроки по принципу «кто ответит на вопрос». Вопросы можно раздать на карточках по аудитории до начала игры:

«КАКОВЫ ГРАНИЦЫ СВОБОДЫ?»

ЕСТЬ ЛИ У СВОБОДЫ ГРАНИЦЫ?

В ЧЕМ ПРОЯВЛЯЕТСЯ СВОБОДА ЧЕЛОВЕКА?

ВСЕГДА ЛИ ЧЕЛОВЕК СВОБОДЕН?

ЧТО НЕОБХОДИМО ЧЕЛОВЕКУ, ЧТОБЫ БЫТЬ СВОБОДНЫМ?

КАКИМИ КАЧЕСТВАМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ СВОБОДНЫЙ ЧЕЛОВЕК?

«В ЧЕМ СОСТОИТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА?»

ПЕРЕД КЕМ ЧЕЛОВЕК НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?

ВСЕГДА ЛИ НА ЧЕЛОВЕКЕ ЛЕЖИТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?

ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ И ОБЯЗАННОСТЯМИ ЧЕЛОВЕКА?

В ЧЕМ РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ И ОБЯЗАННОСТЯМИ ЧЕЛОВЕКА?

КАКОВЫ ВИДЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ?

Те, кто дал ответ на поставленный вопрос, получают карточки с определениями понятий «свобода» и «ответственность»:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

ОСУЩЕСТВЛЯЕМЫЙ В РАЗНЫХ ФОРМАХ КОНТРОЛЬ НАД ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ С ПОЗИЦИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРИНЯТЫХ НОРМ И ПРАВИЛ

ОСОБОЕ ОТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К ОБЩЕСТВУ В ЦЕЛОМ И ДРУГИМ ЛЮДЯМ, КОТОРОЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ВЫПОЛНЕНИЕМ СВОЕГО НРАВСТВЕННОГО ДОЛГА И ПРАВОВЫХ НОРМ

СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА СОЗНАТЕЛЬНО ВЫПОЛНЯТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ И ОСУЩЕСТВЛЯТЬ СТОЯЩИЕ ПЕРЕД НИМ ЗАДАЧИ

СПОСОБНОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПОНИМАТЬ СООТВЕТСТВИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ ПОСТАВЛЕННЫМ ЦЕЛЯМ, ПРИНЯТЫМ В ОБЩЕСТВЕ ИЛИ КОЛЛЕКТИВЕ НОРМАМ

ОБЯЗАННОСТЬ ОТВЕЧАТЬ ЗА ЧТО-ЛИБО

ДОЛГ ДАТЬ В ЧЕМ – ЛИБО ОТЧЕТ

ЧУВСТВО СОПРИЧАСТНОСТИ ОБЩЕМУ ДЕЛУ, А ПРИ НЕСООТВЕТСТВИИ – ЧУВСТВО НЕВЫПОЛНЕННОГО ДОЛГА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «СВОБОДА»

ОТСУТСТВИЕ ПРИНУЖДЕНИЯ, ВОЗМОЖНОСТЬ ПОСТУПАТЬ КАК ХОЧЕТСЯ

СВОЯ ВОЛЯ, ПРОСТОР, ВОЗМОЖНОСТЬ ДЕЙСТВОВАТЬ ПО – СВОЕМУ

ОТСУТСТВИЕ СТЕСНЕНЬЯ, НЕВОЛИ, РАБСТВА, ПОДЧИНЕНИЯ ЧУЖОЙ ВОЛЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ПОЗНАННОЙ НЕОБХОДИМОСТЬЮ

НАЛИЧИЕ АЛЬТЕРНАТИВ, ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫБОРА

ВОЗМОЖНОСТЬ ДЕЙСТВОВАТЬ ПО СОБСТВЕННОЙ ВОЛЕ

СПОСОБНОСТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ, УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ, САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

Игрокам получившим карточку необходимо по определению назвать понятие, таким образом они делятся на две команды «Свобода» и «Ответственность». После этого каждая команда вытягивает карточку с названием сказки и отвечает на вопросы: Чьи права были нарушены? Какие? Кем? Какие статьи Конституции РФ нарушены?

«КОЛОБОК», «КРАСНАЯ ШАПОЧКА», «БУРАТИНО», «ГУСИ-ЛЕБЕДИ», «ТРИ МЕДВЕДЯ».

Кроме карточек каждой команде выдаётся экземпляр Конституции РФ.

В конце игры подводятся итоги: побеждает команда, которая давала наиболее полные и обоснованные ответы с опорой на документ.