«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ ООШ п. Лиманный _________/ / Ф. И.О. «___»____________2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ ООШ п. Лиманный __________// Ф. И.О. Приказ №_____ от «___»_____________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Искиндирова Хадича Кувайдуловна
по изобразительному искусству в 7 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«___»___________2012г.
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Изобразительное искусство. 7 класс общеобразовательной школы» (под редакцией доктора педагогических наук . - М.: Дрофа, 2004).
Известно, какую роль в жизни ребенка занимает творчество. Изобразительная деятельность - образное познание действительности. Художник-педагог
писал: «Рисование как изучение живой формы есть одна из сторон знания вообще: оно требует такой же деятельности ума, как науки, признанные
необходимыми для элементарного образования».
Уроки изобразительного искусства имеют большое значение для умственного развития детей. Умственное развитие школьника определяется тем, что в изоб-разительной деятельности дети передают свои переживания, чувства, впечатления, полученные от взаимодействия с объектом. В процессе создания образа конкретного героя у детей уточняются, закрепляются знания, полученные ранее. Для работы они подключают воображение, память, мышление, чувства. Как отмечает , «дети...мыслят формами, красками, звуками, ощущениями вообще». (Ушинский, К. Д. О наглядности обучения. Избр. пед. соч.: т. 2. - М.: Просвещение, 1954.)
Рисование, по мнению , является одним из средств развития наблюдательности, воображения, памяти, мышления. Но как заставить детей не просто «отсиживать» урок, а чтобы он стал личностно значим, переживаем, интересен для каждого ребенка? В этой связи возникают вопросы: а каким должен стать урок, как лучше повести себя педагогу, как подвести ребенка к пониманию своей деятельности? Как составить такое перспективно-тематическое плани-рование, которое позволит учителю от урока в урок систематически и последова-тельно развивать личность ученика, его изобразительные способности, вводить школьника в мир творчества и искусства.
В тематическом плане реализуется модифицированная программа Изобразитель-ное искусство. 5-8 классы» (под редакцией доктора педагогических наук ), 33-35 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО, и с учетом направлен-ности классов реализуются программы следующих уровней: базовый - в 5-8 кл.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологичес-кого обеспечения учебного процесса. В частности: в 5-8 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: презентаций
Цели художественного образования:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности
Искусство - явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественно-музыкального образования лежат в области воспитания духовного мира школьников, развития их эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Изучение изобразительного искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, художественно-творческих способно-стей, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрас-ным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного и музыкального искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Обязательный минимум по изобразительному искусству включает основные ценности и достижения национального и мирового искусства, фундаментальные понятия, связанные с языком художественной выразительности изобразительных (пластических) искусств, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся, формирования их социальной и функциональной грамотности в сфере искусства.
Учебно-тематический план
Разделы | Количество Часов | |
Многонациональное отечественное искусство. Изобразительное искусство зарубежных стран – Сокровище мировой культуры. Труд в изобразительном искусстве. Труд в изобразительном искусстве. | 10 15 10 10 |
Тематическое планирование уроков ИЗО в 7 классе
№ урока Темы, раздела | Название раздела | Тема урока | Цель урока | Планируемый результат | Педагогические средства | Домашнее задание |
|
Р. 1 Т.1 Ур.1 | Многонацио-нальное отечественное искусство Многонацио-нальное отечественное искусство Многонацио-нальное отечественное искусство | Красота вокруг нас | Познакомить учащихся с планом работы на предстоящий год; задачами, стоящими перед ними; требованиями, предъявляемыми к организации рабочего места; развивать понимание того, что умению видеть красоту вокруг себя необходимо учиться; воспитывать интерес к предмету | Цветовое богатство окружающего мира. Виденье прекрасного в предметах и явлениях | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Свободная тема (карандаш, акварель) | Подобрать образцы предметов декоративно-прикладного искусства, подготовить сообщение о художественном промысле. |
|
Р. 1 Т. 2 Ур.1 | Народ – творец прекрасного | Углубить представления о народном искусстве как особом типе творчества в системе современной культуре; систематизировать знания о народном декоративно-прикладном искусстве; развивать понимание тесной взаимосвязи национального и интернационального, способствовать взаимообогащению культур разных народов | Декоративно-прикладное искусство России. Художественные промыслы России. Связь времен в народном искусстве. Истоки и современное развитие народных промыслов. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Иллюстрация – художественные промыслы России (карандаш, акварель) | Подобрать репродукции, фотографии композиций, состоящих из букета цветов и народной игрушки. |
| |
Р.1 Т. 3 Ур.1 | Праздничный натюрморт Красота вокруг нас | Расширить знания учащихся о жанре изобразительного искусства – натюрморте; познакомить с многообразием форм изображений мира вещей; учить изображать различные предметы, выражать свое настроение с помощью цвета. | Отличительные особенности жанра натюрморта. Форма и пространственное положение предметов. Выражение цветом в натюрморте настроения и переживаний художника. Цвет как средство художественной выразительности. Колорит. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Рисование с натуры натюрморта, составленного из осенних цветов в вазе и 1-3 предметов декоративного искусства. (карандаш, акварель) | Подобрать репродукции, фотографий построек, украшенных резьбой и т. п. |
| |
Р. 1 Т.4 Ур. 2. | Многонацио-нальное отечественное искусство Многонацио-нальное отечественное искусство Многонацио-нальное отечественное искусство | Праздничный натюрморт Красота вокруг нас |
| ||||
Р.1 Т.5 Ур.1 | Познакомить учащихся с архитектурно - строительной культурой русского Севера, музеями нородного деревянного зодчества, характерными деталями и фрагментами построек деревянной архитектуры, композицией крестьянского дома, выразительным средством рисунка – светотенью; учить выполнять зарисовки архитектурных сооружений | Красота и своеобразие архитектуры Древней Руси, её символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Музеи народного деревянного зодчества. Характерные детали и фрагменты построек деревянной архитектуры. Композиция дома. | Беседа. Вопрос, ответ. Контроль за выполнением практической работы. Рисунок по памяти и представлению крестьянского дома (карандаш) | Сделать зарисовки с натуры декоративных деталей деревянного дома, оформленных орнаментом: наличников, ставней; принести на урок один предмет народного промысла |
| ||
Р. 1 Т. 6 Ур. 1 | Национальный натюрморт | способствовать формированию положительного отношения к изобразительному искусству, пробудить желание творить. | Декоративно-прикладное творчество народов России. Русская глиняная игрушка, жостовские подносы, вышивка. Промыслы нашего края. Специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Хроматические и ахроматические цвета. Светлота, насыщенность. Теплые и холодные цвета. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Рисование с натуры натюрморта, составленного из 2-3 предметов народных промыслов (карандаш, акварель, гуашь) | Подобрать иллюстрации, рисунки различных видов орнамента: в народных костюмах, вышивках, предметах декоративного искусства, в архитектуре. |
| |
Р. 1 Т. 7 Ур. 1 | Многонацио-нальное отечественное искусство Многонацио-нальное отечественное искусство Многонацио-нальное отечественное искусство Многонацио-нальное отечественное искусство | Национальные традиции в культуре народа | Познакомить с особенностями русской народной праздничной одеждой. Развивать знания о традициях народной одежды. Воспитывать чувство прекрасного, чувство гордости за глубокие исторические и духовные корни нашей страны. | Народный костюм. Национальный орнамент и его использование в народном костюме. Виды орнамента и типы орнаментальных композиций. Мотивы традиционной одежды в современной моде. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Выполнение эскиза современной одежды по мотивам национальных костюмов (цветные карандаши, акварель, гуашь) | Подготовить сценку из народного праздника или рассказ о каком-либо народном празднике (коллективная работа) |
|
Р. 1 Т. 8 Ур. 1 | Народные праздники | Познакомить учащихся с историей возникновения праздников, сущностью различных обрядов и традиций, атрибутами праздничного действия, отличительными особенностями бытового жанра; дать понятие о цвете и цветовом контрасте, основных законов смешения цвета развивать навыки работы акварелью | Народные праздники: история их возникновения, магический смысл. Связь времен в народном творчестве. Цвет и цветовой контраст. Смешение красок | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Рисование по памяти и представлению на тему «Народный праздник» (карандаш, акварель) | Подобрать иллюстрации к одному из литературных произведений, выполненные разными художниками; сказку народов России для иллюстрации. |
| |
Р. 1 Т. 9 Ур. 1 | Иллюстрация сказок народов России. | Расширить знания учащихся о графике как виде изобразительного искусства; учить передавать выразительно изображение действий сюжета, персонажей; выражать художественными средствами свое отношение к изображаемому; развивать навыки над графическим произведением | Передача художественными средствами своего отношения к изображаемому. Основные средства художественной выразительности графики: линия, пятно, точка. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Иллюстрирование сказки народов России. | Подобрать поэтические зарисовки пейзажей. |
| |
Р. 1 Т. 10 Ур. 1 | Красота родного края | Расширить знания учащихся о жанре изобразительного искусства – пейзаже; познакомить с отдельными произведениями живописи; дать понятие о законах линейной и воздушной перспективы, колорита, степени холодности и теплоты оттенков; учить умению использовать линейную и воздушную перспективу. | Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Линейная и световоздушная перспектива. Колористическое построение пространства. Изменение цвета в зависимости от освещения. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Рисование на тему «Край, в котором ты живешь» (карандаш, акварель) | Подготовить сообщения: биографии художников эпохи возрождения: Рафаэля, Микеланджело, Тициана, Дюрера. |
| |
Р. 2 Т. 1 Ур.1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Изобразительное искусство эпохи Возрождения | Познакомить учащихся с искусством эпохи Возрождения; биографиями и творчеством величайших художников эпохи Возрождения стран Западной Европы; развивать умение анализировать произведения изобразительного искусства, отмечая особенности композиции, светотени, линейной и воздушной перспективы, колорита. | Творчество художников эпохи Возрождения : Рафаэля, Микеланджело, Тициана, Дюрера. Вечные темы и исторические события в искусстве | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Сделать зарисовки понравившихся работ художников эпохи Возрождения. | Реферат по теме «Картина Леонардо да Винчи "Джоконда"»; ; «Биография Леонардо да Винчи». В письменной форме выразить свое отношение к творчеству одного из живописцев эпохи Возрождения. |
|
Р. 2 Т. 2 Ур.1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Мир Леонардо | познакомить учащихся с многогранным талантом Леонардо да Винчи, сделав акцент на литературном наследии – сказках, легендах, притчах. | Вклад Леонардо да Винчи в развитие живописи | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы. Сделать зарисовки понравившихся работ Леонардо да Винчи | Подготовить сообщения по темам: «Краткий анализ развития изобразительного исусства эпохи XVII века в западноевропейских странах». |
|
Р. 2 Т. 3 Ур.1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Красота классической архитектуры. | Познакомить учащихся со стилями древнегреческой архитектуры на примере афинского Акрополя, типами ордеров; учить рисовать с натуры капитель со светотеневым решением и установление тональных отношений; развивать умение осуществлять поиск композиции. | Знакомство с ансамблем Афинского Акрополя. Ордер и его виды. Тональные отношения. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Рисование с натуры гипсовой капители (карандаш) | Подготовить сообщение «Краткий анализ эпохи XVII века в западных странах» |
|
Р. 2 Т.4 Ур 2. | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Красота классической архитектуры. |
| ||||
Р. 2 Т. 5 Ур. 1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Изобразительное искусство Западной Европы XVII века | Познакомить учащихся с зарубежным искусством Западной Европы XVII века, творчеством выдающихся художников того времени, с их знаменитыми произведениями; учить анализировать произ-я художников. | Творчество художников Западной Европы XVII века: Рубенса, А. Ван Дейка, Ф. Хальса, Д. Веласкеса. Жанры изобразительного искусства и их развитие художниками XVII века. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Сделать зарисовки понравившихся работ художников XVII века | В письменной форме выразить свое отношение к творчеству одного из художников XVII века, подготовить сообщения по темам «Краткая биографическая справка об основных событиях жизни Рембрандта»; «Рассказ об одном из произведений Рембрандта» |
|
Р. 2 Т. 6 Ур. 1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Творчество Рембрандта | Познакомить с творчеством и биографией выдающегося мастера 17 века Рембрандта, особенностями его стиля; развивать умения анализировать художественные произведения | Своеобразие рисунка Рембрандта. Вклад художника в развитие техники живописи. Колорит в произведениях Рембрандта. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Сделать зарисовки понравившихся работ Рембрандта. | Подобрать репродукции или картинки с изображением натюрморта. |
|
17-18 Р. 2 Т. 7 Ур.1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Искусство натюрморта | Познакомить учащихся с произведениями Виллема Геда.(Хеда), П. Клааса, Виллема Кальфа; расширить представление о выразительных возможностях натюрморта, роли рисунка в натюрморте и его развитии; учить выражать в натюрморте свои настроение и переживания | Рисунок в натюрморте. Ритм пятен и цвет как средство передачи своего эмоционального состояния. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Рисование с натуры натюрморта, составленного из гипсовой вазы и двух гладкоокрашенных яблок на фоне нейтральной драпировки без складок (карандаш, акварель) | Подготовить сообщение «Голландский натюрморт» подобрав иллюстрации из разных источников. |
|
Р.2 Т.8 Ур2. | Искусство натюрморта |
| |||||
Р.2 Т. 9 Ур. 1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Изображение человека в движении | Закрепление знаний о пропорциях фигуры человека, рисование человека с передачей характерного движения. | Образ человека – главная тема искусства. Закономерности в строении тела человека. Пропорции. Наброски и зарисовки с натуры фигуры человека. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Наброски с натуры двух фигур школьников сразу, объединенных какой – либо темой сюжетов: «Дежурные», «На перемене» и т. д. | Подобрать скульптуру малых форм, открытки, фотографии, марки с изображениями скульптурных произведений человека в движении. |
|
Р. 2 Т. 10 Ур. 1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Красота фигуры человека в движении | Учить детей различным видам деятельности на уроке ИЗО (рисование по впечатлению, аппликации); формирование эстетических вкусов, развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность, воспитывать любовь и гордость к творческому наследию нашего народа. | Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры. Человек основной предмет изображения в скульптуре. Элементы пластического языка. Передача движения в скульптуре. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Создание скульптуры человека на проволочном каркасе ( пластилин, глина) | Мини-реферат об одном из известных художников – скульпторов. |
|
Р. 2 Т. 11 Ур. 1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Изобразительное искусство западноевропейских стран XVIII – XX вв. | Познакомить учащихся с наиболее выдающимися мастерами изобразительного искусства западных стран веков и их произведениями; различать направлениями в живописи. | Творчество художников Д. Рейнольдса, т. Гейнсборо, Ф. Гойя, Ж. Давида, Э. Делакруа, Энгра, К. Коро, Г. Курбе, К. Моне, В. Ван Гога, Э. Моне, П. Сезана, О. Родена, Р. Кента. Течения в живописи конца XIX – начала XX века. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Сделать зарисовки понравившихся работ художников конца XIX – начала XX века. | Реферат о творчестве одного из художников конца XIX – начала XX веков, подобрать иллюстрации к информации о художниках XVIII – XX века |
|
Р.2 Т. 12 Ур.1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Античная расписная керамика. | познакомить учащихся с произведениями античного искусства гончаров (вазами, чашами, сосудами), особенностями их росписи, мотивами в греческой вазописи; учить выполнять роспись декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи; - развивать умение анализировать предметы искусства, выявлять пропорции, цветовую гамму, особенности изображения людей; - воспитывать мотивацию к учебной деятельности. | Отличительны черты искусства Древней Греции. Стили греческой вазописи. Орнаменты, характерные для греческой вазописи. Рисунок, пропорции, силуэтность фигур в произведениях греческих вазописцев. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Выполнение эскиза выполнение декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи (гуашь, акварель) | Подобрать фотографии, картины с изображением костюмов различных народов Земли в различные эпохи. |
|
Р. 2 Т. 13 Ур.1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | Зарубежный друг (гость) | познакомить учащихся с отдельными произведениями живописи (И. Аргунова, С. Чуйкова, А. Головина, Рембрандта); расширить знания об изобразительном искусстве как хранителе костюмов всех времен; закрепить знания о функциях одежды; продолжить знакомство с особенностями национального этикета; дать понятие костюма и рассказать о его особенностях в разные эпохи; учить рисовать фигуру человека в одежде; развивать технику работы карандашом; | Знакомство с произведениями художников: И. Аргунов «Портрет неизвестной в русском костюме», С. Чуйков «На набережной Бомбея», Рембрант «Ночной дозор», Китагава Утамаро. Изобразительное искусство как хранитель костюмов всех времен. Костюм как произведение искусства. Одежда как показатель общественного положения человека. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Выполнение рисунка по памяти или представлению на тему «Зарубежный гость» (карандаш, акварель, гуашь, пастель) | Подобрать иллюстрации по теме : «Костюмы разных эпох», «Книжная графика», выбрать из романа М. Сервантеса «Дон Кихот» отрывки с описанием внешности героев, интерьера. |
|
24-25 Р.2 Т. 14 Ур.1 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | В мире литературных героев. | Расширить знания об одном из видов графики – книжной; о требованиях к художникам, иллюстрирующим литературное произведение; познакомить с произведениями художников – иллюстраторов; учить выразительно изображать действие сюжета. | Литературные герои в изобразительном искусстве. Выразительное изображение действия сюжета, персонажей. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Иллюстрирование одного из литературных произведений: М. Сервантес «Дон Кихот», Д. Дефо «Робинзон Крузо», Р. Джованьоли «Спартак» и т. д. (карандаш, акварель) | Подобрать иллюстрации с изображениями натюрмортов, составленных из предметов инструментов. |
|
Р.2 Т.15 Ур.2 | Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры | В мире литературных героев. |
| ||||
26-27 Р. 3 Т. 1 Ур.1 | Трудовые ритмы | Расширить знания учащихся о жанре изобразительного искусства – натюрморте; познакомить с произведениями, в которых предметом изображения являются инструменты. | «Натюрморт», «На стройке», А. Никича «В а мастерской». Анализ формы, конструкции изображаемых предметов. Передача объема средствами светотениорт и трудовые будни. Знакомство с произведениями Ю. Шабылкина. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Рисование натюрморта с натуры, составленного из предметов (инструментов), характеризующих труд рабочего, художника и т. д. (карандаш, акварель) | Подготовить сообщения «Профессии моих родителей», « Моя будущая профессия» | ||
Р. 3 Т.2 Ур.2 | Труд в изобразительном искусстве | Трудовые ритмы | |||||
28 Р.3 Т. 3 Ур. 1 | Труд в изобразительном искусстве | Трудовые будни | Познакомить учащихся с отображением темы труда в произведениях изобразительного искусства; учить с помощью композиционных приемов передавать свое отношение к изображаемому | Тема труда в произведениях изобразительного искусства. Роль композиции в передаче своего отношения к изображаемому. Основы движения фигуры человека. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Выполнение рисунка на тему «Моя будущая профессия» (карандаш, акварель) | Подобрать этикетки и другие фирменные знаки к различным видам изделий. |
|
Р. 3 Т. 4 Ур. 1 | Труд в изобразительном искусстве | Мы – юные дизайнеры | Дизайн как область искусства предметного мира. Критерии ценности дизайнерских разработок. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Выполнение эскиза экслибриса или фирменного знака (перо, тушь, уголь, гуашь) | Подобрать иллюстрации «Рисуем лошадей» |
| |
Р. 3 Т. 5 Ур. 1 | Труд в изобразительном искусстве | Рисуем лошадей | Развивать художественные навыки и умения. Развивать воображение. Ознакомить с геометрическим обобщением формы лошади. Научить работать карандашом и анализировать форму предмета. | Знакомство с отдельными произведениями М. Грекова «Головы белых лошадей», «Купание красного коня» и др. Изображение животных в движении. Анатомическое строение, пропорции. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Выполнение рисунка по памяти или представлению лошадей (карандаш, акварель, мел, пастель, уголь, гуашь) | Подготовить сообщения о крупнейших художественных музеях страны и мира: Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея, Прадо, Уффици, Лувр и т. д. |
|
Р. 3 Т. 6 Ур. 1 | Труд в изобразительном искусстве | Мы охраняем памятники нашей Родины | Расширить знания о памятниках истории и культуры родного поселка, их культурно- исторической ценности, о художественных музеях страны и мира, с особенностями основных видов графики; учить умению изобразительными средствами выразить в плакате свою взволнованность, эмоции по поводу охраны памятников нашей Родины | Памятники истории и культуры, их сбережение. Виды графики: станковая, книжная, плакат, промграфика. Использование языка графики в плакатном искусстве. Крупнейшие художественные музеи страны и мира. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Выполнение эскиза плаката на тему «Мы охраняем памятники нашей Родины» (карандаш, акварель, перо, тушь, гуашь) | Подобрать поэтические зарисовки весны, иллюстрации к теме «Плакат»; написать реферат о восстановлении или реставрации одного из памятников архитектуры, истории или культуры. |
|
Р. 3 Т. 7 Ур.1 | Труд в изобразительном искусстве | Весенний пейзаж | Расширить и систематизировать знания учащихся о пейзаже; познакомить с особенностями лирического пейзажа, этапами выполнения рисунка; учить выявлять общий тон и цветовые отношения между объектами пейзажа. | Лирический пейзаж, его отличие от других видов пейзажа. Тема весны в произведениях выдающихся художников. Тонально-цветовые отношения. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Выполнение рисунка весеннего пейзажа по памяти (карандаш, акварель) | Подобрать иллюстрации, фотографии с изображением букетов весенних цветов и по теме урока. |
|
Р.3 Т. 8 Ур. 1 | Труд в изобразительном искусстве | Цветы весны. | Познакомить с отдельными произведениями изобразительного искусства; развивать умение передавать в рисунке свое эмоциональное состояние, прививать художественный вкус | Знакомство с отдельными произведениями П. Кончаловского, В. Дмитриевского, Д. Налбандяна, А. Герасимова и др. | Беседа. Вопрос, ответ. Презентация Контроль за выполнением практической работы Рисование с натуры букета весенних цветов в вазе (акварель, карандаш) | Принести к следующему уроку иллюстрации, открытки с изображением репродукций картин, скульптур, написать мини-сочинение. |
|
Р.3 Т.9 Ур.1 | Труд в изобразительном искусстве | Итоговый урок. Выставка работ. | Проверить усвоение учащимися изученного в течение года материала. | Обобщение изученного | Беседа. Вопрос, ответ Контроль за выполнением практической работы Свободное рисование. |
| |
Проверка знаний учащихся
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- наиболее крупные художественные музеи России и мира;
- значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Изображение с натуры, а также по памяти и по представлению отдельных предметов быта, природы, деталей архитектуры, изделий народного творчества с национальным орнаментом, школьного оборудования и групп предметов (натюрмортов), развитие умения видеть их красоту.
Рисование с натуры, по памяти и по представлению фигуры человека, зверей, птиц. Архитектурные зарисовки.
Развитие умения передавать в рисунках конструкцию, пропорции, пространственное расположение, перспективное сокращение, объем, тональные отношения изображаемых объектов, а также художественную образность предметов. Использование цвета как средства выражения переживания от встречи с прекрасным.
Задания:
а) рисование с натуры, а также по памяти (включая наброски и зарисовки);
б) выполнение с натуры натюрмортов, составленных из предметов быта, школьного оборудования, искусства, техники, спорта, природы (например, гипсовый орнамент и ваза с цветами, этюдник; ваза и яблоки на фоне драпировки; 3—5 предметов народных промыслов России — русский натюрморт и др.);
в) изображение с натуры фигуры человека, чучел зверей и птиц;
г) выполнение набросков и зарисовок с натуры, по памяти и по представлению с человека, птиц, зверей, рыб в движении; выполнение набросков и зарисовок с натуры, по памяти и по представлению с предметов быта, техники, искусства, школьного оборудования, находящихся в разных пространственных положениях;
д) выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование на темы и иллюстрирование
Рисование на темы современности на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Выразительное изображение действия сюжета, персонажей, передача художественными средствами своего отношения к изображаемому.
Дальнейшее изучение композиционных закономерностей — формирование у учащихся умения передавать цельное сочетание всех частей рисунка с использованием изученных ранее средств (подчинение второстепенного главному, равновесие частей рисунка по массе, единство графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.):
Обучение изображению многофигурной композиции в закрытом и открытом пространстве, сравнительной характеристике двух героев изобразительными средствами (контрасты большого и маленького,
красивого и уродливого, динамичного и неподвижного, светлого и темного, теплого и холодного и т. п.).
Особое внимание обращается на развитие у учащихся умения самостоятельно выбирать и использовать художественный материал и технику работы этим материалом в зависимости от замысла рисунка.
Продолжается работа по углублению понимания детьми книги как синтеза искусств, единства в ней образности графических элементов и литературного текста (выполнение учащимися обложки, титульного листа, заставки, концовки, иллюстраций). Учащиеся знакомятся с условностями передачи пространства в книге и углубляют свои знания о творчестве ведущих художников-иллюстраторов.
Развитие воображения, фантазии у детей, умения передавать в рисунках художественный образ, последовательно вести работу над тематической композицией и иллюстрацией.
Задания:
а) рисование на темы: «Народный праздник», «Край в котором ты живешь», «Зарубежный друг»,»Мы охраняем памятники нашей Родины»,
б) иллюстрирование литературных произведений: М. Сервантес «Дон Кихот», Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан», «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта», А. Дюма «Три мушкетера», Д. Дефо «Робинзон Кру-зо».; сказки зарубежных писателей по выбору.
Декоративная работа
Дальнейшее развитие эстетических знаний и декоративного творчества учащихся средствами народного и современного декоративно-прикладного искусства происходит на основе углубления представления о народном искусстве как особом типе творчества в системе современной культуры. Систематизация знаний и умений в области русского народного декоративно-прикладного искусства, сформированных в предшествующих классах на уровне школ народного мастерства, промысла региона, в целом национального искусства. Формирование понимания тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов.
Система учебно-творческих заданий строится так, чтобы учащиеся активно включались в процесс усвоения элементов народной и культурной памяти, опыта народа в создании духовных ценностей, традиций. В соответствии с этим значительно расширяются представления о художественно-содержательном анализе произведений декоративно-прикладного искусства: вводятся новые разнообразные связи с трудовой деятельностью, бытом, природой, культурой, произведениями устного и музыкального народного творчества, свидетельствующие о глубоких общих закономерностях художественной системы.
Задания:
а) выполнение эскизов по мотивам национальных костюмов разных народов России;
б) выполнение эскизов архитектурных деталей и фрагментов в украшении русской северной избы;
в) выполнение эскиза декоративной плитки или тарелки по мотивам греческой вазописи;
г) выполнение эскизов плакатов, обложек туристической схемы «Мы охраняем памятники нашей Родины»;
д) выполнение эскизов фирменных знаков промышленных изделий школьных мастерских, лицея, гимназии, колледжа; предприятий — шефов школы («Мы юные дизайнеры» и т. д.);
Лепка
Лепка фигуры человека.
Лепка тематических композиций на свободную тему.
Аппликация
Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно по заданиям тематического рисования.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основные темы бесед:
— красота вокруг нас:
— народ — творец прекрасного;
— изобразительное искусство зарубежных стран — сокровище мировой культуры;
— памятники искусства родного края;
— местные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве.
ЛИТЕРАТУРА
- Кузин, В. С. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство в средней школе / , . - М.: Дрофа, 2004;
- Кузин, В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе: пособие для учителей / . - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1999;
- Сокольникова, В. С. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5-8 классов: в 4 частях: Рисунок. Живопись. Композиция. Краткий словарь художественных терминов / , , . - Обнинск:
