Программа «Профессиональная практика»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Филиал ГОУ КГПУ им. в г. Канске

Факультет информатики

ПРОГРАММА

«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА»

МОДУЛЬ III

Учебная практика

Летняя воспитательная практика в детских оздоровительных учреждениях»

Канск, 2012 г.

1. Основные положения

1.1. Этапы летней педагогической практики

1 этап. Распределение студентов на летнюю педагогическую практику.

2 этап. Предварительный допуск-зачет к летней педагогической практике.

3 этап. Знакомство с загородными лагерями.

4 этап. Работа в загородных лагерях (продолжительность практики – не мене трех недель).

«На штатные должности в лагерь принимаются лица, достигшие 18 лет. При приеме на работу требуется медицинское заключение о состоянии здоровья. Каждый работник лагеря должен быть ознакомлен с условиями труда, правилами внутреннего распорядка и своими должностными обязанностями. Работники лагеря несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах возложенных на них обязанностей». («Положение о детском оздоровительном лагере», от 11.05.90., № 7-21, извлечение),

5 этап. Подготовка и сдача отчета о прохождении летней педагогической практики.

6 этап. Научно-практическая конференция по итогам летней педагогической практики.

1.2. Цели летней педагогической практики - Дать возможность студентам реализовать профессиональный и личный потенциал, развивать и закрепить знания, умения и навыки, а также опыт, приобретенный в ходе учебы, в условиях временного детского коллектива с детьми разного возраста, в изоляции от привычного окружения.

1.3. Задачи практики:

·  приобретение умений, и навыков самостоятельной работы с детскими и юношеским коллективом в условиях детского летнего лагеря;

·  овладение содержанием и различными формами и методами организации жизни и деятельности коллектива детей разного возраста в условиях самостоятельной работы в летнем лагере;

·  развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

1.4. Умения, приобретаемые в процессе практики:

·  определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками,

·  составлять план оздоровительной и воспитательной работы на смену на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

·  организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность;

·  создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

·  организовывать разнообразную деятельность детей и подростков;

·  сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

·  использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях загородного летнего лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

·  устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами, родителями вверенных детей;

·  осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности.

1.5. Особенности летней педагогической практики:

Впервые, принимая объединение школьников, студент-практикант не только организует воспитательную работу с ними, но и несет юридическую ответственность
за жизнь и здоровье воспитанников.

Практика содействует осознанию и выполнению объективных требований самообразования и самовоспитания как необходимых условий профессионально-педагогического становления.

В процессе деятельности происходит интенсивное обогащение профессионального опыта студента в самостоятельном создании коллектива, его развитии, организации повседневной совместной жизнедеятельности воспитанников.

В условиях лагеря вожатый не приходит на работу, а живет вместе с детьми 24 часа в сутки, принимает самостоятельные решения.

В лагере предстоит работа по созданию, развитию и сплочению временного детского коллектива. Все чаще в детских оздоровительных лагерях формируются разновозрастные отряды.

В детском загородном лагере вожатый и воспитатель, и организатор детской жизни, и затейник, и няня, и медсестра, и мама, и папа, и часто, несмотря на небольшую разницу в возрасте с детьми. Планируя деятельность в загородном лагере, необходимо учесть следующее:

·  временный характер коллектива;

·  изменение привычной среды жизнедеятельности, большая связь с природой;

·  «закрытость загородного лагеря как типа детского учреждения;

·  отсутствие родительской опеки, поддержки, контроля.

2. Права и обязанности студента-практиканта

А. Студент направляется на летнюю педагогическую практику в детский лагерь для работы в качестве вожатого (воспитателя).

Б. Вожатый подчиняется начальнику оздоровительного лагеря.

2.1. Вожатый-практикант обязан:

·  подчиняться правилам внутреннего распорядка загородного лагеря, распоряжениям администрации, руководителя практики;

·  находиться постоянно с детьми (или доверять их только ответственному за детей лицу) и нести личную ответственность за здоровье и благополучие вверенных ему детей;

·  заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения в условиях летнего отдыха детей, развивать культуру общения и речи;

·  присутствовать на педсоветах и планерках;

·  проводить с детьми интересную, психологическую и педагогически целесообразную работу и полноценно организовывать всю жизнедеятельность детского коллектива в соответствии с возрастом, интереса ми и потребностями детей;

·  вести своевременно и аккуратно педагогический дневник и предоставлять вею требуемую отчетность по практике руководителю и администрации лагеря;

·  не покидать территорию лагеря без уведомления об этом руководства;

·  не оставлять детей одних у водоемов, в любом другом месте на территории и вне территории лагеря.

2.2. Студент-практикант имеет право:

·  принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива загородного лагеря, выступать на педсоветах, выдвигать самостоятельные решения;

·  иметь выходные в соответствии с Трудовым кодексом РФ;

·  отказаться от прохождения практики в роли подменного вожатого, если он достиг совершеннолетия;

·  обратиться за помощью к администрации лагеря, в свое педагогическое учебное заведение,

2.3. В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики,

2.4. Студент - практикант, не выполнивший программу практики, не переводится на следующий курс и не допускается к экзаменам.

3. Виды и содержание работы студентов

3.1. Знакомство с организацией жизни и деятельности детского летнего оздоровительного лагеря

Примерные вопросы начальнику лагеря (старшему воспитателю) на первой встрече:

·  дни заезда и отъезда первой, второй, третьей смен;

·  длительность смен;

·  месторасположение детского лагеря;

·  наличие водоема, бассейна, речки;

·  организация медицинского осмотра вожатых;

·  количество отрядов;

·  количество детей в отряде;

·  контингент принимаемых детей;

·  практика расстановки вожатых на отряды;

·  условия работы, особенности данного лагеря;

·  программа лагеря;

·  традиции лагеря;

·  наличие кружков и секций;

·  примерный план работы на предстоящую смену;

·  календарь спортивных мероприятий;

·  возможности организации походов;

·  периодичность отрядных и общелагерных мероприятий;

·  обеспечение спортивным инвентарем, бумагой, канцелярскими принадлежностями;

·  организация банного, родительского дней;

·  организация дежурства по лагерю;

·  организация питания;

·  охрана территории детского лагеря;

·  система организации и проведения планерок;

·  организация первой встречи с детьми;

·  предоставление отгулов;

·  заработная плата и условия выплаты;

·  медицинское обслуживание детей и вожатых.

·  другие.

3.2. Организационно-педагогическая деятельность.

Студент-практикант в процессе работы вожатым в детском оздоровительном лагере выполняет следующие виды педагогической деятельности, определяет цели, задачи КТД;

·  прогнозирует результаты воспитательных воздействий;

составляет перспективный, календарный планы работы в отряде, используя многообразие содержания, форм, методов и средств с учетом возраста детей и конкретных ситуаций;

·  апробирует свои знания в плане отстаивания и защиты складывающейся педагогической позиции в процессе собственной деятельности;

создает методические разработки, составляет планы, определяет содержание и методику проведения КТД, анализирует результаты собственной деятельности; организует и проводит игры, танцы;

·  работает с периодической, методической, педагогической литературой и т. д.

3.3. Организация режима дня, активного отдыха детей

Традиционно распределение мероприятий на протяжении дня называют режимом дня. Это не только организующий, но и важнейший оздоровительный элемент. Попытки его пересмотра должны предприниматься осторожно и обоснованно. Он варьируется в зависимости от вида загородного лагеря, периода пребывания в нем ребенка, состояния его здоровья и характера адаптации. В распорядке дня должны быть учтены все необходимые оздоровительные моменты на основе регулярности, систематичности их применения и оптимального чередования нагрузок с отдыхом.

Дневной отдых - необходимый оздоровительный момент. Вместе с тем можно менять его наполнение, например, посвятив его первые минуты релаксации, аутотренингу, психокоррекции, музыкотерапии.

В основу рациональной организации распорядка дня и всей лагерной смены должно быть положено правильное сочетание разнообразных видов деятельности с учетом возрастных и половых особенностей детского организма, состояния здоровья и функциональных возможностей детей. Все виды деятельности в лагере - отрадные, общелагерные дела, спортивные игры - необходимо включать в план педагогической работы и равномерно распределять в течение всей смены.

3.4. Планирование воспитательной деятельности

В процессе анкетирования все записи, касающиеся интересов детей и подростков, группируются.

Учитывая ожидания и интересы воспитанников, цели и задачи данной оздоровительной смены, прогнозируемую программу деятельности, летний календарь, способности и возможности вожатых и воспитателей, приступайте к планированию работы отряда. Программа деятельности вашего отряда должна быть ориентирована на детскую социальную среду. Нужно осознавать, что вся жизнь в детском лагере развивает опыт ребенка, расширяет и углубляет его.

При планировании желательно придерживаться следующих принципов:

·  Безопасность всех мероприятий.

·  Возможность проявления способностей детей в разных областях творческой деятельности.

·  Возможность быстро поменять программу в случае дождя, Учет времени, проводимого КТД в зависимости от возраста детей и подростков.

·  Создание ситуации успеха в процессе коллективной деятельности.

·  Распределение эмоциональных нагрузок на протяжении всей смены.

·  Учет особенностей первых и последних дней смены.

·  Последовательность планирования: дни заезда и отъезда, банные и родительский дни, общелагерные, традиционные, отрядные КТД.

3.5. Организация коллективно-творческой деятельности.

Этапы организации коллективной творческой деятельности в условиях детского лагеря:

·  Коллективное целеполагание (определение темы, цели и задач пред стоящей работы, выдвижение перспектив перед детьми, увлечение всех общей деятельностью).

·  Коллективное планирование дела (обсуждение различных предложений, вариантов плана, подбор материала, составление заданий, вы бор временной инициативной группы).

·  Коллективная подготовка дела (распределение поручений между участниками деятельности, определение заданий микроколлективам, выбор ответственных, организация контроля за выполнением заданий).

·  Проведение дела (содержание и методика его проведения зависят от соответствующих ему целей, задач, формы).

·  Коллективный анализ.

·  Позиция взрослого по отношению к детям: не - "над", а "вместе и впереди!"

3.6 Исследовательская деятельность студентов

При проведении исследований по вопросам теоретической и практической деятельности студентов в качестве вожатых детских загородных лагерей необходимо, прежде всего, изучить и обобщить передовой опыт, накопленный в этой области. Однако, наряду с этим, важны исследования и поискового характера, связанные с разработкой и проверкой новых форм и методов теоретической и практической воспитательной работы студентов в детском лагере.

Научно-исследовательскую работу студенты-практиканты проводят по темам, летних творческих заданий. Результаты оформляются в виде научного доклада.

3.7. Задания студентам (возможны изменения, корректировка)

А. Составить паспорт загородного детского лагеря и отряда, в котором студент проходил летнюю педагогическую практику, отвечая на следующие вопросы:

Основная цель и задачи, которые ставит перед собой вожатый (на конкретную смену)

научить детей
познакомить
помочь
привить навыки
приобщить
научиться самому
узнать
другое

А1. Информация о загородном лагере

·  Месторасположение детского оздоровительного лагеря;

·  достопримечательности лагеря;

·  традиции лагеря;

·  фамилия, имя, отчество начальника лагеря;

·  фамилия, имя, отчество заместителя начальника лагеря;

·  количество отрядов и детей в них;

·  возможность организации походов;

·  особенности планирования;

·  организация ночного дежурства;

·  наличие кружков, библиотеки, видеосалона;

·  наличие расположенных рядом с лагерем особо опасных объектов;

·  другое.

А2. Информация об отряде

·  Название отряда;

·  возраст детей,

·  количество детей в отряде;

·  напарник;

·  план работы отряда на смену (сеточное планирование);

·  эскиз отрядного уголка;

·  другая информация, полезная на взгляд вожатых-практикантов.

Б. Охарактеризовать особенности организации работы с детьми в данном детском оздоровительном лагере.

В. Описать и проанализировать проблемы, возникшие в отношениях «вожатый-вожатый», «вожатый-администрация», «вожатый - дети», «вожатый - родители» в процессе работы в детском оздоровительном лагере.

Г. Перечислить формы работы, пользующиеся успехом у детей данного возраста с которыми работал на практике студент.

Д. Перечислить наиболее часто встречающиеся трудности в работе (при планировании, отборе содержания; диагностике личности, коллектива; организации работы, во взаимоотношениях с администрацией, детьми, родителями, коллегами; в решении нестандартных ситуаций; в решении конфликтных ситуаций с детьми в решении особых ситуаций - энурезе, воровстве, проблеме сна, сексуальном поведении и т. д.).

Е. Ваши советы будущему вожатому.

Ж. Разработайте предложения по совершенствованию занятий по лет ней педагогической практике.

З.

1. Представьте разработку (одну или две) коллективного творческого дела, проведенного в отряде, на тему, предложенную преподавателем.

2. Представьте анализ проведенного КТД.

И. Представьте анализ собственной деятельности в детском оздоровительном лагере.

4. Места прохождения летней педагогической практики

4.1. Определение мест прохождения летней педагогической практики

Поиск мест прохождения летней педагогической практики осуществляется студентами самостоятельно, при непосредственном участии администрации Филиала. Администрация своевременно информирует студентов о всех заявках по приему на работу в летние оздоровительные лагеря.

При выборе места работы необходимо получить достоверную информацию от руководителя летнего оздоровительного учреждения (организация медицинского осмотра вожатых, наполняемость отрядов, порядок предоставления отгулов, заработная плата, организация питания, ведение трудовой книжки, другие).

В начале следующего за практикой нового учебного года проводится итоговая научно-практическая конференция на факультете.

К итоговой конференции студенты готовят выставки, где демонстрируют различные наглядные материалы, характеризующие лагерную жизнь, отрядные уголки, рисунки, эмблемы, поделки детей, планы работ. Желательно на конференцию пригласить студентов тех курсов, которые выходят на летнюю практику в текущем году. На конференции студенты в своих выступлениях делятся опытом работы, вносят предложения, анализируют собственную деятельность, рассказывают о проведенных исследованиях в лагере.

На конференции студентам сообщают оценки за летнюю педагогическую практику.

5. Методический путеводитель

5. 1. Ориентиры для изучения возрастных и индивидуальные особенностей воспитанников

Комплексное изучение детей и подростков, их умственных, физических возможностей, состояния здоровья, увлечения, планы на будущее, отношения с взрослыми и сверстниками, трудности и проблемы в жизни, ценностные ориентации помогут вожатому ориентировать воспитательную деятельность с позиции возрастных и индивидуальных особенностей. Источником такой информации являются сам ребенок, его родители и друзья. Изучать ребенка помогают и психологические тесты, и непосредственное наблюдение в играх и конкурсах

Существуют различные методики, позволяющие получить достаточно полную информацию о детях в условиях детского оздоровительного лагеря.

Для детей младшего возраста - это сказки, игры, рисунки, беседы.

Для детей среднего возраста, кроме вышеуказанных вариантов, имеют значение анкетирование, тестирование, дискуссии» игра, методика незаконченного предложения.

Для детей старшего возраста необходимо для получения информации включить в анкеты вопросы, касающиеся жизненных планов ребенка, интересов и способностей, ожиданий подростков от организованного отдыха. В процессе воспитательной деятельности студенты-практикантц ведут наблюдения за поведением детей и подростков вверенного им отряда, фиксируют наблюдаемые проявления в педагогическом дневнике.

Анализируя поступки, действия детей, сопоставляя их с "прописанными" в учебниках, делают собственные выводы о специфических проявлениях возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников в зависимости от условий жизни:, состояния здоровья, воспитательной деятельности.

5.1. Принципы построений плана воспитательной деятельности

На первой неделе выбираются такие дела, которые максимально помогут обнаружить и сделать очевидными для всех знания, умения, интересы и возможности каждого ребенка:

·  огоньки знакомств;

·  турнир эрудитов;

·  открытые спортивные старты;

·  творческие эстафеты;

·  вечера разгаданных и неразгаданных тайн;

·  «А ну-ка, девочки, а ну-ка мальчики!»

·  «Поле чудес»;

·  педагогический ринг;

·  «Что? Где? Когда?» и др.

·  На вторую неделю — дела, помогающие объединиться ребятам в первичных коллективах на основе того, что узнали друг о друге в начале смены:

·  «Веселые старты»;

·  состязания по пионерболу;

·  викторины;

·  вечер музыкально-литературных премий;

·  туристская работа;

·  вечерние «свечки» «Расскажи мне обо мне» и т. д. На третьей неделе планируются общелагерные дела с целью объединения детей в единое целое, нахождения новых обогащающих друг друга и каждого в отдельности новых связей:

·  праздник встречи с родителями;

·  празднование дней рождения детей;

·  песни у костра;

·  КВН детей и взрослых;

·  спортивные встречи с командами из других лагерей и т. д.

На завершающем этапе смены планируются дела, которые помогут осмыслить все, что было, пожалеть о скоротечности времени и сформировать потребность обязательно встретиться еще не раз:

·  вечер «От всей души»;

·  праздник проводов лета;

·  прощальный вечер;

·  последняя вечерняя прогулка по полюбившимся местам;

·  свечка «Расскажи мне обо мне»;

·  «Русская ярмарка»;

·  «Здравствуйте, друзья и родители!» и т. д.

Понятно, что такое деление дел условно и по ходу в разные периоды могут возникнуть любые дела, предложенные ребятами. Важно не забывать задачи каждого периода и разумно планировать ребячью деятельность.

5.3. Особенности общения с родителями

Многое в организации деятельности воспитанников зависит от их родителей настроение ребенка, его возможности, направленность личности, основные черты характера, отношение к окружающим людям.

На первой встрече с родителями стремитесь как можно больше узнать о будущих воспитанниках (увлечения, умения, проблемы, друзья, черты характера, особенности поведения, опасения детей и другие), обсудите полный перечень необходимых вещей.

Установите доверительные отношения с родителями. В родительский день расскажите родителям об успехах ребенка, задайте волнующие Вас вопросы.

Уважительно и бережно относитесь к каждому ребенку. Стремитесь в разговоре с родителями показать это отношение (независимо от «проделок» воспитанника). Помните, для родителей их ребенок - самый лучший.

Часто "домашние" дети, не привыкшие даже короткое время находится вдали от дома и желающие поскорее уехать из лагеря, при встрече с родителями рассказывают о лагере "небылицы". Прежде чем делать какие-либо выводы, постарайтесь понять причины, вызывающие такую реакцию, и вместе разберитесь в сложившейся ситуации.

Беседуйте с родителями о возникших проблемах в присутствии ребенка, чтобы избежать наговора.

В случае вызова родителей для решения конфликтных ситуаций, необходимо обсудить возникшую проблему с начальником лагеря и наметить совместную программу Действий. О собственных опасениях и сомнениях в успехе предстоящего разговора расскажите Начальнику лагеря. Помните, что чаще всего, руководитель лагеря имеет больший жизненный и практический опыт, возраст, что поможет более продуктивно решить назревшие проблемы.

5.4. Рекомендации по организации игровой деятельности ()

Первое. Вожатый должен уметь объяснить содержание, которое лежит в основе сюжета, фабулы, программы игры. Любая игра должна опираться на предшествующий опыт ребенка. Важно учитывать индивидуальные особенности и наклонности детей.

Второе. Основа любой игры - это преодоление препятствий в достижении игровой цели, даже если эти препятствия создаются самими деть ми в ходе развития игры. Детям необходимы трудности и препятствия в игре, нужные для того, чтобы, преодолевая их, дать выход энергии.

Третье. В основе многих игр лежит соревнование, состязание, соперничество. Элемент соревнования пробуждает у детей смекалку, нацеливает их на творчество. У играющих, желательно, чтобы была при мерно одинаковые умственная и физическая подготовки, иначе интерес к игре быстро гаснет.

Четвертое. Выбирая отрезок времени для проведения игры, надо обязательно выяснить, не совпадает ли это же время с другой коллективной или групповой деятельностью.

Пятое. Необходима педагогическая пропорция разных видов деятельности.

Шестое Наличие Элементов юмора в игре - средство преодоления напускного скептицизма детей, особенно старшего возраста.

Седьмое. Игру необходимо правильно оборудовать и оснастить необходимыми предметами, игрушками, игровыми атрибутами.

5.5. Способы активизации деятельности детей и подростков

Внутренние позиции руководителя в процессе данной деятельности:

·  Прежде чем «заводить» детей, реши, на что «заведен» сам. В начале работы, на этапе выбора — что будем делать, важно отталкиваться от интересов детей, воспользоваться их заинтересованностью в чем-то.

·  Большую помощь могут оказать вопросы детей, причем необязательно «прямые».

·  Будь внимателен, но не подавляй своей активностью.

·  Определив цель и смысл дела, доведи его до логического конца

·  Стремись к демократическому стилю руководства.

·  Помни, что выбирая тип контроля, выбираешь вид детской активности

·  То, как мы идем, важнее, чем-то, к чему идем.

·  Если получается, делай еще, еще.

5.6. Индивидуальная работа с детьми и подростками

Особенности индивидуальной личностной организации ребенка сказываются на процессе его адаптации в детском коллективе. У одних детей привыкание к новой среде протекает легко и безболезнен но, у других адаптация связана с трудностями общения с новыми людьми - вожатыми и сверстниками. Наиболее частыми вариантами дезадаптации детей разного возраста вне привычной домашней среды являются: тоска по дому, застенчивость, избежание групповой деятельности, агрессивность, гиперактивность, болезненность.

Необходимо предвидеть указанные проблемы, уметь распознать особенности ребенка на начальной стадии группового общения, что бы своевременно и эффективно отреагировать.

Рассмотрим некоторые особенности индивидуальной работы с детьми и подростками.

«Агрессивные дети». Это одна из самых заметных и трудных проблем для организации детского отдыха. Детская враждебность проявляется в грубости, задирчнвости, драчливости. Ее проявлениями могут быть непослушание, несоблюдение режима, правил и законов детской организации. Крайние проявления агрессивности - это разрушительные, жестокие действия, антисоциальное поведение.

Распространенные методы коррекции детской агрессии следующие:

·  игнорирование агрессивной тенденции, нефиксирование на ней внимания окружающих;

·  включение агрессивного действия в контекст полезной деятельности и придание ему нового социально приемлемого, эмоционально наполненного смысла. Этим обеспечивается возможность разрядки агрессивных тенденций без ущерба для отношений с окружающими;

·  установление запрета на агрессивные действия ребенка.

«Неуправляемые дети». Самые шумные и подвижные, легковозбудимые и невнимательные - эти дети, несмотря на свою активность и тягу к общению, трудно приспосабливаются к новой среде и к новым людям.

Трудности адаптации таких ребят связаны с несоблюдением лагерного режима, дерзостью и озорством, упрямством и несговорчивостью, эмоциональными перепадами в настроении, обидчивостью и впечатлительностью.

Важно помнить:

·  энергичные ребята занимают много места. Это важно учитывать, выбирая помещение для группового занятия или работы. Нехватка пространства провоцирует детей на конфликты с рядом располагающимися;

·  «сидячие» занятия или, например, поездки нужно прерывать с целью разминки;

·  важные наставления полезно сопровождать легким, негрубым прикосновением;

·  сведения о распорядке дня необходимо донести ребенку четко и ясно, убедившись, что он их запомнил; о перемене деятельности необходимо ребенка предупредить заранее, чтобы было время для переключения;

·  взрослые должны беречь детей от перегрузок и учитывать особую впечатлительность, обостренную чувствительность к внешним раздражителям, шуму, свету, запаху;

·  важно вовремя замечать, когда ребенок утомлен, уменьшать его возбуждение, предоставляя возможность отдохнуть или отвлечься.

5.7. Схема анализа коллективной творческой деятельности

1.ТемаКТД.

2. Возраст детей.

3. Цель коллективной творческой деятельности.

4. Степень достижения цели.

5. Каким образом определено достижение цели?

(Самая большая ценность, приобретенная во время подготовки и про ведения игры: вера в себя, в свои силы; умение что-либо сделать самостоятельно; умение организовать коллектив самостоятельно; другое.)

6. Конкретная работа вожатого во время игры: проведение игры; раз работка игры; участие в конкурсах; подготовка помещения; наблюдение за ходом игры; наблюдение за работой ведущих; другое.

7. Что получилось у вожатого-практиканта.

8. Что мешало в процессе работы: боязнь совершить ошибку; отсутствие желания, что-либо делать; отсутствие опыта в подобных мероприятиях; отсутствие условий; отсутствие интереса к данному вопросу; расчет на индивидуальность конкурсов; будущее мнение окружающих; отсутствие каких-либо личных способностей вожатого; другое.

9. Общие выводы.

6. Отчетная документация студента-практиканта

По окончании педагогической практики студенты представляют на кафедру педагогики следующие документы:

-  дневник вожатого (воспитателя);

-  отчет о проделанной работе;

-  наглядные материалы, видеофильмы (по возможности),

-  обобщенные результаты по научно-исследовательской работе;

-  характеристику с места работы;

-  справку о месте и сроках прохождения практики.

6.1 Форма отчета вожатого по летней педагогической практике (для студента-практиканта)

Студент __________________________________

(фамилия, имя, отчество}

Факультет_____________Курс_________________

Название детского лагеря______________________

Начальник детского лагеря_____________________

(фамилия, имя, отчество)

Возраст детей ____ Количество детей в отряде_____

Напарник_____________________________________

Период работы________________________________

Вопросы к анализу работы в оздоровительном лагере.

Организация практики:

·  характер взаимоотношений между администрацией и студентами-практикантами; соблюдение Трудового кодекса по отношению к студентам - практикантам;

·  целесообразность использования данного загородного лагеря в будущем, с обоснованием.

Содержание и анализ работы:

·  планирование воспитательной деятельности в детском лагере в зависимости от специфики:

·  пути создания временных детских коллективов (методы и приемы); формы и методы воспитательной деятельности в оздоровительном лагере с детьми;

·  анализ знаний, умений и навыков, которые наиболее широко при менялись в процессе практической деятельности;

·  знания, умения и навыки, приобретенные в ходе практики (общение с детьми, самостоятельность в принятии разумных решений, нахождение правильного выхода из сложных ситуаций, последовательность в своих требованиях, верность собственному слову, ощущение ответственности за жизнь других людей, умение справляться с работой, другие).

·  знания, умения и навыки, которых не хватало студентам-практикантам для организации воспитательной работы;

·  формы работы, вызывающие удовлетворение у студента - практиканта (кружок, КТД, сбор, свеча, вечерний огонек, шоу, конкурсы, викторины, спартакиады, ролевые игры...);

·  наиболее часто встречающиеся трудности в работе студентов - практикантов (при планировании, отборе содержания; диагностике личности, коллектива;

·  организации воспитательной работы; во взаимоотношениях с администрацией, с коллегами - практикантами; в общении с родителями;

·  в решении нестандартных ситуаций; в общении с детьми, в решении конфликтных ситуаций между детьми; в решении особых ситуаций - энурезе, воровстве, проблеме сна, сексуальном поведении, тоске по дому и т. д.); рефлексивный самоанализ;

·  перспективы к дальнейшему обучении;

·  предложения по совершенствованию педагогической практики студентов.

6.2. Схема характеристики студента-практиканта

вожатого отряда, загородного лагеря

Период работы__________________

Возраст детей в отряде _______

Мотивация деятельности

не имеет цели, безразличный	средний	С желанием (амбициозный)
Трудолюбие
нуждается в подталкивании	выполняет повседневные поручения	ищет дополни тельную работу	является творческим человеком

Социальные отношения

недружественный

безразличный

средний

заинтересованный

глубоко заинтересованный

Социальная приспосабливаемость

избегает

терпеливый

часто все дела раскручивает сам

заставляет всех работать

Надежность (честность)

нечестный

легко поддающийся искушению

средний

надежный

человек, которому можно доверять

Ответственность

никогда не принимает

избегает

принимает

часто ищет, добивается

всегда принимает ответственность

Эмоциональная зрелость (самоконтроль)

нестабильная	ниже среднего	средняя	хорошо сбалансированная	очень стабильная
Понимание детей
плохое	слабое среднее | хорошее	отличное

Понимание взрослых

плохое

слабое

среднее

хорошее

отличное

Способность принимать руководство

плохая

слабая

средняя

хорошая

отличная

Навыки, относящиеся к

планирование работы	взаимоотношения с
	руководством, коллегами, детьми, родителям» /
решение особых ситуаций	организация КТД
	сбор, шоу, конкурсы, викторины, ролевые игры, др.

Наиболее часто встречающиеся трудности

планирование работы	взаимоотношения с
	руководством	Коллегами, детьми	родителями
решение особых ситуаций	организация КТД
	сбор	шоу	конкурсы	викторины	ролевые игры и др.

Способность наблюдать

плохая

слабая

средняя

хорошая

отличная

Оценка профессиональной деятельности

отлично хорошо | удовлетворительно | неудовлетворительно

Желание руководства ДОУ пригласить на работу в следующем сезоне

Нет

Дата

Подписи.

Примечание _____________________________

Дата_______Директор загородного лагеря

Старший воспитатель

Примечание характерные параметры необходимо обвести

6.3. Форма отчета руководителя летней педагогической практики 200__/__уч. г.

(Отчет представляется на кафедру педагогики к 30 сентября)

Преподаватель _________________________

(фамилия, имя, отчество)

Факультет _________________________

Количество студентов на курсе _______________

Из них направлены _________________________

— в загородные оздоровительные лагеря

— в лагеря при школе

— в другие подразделения__________

— перенесена следующий учебный год _

Аттестованы по результатам работы____

Не аттестованы_________

В том числе по причине:

·  болезни

·  по семейным обстоятельствам___________________

·  отчислены из загородного лагеря по инициативе администрации.

·  другие причины______

Наиболее отличившиеся студенты____________________

(указать ФИО; № группы; лагерь, в котором студент проходил практику)

Б. Названия загородных лагерей с указанием количества студентов, работавших в них.

В. Организация практики:

·  характеристика загородного лагеря, его особенности,

·  отношение студентов к детям;

·  отношение детей к студентам;

·  характер взаимоотношений между администрацией и студентами-практикантами;

·  соблюдение Трудового кодекса по отношению к студентам-практикантам;

·  целесообразность использования данных детских лагерей в будущем, с обоснованием,

Г. Содержание и анализ работы студентов-практикантов:

·  анализ знаний, умений и навыков, которые наиболее широко применялись в процессе практической деятельности;

·  знания, умения и навыки, приобретенные студентами - практикантами в ходе практики,

·  знания, умения и навыки, которых не хватало студентам-практикантам для организации воспитательной работы;

·  формы работы, вызывающие удовлетворение у студента - практиканта (кружок, КТД, сбор, свеча, вечерний огонек, шоу, конкурсы, викторины, спартакиады, ролевые игры...);

·  наиболее часто встречающиеся трудности в работе студентов - практикантов (при планировании; отборе содержания; диагностике личности, коллектива;

организации воспитательной работы; во взаимоотношениях с администрацией, с коллегами - практикантами; в общении с родителями; в решении нестандартных ситуаций; в общении с детьми; в решении конфликтных ситуаций между детьми; в решении особых ситуаций - энурезе, воровстве, проблеме сна, сексуальном поведении, тоске по дому и т. д.)

Д. Оценка деятельности студентов на основе полученных характеристик от администраций детских лагерей.

Е. Предложения по совершенствованию педагогической практики студентов со стороны: администраций детских лагерей, студентов — практикантов, преподавателей.

Ж. Навыки, приобретенные студентами в период летней педагогической практики (общения с детьми, самостоятельности в принятии разумных решений, нахождении правильного выхода из сложных ситуаций, последовательности в своих требованиях, верности собствен ному слову, ощущении ответственности за жизнь других людей, умении справляться с работой, другие).

3. Ф. И.О. руководителей загородных детских лагерей, оказывающих значительную методическую помощь студентам-практикантам в период летней педагогической практики.