Подготовила учитель немецкого языка, классный руководитель
Создание журнала «Будь здоров!».
«Скажи мне - и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
научи меня-и тогда я постигну».
Конфуций
Психологическая жизнь подростка привлекала внимание всегда. Многолетние изучения подростков дало основание утверждать, что есть некоторые общие, закономерно повторяющиеся особенности психического развития в подростковом периоде. Напряжение, противоречие между социальной и биологической зрелостью, между потребностью быть взрослым и возможностью удовлетворить эту потребность, противоречие между потребностью занять достойное положение в группе сверстников и способом её удовлетворения и т. п.. Но было установлено и то, что подростком, живущим в то или иное время, в определённой среде, присущи особо специфические характеристики развития. Для развития человека важен каждый возраст. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии. Подростковый возраст - это самый трудный в сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
Подростковый период выделяется не во всех обществах, а лишь с высоким уровнем цивилизации. Индустриальное развитие приводит к тому, что требуется все более продолжительное время для общественного и профессионального обучения детей и соответственно расширения рамок подросткового возраста. Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. различал три точки созревания: органического, полового и социального. Разные названия отражают разные стороны происходящих в жизни подростка перемен.
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослой жизни. Этот переход подразделяется на два этапа подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). На современном этапе границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах от 11-12 лет до 15-16 лет. Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме. Наиболее существенным в подростковом возрасте являются половое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало постепенного увеличения секреции половых гормонов начинается в 7 лет, но интенсивный подъём секреции происходит в подростковом возрасте. Это сопровождается внезапным увеличением роста, возмужанием организма, развитием вторичных половых признаков.
Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. связывает трудности этого возраста с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста. Изучением данных процессов занимались ., , и д. р.
Известно, что к началу подросткового возраста учебная деятельность имеет свое ведущее значение в психологическом развитии учащихся. Ведущим видом деятельности, по мнению , и др., становится общение. Эти исследователи так или иначе сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками т. к. оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности. отличает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяется возможностью широкого общения со сверстниками.
Выбор темы проекта продиктован наличием у обучающихся класса недостаточности знаний в области распространения и потребления психоактивных веществ среди учащихся г. Москвы. В этот возрастной период у детей наблюдаются повышенный интерес к знакомству с информацией об употреблении наркотических и психоактивных веществ среди сверстников и не только; возможно? появление желание употребить ПАВ. Недостаточность знаний в данной области, но высокий уровень мотивации к здоровому образу жизни приводит к созданию проекта.
В последние годы в Российской Федерации, практически во всех регионах, ситуация, связанная со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом, имеет тенденцию к утяжелению. Быстро растет число потребителей психоактивных веществ (ПАВ), включая наркотические и токсикоманические средства, что, в свою очередь, определяет рост численности лиц с сформированной зависимостью от наркотиков - больных наркоманией и токсикоманий. Наркозависимые группы населения стремительно "молодеют". Уровень этой наркотизации все более захватывает среду подростков.
Результатом здорового образа жизни подростков является физическое и нравственное здоровье. Не случайно в народе говорят: “В здоровом теле — здоровый дух”.
Как классному руководителю мне приходится уделять здоровью детей больше времени. Из опыта работы скажу, что привлечение учащихся этого возраста к занятиям физической культурой и спортом, организация проектной деятельности по созданию журнала «Будь здоров!»- это действенная мера. Тем более, что это еще и дополнительная порция общения (а подростки люди общительные), это и формирование коллектива единомышленников. Для решения данных проблем необходимо проведение профилактических мероприятий.
Цель проекта: Создание журнала «Будь здоров!», направленного на укрепление психического и физического здоровья обучающихся кадетской школы как профилактика потребления наркотиков и других психоактивных веществ. Повышение мотивации к здоровому образу жизни.
Кадетская составляющая в нашей школе направлена на здоровый образ жизни кадет и воспитанниц. Занятия физкультурой и спортом, участие в соревнованиях, клубы «Феникс» и «Юный пожарный», партнерство с МЧС делают наших детей спортивными, сильными и дружными. Не являются исключением мои воспитанники, но помимо перечисленного они хотят делать что-то больше. Итак, с чего все начиналось? Ориентир на ЗОЖ и работа по позитивной профилактике употребления ПАВ началась еще в 5 классе - это были беседы, на рубеже 5-6 классов - классные часы с подготовкой и участием детей,6-7 классы-коллажи и сочинения, которые были опубликованы в газете «Петровский кадет». Членом редколлегии и координатором газеты «Петровский кадет» является офицер-воспитатель моих ребят, майор Пасынков сочинения ребят были напечатаны в газете, но большая часть, к сожалению, там не поместилась. Ребятам стало тесно в рамках газеты, появилось желание расширить горизонт и самим что-то искать и создавать. Класс к этому времени стал дружным, и мы решили создать собственный классный проект. Как говорил Конфуций: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, научи меня - и тогда я постигну». Обсудили и пришли к выводу, что это должен быть журнал. Сразу же придумали название «Будь здоров!», который будет критиковать проблему употребления ПАВ (опрос выявил, что актуально) и пропагандировать здоровый образ жизни. Работа по созданию журнала была нелегкой, методом проб и ошибок в итоге свелась к единой системе (см. блок-схему, Приложение 1). Редколлегия выполняла роль административной группы, появились 3 отдела: литературный, фотоотдел и технический. В каждом отделе работали дети по интересам и по желанию выполнить ту или иную работу. А любая работа должна строится по определенным позициям, т. е перед каждым ребенком стояла определенная задача, осуществлялся контроль, определялись сроки выполнения работы, затем собирались и обсуждали промежуточные результаты, вносили корректировку, дорабатывали и получали результат с последующей оценкой. Результаты своей работы ребята ежегодно представляют на школьных научно-практических конференциях. Полученные знания и умения ребята стали применять в учебном процессе, научились технологично обрабатывать информационные листки, заинтересовались. Перспектива работы: в перспективе - Создание журнала «Будь здоров!»№3 с критикой алкоголизма и пропагандой ЗОЖ.
Представление технологии работы. На мастер-классе (Приложение 2) я попыталась представить работу класса по созданию журнала. Поскольку я ограничена во времени, некоторые этапы работы я пропускала. Моей целью был специальный выпуск журнала силами моих коллег. Учитывая условия, я подобрала некоторый материал, однако содержание и постановка проблемы остается за группой. Оформление также поддавалась некоторой корректировке. В связи, с чем необходимые иллюстрации, текст (структурированный) я также предоставила. Работа групп включала в себя замысел, гипотезу, распределение ролей, сбор информации, обработка, изготовление продукта и рефлексию.
Таким образом, работа по созданию журнала имеет огромный воспитательный эффект:
1. Тематика журнала может быть различной, а это всегда интересно.
2. Мы взяли тему «Будь здоров!», которая направлена на позитивную профилактику употребления ПАВ и ориентир на здоровый образ жизни.
3. Этапы этой работы позволяют отработать на практике логику проектной деятельности, потому что они включают в себя: определение проблематики, целеполагание, мозговой штурм, распределение ролей, сбор необходимого материала, выполнение работы, реализацию задуманного, рефлексию. Это этапы любой проектной работы, которые мы отрабатываем во внеурочное время.
4. Эта работа – Коллективное Творческое Дело. При правильной организации я его могу сделать действительно коллективным (каждый работает на общую цель), оно действительно творческое, потому что в реальных условиях мы располагаем временем, ресурсами (СМИ, книги, интернет), возможностью проявить способности и таланты (кто-то фотографирует, снимает видео, рисует, пишет стихи, работает в интернет – сетях, а кто-то информатик). И это реальное дело, т. к. его результатом является вполне конкретный конечный продукт.
5. Велика роль воспитательного аспекта, а именно развитие коммуникативных умений (умение общаться, договариваться, подчиняться; выявление организаторских способностей).
6. Данный вид деятельности побуждает подростков к выбору профессии. Возможно, что работа, которой они занимаются сейчас, позволит им определиться в профессиональном плане и в дальнейшем кто-то из них станет разработчиком веб - сайтов, окунется в полиграфическое дело, будет журналистом, займется рекламой.
Ну, а самое главное, выпуск своего журнала сплотил класс и сделал его дружнее!!!
Приложение 1.
Мастер-класс « Создание проекта журнала «Будь здоров!»
Учитель немецкого языка,
классный руководитель 8 «А» класса
ГОУ кадетской школы
№ 000 «Петровский кадетский корпус»
САО г. Москвы
I-этап: Проведение мастер-класса.
1. Организация мастер-класса:
1) Концепция проекта:
Цель проекта: Создание журнала «Будь здоров!», направленного на укрепление психического и физического здоровья обучающихся кадетской школы как профилактика потребления наркотиков и других психоактивных веществ.
Тема проекта: «Создание журнала «Будь здоров!».
Целевая группа: 8а;
Основная проблема, причины:
Распространенность потребления психоактивных веществ среди учащихся г. Москвы; недостаточность знаний по данной проблеме;
Предмет исследования: усвоение учащимися ассертивных форм поведения, избежание неоправданного риска;
Задачи:
1.Диагностическая (на начальном этапе): выявление интереса к созданию журнала «Будь здоров!» ;2.Коррекционная: получения достоверной научно-обоснованной информации, подтверждающей употребление ПАВ в г. Москве; 3. Диагностическая (на этапе завершения, контроль результативности коррекционной работы) степень удовлетворенности в получении информации и желания продолжить работу.
План основных мероприятий: диагностика (анкетирование), сбор информации диагностика (методы анкетирования).
2) Результаты диагностики.
Описание анкеты
Анкета выявления склонности к созданию собственного проекта журнала «Будь здоров!», отражающего состояние наркогенной ситуации в классе и пропагандирующего здорового образа жизни.
(варианты ответов: «да» или «нет»)
Составитель: учитель немецкого языка и классный руководитель:
Цель: выявить интерес учащихся к получению информации.
Целевая группа: 8 «А» класс.
Порядок проведения: подростки отвечают на 6 вопросов.
Инструкция: Дорогие ребята! Мы попытаемся вместе выявить ваши желания с созданию журнала. Будьте предельно откровенны, внимательно прочитайте вопросы и ответьте «да» или «нет».
Возраст_______ Пол_______
1. Понравилась ли тебе работа по созданию журнала «Будь здоров!» №1? «да»-1 балл; «нет»- 0 баллов
2. Достаточно ли информации по проблеме курения было отражено в журнале? «да»-1 балл; «нет»- 0 баллов
3. Понравилось ли тебе работать в группе, выполняя конкретную задачу? «да»-1 балл; «нет»- 0 баллов
4. Хотелось бы тебе получить больше научно- достоверной информации по проблеме наркомании? «да»-1 балл; «нет»- 0 баллов
5. Хотел бы снова принять участие в создании проекта журнала «Будь здоров!» №2? «да»-1 балл; «нет»- 0 баллов
6. Продолжил бы ты работу в своей группе? «да»-1 балл; «нет»- 0 баллов
Интерпретация результатов:
Ответ «да»-1 балл
Ответ «нет»- 0 баллов
0-2 –низкий уровень склонности
3-4- средний уровень склонности
5-6- высокий уровень склонности
3) Краткий план мероприятия:
Тема мероприятия: Мастер-класс «Создание проекта журнала «Будь здоров!»
Цель мастер – класса: познакомить участников образовательного процесса с проектной деятельностью по созданию журнала «Будь здоров!» и осуществить производственный процесс выпуска журнала.
Задачи:
· Ознакомить с памяткой классного руководителя «Как работать над созданием журнала».
· Организовать и провести работу по созданию журнала с использованием памятки.
· проанализировать результаты работы.
Ожидаемый результат: журнал
Форма мероприятия: тренинг;
Этапы мероприятия:
I этап: основное знакомство участников мастер-класса с методикой работы над созданием журнала.
II этап: практическая часть
III этап: рефлексия;
Оценка результата мероприятия (количественные и качественные показатели);
Общие рекомендации авторов мероприятия для специалистов: сформулированы в раздаточном материале для участников мастер-класса;
4) Дополнительные раздаточные материалы по мастер-классу:
-текстовый материал, иллюстрированный материал;
-канцтовары;
2. Проведение мероприятия:
Соответственно сценарию мероприятия
Стимулирование активности всех участников мастер-класса;
II-этап: Групповое обсуждение мастер-класса.
1) по организации мероприятия:
Обоснование выбора формы мероприятия ( тренинг);
2) по процедуре проведения мероприятия:
Удачно ли была выбрана форма работы?
Решила ли она поставленную цель и задачи?
Все ли этапы мероприятия были проведены?
Были ли обоснованы изменения структуры или этапов мероприятия?
3) подведение итогов мероприятия:
Какие количественные и качественные результаты были получены в ходе проведения мероприятия?
4) по интерпретации результатов мероприятия:
Какие выводы можно сделать, достигнут ли ожидаемый результат мероприятия?
Общее групповое обсуждение мастер-класса:
Участники в свободной форме высказывают суждения о мастер-классе.
Приложение 2
Итак, уважаемые коллеги. Нам предстоит смоделировать ситуацию многомесячной работы над журналом (т. е. выпустить страницы), поэтому как в любой модели от некоторых этапов работы мы будем вынуждены отказаться. Вся последовательность моих действий по организации работы с классом по этому направлению изложена в Памятке. (Раздаю памятки (Приложение3) и читаю).
Для работы нам нужно разделиться условно 3 группы. Прошу каждого вытянуть листок с написанным словом. Одинаковые слова образуют группу. (Вытягивают листочки со словами).
При организации такой работы в классе группы формируются с учетом пожеланий, способностей и интересов детей. Чтобы группа успешно справилась с проектом, среди ее участников должны быть «генератор идей», «критик», лидер, исполнители.
Итак, слово «мы» и это первая группа, прошу вас занять места за этим столом, слово «самые» и группа №2 за этим, слово «лучшие», группа №3 за этим столом. Спасибо.
Началом работы является этап выяснения проблематики журнала (Пункт 2). Обсудите тематику или проблематику журнала (Что актуально? О чем хотелось бы написать? Что обсудить? Что объяснить?). На этом этапе возможно проведение «Мозгового штурма».
На этом этапе мной проводятся беседы, анкетирования, работа с редакцией класса на основе которых выясняется актуальность и тематика номера. Здесь же в общих чертах определяется функционал каждого ребенка.
Мы же сейчас опустим этот этап и попробуем сформулировать тему вашей будущей страницы. Прочитайте выданные вам тексты (переверните листок с надписью ТЕКСТ) и за 1 минуту одним-двумя словами обозначьте ЕГО основную мысль. Время!
СПАСИБО ЗА РАБОТУ! Итак, тематика каждой группы…
Какое слово может стать определяющим, объединяющим эти разные отрывки?
(Подвести к теме Слово и его воздействие на человека) ВЕРНО!
Я предлагаю назвать журнал «Тайная сила слова». В нашем журнале будет 3 листа, каждый по определенной вами теме.
Памятка п.3. (Обращаю внимание, читаю: определите цель работы).
Когда проблематика номера определена у детей возникает множество идей и иногда они не соизмеряют свои желания и возможности. На этом этапе лучше внести ясность в цель работы, определить каким будет журнал.
А далее надо спланировать все шаги, определив задачи и способы работы, наметив сроки и оценив возможности и ресурсы. Этот этап непростой для детей и требует значительной помощи учителя.
Сегодня Я регламентирую вашу работу. Итак, каждая группа создает один лист журнала, т. е. две страницы за, увы, небольшое время - 20 минут. Сроки, как понимаете, очень сжатые J, поэтому постарайтесь организовать работу в группе наиболее эффективно (кто-то рисует, кто-то верстает, кто-то наклеивает). Памятка пункт4.
Листы журнала располагаем как книжные (показываю), отступая от края слева с одной стороны и от края справа, с другой примерно 3см. Оформление остается за группой. Клей, ножницы, бумага вам предоставляются.
Пункт 5. Сбор информации. В реальности дети располагают временем, ресурсами (СМИ, книги, интернет), возможностью проявить способности и таланты (кто-то фотографирует, пишет стихи, рисует, работает в интернет-сетях, а кто-то набирает текстовый материал).
В наших условиях все информационные ресурсы в печатном виде представлены на этом столе. У вас есть право воспользоваться ими или проявить собственные таланты и эрудицию. Итак, темы ваших страниц определены, материалы предоставлены – за работу! По окончании работы я прошу КРАТКО представить ее результаты. Удачи!
Пункт 6 Презентация результатов работы. Огромное спасибо за выполненную работу. Представьте, пожалуйста, вашу страницу….
Спасибо
Так как в результате должен быть журнал, я позволю себе доделать работу (Обложка, скрепление страниц).
Пункт 7. Рефлексия. В классе Я не провожу такую работу за столь короткое время. Однако, я считаю, что смоделировать работу над выпуском классного журнала нам удалось. Презентация нашего журнала, как я уже говорила выше, проходит на Школьных проектных конференциях, уроках….
Незаметно для вас мы прошли, практически, по всем этапам проектной деятельности. Возможно, что не все нам удалось, но производственный процесс выпуска журнала мы осуществили.
Пункт 8. Перспектива работы. Надеюсь, мы с вами еще встретимся и выпустим не один номер нашего журнала.
Приложение 3
Памятка классного руководителя.
Как работать над созданием журнала.
1. Выявите желания и интересы детей по созданию журнала (классного проекта)
2. Обсудите тематику или проблематику журнала (Что актуально? О чем хотелось бы написать? Что обсудить? Что объяснить?). На этом этапе возможно проведение «Мозгового штурма».
3. Определите цель работы
4. Объедините детей в группы по интересам и по желанию выполнить работу ту или иную часть работы ( См. блок-схему)
5. Сбор информации.
6. Наметьте циклограмму работы:1. Задачи каждого.
2.Контроль за выполнением.
3.Сроки работы.
4.Обобщение(что получается, а что нет)
5.Корректировка.
6.Результат.
7.Представьте полученные результаты.
8.Рефлексия.
9. Перспектива работы.
Помните, ВСЕ ДЕТИ ТАЛАНТЛИВЫ! Желаю удачи!
