Методика организации исследовательской работы с одаренными детьми начальной школы

МБОУ СОШ «Дневной пансион – 84»

Методика организации исследовательской работы

с одаренными детьми начальной школы.

При внедрении новых образовательных стандартов: «Необходимо завершить создание общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей».

Из послания Президента России Дмитрия Медведева

Федеральному собранию Российской Федерации

30 ноября 2010 года.

Кто же они – талантливые, одарённые дети? Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Что же вкладывается в понятие «одарённость»? Это высокий уровень развития каких - либо способностей, а одарённые дети, соответственно, дети с достаточно высоко развитыми способностями. [2., с. 11]

Эти способности относятся ко всем интеллектуальным сферам деятельности.

Отличительные черты одарённого ребёнка:

Ø  это творческая личность;

Ø  его интеллектуальные показатели выше показателей его сверстников;

Ø  любознателен: разбирает, экспериментирует, обычно рано начинает читать;

Ø  чрезвычайно требовательно относятся к результатам своего труда;

Ø  проявляет выраженный интерес к определённым занятиям, предпочитает их всем остальным, очень увлекается теми занятиями, которые ему интересны.

Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - одно и из важнейших аспектов деятельности начальной школы.

Наиболее характерной чертой одаренных детей, является их ярко выражен­ная познавательная потребность, проявляющаяся в любознатель­ности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях. При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы лю­бопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любозна­тельность», а любознательность в познавательную потребность.

В нашей школе «Дневной пансион - 84» учителя проводят сис­темную работу с одаренными детьми. Задача школы - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. В рамках президентской программы «Одарённые дети» я уже много лет работаю по дополнительной образовательной про­грамме «Первые шаги в науку».

Методика организации исследовательской работы

с одаренными детьми начальной школы

по программе «Первые шаги в науку».

Один из методов работы с одаренными детьми - это метод исследования.
Основной формой организации учебно-познавательной деятельности учащихся является исследовательская деятельность.

Исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью и сознательностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых для учащихся знаний.
Моя задача поддержать и развивать индивидуальность каждого ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей, а направить в «нужное русло» исследовательской деятельности.

Цель исследовательской деятельности одаренных учащихся начальной школы - формирование познавательной активности.  Для реализации цели необходимо решить задачи.

Задачи.

Ø  развитие логического мышления;

Ø  развитие творческих способностей;

Ø  формирование умений обобщать и систематизировать информацию;

Ø  формирование коммуникативных умений;

Ø  формирование наблюдательности и внимания;

Ø  формирование умения работы с научными текстами;

Ø  расширение кругозора.

Методы исследовательской деятельности одаренных учащихся.

Теоретический (изучение литературы, систематизация, классификация и обобщение).

Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение, эксперимент).

Статистический (обработка полученных данных).

Ожидаемые результаты. Реализация творческого потенциала детей.

Форма организации занятий - групповая: 15 учеников. Такая форма работы в наибольшей степени способствует формированию ответственности, взаимопонимания, учащиеся более заинтересованно обсуждают возникшие проблемы, что формируются умения творческой работы в коллективе.

Хочу обратить внимание на выбор направления в исследовании. Темы работ - разнообразны и зависят от желания ребёнка, его увлечений, активной помощи родителей, внимательном и чутком участии учителя.

Работая по программе «Первые шаги в науку», ученики развивают исследовательские действия:

Ø  актуализация проблемы; определение сферы исследования;

Ø  выбор темы исследования;

Ø  выработка гипотезы;

Ø  выбор методов исследования

Ø  определение последовательности проведения исследования;

Ø  сбор и обработка информации;

Ø  анализ и обобщение полученных материалов;

Ø  подготовка отчета;

Ø  подготовка презентаций;

Ø  защита доклада;

Ø  обсуждение итогов работы.

Особую важность в данной форме организации учебных исследо­ваний имеет заключительный момент. Собранные материалы исследова­ний систематизируются, обобщаются. Авторы защищают работы на школьной научно - творческой конференции. Обязательный элемент - вопросы к докладчику и краткое обсужде­ние сообщения. Имея опыт защиты работ на школьном уровне, дети с удовольствием выступают на районных и городских конференциях.

Оценка результативности.

Детская любознательность многогранна.

На одном из занятий по теме «Моё любимое животное» ученица второ­классница Шатрова Оля рассказала нам не про кошку или собачку, а про …лечебные пиявки! Это было необычно и интересно! Работу высоко оценили на городском уровне (1 место). На Учительском портале - на сегодняшний день более двух тысяч просмотров, 877 - загрузок по России!

http://www. *****/load/4

Совершенно другое направление - «Футбольный фристайл». Что это? Это - научно - исследовательская работа о футболе и футбольных финтах. Автор - Тявин Владимир, ученик 4В класса (1 место, 2012г).

Краеведение - интересное направление исследовательской работы! Ученица 2В класса Абубакирова Арина в этом 2012г не только изучила тему «Страницы истории Жигулёвского заповедника, но вместе с папой и руководителем создали фильм «Каменная Чаша». Работа в Кировском районе на НТК заняла 1 место, а на городском уровне - номинации «Лучшая презентация» и «Практическая направленность».

Исследовательские работы моих учеников занимали места и номинации на секциях «Математика», «Физика», «Астрономия», «Диалог культур», «Зоология», «Валеология», «Информатика», «Физическая культура, здоровье и спорт».

Работая по дополнительной образовательной про­грамме «Первые шаги в науку», могу с полной уверенностью сказать, что учитель может эффективно работать с одарёнными и способными учащимися и обеспечить достижение планируемого результата в исследовательской деятельности.

Список источников и литературы

1. Савенков, исследовательского обучения младших

школьников. – С., 2006. – 208 с.

2. Юркевич, ённый ребёнок: иллюзии и реальность – М., 1996.– 136 с.