Личностно ориентированный подход в обучении и воспитании (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Свирицкая средняя общеобразовательная школа

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Личностно ориентированный подход в обучении и воспитании»

п. Свирица

2005 год

Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития в школе личностно-ориентированной системы обучения и воспитания. Программа рассчитана на период с 2005 по 2010 год.

Образовательная программа школы строится на основе:

- Закона РФ «Об образовании»;

- Гражданского кодекса РФ;

- важнейших положений Конвекции о правах ребенка;

- Конституции Российской федерации;

- Типового положения об образовательной средней школе;

- Устава МОУ«Свирицкая средняя общеобразовательная школа» и локальных актов к нему

и исходит из проблем современного образования, основным из которых являются отношение к ребенку как субъекту обучения.

Программа является долгосрочной и рассчитана на 5 лет.

В настоящее время завершен I этап реализации программы – подготовительный (2005 – 2006 учебный год).

Цель этапа: разработка программы, анализ условий реализации, подготовка ресурсов для апробации инновационной образовательной модели.

На данном этапе решены задачи:

1.  Анализ результатов обучения в школе.

2.  Анализ состояния самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

3.  Выявление проблемы изменения позиции учителя и ученика в учебно-вопитательном процессе для достижения субъект субъектных отношений.

4.  Разработка содержания образовательной программы «Личностно ориентированный подход в обучении и воспитании»

5.  Отбор инноваций в системе работы с учащимися как субъектами учебной деятельности.

II этап реализации программы – этап внедрения (2006 – 2009 годы), целью которого является: отработка механизма освоения новшества в 1 – 11 классах на котором решаются следующие задачи:

1.  Осуществить переподготовку кадров для работы по внедрению личностно ориентированного подхода.

2.  Модернизация учебно-материальной базы обеспечивающей внедрение новых образовательных технологий.

3.  Сформировать банк данных о новых образовательных технологиях.

4.  Разработать методические рекомендации по формированию общеучебных умений.

5.  Внедрение в воспитательную работу личностно – ориентированных технологий.

6.  Выявлять затруднения в реализации и оказывать методическую помощь.

III этап реализации программы – этап анализа (2009 – 2010 учебный год).

Целью данного этапа является: обобщение результатов введения личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании в школе.

Задачи данного этапа:

1.  Вести модель личностно ориентированного обучения образования в школе.

2.  Выявить недостатки результатов образования в данной модели.

3.  Подвести итоги реализации программы.

4.  Разработать новую образовательную модель для развития школы.

I.  Краткие сведения о составе и структуре

образовательного учреждения

Свирицкая средняя общеобразовательная школа является муниципальным образовательным учреждением образования Волховского муниципального района и располагается в поселке Свирица. Образовательное учреждение состоит из 2 групп дошкольного воспитания и 11 классов-комплектов.

В настоящее время в учреждении воспитывается и обучается 95 человек, в том числе:

0 ступень – 21 человек;

1 ступень – 25 человек;

2 ступень – 38 человек;

3 ступень – 11 человек;

Учреждение занимается в одну смену.

В школе работает сплоченный, профессионально компетентный коллектив педагогов. Из 16 учителей и воспитателей высшее образование имеют – 10 человек, среднее специальное – 6 человека. Один преподаватель удостоен звания «Заслуженный учитель Российской федерации», двум педагогическим работникам присвоена высшая квалификационная категория, а 10 учителям – 1 квалификационная категория.

В школе ведется активный научный поиск по разработке теоретических и методических основ использования системного и личностно-ориентирован-ного подходов в педагогической деятельности.

Школа располагается в двухэтажном здании. В ней имеется 12 учебных кабинетов, столовая, два обеденных зала (для дошкольных групп и для школы), библиотека, мастерские, компьютерный класс, спальня, две группы для детей дошкольного возраста.

В школе действуют кружки, спортивные секции, научное физическое общество учащихся и поэтический клуб «Парус», что позволяет учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся.

II. Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса.

Личностно-ориентированное обучение – это такая модель образовательного процесса, которая ориентирована на формирование духовной самоценности, способности через целеполагание, самобытно и самостоятельно реализовать природное предназначение.

Анализ позитивных изменений, происходящих в нашем обществе, состояния сферы образования позволяет выделить интегральный признак – наличие нового социального заказа общества к образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, новом и обновленном содержании образования, в инновационных технологиях и методиках преподавания. Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития как личности, преобразования общества и общественных отношений с людьми и природой.

Поэтому на первое место выходит построение такого образовательного пространства, в котором каждый сможет само реализоваться, самоопределиться, найти себя в деле. Из этого следует ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы, связанный с желанием педагогов дойти до каждого ученика, наиболее полно раскрыть его возможности и способности.

В связи с этим Свирицкая школа ставит перед собой следующую цель:

построение личностно-ориентированной образовательной среды в школе, способствующей формированию социально – адаптированной, самоценной, самосовершенствующейся, духовной личности.

Для реализации данной цели ставятся следующие задачи:

На первом этапе:

-  создать условия для формирования у учащихся и педагогов мотивации к саморазвитию и самообразованию;

На втором этапе:

-  готовить наиболее одаренных и заинтересованных в получении основного и дополнительного образования учащихся к поступлению в престижные вузы;

-  введение факультативных и элективных курсов;

-  обеспечить условия для развития личности, включая перевод на индивидуальный учебный план;

-  способствовать овладению навыками научно-исследовательской деятельности педагогами и учащимися;

на третьем этапе:

-  анализ результативности личностно-ориентированного обучения в школе;

-  определение цели и постановка задач дальнейшего развития образовательной среды в школе.

Образовательное пространство школы строится по принципам:

1.  Принцип индивидуально-личностного подхода.

1.  Принцип самоактуализации.

2.  Принцип дифференциации.

3.  Принцип духовности и нравственности.

4.  Принцип творчества и успеха.

5.  Принцип доверия и поддержки.

III.  Образовательные программы ступеней образования

3.1 Образовательная программа дошкольного воспитания

Целевое назначение программы:

o  Обеспечение общедоступности образовательных услуг в дошкольных группах;

o  Создание условий для наиболее полного развития интересов и способностей детей, в т. ч. с ограниченными возможностями, на основе индивидуального подхода;

o  Реализация новых подходов к формированию развивающей среды;

o  Содействие семье в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

Адресность программы:

Возраст: с 1,5 лет до 7 лет

Продолжительность обучения: 6 лет.

Ожидаемый результат (модель выпускника дошкольных групп):

Для выпускника дошкольных групп характерны:

-  сформированность основ базовой культуры личности: освоение форм позитивного общения с людьми, умения доброжелательно оценивать поступки других людей, проводить самооценку своих поступков;

-  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

-  психологическая и физическая готовность воспитанников к обучению в школе: развитие навыков обобщения и рассуждения, овладение обобщенными способами анализа, развитие образного мышления, внимание становится произвольным, развитие связной речи, овладение навыками учебной деятельности и т. д.;

-  подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Условия достижения ожидаемого результата:

·  Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·  Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

·  Креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

·  Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·  Уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

·  Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни дошкольных групп и учреждения в целом;

·  Соблюдение преемственности в работе дошкольных групп и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Организационно-педагогические условия:

Дошкольные группы работают в режиме пяти дней в неделю.

Начало работы – в 7.00

Окончание – в 19.00

Режим дня.

1.  Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика – 7.00-8.30.

2.  Подготовка к завтраку, завтрак – 8.30-8.50.

3.  Подготовка к занятиям – 8.5

4.  Занятия – 9.00-11.05.

5.  Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)11.05-12.35.

6.  Возвращение с прогулки 12.35.-12.45.

7.  Подготовка к обеду, обед 12.45.-13.15.

8.  Подготовка ко сну, дневной сон 13.15.-15.00.

9.  Подъем, воздушные, водные процедуры, игры 15.00.-15.25.

10.  Подготовка к полднику, полдник 15.25.-15.40.

11.  Игры, труд 15.40.-16.30.

12.  Подготовка к прогулке, прогулка 16.30.-18.00.

13.  Возвращение с прогулки 18.00.-18.20.

14.  Подготовка к ужину, ужин 18.20.-18.45.

15.  Игры, уход детей домой 18.45.-19.00.

Перечень основных занятий на пятидневную неделю

Вид занятия	Младшая (разновозрастная)	Старшая (разновозрастная)
ребенок и окружающий мир	1	1
развитие речи	1(чередуются)	1
ознакомление с художественной литературой	1
формирование элементарных математических представлений	1	1
рисование	1	2
лепка	1	1
аппликация	1(чередуются)	1
конструирование	2(чередуются)
ручной труд
музыкальное	2	2
физкультурное	2+1 (на прогулке)	2+1 (на прогулке)

С сентября по май (включительно) проводится:

-  В младшей группе 11 занятий в неделю (4 дня по два занятия, 1 день три занятия) длительностью 15-20 мин. Каждое, с перерывом между ними 10 мин.

-  В старшей группе проводится 15 занятий в неделю (утром) длительностью 20-25 минут каждое, с 10 минутными перерывами между ними.

3.2 Образовательная программа начального образования

1 – 4 классы

Целевое назначение программы:

o  Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базовым школьным учебным планом общеобразовательных учреждений;

o  Достижение каждым учащимся уровня элементарной грамотности;

o  Эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств;

o  Формирование нравственной позиции на основе воспитания любви к родному краю, природе и близким людям.

Адресность программы:

1.  Возраст от 6,5 лет до 10 лет.

2.  Условия приема: в 1 класс школы принимаются учащиеся достигшие 6,5 лет, в соответствии с «Уставом» школы.

3.  Состояние здоровья: 1 – 3 группы здоровья.

Продолжительность обучения: 4 года.

Ожидаемый результат (модель выпускника начальной школы):

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ: 1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения. 2. Сформированность основы индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. 3. Овладение навыками культуры речи, развитой монологической речью. 4. Уметь ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов.	ЗЛОРОВЬЕ: 1. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. 2. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным. 3. Желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Условия достижения ожидаемого результата:

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на 1-ой ступени строится на основе традиционной программы для обучения учащихся 1 – 4-х классов.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в формировании основных компонентов учебной деятельности, с учетом индивидуальных особенностей, овладения элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества, развитии способности совершать осознанный и нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Личностно-ориентированный подход призван выступать в качестве методологической ориентации в деятельности педагогов. Идеям самоактуализации, дифференциации, индивидуализации, успеха, доверия и поддержки отводиться роль дидактических принципов. Технологическая составляющая данного подхода имеет важное значение при определении учителем форм и способов организации процесса обучения на конкретном учебном занятии. Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагогу целесообразно применять следующие приемы и методы:

·  Приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

·  Методы диалога;

·  Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

·  Игровые методы;

·  Рефлексивные приемы и методы;

·  Методы диагностики и самодиагностики.

При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как:

·  Педагогическая мастерская;

·  ТРИЗ;

·  Методики продуктивного, проблемного обучения;

·  Методики развивающего обучения и др.

Важно, чтобы при их применении учитель избирал индивидуальность ребенка и процесс его развития в качестве главного предмета своей педагогической деятельности.

С целью усиления влияния обучения на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников на развитие и проявление их индивидуальных особенностей следует использовать разнообразные формы проведения учебных занятий. Необходимо в процессе обучения учащихся включать следующие формы проведения учебных занятий:

·  Урок-экскурсия

·  Урок-путешествие

·  Урок-зачет

·  Урок-соревнование

·  Урок взаимообучения

·  Интегрированный урок

·  Урок-аукцион

·  Урок-игра.

3.3 Образовательная программа основного общего образования

5 – 9 классы

Целевое обеспечение программы:

o  Дать учащимся основное общее образование, предусмотренное базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

o  Образовательный процесс организовать в соответствии с потребностями и индивидуальными особенностями каждого ребенка;

o  Овладение основами общекультурной и до профессиональной компетентности, ориентация учащихся на достижение уровня методологической компетентности в старшей школе;

o  Создать условия для дальнейшего развития потребностей учащегося в самосовершенствовании;

o  Формирование гуманистического сознания и воспитания и на этой основе гражданина России, уважающего культурные традиции своей страны и других стран.

o  Создание условий для профессионального определения учащегося.

Адресность программы

1. Возраст с 10 до 15 лет.

2. Уровень готовности к освоению программы:

В пятый класс школы принимаются учащиеся успешно освоившие образовательные программы начальной школы.

3. Состояние здоровья: 1 – 3 группы здоровья.

Продолжительность обучения: 5 лет.

Ожидаемый результат (модель выпускника основной общеобразовательной школы):

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ: 1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимых для продолжения обучения. 2. Умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации. 3. Владение умением ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения. 4. Умение систематизировать материал в пределах учебной темы.

ЗДОРОВЬЕ: 1. Самоопределение в способах достижения здоровья. 2. Самоорганизация на уровне ЗОЖ. 3. Соответствие физического состояния выпускника нормативам физического развития.

 

 

Условия достижения ожидаемого результата:

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе личностно-ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно-ориентированного педагогического взаимодействия:

·  Приемы актуализации объектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

·  Методы диалога и полилога;

·  Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

·  Игровые методы;

·  Рефлексивные приемы и методы;

·  Методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах.

Основными формами организации уроков являются:

традиционный урок;

практикум;

зачет;

лекция (8 – 9-е классы);

семинар;

лабораторная и практическая работы;

контрольная работа;

дидактическая игра;

экскурсия и др.

При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на положения разработанной в школе памятки «Характерные черты личностно-ориентированного урока». Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно-ориентированную направленность учебных занятий.

На II ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

·  Внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

·  Коррекционно-развивающая деятельность на факультативах, групповых и индивидуальных занятиях;

·  Создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

·  Вводятся курсы предпрпофильной подготовки учащихся

3.4 Образовательная программа среднего (полного) общего образования

10 – 11 классы

Целевое обеспечение программы:

o  Дать учащимся среднее общее образование, предусмотренное базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

o Достижение учащимися уровня общекультурной,

допрофессиональной и методологической компетентности;

o  Формирование гуманистического сознания и воспитание на этой

основе гражданина России и мира, способного к пониманию своего места и роли в решении социокультурных проблем на локальном и глобальном уровнях;

o готовить наиболее одаренных и заинтересованных учащихся к поступлению в престижные вузы;

Адресность программы

1. Возраст с 15 до 17 лет.

2. Уровень готовности к освоению программы:

В десятый класс школы принимаются учащиеся успешно освоившие базовые образовательные программы основной школы, в соответствии с Уставом учреждения.

3. Состояние здоровья: 1 – 3 группы здоровья.

Продолжительность обучения: 4 года.

Ожидаемый результат (модель выпускника средней школы):

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ: 1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения. 2. Грамотное и свободное владение устной и письменной речью. 3. Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию. 4. Целостное ведение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.	ЗЛОРОВЬЕ: 1. Здоровый образ жизни. 2.Осознанное отношение к здоровью и физической культуре. 3. Умение применять простейшие способы оказания помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

Условия достижения ожидаемого результата:

Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, работающие в 10-11 классах педагоги организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, дифференциации, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приметы, которые соответствуют таким требованиям, как:

·  диалогичность;

·  деятельностно-творческий характер;

·  целеустремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

·  направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности ребенка;

·  предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

·  Примеры актуализации субъектного опыта учащихся;

·  Методы диалога и полилога;

·  Примеры создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

·  Игровые методы;

·  Методы диагностики и самодиагностики.

Традиционный урок, практикум, зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

IV. Организационно-педагогические условия

Организация педагогического процесса и режим функционирования школы определяются требованиями и нормами Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.4.2. (Извлечение из постановления Министерства здравоохранения России от 01.01.2001г. № 44)

Режим работы школы

Режим работы школы соответствует нормативным документам Комитета по образованию.

Начало учебного года – 1 сентября.

Окончание учебного года для 2-8-х, 10-х классов – 30 мая.

Окончание учебного года для 1, 9, 11-х классов – 25 мая.

Учебный год делится на 4 четверти для 1 – 9 классов и на 2 полугодия для 10 – 11-х классов.

Итоги каждой четверти и полугодия подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.

Школа работает в режиме шести учебных дней в неделю.

Начало уроков – в 9.00

Окончание – в 14.30

Расписание звонков

1 урок - 09

2 урок - 09

3 урок - 10

4 урок - 11

5 урок - 12

6 урок - 13

Продолжительность урока – 45 минут, для учащихся 1 класса продолжительность урока – 35 минут.

Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6 – дневной учебной неделе.

V. Формы учета и контроля достижений учащихся.

Организация аттестации учащихся

Во 2 – 9 классах по четвертям и итоговая в конце учебного года. В 10 – 11-х классах по полугодиям и итоговая в конце учебного года.

В 9, 11-х классах государственная (итоговая) аттестация выпускников школы в соответствии с Положением, утвержденным МО РФ (частично в форме ЕГЭ).

Формы аттестации достижений учащихся

-  Текущая успеваемость по предметам;

-  Анализ вне учебной активности учащихся с учётом личностных достижений;

-  Выпускные экзамены;

Обязательная итоговая аттестация выпускников 9 и 11 классов, итоговый контроль в 10-х классах проводится в соответствии с п.3.4. статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Оценка качества знаний и умений учащихся проводится в форме:

§  Плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

§  Срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

§  Диагностических контрольных работ, которые позволяют исследовать соотношение репродуктивного, частично-поискового и творческого компонентов мыслительной деятельности учащихся;