Дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности (стр. 3 )

4.Повторение пройденного.

Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе сами. Какие у нас будут движения?.. Может быть, отталкивающие или наоборот, зовущие? Что в это время происходит с нашими лицами?.. глазами?..ртом?..

5.пиктограмма «Удивление».

Отлично! Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления. Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?.. Совершенно верно, оно неожиданно возникает и быстро исчезает. (Покажите детям пиктограмму "удивле­ние".) Давайте рассмотрим пиктограмму... Что же происходит с на­шими лицами? С бровями?.. Правильно, они подняты вверх. С глаза­ми?.. Они широко открыты. С губами?.. Они растянуты и похожи на букву "О".

Пиктограмма "удивление"

Удивление можно сравнить с быстрым прикосновением. Давай­те передадим прикосновение по кругу.

У вас замечательно получилось!

6.История «Живая шляпа».

Теперь слушайте историю "Живая шляпа". (Цель - закрепление мимических навыков.)

Мальчик Дима гулял во дворе. Вдруг он услышал, как мама зовет его, стоя у открытого окна:

- Дима, пора домой, обед уже на стопе.

Дима попрощался с приятелями и пошел к дому. На дороге он Увидел шляпу и решил ее поднять, но шляпа, как будто угадала, что хочет сделать мальчик, и отпрыгнула в сторону. Дима очень удивился.

7.Театрализация.

Попробуем разыграть эту историю. Кто хочет быть Димой? Мамой? Шляпой?.. Как вы думаете, кто мог находиться под шляпой?.. (Предложите детям разыграть эту сценку с предметами: шляпой, котен­ком.)

Замечательно!

Вспомните, что происходит с вашим лицом, когда вы удивляе­тесь?.. (Положите перед собой лист бумаги и начните рисовать все то, о чем говорят дети.) Рот широко открывается и вытягивается. Глаза широко открыты. Брови ползут вверх. Теперь осталось нарисовать нашему человечку волосы, нос, уши и румянец. Замечательно! Смотри­те, какой удивленный человек у нас получился. Как вы думаете, чему он удивляется?.. А что может удивить вас?.. (Дети отвечают по кругу.)

Садитесь за столы. Перед вами лежат листы, на которых на­рисованы кружочки. Вам надо оживить эти кружочки - нарисовать гла­за, брови, нос, губы, но так, чтобы каждый человечек удивлялся. А пока вы рисуете, придумайте, что это за человечки, и чему они удивляют­ся.

Когда работа закончена, дети садятся в круг и рассказывают о сво­их человечках.

8.«Игра с муравьем»

Представьте на пальцы ног залез муравей и бегает по ним. С силой потяните носки ног на себя, ноги напряженные, прямые. Оставьте носки в этом положении, прислушайтесь, на каком пальце сидит муравей. Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросьте муравья с пальцев ног. Носки идут вниз – в стороны, ноги расслабляются и отдыхают.

На этом наше занятие завершается. До свидания!

Занятие11. Самодовольство

Цели:

— знакомство с чувством самодовольства.

Материалы:

— пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивле­ния, самодовольства.

Ход занятия:

Здравствуйте! Я очень рада встрече с вами!

Приветствие.

Предложите детям сыграть в любую игру с именами с целью спло­чения группы.

2.Пылесос и пылинки

Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол. Когда ребёнок – пылинка садиться на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед – вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает. Пылесос собирает пылинки: кого он коснется, тот встает и уходит.

3.Пиктограммы. Мимические упражнения.

Посмотрите на карточки, которые я вам принесла сегодня. Ка­кие чувства на них изображены?

Последовательно предъявите детям пиктограммы: "радость", "страх", "удивление". При этом задайте детям следующие вопросы: "Ка­кое чувство здесь изображено? Как вы его узнали? Что вам помогло раз­личить чувства?" Перечисляются характерные мимические признаки.

4.Пиктограмма «Самодовольство».

А вот еще одно лицо. Этот человек хочет с нами общаться или нет?.. Почему вы так решили?.. Как вы думаете, он хочет поиграть с кем-то в свою любимую игрушку или всем покажет и никому не даст?.. Да, этот человек, скорее всего, никому не даст свою игрушку. Чувство на его лице называется самодовольство. Да-да, когда вы хвастае­тесь, на вашем лице появляется такое же или очень похожее выраже­ние.

5.Давай похвастаемся!

Теперь по кругу мы с вами будем хвастаться, кто чем захочет. Можно хвастаться тем, что у вас есть, можно что-то придумать, я начну...

Пиктограмма "самодовольство" Замечательно!

6.Рассказ «Мышка-хвастунья»

Сейчас я расскажу вам сказку "Мышка-хвастунья", а вы ее внимательно слушайте. Потом мы будем разыгрывать ее по ролям. (Цель - закре­пление полученных знаний.)

Мышка гуляла по лесу и встретила там олененка с золотыми рожками.

- Подари мне свои золотые рожки, - мышка попросила у олененка

- Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, - ответил олененок.

- Ты жадина! — стала дразнить олененка мышка.

- Я не жадный, возьми, теперь это твои золотые рожки, - ответил олененок и надел на голову мышке

Мышка обрадовалась и побежала всем показывать украшения. Она так торопилась, что забыла даже сказать олененку слова бла­годарности. Когда мышка увидела своих подружек, то стала хва­статься перед ними:

- Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами, с серыми, дру­жить!

Вдруг из-за кустов выскочил кот. Все серые мышки быстро по­прятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и съел. И остались на траве только золо­тые рожки. Идет олененок по лесу и видит: лежат его золотые ро­га. Остановился он, нагнулся и надел их снова себе на голову.

- Как плохо быть хвастливым, - вздохнул олененок и покачал золотыми рожками.

7.Театрализация.

Вот такая сказка. Сейчас мы попробуем ее разыграть. Кто хо­чет быть мышкой? Олененком? Кошкой?.. Хорошо! А все остальные будут просто мышками.

Сказка разыгрывается несколько раз.

8.."Шалтай-болтай"

"Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется "Шалтай-Болтай".

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

(С. Маршак

Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" - резко наклоняем корпус тела вниз".

Очень хорошо!

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 12. Закрепление знаний о чувствах

Цели:

— закрепление умения различать чувства.

- развитие чувства эмпатии, сотрудничества

- снятие психоэмоционального напряжения.

Материалы:

— игра "Азбука настроений".

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята!

Паровозик с именем.

Давайте поиграем в "Паровозик с именем" (см. занятие 8).

А теперь вспомним, с какими чувствами мы с вами уже познако­мились. (Покажите детям пиктограммы с разными чувствами и поговори­те о том, как мы узнаем, что это именно то или другое чувство.)

2.«Волшебная палочка»

Вы хотите стать волшебниками? А с помощью чего волшебник делает чудеса? Правильно! С помощью заклинания и волшебной палочки. Какое мы знаем заклинание? (крибле, крабле, бумс и т. п.) А у меня есть волшебная палочка. Стоит мне произнести заклинание и прикоснуться палочкой к кому-либо и сказать, кем яхочу его видеть, как сразу произойдет чудо.

Не верите? Попробуйте сами. Скажите заклинание, прикоснитесь ко мне палочкой и скажите, кем вы хотите меня увидеть. Может быть, рыбкой, цветком, красавицей или грибком. Придумали? Превращайте меня. (Ведущий движениями, пантомимой изображает названный предмет.) Получилось?

А теперь я попробую превращать вас в разные предметы. С кого начать?

Ведущий по очереди дотрагивается до детей палочкой, произносит заклинание и называет какой-либо предмет или образ.

А кто сам хочет стать волшебником?

Дети по очереди выполняют роль ведущего. Касаются палочкой игроков и называют предмет или образ. Игроки пантомимой стараются изобразить предмет.

Спасибо. Все вы отличные волшебники! Умеете превращаться.

Азбука настроений.

А сейчас посмотрите сюда. Перед вами на ковре разложены кар­точки с изображением: кошки, рыбки, попугая, мамы, папы. У них у всех разные настроения. Сейчас каждый из вас подойдет к ковру и возьмет себе любую карточку. Внимательно рассмотрите, кто вам достался, и какое чувство он испытывает. Изобразите своего героя и закончите предложения: "Я мышка. Я боюсь, когда... Я радуюсь, когда... Я удивля­юсь, когда..." или чем-нибудь похвастайтесь.

Когда каждый ребенок изобразит своего персонажа и его эмоцию, предложите детям вспомнить какую-нибудь известную потешку. Дети вместе со взрослым должны громко ее проговорить, и выполнить при этом ритмичные движения (хлопать в ладоши, топать ногами, марширо­вать и т. д.).

Например:

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

Сам на лошадке,

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на козлятках.

Тренировка узнавания эмоций.

Затем предложите детям прочитать эту потешку с разными чувст­вами: радости, страха, удивления и хвастовства. Цель такого упражнения - тренировка узнавания эмоций.

Сначала потешку проговаривают все вместе, а потом индивиду­ально по желанию.

4. Травинка на ветру

Детям предлагается изобразить всем телом травинку (сесть на пятки, руки вытянуть вверх, сделать вдох). Психолог: «Начинает дуть ветер, и травинка наклоняется до земли (выдыхая наклонить туловище вперед, пока грудь не коснется бедер; руки при этом вытягиваются вперед, ладони на полу; не меняя положения туловища, потянуть руки по полу еще дальше вперед). Ветер стихает, травинка выпрямляется и тянется к солнышку (на вдохе вернуться в исходное положение и потянуться вверх)».

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 13. Злость

Цели:

— знакомство с чувством злости;

— тренировка умения различать эмоции.

- снижение психомышечного напряжения

Материалы:

— колокольчик;

— 2 шарфа;

— пиктограмма "злость"

Ход занятия:

Здравствуйте. Я рада вас видеть!

Приветствие.

Давайте все вместе возь­мемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!" (Цель - фор­мирование сплоченности.)

2.«Игра с песком»

Набрать в руки воображаемый песок. Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела (лень двигать тяжелыми руками).

Примечание: повторить игру с песком 2 – 3 раза.

3.Знакомство с чувством злости.

Сегодня мы продолжаем знакомиться с чувствами, которые мо­гут появиться у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек и у любых людей. Посмотрите на лицо, изображенное на карточке. Какое чувство испытывает человек?..

4.Пиктограмма "злость"

Посмотрите на выражение его лица... Что произошло с его лицом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Что же это за чувст­во?

5.История «Сердитый дедушка».

А сейчас послушайте историю про мальчика Петю, которая на­зывается "Сердитый дедушка". (Цель - тренировка умения различать эмоции. Выразительные движения: нахмуренные брови, резкие, поры­вистые движения.)

К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Де­душка рассердился, потому что Петя ушел за калитку без предуп­реждения. Куда он пошел? Вдруг с ним что-нибудь случится?

Давайте разыграем эту историю...

Отлично!

6.Игра «Бой с шарфом»

А сейчас нам понадобятся 2 шарфа, концы которых завязаны в узлы, и колокольчик. (Цель упражнения — снятие напряжения.) Пред­ставьте себе, что вы с кем-то поссорились и очень сердиты: брови сдвинуты, в руках шарф, которым размахиваете. Вы наступаете на своего соперника и начинаете с ним сражаться шарфами, но по прави­лам, которые никто из вас не может нарушать. Правила такие:

— можно начинать бой только по сигналу колокольчика;

— можно касаться шарфом можно только тела и ног;

— заканчивать сражение нужно по сигналу колокольчика.

А как называется в спорте человек, который дает сигнал к на­чалу и концу боя? Да, это может быть судья. Кто сегодня хочет быть судьей? Теперь мы можем начинать. Первым противника выбирает "тот, кто сидит справа от меня, но нельзя выбирать одного и того же. Не забывайте, какое чувство мы с вами изображаем. Какие звуки мы можем при этом издавать?.. Помните правила игры? Начали!

7..«Гора с плеч»

Вы очень устали, вам хочется отдохнуть, но надо еще сделать многое сбросьте «гору с плеч». Встаньте, широко расставьте ноги, поднимите плечи, отведите их назад и опустите плечи. Давайте сделаем это упражнение 5 – 6 раз, и вам сразу станет легче.

8.«Доброе животное»

Теперь мы встанем в один общий круг и поиграем в "Доброе жи­вотное" (см. занятие 1).

До свидания!

Занятие 14. Стыд, вина

Цели:

- произвольный контроль, преодоление неуверенности, расслабление мышц лица, снятие мышечного напряжения.

— знакомство с чувством вины.

Материалы:

— магнитофон и аудио-кассета "Волшебство природы"

— пиктограмма "вина";

- текст рассказа "Косточка".

Ход занятия:

Я рада видеть вас!

Приветствие.

Сейчас мы с вами будем здороваться. Для этого закройте гла­за и представьте, что вы находитесь на берегу моря (звучит мелодия "Играют маленькие волны", кассета "Волшебство природы"). Мы стоим на песке, а волны набегают на берег и хотят с нами заговорить. Они шепчут имя каждого из нас. Попытайтесь услышать, как вас зовут во­лны. Послушайте и пока ничего не говорите, начнет тот, кто сидит справа от меня. (Цель — создание позитивного эмоционального фона.)

2.«Зеркало».

Участники группы становятся в две шеренги лицом друг к другу, таким образом разбиваясь на пары. Один человек в паре - водящий, другой - «зеркало». Водящий смотрит в «зеркало», а оно отражает все его движения. По сигналу ведущего участники меняются ролями, затем напарниками.

3.Знакомство с чувством вины.

Сегодня мы с вами поговорим еще об одном чувстве. Посмотри­те на картинку, как вы думаете, какое чувство испытывает мальчик? Что с ним могло произойти?..

4.История «Косточка».

Послушайте историю (, "Косточка"). Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит: "А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?" Все сказали: "Нет". Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: "Нет, я не ел".

Тогда отец сказал: "Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточка, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь".

Ваня побледнел и сказал: "Нет, я косточку бросил за окошко". И все засмеялись, а Ваня заплакал.

5.Беседа.

Вот такая история. Как вы думаете, почему Ваня заплакал? Ка­кое он испытывал чувство? Да, это чувство стыда. Как вы думаете, что при этом происходило с его лицом?.. (Глаза прикрыты, на лице ру­мянец.) С его телом?.. (Голова опущена, плечи сжаты.)

6.Пиктограмма "вина"

7.Театрализация.

Давайте разыграем этот рассказ. Кто хочет быть Ваней? Ма­мой? Отцом? Все остальные будут его братьями и сестрами. Итак, начинаем...

Отлично!

8.Игра «Подарки».

Теперь мы с вами поиграем в игру, которая на­зывается "Подарки". (Цель - создание положительного эмоционального фона.) Все мы любим подарки получать, да и дарить их тоже приятно. Представим, что мы все можем. Внимательно посмотрите на своих соседей справа, попробуйте угадать, что они хотят получить в пода­рок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки. Кто полу­чает подарок, не забывает говорить "Спасибо".

9.«Отдых на море».

Вы лежите на берегу моря. Чудесный летний день, мягкий песок. Вокруг все спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Небо голубое, теплое солнце. Мягкие волны подкатываются к вашим ногам, ласково гладят их, гладят ваше тело... (пауза — поглаживание детей). Гладят... (имя). Вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает все тело: лоб, лицо, спину, живот, руки, ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким-легким. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы полны сил и энергии.

На этом наше занятие оканчивается, до свидания.

Занятие 15. Отвращение, брезгливость

Цели:

— знакомство с чувством отвращения.

- снятие эмоционального и мышечного напряжения

Материалы:

— пустая чашка;

— листы бумаги;

— мусорное ведерко;

— вода, тазик, песок или земля в мисочке;

— пиктограмма "отвращение".

Ход занятия:

Здравствуйте!

Приветствие.

Давайте начнем наше занятие вот с чего... Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движе­ния или действия. (Цель - создание условий для самовыражения.) На­пример, я назову свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать но­гами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смог­ли повторить ваши действия.

Итак, я называю свое имя и прохлопываю его, а все остальные повторяют за мной.

Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня и т. д.

2.«Воздушный шарик»

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: "Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу".

Упражнение можно повторить 3 раза.

3.Знакомство с чувством отвращения.

Посмотрите на лицо, которое изображено на этой карточке. (Покажите детям пиктограмму "брезгливость".) Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек?.. (Цель - отработка мимических навыков.)

4.История «Солёный чай».

Послушайте историю "Соленый чай"...

Бабушка потеряла очки и поэтому вместо сахара насыпала в чай 2 ложки соли. Ее внук Петя пришел из детского садика и попросил бабушку дать ему попить. Она принесла чашку чая. Мальчик сделал один глоток, а чай оказался соленым. Как противно стало у него во рту!

5.Мимическая гимнастика.

Я предлагаю вам представить, что вы сделали глоток солено­го чая. Будем передавать чашку по кругу, изображая, что мы делаем глоток, а чай оказывается, соленый...

Выразительные движения - голова немного откинута назад, верх­няя губа подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен.

6.Пиктограмма "брезгливость"

У вас хорошо получилось.

7.Упражнение «Собери мусор».

Возьмите у меня листочки бумаги. Сейчас каждый из вас будет пачкать, мять свой листок. Делать из него мусор. (Цель упражнения - развитие выразительных движений.)

У нас есть вода, земля. Кто свой листик измял и испачкал, бро­сает его на пол, садится на стул, представляя себе, что это наш уча­сток во дворе детского сада и там очень грязно. Воспитатель попро­сит вас собрать весь мусор в ведерко, чтобы потом выбросить.

Мы по одному будем вставать со стульев, аккуратно брать одну бумажку и относить ее в мусорное ведерко.

Выразительные движения - рука протянута вперед, листик берем аккуратно двумя пальчиками.

8.«Прогулка под дождём»

Мусор собран, можно и погулять. Вдруг пошел сильный дождь, на дорожке стало грязно и скользко, и нам надо осторожно, не запачкав бо­тинок, дойти до сада.

Теперь встанем и аккуратно, друг за другом, пройдем по кругу.

Выразительные движения - походка медленная, на носочках.

9.«Камень и путник» (5мин).

Психолог говорит, что после прогулки нужно отдохнуть. Предлагает кому-то из детей стать «камнями», а другим «путниками».. Дети, которые изображают камни, опускаются на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно, напряженно. Каждый из «путников» садится, облокачиваясь спиной на спину ребенка, изображающего камень. Потом дети меняются ролями.

По окончании упражнения психолог спрашивает детей: какие были «камни» — удобные или неудобные, твердые или мягкие?

Молодцы!

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 16.Дружба

Цель занятия:

-снятие эмоционального и мышечного напряжения

-развитие чувства эмпатии, сотрудничества

1.Приветствие. «Доброе утро»

Психолог: «Давайте возьмемся за руки и вместе скажем: "Доброе утро!" шепотом, зевая, обычным голосом, прокричим ».

2. Мысленная картинка на тему «Дружба»

3.«Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки, затем, глядя в глаза соседу, говорят ему несколько добрых слов, можно за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.

4. «Пересядьте все, кто…»

Мы все очень разные и в то же время чем-то друг на друга похожи. Предлагаю убедиться в этом. Пересядьте все, кто любит мороженое, …плавать в реке,…ложиться спать вовремя,…убирать игрушки и т. п..

Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них очень много общего.

5.«Клеевой дождик»

«Ребята, вы любите играть под теплым летним дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождик. Но дождик оказался не простым, а волшебным – клеевым. Он склеил всех нас в одну цепочку (дети выстраиваются друг за другом, держа за плечи впереди стоящего) и теперь предлагает нам погулять».

Дети, держась друг за друга, передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия: обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», прятаться от диких животных и др. Главное условие – дети не должны отцепляться друг от друга.

6.«Зайки и слоники».

Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется "Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся" и т. д. Дети показывают.

"Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?" Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. "А что делают зайки, если видят волка?.." Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

"А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра..." Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

7 «Ветер, дождь, гром»

Цель:развитие чувства эмпатии, сотрудничества, повышает групповую сплоченность, после завершения дети часто начинают чувствовать большую близость друг к другу.

Сядьте в круг на пол. Каждый должен в точности повторить то, что я буду делать.

Мы поиграем вместе в игру, которая называется «Ветер, дождь и гром». Сначала я буду тереть ладони друг о друга – это ветер. Теперь я буду мягко хлопать руками по коленям – это дождь… А сейчас я буду попеременно стучать ногами по полу – это гром…

(Каждое из этих действий совершайте приблизительно в течение минуты. Закончите игру, перевернув первоначальную последовательность, чтобы погода успокоилась.)

Положите руки на колени и закройте глаза. Представьте красивую радугу. (15 сек)

Теперь вы можете открыть глаза и поаплодировать себе за то, что так хорошо справились с этим заданием

Молодцы!

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 17.Дружба

Цель занятия:

-снятие эмоционального и мышечного напряжения

-развитие чувства эмпатии, сотрудничества.

1.Приветствие «Незнайка»

Ведущий: «Сегодня я Незнайка! Я совсем забыла ваши имена. Помогите мне вспомнить их. Я называю имя. Если верно — вы хлопаете в ладоши один раз. Если я ошибусь, то вы хором говорите "нет" и называете пра-вильное имя».

2.Упражнение «Закончи предложение»

Я вам предлагаю закончить предложение: «У меня много друзей, потому что я…»

Психолог говорит:

- Очень важно во время общения учитывать не только свои интересы, но и интересы товарища: например, договориться, кто в игре будет главный (взять эту роль себе или уступить товарищу).

3.Игра «Зеркало»

Цель:дать возможность проявить активность пассивным детям.

Выбирается водящий, остальные дети – зеркала. Водящий смотрится в зеркала, и они отражают все его движения. Обсуждение: какая роль понравилась больше.

Психолог говорит:

- Каждый день в группе у вас воспитатель проводит занятия. Вспомните, как он стоит по отношению к вам: лицом, боком, спиной. Почему?

4.Упражнение «Спина к спине».

Дети садятся спиной друг к другу. Задача – рассказать о своей любимой игрушке. После упражнения дети делятся впечатлениями и своими ощущениями. Взрослый может помочь им, задавая вопросы типа «Было ли вам удобно?», «Не хотелось ли что-нибудь изменить?». Подвести ребят к выводу: если хочешь, чтобы тебя услышали, повернись к человеку лицом.

5.«Почувствуй свое сердце.»

Игра поможет детям собраться и даст им заряд бодрости.

Остановитесь, пожалуйста, на месте и почувствуйте биение своего сердца. Положите руку на левую сторону своей груди. Вы чувствуете, как бьется ваше сердце? Я помогу вам более четко ощутить его биение. Начните быстро бежать на месте…(10 сек) Теперь вы – мяч, скачущий вверх и вниз…(10 сек.) А сейчас плывите вперед: разводите руками назад, как вы делаете, когда плывете…(10 сек) плывите на спине: не сходя с места, гребите руками назад, как вы делаете, когда плывете на спине… (10 сек). Остановитесь, пожалуйста, Положите руку на сердце. Теперь вы его ощущаете?

6.Тренинг поведения.

- Очень часто мы сравниваем свои успехи с успехами наших товарищей. Иногда радуемся, а иногда огорчаемся. (Обсуждение).

Я вам предлагаю обыграть следующую ситуацию: «Ты участвовал в викторине и получил приз, а твой друг не смог ответить ни на один вопрос. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться».

Ход тренинга:

а) проигрывание ситуации в парах;

б) смена ролей;

в) обсуждение результатов: что вы чувствовали в каждой из ролей, какую роль сыграть было сложнее.

7.«Спящие куклы».

Сядьте поудобнее или ложитесь на пол и представьте, что вы становитесь мягкими, вялыми и расслабленными, совсем как тряпичные куклы на полке, которые устали и легли спать. Я буду ходить вокруг и поднимать ваши руки и ноги, чтобы почувствовать, насколько вы рааслаблены. Пусть твоя ножка станет еще мягче. Представь, что это ножка куклы, с которой очень долго играли и она стала совсем мягкой ( Можно попросить ребенка сначала напрячь мышцы, а потом расслабить их).

На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие 18.Прощальный подарок.

Цель занятие:

-снятие эмоционального и мышечного напряжения

-развитие чувства эмпатии, сотрудничества

Материал:

-клубок шерстяных ниток.

-бумага

-цветные карандаши карандаши

1.Приветсвие

Ведущий говорит:

- Наш волшебный клубочек поможет нам сегодня не только рассказать о себе, но и придумать пожелание другу.

2.Игра «связующая нить»

Дети сидят, по кругу передавая друг другу клубок и разматывая его так, чтобы нить оставалась в руках каждого предыдущего. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что ребята сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим.

3.«Угадай, о ком говорим»

Правила игры:

Не называть имя человека.

Не описывать одежду.

Говорить только хорошее

Дети дают позитивное описание одному из играющих, не называя его по имени и не описывая одежду. Задача водящего – узнать, о ком идет речь

Обсуждение: что было приятнее – рассказывать о другом или слушать рассказ про себя.

4.Арттерапия.

Рисование под музыку «Подарок другу»

5.Обсуждение:

а) кому предназначен подарок;

б) за что я люблю своего друга;

в)за что друзья любят меня.

6.Игра (по выбору детей)

7.Рефлексия «Чему я научился на занятиях?»

8. Прощальный подарок другу.

На этом наши занятия заканчиваются. До свидания!

IV. Список литературы

1.  и др. Азбука настроений. Развивающая эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет. - М.: Когито-центр, 1994

2.  , , Щербинина СВ. Раз­виваем руки, чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярос­лавль: Академия Развития, 1997

3.  Грановская P. M. Элементы практической психологии. - Ленин­град: Лен. Университет, 1988

4.  Захаров преодолеть страх у детей. Москва,1986г

5.  Захаров помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 1995.

6.  , Психологический словарь, Москва, 1997г

7.  практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники – Ростов н/Д:Феникс, 2008

8.  , Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М.: Генезис, 2000.

9.  , Касаткина детей общению. - Ярославль: Академия Развития, 1996

10.  Кряжева эмоционального мира детей. Ярославль, 1997г.

11.  Лебедева Арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий, Санкт-Петербург, 2008г.

12.  ИБИС. Игровое биоуправление и саморегуляция. Антистрессовый тренинг для детей и подростков – Санкт-Петербург, 2000

13.  , Б «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» Санкт-Петербург, 2008г.

14.  Лук и личность. - М.: Знание, 1982

15.  Лэндрет терапия: искусство отношений. - М.: Меж­дународная Педагогическая

16.  Овчарова психология в начальной школе. - М.: Сфера, 1996

17.  Рогов книга практического психолога в образовании. М., 1996.

18.  Тарасенко поделки крючком и спицами. - М.: Просвещение, 1992

19.  Развитие предпосылок связной речи. Журнал "Дошкольное воспитание", №2, 1997

20.  Хухлаева радости. - М.: Совершенство, 1998

21.  Чистякова . - М.: Просвещение, Владос, 1995

Я умею рисовать. - Минск: Белфаксиздатгрупп, 1996

22.  , , И.М. Первушина «Тропинка к своему я»,Генезис Москва 2009г

23.  Плотникова научить дошкольника эффективному общению и позитивной самооценке «Хочу и могу», Санкт-Петербург, 2009г.

24.  С головы до пят. Подвижные игры для детей 3-6 лет, Москва, 2005г.

25.  Хрящева в тренинге, СПб, 1999г.

Приложение