Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ) по предлагаемой схеме:

Тематика и планы проведения семинарских занятий.

Занятие 1.

Тема. Эволюция нервной системы животных. Синапс.

Вопросы для обсуждения.

Нервная ткань. Нейроны и нейроглия.

- Строение нейрона.

- Типы нейронов

- Основные клетки нейроглии

Эволюция нервной системы:

- диффузная

- ортогон

- брюшная нервная цепочка

- трубчатая

- эволюция нервной системы хордовых

3. Понятие о синапсах:

- строение химического синапса

- электрические синапсы

- классификация синапсов

Задание для самостоятельной работы студентов. Выполнить задания 4,5,6 на стр.13 пособия для самостоятельной работы студентов (№ 9 с списке основной литературы)

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 2, 5, 9

Дополнительная: 4, 7, 13

  Занятие 2

Тема. Рефлексы и рефлекторные дуги

Вопросы для обсуждения.

1.  Понятие о рефлексе. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо. Основные звенья.

2.  Классификация рефлексов.

3.  Инстинкты.

Задание для самостоятельной работы студентов.

А. Выполнить задания 2 на стр.12 пособия для самостоятельной работы студентов (№ 9 с списке основной литературы) и 6 на стр. 14 (там же).

Б. Зарисовать схему безусловного рефлекса слюноотделения при попадании пищи в рот и условного рефлекса слюноотделения при виде или запахе пищи. Отметить и объяснить разницу.

В. Решить физиологическую задачу:

В одном из учебников физиологии приводится следующий пример выработки условного рефлекса.»Если перед собакой включать лампу в 500 Вт и затем подкреплять это дачей пищи, то после нескольких сочетаний при одном только включении лампы будет наблюдаться слюноотделение». какая информация в этом сообщении является избыточной? Ответ поясните.

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2, 7

Дополнительная: 2, 7, 12, 13

Занятие 3-5.

Тема. Физиология анализаторов.

Вопросы для обсуждения.

1.  Общее понятие об анализаторах. Основные звенья анализатора.

2.  Зрительный анализатор:

-  строение органа зрения (защитная система, система оболочек, оптическая система)

-  фоторецепторы, строение палочек и колбочек

-  механизм восприятия зрительного возбуждения

-  проводящее звено зрительного анализатора

-  центральное звено

3.  Слуховой анализатор:

-  строение органа слуха

-  кортиев орган, слуховые рецепторы

-  механизм восприятия звукового возбуждения

-  проводящее звено

-  центральное звено.

4.  Вестибулярный анализатор:

-  строение вестибулярного аппарата человека

-  восприятие положения тела в пространстве

-  передача и анализ возбуждения вестибулярным анализатором

5.  Вкусовой анализатор.

6.  Обонятельный анализатор.

7.  Кожная рецепция. Основные виды кожных рецепторов.

8.  Проприорецепция.

9.  Восприятие боли.

Задание для самостоятельной работы студентов. Решить следующие физиологические задачи:

1)  Почему под водой определить, откуда исходит звук, значительно труднее, чем в воздушной среде.

2)  Если бы размеры колбочек в сетчатке глаза были в несколько раз больше, чем на самом деле, как изменилась бы при этом острота зрения?

3)  Почему мы не ощущаем кольцо, которое постоянно носим на пальце, но отчетливо чувствуем, что на этот палец села муха?

4)  Если во время сильного волнения проверить вкусовые ощущения человека, то они будут усилены или ослаблены по сравнению с обычным состоянием?

5)  Ночью предметы видны лучше, если не смотреть прямо на них. Как можно это объяснить?

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2, 3, 7

Дополнительная: 3, 4, 10, 13

Занятие 6.

  Тема. Терморегуляция

Вопросы для обсуждения

1.  Понятие о тепловом ядре и тепловой оболочке.

2.  Основные механизмы терморегуляции у разных классов позвоночных.

3.  Адаптации организма к изменению температуры.

Задание для самостоятельной работы студентов.

А. Подготовить сообщение на темы:

«Адаптации человека к условиям обитания на Севере»

«Адаптации животных к условиям обитания при пониженной температуре»

«Своеобразие климатических условий крайнего Севера для проживания человека».

Б. Решить следующие физиологические задачи:

1)  Температура воздуха + 38о. Раздетый человек использует следующие способы борьбы с перегреванием: а) лежит, свернувшись «калачиком»; б) находится в воде той же температуры; в) заворачивается в мокрую простыню; г) стоит.

Расположите эти способы в порядке снижения эффективности. Ответ поясните.

2)  Всегда ли увеличение потоотделения приводит к увеличению теплоотдачи?

3)  Почему жара в пустыне переносится легче, чем во влажном тропическом лесу?

4)  Два студента в теплую безветренную погоду играли в футбол. После игры их взвесили и установили, что один потерял с потом 600 г веса, а второй — 800 г. Потом они выпили лимонад — первый один стакан, а второй — два и решили отдохнуть. Первый лег на деревянную скамью, а второй — на бетонную. Отдыхали полчаса. На следующий день у одного из студентов начался насморк. Определите, у которого. Ответ поясните.

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 3,

Дополнительная: 1, 6, 8, 9

Занятие 7.

  Тема. Физиология репродуктивных функций

Вопросы для обсуждения.

1.  Основные стадии развития половых клеток человека.

2.  Этапы эмбрионального развития.

3.  Периодизация возраста человека.

4.  Основные процессы в организме женщины, связанные с репродуктивными функциями.

5.  Основные процессы в организме мужчины, связанные с репродуктивными функциями.

Задание для самостоятельной работы студентов.

Подготовьте сообщение на тему:

«Критические периоды в эмбриональном развитии человека»

«Причины появление патологий развития человека»

«Возрастные изменения в формировании нервной системы человека»

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2, 3

Дополнительная: 1, 9, 10, 13

Занятие 8

Тема. Физиология старения.

Вопросы для обсуждения.

1.  Возрастные изменения основных систем органов, связанные со старением:

-  изменения кожи

-  изменения опорно-двигательной системы

-  изменения сердечно-сосудистой системы

-  изменения пищеварительной системы

-  изменения обменных процессов

-  изменения в процессах высшей нервной деятельности

2. Достижения геронтологии.

Задание для самостоятельной работы студентов.

А. Используя знания по физиологии систем органов, предложите мероприятия для профилактики процессов преждевременного старения кожи, опорно-двигательной системы, сердечно-сосудистой системы, изменений в высшей нервной деятельности человека

Б. Решите следующие физиологические задачи:

1)  У пожилых людей довольно часто возникает помутнение роговицы или хрусталика глаза из-за нарушения обмена веществ. В других тканях глаза заболевания, связанные с обменом веществ встречаются значительно реже. Объясните причину этого явления.

2)  Новорожденные и у человека и у животных обладают повышенной устойчивостью к гипоксии. Объясните причину.

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2, 7

Дополнительная: 2, 7, 12, 13

Занятие 9

Тема. Иммунитет

Вопросы для обсуждения.

1.  История открытия иммунной функции крови. Работы .

2.  Неспецифический иммунитет (врожденный). Роль иммуноглобулинов в формировании иммунного ответа.

3.  Специфический иммунитет (приобретенный). пассивный и активный иммунитет.

Задание для самостоятельной работы студентов.

Начертите схему, отражающую существующие формы иммунитета.

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2, 3

Дополнительная: 4, 6, 10, 13

Занятие 10.

Тема. Железы внутренней секреции

Вопросы для обсуждения.

Гипер - и гипофункция щитовидной железы. Способы регуляции количества гормонов. Гипер - и гипофункция гипофиза. Гипер - и гипофункция поджелудочной железы Гипер - и гипофункция паращитовидных желез. Гипер - и гипофункция надпочечников.

Задание для самостоятельной работы студентов.

1) Выполнить задания на страницах 37-40 пособия для самостоятельной работы студентов (№ 9 с списке основной литературы).

2) Решить следующие физиологические задачи:

а) Многие гормоны циркулируют в крови в связи с белками, при этом они временно утрачивают свою активность. В чем физиологический смысл такой связи?

б) Удаление части кишечника не представляет опасности для жизни. Но если у животного удалить сравнительно небольшую 12-перстную кишку, это приводит к гибели. Почему?

в) Что произойдет с функцией железы внутренней секреции, если в организм вводить большие дозы гормона, синтезируемого этой железой?

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2, 3, 5

Дополнительная: 4, 6, 9,

Занятие 11

Тема. Питание. Витамины.

Вопросы для обсуждения:

Жирорастворимые витамины:

- витамин А

- витамин Д

- витамин К

Водорастворимые витамины:

- витамины группы В

- витамин С

- витамин РР

Гипервитаминоз и его действие на организм человека. Особенности использования витаминов в условиях Севера.

Задание для самостоятельной работы студентов.

Выполнить задания на страницах 58-61 пособия для самостоятельной работы студентов (№ 9 с списке основной литературы).

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2, 6, 7, 8

Дополнительная: 6, 13

Занятие 12

Физиология двигательных систем

Вопросы для обсуждения:

Эволюция типов и органов движения у животных. Строение саркомера. Механика мышцы. Утомление и восстановление работоспособности мышцы.

Задание для самостоятельной работы студентов.

1). Выполнить задание на стр. 5-7 пособия для самостоятельной работы студентов (№ 9 с списке основной литературы).

2). Решите физиологические задачи:

а) к покоящейся мышце подвесили груз. Как при этом изменится ширина Н-зоны саркомера?

б) совпадают ли физическое и физиологическое понятие работы мышц?

в) почему при раздражении разных двигательных единиц одной и той же мышцы можно получить сокращения различной силы?

  Для подготовки к занятию используйте следующую литературу:

Основная: 1, 2,

Дополнительная: 8, 9, 11,

  Тематика и планы проведения лабораторных занятий

Занятие 1. Определение времени рефлекса по Тюрку.

Выполнение работы № 9 на стр. 26 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 2. Распространение возбуждения в спинном мозге.

Выполнение работы № 8 на стр. 25 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 3. Торможение в спинном мозге.

Выполнение работы № 10 на стр. 28 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 4-5. Основные рефлексы продолговатого и среднего мозга

Выполнение работы № 3 на стр. 21 и работы № 4 на стр.22 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 6-7. Основные рефлексы мозжечка и промежуточного мозга.

Выполнение работы № 5 и № 6 на стр. 23 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 8. Определение функциональной асимметрии мозга.

Выполнение работы № 7 на стр. 24 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 9. Возбудимость вегетативного отдела нервной системы.

Выполнение работы № 1 и работы № 2 на стр. 20, 21 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 10. Определение работоспособности и утомляемости мышцы.

Выполнение работы № 1 на стр. 9 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 11. Степ-тест для определения работоспособности организма.

Выполнение работы № 2 на стр. 9 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 12-13. Изучение кожной чувствительности.

Выполнение работы № 1 на стр.32 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 14. Карта вкусовых полей языка.

Выполнение работы № 4 на стр. 36 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 15-16. Определение остроты слуха и зрения.

Выполнение работы № 2 на стр. 33 и работы № 3 на стр. 34 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 17. Тестирование врожденного поведения.

Занятие 18. Формирование условных рефлексов.

Занятия № 17 и 18 проводятся на базе клуба служебного собаководства и Мурманского океанариума. Занятия проводят специалисты этих учреждений, демонстрируя для студентов выработку условных рефлексов у животных разных систематических групп. Студенты анализируют, на основе каких врожденных поведенческих актов вырабатываются рефлексы и какие безусловные раздражители используются для выработки условных рефлексов. Какую роль условные рефлексы играют в жизни животных, за которыми ведется наблюдение. Итогом проведения занятий становится отчет о занятии, иллюстрированный фотографиями, или видеосъемкой.

Занятие 19. Классификация гормонов. Гипо - и гиперфункция желез внутренней секреции. Механизм действия гормонов.

Занятие проводится в форме просмотра кинофильма о действии гормонов «Эти удивительные железы». Студенты отмечают заболевания, связанные гипо - и гиперфункцией желез внутренней секреции, находят иллюстрации больных с патологиями.

Студентам предлагается прочитать фрагмент из научно-фантастического романа А. Беляева «Человек, потерявший лицо» и объяснить физиологический аспект фантастики. Объяснить, что в этом сюжете достоверно, а что — нет.

Занятие 20. Знакомство с медицинской техникой, применяемой при диагностике и лечении нарушений физиологических функций организма.

Занятие проводится в форме экскурсии в медицинское учреждение (поликлиника № 3 МВД). Студенты посещают физиотерапевтические кабинеты, знакомятся с методикой снятия электрокардиограммы, использования тренажеров для определения работоспособности мышц, знакомятся с действием аппаратов УВЧ, приборов для лечения травм, воспалительных процессов и других заболеваний.

По результатам экскурсии студенты готовят отчет.

Занятие 21. Форменные элементы крови различных животных. Формула крови человека.

Выполнение работы № 1 на стр. 46 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 22. Определение пульса. Определение частоты сердечных сокращений в покое и при физической нагрузке.

Выполнение работы № 2 на стр. 48 и работы № 3 на стр. 49 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 23-24. Расшифровка кардиограммы человека.

Работа проводится в два этапа.

На первом студенты знакомятся с формой записи кардиограммы, определяют значение зубцов и интервалов записи, учатся измерять сегменты и амплитуду кардиограммы на рисунке.

На втором этапе студенты получают реальные кардиограммы людей, находящихся в разном физиологическом состоянии и расшифровывают эти кардиограммы, т. е. определяют частоту сердечных сокращений, ритмичность работы сердца, напряжение сердца по амплитудам.

Занятие 25. Регуляция работы сердца. Измерение скорости кровотока.

Выполнение работы № 4 на стр. 49 и работы № 6 на стр. 51 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 26. Определение артериального давления.

Определение артериального давления производится с помощью механического тонометра. Давление определяется в состоянии покоя, после дозированной нагрузки (быстрое поднятие на несколько этажей), в положении сидя и стоя. Данные о результатах артериального давления заносятся в специализированный журнал и используются в дальнейшем в курсе физиологии человека для определения изменения функций организма в зависимости от времени суток и сезона. Анализируется метеочувствительность и разница в изменении давления у юношей и девушек.

Занятие 27. Определение жизненной емкости легких.

Выполнение работы № 2 на стр. 54 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 28. Механизм работы легких. Частота дыхания.

Выполнение работы № 1 на стр. 54 и работы № 3 на стр. 55 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 29. Роль слюны в пищеварении.

Выполнение работы № 1 на стр. 61 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 30. Роль желчи в пищеварении.

Выполнение работы № 2 на стр. 63 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 31. Составление суточного рациона. Подсчет калорийности пищи.

Выполнение работы № 3 на стр. 64 пособия для самостоятельной работы студентов (9 в списке основной литературы).

Занятие 32. Изучение принципов рационального питания.

Проводится знакомство с различными системами питания:

-  раздельное питание

-  сыроедение

-  лечебное голодание

-  различные диеты

-  сбалансированное питание

Занятие 33-34. Изучение особенностей памяти человека. Изучение особенностей внимания. Изучение иллюзий в при работе анализаторов

Цель: изучить различные аспекты памяти.

Объект исследования: человек

Оборудование: таблицы, ручки, карандаши, секундомер.

Ход работы: Работа состоит из нескольких заданий.

Задание 1. Определение типа памяти (выполняется индивидуально и в парах).

Следует запомнить цифры, размещенные в трех колонках. Первая колонка – тест на зрительную память, вторая – на моторную, третья – на слуховую. В колонке «Зрительная память» прочтите каждое число, не шевеля губами, с такой скоростью, чтобы на каждую цифру приходилось время, примерно в 1 сек. Затем запишите число, не проверяя себя. После этого прочтите следующее число и опять запишите. Возможности Вашей зрительной памяти определит самое длинное число, которое Вам удастся воспроизвести без ошибок.

Для проверки моторной памяти поступите также, но при чтении обязательно беззвучно шевелите губами.

Для проверки слуховой памяти попросите товарища прочесть вслух последовательно числа из правой колонки, а сами запишите их.

Если Вам удалось запомнить 7-8 цифр, это говорит о средней памяти, если 12 цифр, то Ваша память очень хорошая, если 4 и менее – очень слабая.

Результаты оформите в тетради.

Задание 2. Определение объема смысловой памяти (выполняется индивидуально).

Внимательно прочтите предложенный Вам текст. Затем закройте и постарайтесь письменно его воспроизвести. В каждом тексте содержится 6 смысловых единиц, необходимых для понимания его сути. Если Вам удастся воспроизвести все 6, то объем смысловой памяти у Вас отличный, если 4-5 – оценка «хорошо», если 3 – «удовлетворительно», если меньше – «плохо».

Результаты оформите в тетради.

Задание 3. Определение скорости концентрации внимания (выполняется индивидуально).

Посмотрите на предложенный Вам рисунок. В верхнем ряду расположены 4 геометрические фигуры, внутри которых записаны определенные числа. Ниже в случайном порядке расположены те же фигуры, но без чисел. Ваша задача – вписать числа в соответствующие фигуры, как это сделано в образце. Вписывать числа необходимо во все фигуры подряд, а не в разбивку. Время выполнения задания зафиксируйте.

Если Вы справились с заданием быстрее 30 сек – результат отличный; если за 30-35 сек – хороший, 36-40 сек – средний. Если на выполнение задания ушло более 40 сек – это низкий результат.

Результаты оформите в тетради.

Задание 4. Оценка распределения внимания (выполняется индивидуально).

В таблице размещены числа от 1 до 40. Зафиксируйте время работы и найдите пропущенные числа, записав их на отдельном листе. После выполнения задания проверьте себя, но не учитывая время. Если обнаружите ошибку, добавьте «штраф» в 20 сек. к уже затраченному времени. Если в итоге получилось менее 3 минут – это высокий результат распределения внимания.

В следующей таблице числа от 1 до 25 расположены в случайном порядке. Зафиксируйте время и найдите числа в порядке их возрастания. Если результат не превышает 36 сек, можно говорить о высоком уровне распределения Вашего внимания.

Задание 5. Оценка объема внимания (выполняется индивидуально).

В таблице в случайном порядке приведены числа от 101 до 136. Зафиксируйте время и найдите все цифры в порядке возрастания. Каждое найденное число отмечайте в таблице точкой. Объем Вашего внимания определите по формуле:

B = 648 / t

где B – объем внимания, t – время работы в сек.

Результаты оформите в тетради.

Задание 6. Ассоциативный эксперимент (выполняется в парах).

Изучение закономерностей образования ассоциаций позволяет выявить некоторые индивидуальные особенности ВНД человека: богатство или бедность временных связей, тип ВНД, способность к торможению, работоспособность.

Используя списки из 15 существительных, внесенных в таблицу, испытуемый быстро подбирает к ним первые пришедшие в голову прилагательные, которые возникают по ассоциации с названным словом. При этом регистрируйте время, необходимое для возникновения ассоциаций. Результаты эксперимента внесите в таблицу.

Анализ полученных данных позволит выявить особенности ВНД:

Богатство временных связей. Если слова-ассоциации ни разу не повторились, можно говорить о большом разнообразии временных связей. Разные типы ВНД. Если среди слов-ассоциаций преобладают образные слова, то тип ВНД у Вас – художественный, если преобладают слова-ассоциации обобщающего характера, то тип ВНД – мыслительный. Для среднего типа ВНД характерны ассоциации в равной мере первого и второго вида. Проявление торможения. Слова, на которые ассоциации возникают через 8-10 сек и более, являются для исследуемого условным тормозом. Работоспособность. Если время, необходимое для возникновения ассоциаций, составляет 1-3 сек, работоспособность у испытуемого хорошая, если более 3 сек, и постепенно увеличивается – то работоспособность оценивается как низкая.

Результаты оформите в тетради.

Занятие 35. Изучение строения почек млекопитающих. Функциональная единица почки.

Проводится изучение готового препарата почек представителей разных классов хордовых. Отмечаются различия и сходство функциональных единиц почек.

Рассматриваются фотографии срезов почек животных, обитающих в разных условиях увлажнения. Отмечаются адаптивные особенности в строении почек.

Занятие 36-37. Физиология репродуктивных функций.

Занятие проводится в два этапа.

На первом состоится просмотр видеофильма о нормальном развитии эмбриона человека и развитии с патологией. Студенты отмечают критические периоды эмбрионального развития, причины возникновения патологий и методы предотвращения развития патологий.

На втором этапе студенты просматривают фильм о развитии половых функций организма, знакомятся с нормальным и патологическим развитием. По заданию преподавателя отмечают основные процессы развития половых функций и возрастные этапы их формирования.

Занятие 38. Методика определения биологического возраста человека.

Студентам дается понятие о различных методах определения возраста :

-  костный возраст

-  зубной возраст

-  определение возраста по развитию мышечной системы

-  физиологический возраст.

Знакомятся студенты с одной из методик определения возраста, а затем получают индивидуальное задание для определения возраста конкретного человека по выбору преподавателя.

Занятие 39-40. Основные физиологические свойства организма.

Заключительное занятие. Студентам предлагается контрольная работа по фундаментальным вопросам физиологии человека и животных.