Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
с углубленным изучением математики
Невского района Санкт-Петербурга
им. Героя Дудкина
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей ГБОУ СОШ № 000 протокол №________ от «____» ________ 2012 г. | Утверждена педагогическим советом ГБОУ СОШ № 000 протокол №________ от «_______» ____ 2012 г. | «Утверждаю» ___________ Директор школы приказ №________ от «_____» ______ 2012 г. |
Рабочая программа по учебному курсу
«История Санкт – Петербурга»
для учащихся 7-х классов
Разработчик:
учитель истории и культуры Санкт - Петербурга
ГБОУ СОШ № 000 Невского района Санкт-Петербурга
2012 г.
Пояснительная записка
Важным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной Российской Федерации является «национально-региональный компонент», который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов, ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно, поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение патриотического отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле.
Очевидно, что изучать край следует с детского возраста, поскольку душа ребенка более восприимчива к прекрасному, а мировоззрение его только формируется. Познание своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адоптироваться, то есть почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать себя в нем уверенно и комфортно.
Непростая задача знакомить учащихся с родным городом в современных условиях. Можно бесконечно долго воспевать на уроках красоту архитектурных сооружений, скульптурных памятников Петербурга. Однако ребенок, гуляя по городу или идя в школу, встречается с другим городом: неубранным и темным подъездом, грязным и неухоженным двором, припаркованными на тротуарах машинами, вытоптанными газонами, разрисованными фасадами зданий. И в сознании ребенка существуют два города: один – нарядный, сказочный, далекий от повседневности, о котором рассказывается на уроках, другой – реальный и зачастую некрасивый, который ребенок видит каждый день. Такое двойственное восприятие мешает осознанию у ребенка собственной сопричастности с изучаемым городом. Получается, что ребенок изучает один город, а живет в другом.
Предмет истории и культуры Петербурга как раз и направлен на то, чтобы сблизить два столь разных образа города в сознании ребенка. Поэтому дети в этом курсе изучают современный город, в котором живут. Ребята знакомятся с разнообразными сторонами жизни Петербурга в 18 веке: трудовой, культурной, административной; поведением и отношением петербуржцев к своему городу, ролью природы в городе, удивительными особенностями Петербурга и его уникальным культурным наследием, созданным и охраняемым настоящими петербуржцами, проблемами современной городской жизни.
При таком подходе город станет для детей развивающей средой, благодаря которой петербуржец в течение всей жизни может открывать новые для себя памятники, стороны жизни города, расширять свой кругозор.
Программа учебного курса
«История Санкт - Петербурга»
для учащихся 7-х классов
Программа рассчитана на 35 часов
Количество часов в неделю 1
Программа разработана в соответствии с программой «История и культура Петербурга»
Базовый уровень
Идея содержания программы
Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин помимо собственной воли и желания принимает в нем участие. Однако каждый петербуржец сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя, хранителя, разрушителя, создателя наследия.
Цель программы:
Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:
• городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные традиции как значимое наследие, необходимое всем петербуржцам (в том числе и лично ему), оставленное предками и обогащаемое ныне живущими;
• себя как «наследника Великого Города», «пользователя» петербургского наследия и участника процесса его формирования.
Задачи программы:
1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность анализировать процесс формирования петербургского наследия, объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и перспективы дальнейшего развития.
2. . Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:
- об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого процесса;
- о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и т. д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций;
- о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры;
- о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического центра и т. д.), что необходимо подростку для восприятия себя петербуржцем, гражданином города;
- о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона (Ленинградской области), России, мира
3. . Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:
• ориентироваться в культурном пространстве города,
• понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской жизни, о разных петербуржцах;
• применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации;
4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся
5. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.
Прогнозируемые результаты освоения программы
«История Санкт - Петербурга» часть1.
Выпускники 7 класса
- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;
-называют важнейшие для XVIII века исторические события; соотносят их с памятниками наследия;
- называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой грани или гранях петербургского наследия они «рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную, общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;
- называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и негативные стороны;
- называют фамилии знаменитых петербуржцевXVIII века, соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их жизнедеятельности; высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга;
- разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава; указывают условия жизни горожан; перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства; рассказывают об особенностях быта горожан, которые определяли повседневную культуру всех остальных жителей Петербурга
- объясняют на конкретных примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности, предоставляемые городом - «ареной» истории, центром экономики, образования, просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей;
- узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга;
- объясняют на конкретных примерах последствия природно-географических условий для формирования культурного наследия нашего края и Санкт-Петербурга;
- указывают основные периоды развития нашего края, роль Петербурга в развитии края (Ленинградской области), связи нашего края со странами Балтийского региона, Европы, мира..
Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая, экологическая и др.), рекомендованным учителем:
- находят на карте нужные объекты;
- прокладывают оптимальные маршруты;
- читают карты как источник информации;
Ориентируются в реальном городском и музейном пространстве;
(по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по картам);
- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают поведение горожан; решают ситуационные задачи; дают оценку собственного поведения;
- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных учебных прогулок; следят за событиями в городе по СМИ, Интернету и др. источникам
Умеют
- извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета);
- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с другими изображениями); описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия;
- самостоятельно «считывать» информацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);
- обращаться к родственникам, знакомым и незнакомым горожанам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы; проводить анкетирование; брать интервью);
• - Умеют
- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета), разъяснить, объяснить роль конкретных памятников, людей и их значение для развития культуры города;
- применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т. д.);
• Умеют
- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;
готовить сообщения по дополнительной литературе (по 2 и более источникам); работать над ученическим рефератом;
- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы;
Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается
- в их оценках и суждениях о культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города;
- в их повседневной жизни;
- в оценочных суждениях о конкретных объектах, традициях, а также исторических периодах развития города; современности
Содержание программы
«История и культура Санкт-Петербурга»
Часть 1 – 18 век
Введение
Понятие «краеведение». Объекты изучения. Методы и приемы изучения.
Тема 1. Петербург до основания Петербурга.
История формирования Невы. Этапы заселения невских берегов с древнейших времен до наших дней. Памятники, напоминающие об этом (археологические, топонимы, летопись, саги). Памятник на берегу Невы на территории бывшей крепости Ниеншанц.
Тема 2. Основание города Санкт-Петербурга (г. г.).
Причины основания города. Мифы и легенды об основании Петербурга.
Петербург – город, основанный во время войны, город оборонного значения. Памятники, рассказывающие об этом: Петропавловская крепость, Адмиралтейство, Кроншлот.
Петербург – первый и единственный русский город на Балтике. Памятники, рассказывающие о создании военно-морского флота: топонимы – Адмиралтейство, Смольный и т. д. Памятники Петру-плотнику, 300-летию военно-морского флота. Мастера-корабелы, дворы, работавшие на верфь.
Петербург – торгово-промышленный город. Памятники, напоминающие об этом: топонимы – Монетная, Посадские, Пушкарская, Зелейная. Первый торговый порт, гостиный двор.
Петербург – новая столица Российского государства, город нового для России облика, светской культуры. Памятники, рассказывающие об этом: Домик Петра1, его Летний и Зимний дворцы. Градостроительный план Трезини. Типовые дома, линии Васильевского острова.
Город – среда обитания первых петербуржцев. Состав жителей Санкт-Петербурга. Управление городом. Благоустройство города за счет горожан. Карта города 1725 года.
Тема 3. Развитие города в середине XVIII века.
Памятники, созданные в этот период.
Основные события: переезд царя Петра 11 и двора в Москву. Запустение столицы.
Возвращение столицы в Петербург.
Столичный город. Императорский дворец. Окружение императрицы. «Невский трезубец» Ледяной дворец, топонимы. Памятник у Сампсониевского собора, скульптура в Русском музее.
Приход к власти Елизаветы Петровны. Петербург – столичный город, центр дворянской культуры. Дворцы Петербурга – памятники нравов, быта, развлечений придворных. Смольный собор – памятник, напоминающий о роли церкви в жизни царицы, творчество Растрелли.
Город – среда обитания петербуржцев. Состав населения. Благоустройство города и условия жизни горожан, их развлечения. Карта города к 1761 году
Торгово-промышленное значение города. Порт на Васильевском острове. Перестройка Адмиралтейства. Литейный двор.
Петербург – центр дворянского образования, культуры. Сухопутный шляхетский корпус, его выпускники. Рождение российского театра, Академия наук. Академик Ломоносов, памятные места города, связанные с его именем.
Петербург – город мастеров. Топонимы – Свечной, Кузнечный, Стремянная. Владимирская церковь. Памятники, рассказывающие о деятельности мастеров (уличные фонари на Одесской ул.; сани, посуда в музеях).
Тема 4. Наследие Петербурга второй половины 18 века
Приход к власти Екатерины2. Город – среда обитания петербуржцев.
Строительство набережных, мостов, общественных зданий. План Квасова и его реализация. Карта города к 1797г. Облик Петербурга по изобразительным источникам. Облик СПб (решетка Летнего сада, Мраморный дворец, установка Медного всадника).
Петербург – столица империи, центр дворянской культуры. Малый Эрмитаж, Большой Эрмитаж, Эрмитажный театр. Таврический и Мраморный дворцы и их хозяева. Архитектурный стиль классицизм (арх. Старов, Ринальди). Новые храмы (Троицкий собор, Чесменская церковь).
Петербург – центр образования и российской науки.. Памятники, рассказывающие об этом: Смольный институт, портреты смолянок, Морской кадетский корпус. Здание Академии наук (арх. Кваренги, мозаичист Ломоносов). Дом поэта Державина.
Петербург – центр российского искусства. Академия художеств. Работы мастеров в Русском музее.
Петербург – торгово - промышленный город. Буяны на берегах Малой Невы. Яковлева (Садовая ул.) Гостиный двор на Невском пр.
Приход к власти Павла 1. Михайловский замок, Мальтийская капелла. Гатчина.
Поурочное планирование для 7-х классов
№ | Тема урока | Деятельность учеников |
1 | Повторение пройденного материала | Игра, викторина |
2 | Из глубины веков… | Беседа |
3 | Наш край - Ленинградская область | Работа по карте-схеме |
4 | Древняя Ладога | Работа по карте-схеме |
5 | Александр Невский - святой покровитель нашего края | Сообщения, кроссворд |
6 | В составе Московской Руси | Беседа |
7 | Крепости нашего края | Работа по карте-схеме, виртуальная прогулка по крепостям |
8 | Торговый город Тихвин | Реклама товара |
9 | Русское деревянное зодчество | Работа с текстом |
10 | Под властью шведского королевства (Выборг, Ниен) | Работа по карте-схеме |
11 | Битвы на берегах Невы | Работа по карте-схеме |
12 | Повторительно-обобщающих урок по теме | Пров. Работа, твор. работы |
13 | Назло надменному соседу… | Работа по карте-схеме |
14 | Вырос город (Первая площадь СПб) | Схема площади |
15 | Новый город России | Сообщения |
16 | Первые петербуржцы | Сообщения |
17 | Заводы петровского времени | Сообщения |
18 | Первый архитектор Петербурга, его постройки | Работа по карте СПб |
19 | Санкт - Петербург - город новой культуры | Рисунки |
20 | Мода петровского времени | Рисунки |
21 | Повторительно-обобщающий урок по теме | Пр. работа, кроссворд |
22 | Петербург после смерти Петра | Беседа |
23 | Анненский Петербург | Сообщения |
24 | Наследие причудливого века | Рисунок |
25 | Наследие причудливого века | Работа по карте СПб |
26 | Во главе российского образования, просвещения, науки | Сообщения |
27 | Рядовые жители Петербурга | Сочинение «Я живека» |
28 | Столичный город при Екатерине2 | Поездка к памятнику Ек 2 |
29 | Императорский двор - законодатель моды в России | Рисуют |
30 | Центр просвещения умов | Беседа |
31 | «Три знатнейших искусства" в Петербурге | Сообщения |
32 | Повседневная культура петербуржцев | Диспут |
33 | Петербург времен Павла | Виртуальная экскурсия в Михайловский замок |
34 | Жемчужное ожерелье Петербурга | Виртуальная экскурсия, сообщения |
35 | Итоговый урок или экскурсия | Презентации учеников |
Учебно-методический комплекс
Учебники, допущенные к использованию
Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга
1. , , Н, Удальцова -Петербург – город-музей. Ч. 3 (Наследие Средневековья и наследие Петербурга). — СПб., СМИО Пресс.
Дидактически е материалы к курсу
2. Слайды: Государственный Русский музей. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!».
3. История и культура Санкт-Петербурга. «Средневековье» в Санкт-Петербурге. - СПб., 1999
Справочники, словари, путеводители
4. Власов художественный словарь. – СПб., 1993.
5. Детские энциклопедии.
6. Нестеров стерегут город. – СПб., 2000.
7. Санкт-Петербург. 1000 вопросов и ответов. – СПб., 1999.
8. Санкт-Петербург – Петроград – Ленинград. Энциклопедический справочник. – М., 1992.
9. Путеводители по Эрмитажу.
10. Энциклопедический справочник юного историка. Всеобщая история / Сост. , . – М., 1993.
Литература общего характера
11. Антонова и как построен Эрмитаж. – Л.-М., 1965.
12. , На полках публичной библиотеки. – М., 1983.
13. Голубева мудрости. – Л., 1988.
14. Зодчие Санкт-Петербурга. XVIII в. – СПб., 1997.
15. Зодчие Санкт-Петербурга. XIX - начало XX вв. – СПб., 1998.
16. Каминская костюма. – М., 1986.
17. , Раскин скульптура садов, парков, пригородов Ленинграда XVIII-XIX вв. – Л., 1981.
18. Монументальная и декоративная скульптура Ленинграда / Сост. , . – Л., 1991.
19. Литература к разделу III
«Наследие Средневековья и наследие Петербурга»
20. , Кобак Санкт-Петербурга. Историко-церковная энциклопедия в трех томах. – СПб., 1996.
21. Гербы городов, губерний, областей и посадов Российской империи / Сост. П. П. фон Винклер. – М., 1990 (репринтное воспроизведение издания 1899 года).
22. Дворянские роды Российской империи. Т. 1. – СПб., 1993.
23. Кепп памятники Выборга. – Л., 1977.
24. Лебедев памятники Ленинградской области. – Л., 1977.
25. Памятные места Ленинградской области. – Л., 1973.
26. Пунин Петербурга середины XIX века. – Л., 1990.
27. Храмы Санкт-Петербурга. История и современность. – СПб., 1994.
