Статистический анализ проблем сельских школ

Сибирский федеральный университет

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Институт педагогики, психологии и социологии

кафедра информационных технологий образования

Статистический анализ проблем сельских школ

(эссе)

Выполнила: ,

магистрант группы ПП 09-56 М

Красноярск 2010

Школа осуществляет функцию подготовки подрастающего поколения к жизни в обществе. Она не только дает необходимые знания, но и учит их использовать в жизни, пропагандирует ценности, культуру, влияет на формирование характера и становление личности. Поэтому большое внимание должно уделяться решению возникающих в школе проблем – ведь от этого зависит качество подготовки молодого человека к жизни.

Говоря о системе общего образования России, следует отметить, что на сегодня она включает более чем 67 тысяч учебных заведений в которых обучается 20 млн. детей и подростков. Из всех школ 68,9% – сельские. На начало 2009 года в нашей стране обучающихся в школе детей насчитывалось 13,36 млн. чел; из них в сельских школах - 3,97 млн. чел., в городских - 9,39 млн. чел. Таким образом, на настоящий момент сельские школы готовят около 30% граждан.

Удаленность от города, специфика сельской культуры и жизни накладывает отпечаток на образование его жителей, порождает свои проблемы, присущие только сельским школам. В данном эссе я постараюсь осветить некоторые проблемы сельских школ.

Наиболее насущной на сегодня является сокращение числа (реструктуризация) сельских школ. За последние пять лет численность сельских школ сократилась с 43,8 тысяч до 38,6 тысяч, количество учащихся – с 5,89 млн. до 4,36 млн. Одновременно с этим идет увеличение числа малокомплектных и малочисленных сельских школ. Данный факт является прямым следствием существенного сокращения контингента обучающихся в силу социальных и демографических причин. В ряде же сельских школ действительность такова, что количество учеников не превышает, а иногда и меньше количества обучающих их учителей. Кроме того, материально-техническая оснащенность сельских школ оставляет желать лучшего. С одной стороны, по перечисленным причинам сокращение школ оправдано, ведь в малокомплектные школы, где в классе обучается не больше 10 учеников, государство вкладывает те же средства, что и на городские школы, а то и больше. С другой стороны, во многих селах школа является средством связи и получения информации (если школа технически оснащена, есть Интернет), местом организации свободного времени детей (т. к. отсутствуют отдельно организованные студии, все кружки в школе), и др. Отправляя своих детей учиться в другие населенные пункты, родители лишаются поддержки, опоры, помощи, несут материальные затраты, волнуются за жизни своих детей. В этом сложном вопросе довольно тяжело выявить правую сторону…

Сегодня в ведущих индустриальных странах сельскохозяйственное население составляет от 2 до 8 процентов. Остальные проживают в городах, в мегаполисах, где созданы условия для комфортной жизни. В нашей стране в сельской местности проживает почти 33% населения. Условия проживания в селе и в городе существенно отличаются. Жители села вынуждены вести хозяйство, производить продукты питания. Следствием социально-экономических преобразований в России конца XX века стало разрушение системы подготовки школьников к сельскохозяйственному труду, которая в некоторой мере обеспечивала получение всеми учащимися определенного уровня сельскохозяйственных знаний и умений.

Сельское образование имеет свою специфику, суть которой заключается в подготовке учащихся к жизни и труду на селе. Большинство школ, пользуясь свободой, предоставленной им Законом «Об образовании», полностью исключили из учебных планов подготовку по сельскохозяйственному профилю. В результате более половины старшеклассников сельских школ не владеют даже теми минимальными знаниями по сельскому хозяйству, которые должны быть им известны из личного опыта и школьного курса биологии. По сравнению с 1 999 г. в 2005 г. в два раза возросло число сельских школ, в которых трудовая подготовка по сельскохозяйственному профилю вообще не проводится. А между тем, во всем мире сельскохозяйственная грамотность считается неотъемлемым элементом общей культуры человека и обязательным компонентом школьного образования, о чем свидетельствуют реализуемые в различных странах образовательные программы (например, национальная программа США «Будущие фермеры Америки»). Данная ситуация ведет к снижению эффективности образования сельских школьников, к социальной незащищенности выпускников сельской школы, к стремлению переселиться в город, где необязательно заниматься сельским хозяйством.

По моему мнению, сложившаяся ситуация может привести к разорению, опустошению и «гибели» сел и сельского хозяйства.

Еще оной важной проблемой сельской школы, на мой взгляд, является перегрузка учителей. В связи с отсутствием кадрового обеспечения, а иногда – материальными трудностями, учителя вынуждены брать на себя дополнительную нагрузку. 30% учителей работают на полторы-две ставки, ведут несколько дисциплин. Приходя с работы, они вынуждены еще и заниматься хозяйством, по-другому просто не выжить. Вследствие этого – плохая подготовка к проведению уроков, нервно-психическая истощенность. В свою очередь, это может существенно повлиять на качество образования.

Как правило, если в селе имеется школа, то она одна. А по официальной статистике, в России проживает 580 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья. В сельской школе зачастую отсутствуют специально организованная среда для обучения таких детей, они обучаются вместе со здоровыми детьми и по одной программе. Кроме того, и учителя крайне редко имеют специальную подготовку. В результате такие оказываются неуспевающими, а затем – неподготовленными к дальнейшей жизни.

О снижении качества образования на селе свидетельствует факт, что процент первокурсников из села, поступивших в высшие учебные заведения в 2009 году на бюджетные места остался очень низким. Такая ситуация связана с невысоким уровнем знаний выпускников сельских школ. Казалось бы, в классе, где пять-семь учащихся научить можно каждого. Индивидуальные возможности каждого ребенка педагогам отлично известны. Контроль знаний в классах с малой наполняемостью буквально тотальный. Причиной этой проблемы, на мой взгляд, и являются последние из вышеописанных: отсутствие специальной подготовки учителей, преподавание нескольких дисциплин, разновозрастной состав класса, отсутствие современной методической, учебной литературы, должной технической базы и т. д.

Таким образом, можно заключить, что современная сельская школа сталкивается с массой проблем и трудностей, которые, на мой взгляд, существенно влияют не только на качество образования, но и на судьбу сел. Поэтому сохранение и улучшение сельского образования – одна из главных задач государства в области образования.

Литература

1.  Гурьянова сельских школ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. *****/modules/shkola/rus_readme. php? subaction=showcomments&id=&archive=&start_from=&ucat=&

2.  О программе развития образования на селе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. *****/Journal/pedagog/article5.html

3.  Информационные ресурсы Интернет

·  *****

·  stat. *****

·  www. *****

·  www. *****

·  www. *****