Рабочая программа по технологии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Г. МУРМАНСКА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

ДЛЯ ___4_ КЛАССА

СОСТАВИТЕЛЬ:

Учитель

Технология

4 класс

УМК «Гармония»

Пояснительная записка

ОСНОВА: стандарт образования РФ 2004 Г.

программа «Технология» для 1 – 4 классов начальной школы «Художественно конструкторская деятельность» (основы дизайнобразования).

Автор – доктор педагогических наук, профессор (УМК «Гармония»).

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Издательство «Ассоциация ХХI век» Смоленск 2004.

В качестве специфической содержательной и методической базы курса в данной программе предлагается формирование у младших школьников основ дизайнерского образования, однако это не означает нового вида специализации или профориентации учащихся. Как известно, дизайн – это вид человеческой деятельности, направленной на создание удобной и красивой предметной среды. Каждый человек, независимо от образа жизни и профессии, является «пользователем» этой среды, поскольку проводит в ней большую часть жизни. В процессе пользования осуществляется и воздействие на среду, и оно может быть более или менее адекватным. Следовательно, современным школьникам необходимо получить образование в данной части.

Поскольку на уроках ручного труда ученики обычно создают вещи для практического применения, наиболее целесообразно использовать именно эти уроки как образовательную платформу для осмысления мира вещей, или предметной среды. При этом ни в коей мере не имеется в виду вооружение школьников специфическими дизайнерскими знаниями, а тем более заучиванию специальной терминологии и освоение соответствующих узкоспециальных видов деятельности. Программа предусматривает лишь формирование правильных представлений о смысле и красоте вещей и о самых общих правилах и требованиях, которые мы к ним предъявляем и которые следует учитывать при их производстве и использовании.

Приобщаясь к разработке удобных и красивых вещей, школьники учатся думать о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой и гармоничной природой, о том, что мир вещей неразрывно связан с человеком, а потому вещи несут информацию о нем (социальную, психологическую, историческую); о том, что не человек существует для вещей, а вещи для человека и т. п. Таким образом. Данный учебный курс объективно имеет безусловную мировоззренческую, духовно-нравственную направленность.

Кроме того, предлагаемый курс является комплексным и интеграционным в самом глубоком смысле; он включает как рационально-логические, так и эмоционально-художественные компоненты образования: ведь каждая вещь продумывается с точки зрения рациональности конструкции и с точки зрения внешней выразительности.

Более интенсивное развивающее воздействие курса «Художественно-конструкторская деятельность» обеспечивается также тем, что он разработан с учетом современных научных данных о роли предметной преобразующей деятельности в развитии личности.

Курс построен таким образом, чтобы практическая деятельность учеников не была изолирована от умственной. Именно практическая деятельность позволяет «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными.

Методической основой организации деятельности детей на уроке является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). В соответствии с этим программа ориентируется на систематическую проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и механического овладения приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приемов и технологий.

Репродуктивная деятельность учащихся на уроках, безусловно, будет занимать значительное место, но лишь в той мере и до тех пор, пока она не обеспечит надежное овладение приемами практической деятельности.

Что касается проектной деятельности, то при дизайнерском подходе она составляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержания.

Таким образом, с учетом главной концепции по-новому выглядят и основные задачи курса.

1. Духовно-эмоциональное обогащение личности:

а) формирование представления о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

б) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу;

в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений.

2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

3. Развитие психических познавательных процессов и приемов познавательной деятельности.

4. Расширение кругозора.

5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

Весь курс обучения представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые постепенно усложняются от класса к классу и при этом раскрываются многообразные связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в познании этих связей.

Графически структуру программы можно отразить следующим образом:

Класс	Специальное предметно-практическое содержание курса	Социально-исторические и нравственно-эстетическое содержание курса
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс	Ф О Р М А	Л И Н И Я	Ц В Е Т	К О Н С Т Р У К Ц И Я	К О М П О З И Ц И Я	М А Т Е Р И А Л Ы	И Н С Т Р У М Е Н Т	УМЕЛЫЕ РУКИ: представление о прекрасном в обыденных явлениях природы и жизни; многообразие форм и цвета в окружающей действительности; радость познания и созидания (учусь смотреть и видеть, учу руки быть послушными и умными). В ПРИРОДЕ, В ЖИЗНИ И В МАСТЕРСКОЙ: основные идеи взаимосвязи Человека, Вещи и Природы и пути их познания; основы декоративно-художественного отражения мира (учусь наблюдать, размышлять и действовать). НАШ РУКОТВОРНЫЙ МИР (ОТ МИРА ПРИРОДЫ К МИРУ ВЕЩЕЙ): природа как источник инженерных и художественных идей; основные принципы и правила дизайна (осваиваю основные правила создания красивой вещи и мира вещей). СЕКРЕТЫ МАСТЕРОВ: мир вещей как источник историко-культурной информации; традиции и их роль в жизни и в искусстве; традиционные ремесла и приемы работы как возможность приобщения к человеческой культуре (постигаю мастерство как способ выражения духовной культуры).

Проблема социально-исторического и духовно-эстети­ческого смысла мира вещей является главным стержнем про­граммы четвертого года обучения. Накопленные учениками за предыдущий период знания и умения не просто дополня­ются, а систематизируются и обобщаются — в результате у них формируется более полное представление о значении продук­тивной практической деятельности человека и осмысленное отношение к ней. На разнообразных примерах школьники убеждаются, что материальная среда, создаваемая людьми для своего удобства, всегда несет в себе отпечаток конкретного исторического времени, социального опыта и духовных уст­ремлений человека. Даже в самых простых, привычных и не­притязательных вещах обязательно скрыта серьезная инфор­мация, которая не только может пролить свет на прошлое человечества, но и позволяет многое понять о связи времен, задуматься о единстве жизни и тех силах, которые это един­ство поддерживают.

Высшим выразителем духовной сущности вещей являет­ся Мастер, творец. Изучение и освоение мастерства имеет особый смысл. Дети довольно легко приходят к выводу, что под «секретами» мастеров подразумеваются в первую очередь не технологические тонкости ремесла, а именно мудрость Мастера, одухотворенность и гармония его деятельности. На этом фоне четвероклассники совершенствуют свою практи­ческую подготовку, приобретают новые умения.

Итогом систематической работы по данной программе должны быть не узкоспециальные «трудовые» знания и уме­ния школьников, а их более высокий уровень общего разви­тия и культуры.

К концу 4-го класса учащиеся должны иметь представление:

—  о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества;

—  о требованиях и правилах, по которым создается гар­моничная рукотворная среда обитания человека; о сочетании красоты и пользы в вещах;

—  о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нем культур­ных традиций;

—  о гармонии окружающей предметной среды и ее связи с миром природы.

Разумеется, выявление наличия или отсутствия у школь­ников подобных представлений не может осуществляться в

рамках какой-либо локальной проверочной работы. Учитель может судить о них, прежде всего, по тем рассуждениям и раз­мышлениям, которые высказываются учениками в процессе соответствующих уроков. Однако можно провести и специ­альные беседы по отдельным вопросам, позволяющим школь­никам высказать свою точку зрения.

Помимо этих общих представлений у учащихся должны быть сформированы определенные знания и умения, которые также имеют общеобразовательное значение, однако являют­ся более локальными и могут быть проверены в соответству­ющих контрольных заданиях. К ним относятся:

1. Культура и организация труда; рациональная, эстетич­ная и безопасная работа. Она включает в себя:

—  умение рационально организовать рабочее место, под­держивать на нем порядок в течение урока; содержание в по­рядке рабочих инструментов, своевременная уборка рабоче­го места;

—  знание техники безопасности при работе с различны­ми инструментами; умение ее соблюдать;

—  знание рациональных приемов разметки и умение их использовать (разметка на изнаночной стороне, экономия ма­териалов и времени); конкретные способы разметки предус­мотрены программой.

2. Обработка различных материалов соответствующими
способами, понимание их утилитарно-конструктивного и де­коративно-художественного смысла.

Конкретные способы обработки материалов предусмот­рены программой и раскрываются в ее разделах, темах, а так­же в содержании уроков на страницах учебников. В соответ­ствии с ними предполагается, что ученики должны не только уметь, например, сгибать, разрезать, сминать бумагу или вы­полнять различные стежки на ткани, но и при необходимос­ти самостоятельно выбрать наиболее подходящий способ ра­боты — чтобы решить конструкторскую или художественную задачу. Сюда же входит и умение правильно использовать со­ответствующие ручные инструменты.

3.  Умение читать и работать по простой технико-техно­логической документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.).

4.  Умение самостоятельно проанализировать конструк­цию изделия и воссоздать его по образцу; умение внести из­менения, усовершенствования в конструкцию изделия в со­ответствии с поставленной задачей.

5.  Умение мысленно преобразовывать конструкцию на плоскости или в объеме и практически воплотить мысленные преобразования.

6.  Умение создать образ по ассоциации с какой-либо формой или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; умение воплотить мысленный образ в материале.

7.  Умение творчески использовать декоративные и кон­структивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно-художественной задачи.

Сокращения, используемые в таблице

Содержательные линии (НРК):

ХК – художественная культура

СПК – социально-правовая культура

КЗ – культура здоровья

ЭК – экологическая культура

ИК – информационная культура

Тип урока:

ОНЗ - урок овладения новыми знаниями

ФСУН – урок формирования и совершенствования умений, навыков

ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

ПЗЗ – урок повторения, закрепления знаний

КП – контрольно-проверочные уроки

К – комбинированный урок

Индивидуальная работа с учащимися

1. Выполнение коллективных работ на основе индивидуальных.

2. Дополнительные задания для развития мелкой моторики, задания по вырезыванию по криволинейному контуру: (Бедрин Илья, Смирнов Никита, Медведев Саша, Васильев Олег, Рыбаков Вова, Рудакова Катя, Кудрявцев Юра)

№п/п Дата	Учебно-тематическое планирование	Требования федерального стандарта	Минимум содержания образования	НРК	Педагогические условия Интеграция	Контрольные параметры оценивания
Содержательные линии	Составляющие образованности
П - И	Д - К
				ИК	Формировать представление: —  о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества; —  о требованиях и правилах, по которым создается гар­моничная рукотворная среда обитания человека; о сочетании красоты и пользы в вещах —  о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нем культур­ных традиций; —  о гармонии окружающей предметной среды и ее связи с миром природы. Продолжить знакомство с правилами техники безопасности при работе с различны­ми инструментами; Продолжить знакомство с рациональными приемами разметки. Продолжить знакомство с приемами усовершенствования конструкции изделий. Повторить понятие «развертка», «эскиз развертки». Показать, как определяется размер деталей по эскизу и образцу, приемы резания картона ножом. Дать представление о тканях, их виды и использовании.	Развивать умение рационально организовать рабочее место, поддерживать на нем порядок в течение урока; содержание в порядке рабочих инструментов, своевременная уборка рабочего места; Учить соблюдать технику безопасности при работе с различными инструментами; Учить пользоваться рациональными приемами разметки. Учить читать и работать по простой технико-техно­логической документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.). Учить самостоятельно анализировать конструк­цию изделия и воссоздать его по образцу Развивать умение внести изменения, усовершенствования в конструкцию изделия в со­ответствии с поставленной задачей. Развивать умение мысленно преобразовывать конструкцию на плоскости или в объеме и практически воплотить мысленные преобразования. Формировать умение воплотить мысленный образ в материале. Формировать умение творчески использовать декоративные и кон­структивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно-художественной задачи. Научить выбирать заготовку, выполнять разметку изделия по техническим рисункам, чертежам, эскизам.
				КЗ	- дать представление о чистоте тела как основного требования гигиены. – повторить о влиянии закаливания на здоровье человека. - напоминать о значении здорового образа жизни и необходимости соблюдать режим дня. - дать представление о необходимости бережного ухода за одеждой.	- учить соблюдать режим труда и отдыха, выполнять распорядка дня. - научить соблюдать правила личной гигиены; соблюдать санитарно - гигиенические требования к жилищу; - научить содержать в чистоте и порядке рабочее место, использовать правильное освещение.
				ХК	- сообщить о наиболее известных сюжетах и образах (героях) уральского фольклора; - дать базовые представления о жизненном укладе, культуре и быте народов населяющих Свердловскую область;	- научить передать в собственной художественно-творческой деятельности произведения уральского фольклора; - привить желание владеть простейшими видами народных ремесел, традиционных для своей местности; - научить выражать свои эмоциональные переживания художественными средствами;
				СПК	- познакомить с особенностями бытового и семейного укладов, характерными для народов, населяющих современную Свердловскую область; -сообщить о наиболее известных деятелях Урала;	- привить желание воспроизводить актуальные обычаи и традиции своего народа;
1 четверть ИЗ ГЛУБИНЫ ВЕКОВ (16 ЧАСОВ)	Общеучебные знания, умения и способы деятельности Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат деятельности человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление). Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд. Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой. Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Технология изготовления из различных материалов (опыт практической деятельности) Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисунку, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач. Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделия. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу. Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий. Домашний труд Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг. Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.	Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых ремесел. Понятие об исторической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов. Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосу­да по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники пле­тения; макраме; плетение из бересты, щепы, лыка (или имита­ция этих материалов); изготовление украшений с использова­нием древней магической символики; полотенце с вышивкой. Бисероплетение.	ИК	Познакомить с архитектурной и бытовой керамикой, старинными техниками плетения. Познакомить с новыми чертежно-графические приемами: построение прямоугольника с помощью угольника и линейки; геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инструментов. Познакомить со способом приготовления соленого теста для лепки.	Научить выполнять изделия в техниках: изразец, плетение из полос и бисероплетение с учетом народных традиций. Научить строить прямоугольник с помощью угольника и линейки. Научить выполнять геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инструментов. Научать выполнять более сложные виды бумажной пластики. Научить вязать крючком цепочку и простое полотно. Научить использовать петельный шов для решения декоративно-художественных задач. Научить выполнять окантовку картонных заготовок бумагой, изготавливать жесткий переплет упрощенного вида.
1						Вводный урок. Правила ТБ	ПЗЗ Беседа, обсуждение. Работа с учебником.	Фронтальный опрос
2 3						Керамика. Лепка сосуда из пластилина.	ОНЗ Исторические сведения. Обсуждение способов лепки. Индивидуальная работа.
4						Керамика. Роспись сосуда.	ФСУН Исторические сведения. Обсуждение способов росписи. Индивидуальная работа.	Выставка готовых работ.
5 6						Архитектурная керамика. Изразец. Лепка.	ОНЗ Исторические сведения. Обсуждение способов и приемов выполнения работы.. Индивидуальная работа.
7						Изразец. Раскрашивание.	ФСУН Индивидуальная работа.	Выставка и обсуждение готовых работ.
8 9						Плетение. Изготовление коробочки. Прямое плетение	ОНЗ Исторические сведения. Обсуждение способа плетения. Индивидуальная работа.	Выставка и обсуждение готовых работ.
10						Плетение. Изготовление коробочки. Прямое плетение. Творческое задание.	ФСУН Индивидуальная работа.	Выставка работ.
11 12						Украшения. .Цепочка из бисера с узором «крестик».	ОНЗ Исторические сведения. Начало плетения – вместе, продолжение – самостоятельно.	Выставка работ.
13 14						Украшения. .Цепочка из бисера с узором «колечки».	ФСУН Самостоятельная работа.	Выставка работ.
15 16						Украшения. .Цепочка из бисера. Составление собственного узора.	ФСУН Самостоятельная творческая работа.	Выставка работ.
2 четверть МАСТЕРА И ПОДМАСТЕРЬЯ (14 часов)		Изучение и освоение всевозможных новых способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художествен­ными эффектами. Сложные виды бумагопластики. Новые чертежно-графические приемы: построение прямоугольника с по­мощью угольника и линейки; геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инстру­ментов. Новогодние, рождественские, святочные аксессуары (мас­ки, упаковки, открытки, игрушки). Развертки геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (де­коративная упаковка или елочная игрушка); комбинирование геометрических тел и разверток в изделиях: карнавальная маска, автомобиль Деда Мороза, замок Снежной королевы. Елочные игрушки из ниток, пропитанных клеем; конструи­рование гирлянд.	ИК
17						Обработка бумаги. Карнавал. Шапочка – треуголка.	ФСУН Исторические сведения. Работа по схеме.	Демонстрация шапочек.
18						Обработка бумаги. Карнавал. Шапочка – пилотка. Шлем богатыря.	ФСУН Работа по схеме.	Демонстрация шапочек и шлемов.
19						Обработка бумаги и картона. Карнавальная маска.	ФСУН Работа с чертежом. Работа по схеме.	Демонстрация масок.
20						Лепка из теста. Праздничный пряник.	ОНЗ Исторические сведения. Работа по технологической карте.
21						Праздничный пряник. Роспись.	ФСУН Обсуждение вариантов росписи. Индивидуальная работа.	Выставка и обсуждение готовых работ.
22						Комбинированные технологии. Декоративная рамка для фото. Разметка.	ФСУН Выбор формы и размера рамки. Работа по технологической карте.
23						Комбинированные технологии. Декоративная рамка для фото. Сборка.	ФСУН Работа по технологической карте.
24						Комбинированные технологии. Декоративная рамка для фото. Барельеф.	ФСУН Выбор рисунка для барельефа. Индивидуальная работа.
25						Комбинированные технологии. Декоративная рамка для фото. Роспись.	ФСУН Обсуждение выбора цвета для росписи. Индивидуальная работа.	Выставка готовых работ.
26						Обработка бумаги. Гофрированная подвеска из бумаги	ФСУН Работа по технологической карте.	Украшение кабинета
27 28						Обработка бумаги. Раскладная открытка.	ФСУН Работа по технологической карте.	Выставка работ.
29 30						Обработка бумаги и картона. Упаковка - елочка	ФСУН Построение развертки при помощи циркуля и линейки. Работа по технологической карте. Работа по чертежу.	Выставка готовых работ.
31						Контрольная работа за первое полугодие.	КП 1. Владение основными приемами обработки материалов, грамотное использование инструментов и приспособлений для простых ремесленных работ. 2. Чертежно-графическая грамотность (умение прочитать схему, технический рисунок, чертеж; владение различными приемами разметки). 3. Культура и организация труда; экономное использование материалов и рабочего времени.
3 четверть ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ (18 ЧАСОВ)		Творческое использование известных и новых способов рабо­ты. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в ху­дожественных ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные формы в художественных ремеслах. Вязание крючком; кружевоплетение (имитация из тесьмы); мягкая игрушка-сувенир; конструирование и шитье передника; вышивка салфетки или полотенца; переплетные работы (жес­ткий переплет).	ИК	Повторить правила и приемы работы с крючком. Познакомить с петельным швом. Познакомить с видами переплетных работ.
32						Вязание крючком. Приемы вязания. Цепочка.	ФСУН Работа по технологической карте. Индивидуальная помощь в выполнении работы.
33 34						Вязание крючком. Вязание полотна.	ФСУН Работа по технологической карте. Индивидуальная помощь в выполнении работы.
35						Вязание крючком. Простой цветок.	ФСУН Работа по технологической карте. Индивидуальная помощь в выполнении работы.
36						Обработка ткани. Салфетка. Разметка.	ФСУН Работа по технологической карте. Работа с чертежом.
37 38						Обработка ткани. Салфетка. Петельный шов.	ФСУН Работа по схеме.	Выставка и обсуждение готовых работ.
39						Обработка ткани. Салфетка. Сборка.	ФСУН Работа по технологической карте. Индивидуальная помощь.
40						Обработка ткани. Декоративные кармашки. Разметка.	ФСУН Работа по технологической карте. Работа с чертежом.
41 42						Обработка ткани. Декоративные кармашки. Петельный шов.	ФСУН Работа по схеме.
43						Обработка ткани. Декоративные кармашки. Сборка.	ФСУН Работа по технологической карте. Индивидуальная помощь.	Выставка и обсуждение готовых работ.
44 45						Ремонт книги. Замена мягкого переплета на жесткий. Разметка.	ОНЗ Работа по технологической карте. Работа с чертежом.
46 47						Ремонт книги. Замена мягкого переплета на жесткий. Сборка.	ФСУН Работа по технологической карте.
48						Ремонт книги. Замена мягкого переплета на жесткий. Оформление	ФСУН Обсуждение способов оформления облюдки. Индивидуальная творческая работа	Выставка и обсуждение готовых работ.
4 четверть ТВОРЧЕСТВО. ТРУД. МАСТЕРСТВО. (16 ЧАСОВ)		Ознакомление с особенностями монументального, станкового и декоративно-прикладного искусства. Работа художника в различных видах искусства. Разработка и изготовление изделий современного вида. Декоративно-прикладное искусство: декоративная тарелка для кухни определенной цветовой гаммы; декоративная маска (папье-маше). Современная декоративная посуда; аппликация из соломки; простейшие приемы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой и пр.); разделочная доска (выжигание). Сложные формы из волокнистых материалов	ИК	Познакомить с более сложными приемами плетения из волокнистых материалов. Познакомить с простейшими приемами обработки металла. Повторить алгоритм работы в технике папье-маше.	Научить выполнять изделия в технике плетения. Научить выполнять несложную чеканку по мягкому металлу. Научить изготавливать декоративные маски (папье-маше). Научить выдвигать проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел и практически воплотить этот замысел.
49						Игрушки из ниток. Петушок.	ФСУН Работа по технологической карте.	Выставка и обсуждение готовых работ.
50						Игрушки из ниток. Лошадка.	ФСУН Работа по технологической карте.	Выставка и обсуждение готовых работ.
51						Игрушки из ниток. Олень.	ФСУН Работа по технологической карте.	Выставка и обсуждение готовых работ.
52 53 54						Приемы обработки металла. Тиснение на фольге.	ОНЗ Исторические сведения. Работа по технологической карте.	Выставка и обсуждение готовых работ.
55 56 57 58						Декоративно – прикладное искусство. Декоративная маска (папье-маше)	ФСУН Планирование работы. Самостоятельная работа. Индивидуальная помощь при выполнении работы.	Выставка и обсуждение готовых работ.
59 60 61 62						Проект. Город, в котором удобно и приятно жить	ФСУН Работа по группам. Индивидуальная работа.	Макет города
63						Итоговая контрольная работа	КП 1. Владение основными приемами обработки материалов, грамотное использование инструментов и приспособлений для простых ремесленных работ. 2. Чертежно-графическая грамотность (умение прочитать схему, технический рисунок, чертеж; владение различными приемами разметки). 3. Культура и организация труда; экономное использование материалов и рабочего времени.
64						Итоги года. Выставка.	ОСЗ Подведение итогов проделанной работы, ее оценка.	Выставка лучших работ.
65 66 67 68						Резерв