Основная образовательная программа

Краснодарский край, город Краснодар

СОГЛАСОВАНО		УТВЕРЖДЕНО
Директор департамента образования администрации муниципального образования город Краснодар		Решением педагогического совета МБОУ СОШ № 24 протокол № 1 от 01.01.2001
_______________		____________
«______»____________2012		«____»____________ 2012

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 г. Краснодара

(полное наименование образовательного учреждения)

г. Краснодар, ул.

(адрес образовательного учреждения)

Принята управляющим советом МБОУ СОШ № 24 протокол № 1 от 30.08.2012 _____________ председатель совета Ф. И.О.

Краснодар

2010

Пояснительная записка

Основная образовательная программа МОУ СОШ № 24 г. Краснодара (далее – программа) базируется на определении миссии школы, состоящей в педагогическом обеспечении готовности личности к саморазвитию, формировании ее качеств и свойств, открывающих пути к наивысшим творческим достижениям, полной реализации духовных сил и возможностей, заложенных в ней природой и культурой. Ценностную основу программы составляют философские идеи гуманизма, устанавливающие наивысшую ценность человека, интересов его развития и самореализации в обществе и культуре.

Целевыми ориентирами программы выступают компоненты модели личности выпускника:

Ø  мотивация непрерывного образования на протяжении всей жизни, готовности на этой основе к профессиональному и личностному самоопределению;

Ø  сформированность устойчивой системы ценностных отношений к самому себе, обществу, государству и культуре, образующих взрослую жизненную позицию;

Ø  стремление и готовность к осуществлению толерантных отношений в поликультурном мире и частичному самоограничению как необходимому условию межкультурного общения в гражданском обществе;

Ø  способность к самостоятельному овладению новыми знаниями и владения универсальными умениями допрофессиональной деятельности;

Ø  осознание своей личной причастности к социокультурным процессам, лежащим в основе развития современного российского общества.

Программа реализуется на основе общепедагогических принципов:

Ø  принципа личностно ориентированного подхода, утверждающего опору на субъектность и собственную активность каждого ребенка в организации его образовательной деятельности:

Ø  принципа толерантности, требующего принятия равноправия различных взглядов, точек зрения, мировоззрений, верований и др. атрибутов культурных общностей, детского и взрослого миров;

Ø  принципа природосообразности, утверждающего необходимость следовать законам биологического и психического развития при выборе целей, содержания и средств педагогического воздействия на ребенка, охраны и сбережения здоровья учащихся;

Ø  принципа культуросообразности, согласно которому познавательная активность учащихся реализуется как работа по творческому освоению культурных содержаний окружающей действительности;

Ø  принципа инновационности, предполагающего открытость школы к обновлению за счет соприкосновения и взаимодействия с внешней социокультурной средой.

Программа определяет структуру образовательной системы школы, включающую в себя ступени начального, общего, предпрофильного и профильного образования, систему внутришкольного дополнительного образования и модуль психолого-педагогической поддержки.

На начальной ступени решаются задачи формирования функциональной грамотности учащихся, основных учебных и трудовых умений и навыков, мотивов образования на последующих ступенях. В процессе воспитательной работы осуществляется формирование культуры межличностного общения, ответственного отношения детей к своему участию в коллективных творческих делах и достижению коллективных целей. Критериями качества на данной ступени выступают: овладение учащимся основными компонентами функциональной грамотности и их мотивационная готовность к продолжению образования на следующей ступени.

Ступень общего образования (5 – 8 кл.) решает педагогические задачи развития социальных мотивов учащихся, формирования их первичного опыта самоопределения в выборе сферы своих ценностных предпочтений, интересов, склонностей, круга и характера социальных взаимодействий. Приоритетной воспитательной задачей выступает развитие мотивов самопознания и определения своего отношения к Другим в поликультурной реальности. Наряду с общеобразовательными, формируются специализированные классы. Стимулируется участие школьников в деятельности различных творческих объединений и детских общественных организаций. Приоритетной дидактической задачей становится формирование познавательной и преобразовательной культуры на основе включения в продуктивную деятельность на основе использования интерактивных методов обучения. Основными критериями качества образовательного процесса на данной ступени являются сформированность ключевых компетенций в учебной деятельности, социальных мотивов самовыражения и самореализации в творческой деятельности, активная позиция и ответственность в учебной и внеучебной деятельности.

Ступень предпрофильного образования (9 кл.) решает задачи выбора учащимися общих направлений индивидуального образовательного маршрута на ступени профильной школы. На данной ступени в полной мере начинается реализация потенциала сетевых взаимодействий школы с ее социальными партнерами для организации педагогических условий осознанного выбора учащимися областей будущей профилизации. В образовательном процессе приоритетными являются продуктивные педагогические и информационные технологии. Деятельность сети творческих объединений строится на данной ступени с выраженной профориентационной направленностью. Критерием качества образовательного процесса выступает готовность учащихся к выбору профиля обучения.

На ступени профильного обучения образовательный процесс строится на основе проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, сами учащиеся становятся активными участниками этого процесса. Эта задача решается на основе гибкого варьирования, как самих профилей обучения, так и содержания профильных и элективных учебных курсов. К преподаванию привлекаются представители высших и средних специальных учебных заведений. Наряду с традиционными формами аттестации учащихся вводится текущий тестовый контроль знаний и экспертная оценка персонального портфолио достижений. На этой же ступени осуществляется активное включение учащихся в процессы школьного самоуправления. Критерии качества на данной ступени: результаты сдачи Единого государственного экзамена, мотивация дальнейшего непрерывного образования, сформированность толерантной жизненной позиции.

Система внутришкольного дополнительного образования строится как сеть творческих объединений по интересам и склонностям учащихся и детских общественных организаций. В деятельность творческих объединений интегрируется внешкольная развивающая работа по учебным предметам и профориентации. Деятельность учащихся в этих объединениях и организациях осуществляется в логике проектирования новых культурных практик, персональные достижения составляют основное содержание портфолио, по качеству которого определяется эффективность функционирования системы.

Модуль психолого-педагогической поддержки имеет целями оказание помощи учащимся в решении проблем:

Ø  личностного становления и гендерной социализации;

Ø  построения личной профессиональной перспективы;

Ø  определения стиля социального (в т. ч. этнического) поведения в условиях поликультурной действительности;

Ø  межличностного общения и разрешения возникающих конфликтов;

Ø  профилактики возможного дезадаптивного варианта социализации, насилия и социальных девиаций.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №24 г. Краснодара

имеет следующее содержание:

Ø  Пояснительная записка

Ø  Учебный план МБОУ СОШ №24 г. Краснодара на учебный год

Ø  Программы, реализуемые в МБОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса в МБОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Документы, регламентирующие систему оценивания текущей учебной деятельности учащихся МБОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Перечень используемых учебников в МБОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Ожидаемые результаты (целевые ориентиры)

Ø  Приложения

·  ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В МБОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Учебные программы, используемые в образовательном процессе на первой ступени обучения

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

ü  программы «Гармония» (руководитель авторского коллектива ) для обучения 1-4 классов;

ü  программы «Школа-2100» (руководитель авторского коллектива А. А. Леонтьев).

ü  программы «Школа России» (руководитель авторского коллектива )

ü  Авторская программа к курсу «Enjoy English» (2-9 классы) , . Обнинск: Изд.2 «Титул», 2007г.

ü  Авторская программа «Музыка. Начальная школа» Е. Критской, Г. Сергеевой, Т. Шмагиной, М. Просвещение, 2009

ü  Комплексная программа по физическому воспитанию для общеобразовательных учреждений для учащихся 1-11 классов. Авторы: , , Москва, Просвещение, 2010

ü  Авторская программа «Изобразительное искусство и художественный труд» , М. Просвещение, 2010

ü  Авторская программа Ритмика, сборник «Коррекционно-развивающее обучение», Москва, Дрофа, 2000

Ø  Учебные программы, используемые в образовательном процессе на второй ступени обучения

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся, на подготовку учащихся к осознанному выбору профиля для дальнейшего обучения в 10-11 классах и успешному продолжению обучения в старших классах.

Ниже приводится перечень учебных программ при обучении учащихся на второй ступени:

ü  Примерная программа по русскому языку.

ü  Авторская программа «Русский язык 5-9 класс» , , М. Просвещение, 2009

ü  Авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-11 классы , М. Мнемозина, 2008

ü  Авторская программа «Основы журналистики» , сборник программ курсов по выбору для учащихся 9-х классов, участвующих в эксперименте по предпрофильной подготовке, Краснодар, 2004

ü  Авторская программа «Секреты» , сборник программ курсов по выбору для учащихся 9-х классов, участвующих в эксперименте по предпрофильной подготовке, Краснодар, 2004

ü  Авторская программа «Литература» , , М. Просвещение, 2007

ü  Авторская программа «Литература 5-11 класс» , М. Просвещение, 2009

ü  Авторская Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы , , М. Русское слово, 2010

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений по математике 5 класс , сборник программ. Планирование учебного материала. Математика 5-6 классы, М. Мнемозина, 2010

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений по математике 6 класс , сборник программ. Планирование учебного материала. Математика 5-6 классы, М. Мнемозина, 2010

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений по алгебре 7 класс , сборник Программы общеобразовательных учреждений Алгебра 7-9 классы, , М. Просвещение, 2008

ü  Авторская программа курса по выбору «Преобразование графиков элементарных функций» , сборник «Предпрофильная подготовка учащихся 9 классов по математике», М. «5 за знания», 2006

ü  Авторская Погорелова «Программа по геометрии 8 класс», сборник Программы общеобразовательных учреждений Геометрия 7-9 классы, , М. Просвещение, 2008

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений по геометрии 7 класс , сборник Программы общеобразовательных учреждений Геометрия 7-9 классы, , М. Просвещение, 2008

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений по информатике и ИКТ под ред. 2-11 классы, М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

ü  Авторская программа по иностранному языку основного общего образования , , сборник «Новые государственные стандарты по иностранному языку», Москва, «Астрель», 2009

ü  Авторская программа к курсу «Enjoy English» (2-9 классы) , . Обнинск: Изд.2 «Титул», 2007г.

ü  Авторская программа «Программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов, Москва «Просвещение», 2008г.

ü  Авторская Программа курса физики 7-9 классы , , Москва: «Дрофа», 2010

ü  Авторская «Программа курса химии (общая химия) для 8-9 классов общеобразовательных учреждений» , , Москва, Русское слово, 2008

ü  Авторская программа , «Землеведение», сборник программ для общеобразовательных учреждений: География 6-11 классы, М. Дрофа, 2010

ü  Авторская программа «Материки, океаны, народы, страны», сборник программ для общеобразовательных учреждений: География 6-11 классы, М. Дрофа, 2010

ü  Авторская Программа , «География России», сборник программ для общеобразовательных учреждений: География 6-11 классы, М. Дрофа, 2010

ü  Авторская Программа курса природоведение 5 класс, , сборник «Природоведение. Биология. Экология. Программы. 5-11 класс», Москва, Вентана-Граф, 2009

ü  Авторская программа курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» , , сборник «Биология в основной школе: Программы 5-9 кл.», Москва, Вентана-Граф, 2006

ü  Авторская программа курса «Животные» , , сборник «Биология в основной школе: Программы 5-9 кл.», Москва, Вентана-Граф, 2006

ü  Авторская программа курса биологии 8 классы , «Человек и его здоровье», сборник «Биология в основной школе: Программы», Москва, Вентана-Граф, 2006

ü  Авторская программа курса биологии «Основы общей биологии» 9 класс , , сборник «Биология в основной школе: Программы», Москва, Вентана-Граф, 2006

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений по изобразительному искусству и художественному труду под ред. , М. Просвещение, 2010

ü  Авторская программа «Искусство» 8-9 классы , , М. Просвещение, 2007

ü  Авторская программа «Музыка. Основная школа» Е. Критской, Г. Сергеевой, Т. Шмагиной, М. Просвещение, 2009

ü  Авторская Программа «Музыка» 1-8 классы. Авторы: Э. Абдулин, Т. Бейдер, Г. Вендрова, И. Кодобнова, Е. Критская, Г. Сергеева, Г. Тарасов, А. Трушин под научным руководством , Москва, Просвещение, 2008

ü  Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ 2005г.

ü  Авторская программа для 5 класса «История Древнего мира», сборник программ «История. Академический учебник», Москва «Просвещение», 2009г

ü  Авторская программа для 6 класса «История Средних веков», сборник программ «История. Академический учебник», Москва «Просвещение», 2009г.

ü  Авторская программа , «История России», сборник программ «История России 6-11 кл.», Москва «Просвещение», 2006г.

ü  Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ 2004г.

ü  Авторская программа интегрированного курса Отечественной и всемирной истории «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» , , сборник «Программы образовательных учреждений «История 6-11 классы»», Москва, Просвещение, 2007

ü  Авторская программа , , «Обществознание 6-9 классы», сборник «Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы, Москва «Просвещение», 2009г

ü  Авторская программа «Обществознание 7 класс», Москва, Просвещение, 2008

ü  Программа курса «Кубановедение» 1-11 классы общеобразовательных учреждений Краснодарского края, Краснодар, 2009

ü  Программа курса «Кубановедение» 7 классы общеобразовательных учреждений Краснодарского края, Краснодар, 2010

ü  Программа курса «Кубановедение» 1-11 классы общеобразовательных учреждений Краснодарского края, Краснодар, 2004

ü  Программа «История кубанского казачества» Администрации Краснодарского края, Департамента по делам казачества, военным вопросам и воспитанию допризывной молодежи. Ратушняк и Мирук, 2006

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 классы. Начальная школа. Основная школа. Средняя полная школа: базовый и профильный уровни. Под ред. , Москва, Просвещение, 2007

ü  Авторская программа начального и основного общего образования по технологии , Москва, Вентана-Граф, 2007

ü  Комплексная программа по физическому воспитанию для общеобразовательных учреждений для учащихся 1-11 классов. Авторы: , , Москва, Просвещение, 2010

ü  Программно-методические материалы «Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы» , М. Дрофа, 2010

ü  Авторская программа по ОФП «Спортивные игры» для 9 классов , 2010

Ø  Учебные программы, используемые в образовательном процессе на третьей ступени обучения

Процесс освоения учащимися инвариантного компонента содержания образования обеспечивается следующими учебными программами:

ü  Авторская Программа к учебнику «Русский язык 10-11 классы» , , М. Русское слово, 2010

ü  Примерная программа полного общего образования по русскому языку (базовый уровень).

ü  Авторская программа «Русский язык. 10-11 классы», М. «ТИД «Русское слово – РС»», 2008

ü  Авторская программа «Деловой русский язык», сборник «Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Филология»-М.:Вита-Пресс,2004

ü  Авторская программа , «Практическая стилистика», сборник «Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Филология»-М.:Вита-Пресс,2004

ü  Авторская Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы , , М. Русское слово, 2010

ü  Авторская программа Литература 5-11 классы (базовый уровень) , М. Просвещение, 2005

ü  Примерная Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. для ОУ Краснодарского края. Составитель: Семенко государственной аттестационной службой Краснодарского края, ККИДППО, Краснодар, 2010

ü  Авторская программа курса «Прикладная математика в 10-х – 11-х профильных классах» , Краснодар, 2006

ü  Авторская Программа . Геометрия 10-11 класс, сборник Программ для общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 классы, составитель , М. Просвещение, 2010

ü  Авторская программа по геометрии (базовый и профильный уровни) 10-11 класс , сборник Программы общеобразовательных учреждений Геометрия 10-11 классы, составитель , М. Просвещение, 2010

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений по информатике и ИКТ под ред. 2-11 классы, М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007

ü  Авторская программа по иностранному языку основного общего образования , , сборник «Новые государственные стандарты по иностранному языку», Москва, «Астрель», 2009

ü  Авторская программа «Программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 10-11 классов, Москва «Просвещение», 2008г.

ü  Авторская программа курса физики 10-11 классы , , Москва, Просвещение, 2009

ü  Авторская программа курса физики 10-11 классы , , Москва, Дрофа, 2010

ü  Авторская программа элективного курса «Методы решения физических задач» , Краснодар, 2010

ü  Авторская программа элективного курса «Физический практикум» , Краснодар, 2010

ü  Авторская «Программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» , , Москва, Русское слово, 2008

ü  Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы базовый уровень. Авторы: , , сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы», Москва, Дрофа, 2006

ü  Авторская программа «География мира», X-XI классы, сборник программ для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы, М. Дрофа, 2010

ü  Примерная программа в X-XI классах, для среднего (полного) общего образования, http://fr. *****/as p

ü  Примерная программа по географии в XI классе, для среднего (полного) общего образования, 2005

ü  Примерная программа «География мира» XI классы. Сборник нормативных документов. География.

ü  Примерные программы по географии. Дрофа, 2008. Составители: ,

ü  Примерная программа по экономике в X-XI классах, для среднего (полного) общего образования, http://window. *****/window.

ü  Авторская программа «Основы предпринимательской деятельности» в 10-11 классах, для среднего (полного) общего образования, Краснодар, 2005

ü  Авторская программа , «История России», сборник программ «История России 6-11 кл.», Москва «Просвещение», 2006г.

ü  Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ 2004г.

ü  Авторская программа , «История России. XX начало XXI века. 11 класс», М. Просвещение, 2006 г.

ü  Авторская программа «Всеобщая история 11 класс», Москва, Русское слово, 2006

ü  Авторская программа , , «Обществознание в 10-11 классах», сборник «Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений 6-11 классы, Москва «Просвещение», 2010г

ü  Авторская программа «Правоведение 10-11 класс», М. Просвещение, 2008г.

ü  Примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень), http://window. *****/window.

ü  Авторская Программа для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 классы. Начальная школа. Основная школа. Средняя полная школа: базовый и профильный уровни. Под ред. , Москва, Просвещение, 2007

ü  Комплексная программа по физическому воспитанию для общеобразовательных учреждений для учащихся 1-11 классов. Авторы: , , Москва, Просвещение, 2010

ü  Авторская программа по ОФП 10-11 классы , Краснодар, 2010

ü  Программа курса «Кубановедение» 1-11 классы общеобразовательных учреждений Краснодарского края, Краснодар, 2004.

·  ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В МОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Устав МОУ СОШ №24 г. Краснодара.

Ø  Годовой календарный учебный график, утвержденный руководителем УО АМО город Краснодар (приложение 1).

Ø  Приказ ОУ о режиме работы школы (приложение 2).

Ø  Положение об Управляющем Совете школы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №24 г. Краснодара, 30.08.2007.

Ø  Расписания учебных занятий, факультативных занятий, работы кружков и спортивных секций.

Ø  Рекомендации для учителей по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля усвоения образовательной программы.

Ø  Свод инструкций по обеспечению комплексной безопасности образовательного процесса.

Ø  Перечень интерактивных образовательных технологий, форм, методов и приемов, используемых в учебной и внеучебной деятельности учащихся (приложение 3).

Ø  Положение о группе продлённого дня МОУ СОШ №24, 01.09.2006

Ø  Положение о штабе воспитательной работы МОУ СОШ №24, 30.08.2008

Ø  Положение об оказании платных дополнительных образовательных и иных услуг, 29.08.2008

·  ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СИСТЕМУ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕКУЩЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ МОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Положение о порядке проверки и проведения письменных работ учащихся в МОУ СОШ №24 г. Краснодара, 2008г. (приложение 4).

Ø  Положение о промежуточной аттестации обучающихся, 2010г. (приложение 5).

Ø  Положение об организации обучения учащихся по индивидуальному учебному плану в МОУ СОШ №24, 2010г. (приложение 6).

·  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ УЧЕБНИКОВ

В МОУ СОШ №24 г. Краснодара

Ø  Учебники, используемые в образовательном процессе на первой ступени обучения

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих УМК:

ü  программы «Гармония» (руководитель авторского коллектива ) для обучения 1-4 классов;

ü  программы «Школа-2100» (руководитель авторского коллектива А. А. Леонтьев).

ü  программы «Школа России» (руководитель авторского коллектива )

ü  Неменская народ-художник, М. Просвещение, 2008

ü  , , 1-4 класс. Физическая культура, М. Просвещение, 2007

ü  Матвеев культура 1 класс, М. Просвещение, 2007

ü  , «Английский с удовольствием» для 2 класса, Обнинск, Титул, 2009г.

ü  , «Английский с удовольствием» для 3 класса, Обнинск, Титул, 2009г.

ü  , «Английский с удовольствием» для 4 класса, Обнинск, Титул, 2009г.

Ø  Учебники, используемые в образовательном процессе на второй ступени обучения

ü  , , «Русский язык 5 класс», М. Просвещение, 2009

ü  , , «Русский язык 6 класс», М. Просвещение, 2008

ü  , Львов язык 6 класс, М. Русское слово, 2010

ü  , , «Русский язык 7 класс», М. Просвещение, 2010

ü  , , Чешко язык 8 класс, М. Просвещение, 2008

ü  , , Максимова язык 9 класс, М. Просвещение, 2010

ü  и др. Литература. Ч.1,2. 5класс. Просвещение, 2008 г.

ü  и др. Литература. Ч.1,2. 6 класс. М. Русское слово, 2010 г.

ü  и др. Литература. Ч.1,2. 6 класс. Просвещение, 2009 г

ü  и др. Литература. Ч.1,2. 7 класс. Просвещение, 2008 г.

ü  и др. Литература. Ч.1,2. 8 класс. Просвещение, 2008 г.

ü  и др. Литература. Ч.1,2. 9 класс. Просвещение, 2008 г.

ü  и др. «Математика 5 кл.», Мнемозина, 2008г.

ü  и др. «Математика 6 кл.», Мнемозина, 2008г.

ü  и др. «Алгебра 7 кл.», М. Просвещение, 2009г.

ü  и др. «Алгебра 8 кл.», М. Просвещение, 2009г.

ü  и др. «Алгебра 9 кл.», М. Просвещение, 2008г.

ü  . Геометрия: учебник 7-9 классы, М. Просвещение,

ü  и др. Геометрия 7-9 кл., Просвещение, 2008г.

ü  . Информатика 6 кл. БИНОМ 2007 г.

ü  . Информатика 7 кл. М. БИНОМ 2007 г.

ü  Угринович и ИКТ 8 кл. БИНОМ 2009

ü  Угринович и ИКТ 9 кл. БИНОМ 2009 г.

ü  , «новый курс английского языка для российских школ», 1-ый год обучения, 5 класс, М. Дрофа, 2009

ü  , «новый курс английского языка для российских школ», 2-ой год обучения, 6 класс, М. Дрофа, 2009

ü  , «новый курс английского языка для российских школ», 3-ий год обучения, 7 класс, М. Дрофа, 2009

ü  , «новый курс английского языка для российских школ», 4 год обучения, 8 класс, М. Дрофа, 2009

ü  , «новый курс английского языка для российских школ», 5 год обучения, 9 класс, М. Дрофа, 2009

ü  , «Немецкий язык». Шаги 1. М. Просвещение, 2007

ü  , «Немецкий язык». Шаги 2. М. Просвещение, 2007

ü  «Немецкий язык». Шаги 3. М. Просвещение, 2008

ü  , «Немецкий язык». Шаги 4. М. Просвещение, 2007

ü  , «Немецкий язык». Шаги 5. М. Просвещение, 2007

ü  Перышкин . 7 кл., Дрофа, 2009 г.

ü  Перышкин . 8 кл., Дрофа, 2009 г.

ü  , Физика. 9 кл. Дрофа, 2009г.

ü  , «Химия – 8», М., Русское слово, 2009г.

ü  , «Химия – 9», М., Русское слово, 2009г.

ü  , Савельева. Землеведение. Дрофа. 2010г.

ü  Душина . Наш дом-Земля: материки, океаны, народы и страны. 7 кл. Дрофа, 2010 г.

ü  и др. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 кл. Дрофа, 2010 г.

ü  и др. География России. Хозяйство и географические районы. 9 кл. Дрофа, 2010 г.

ü  , Строганов , М. Вентана-Граф, 2008

ü  , , Биология 6 класс, М. Вентана-Граф, 2006

ü  , , Кучменко 7 класс. М. Вентана-Граф, 2007

ü  , «Биология 8 класс», М. Вентана-Граф, 2009

ü  , , Биология 9 класс», М. Вентана-Граф, 2010

ü  , Островская -прикладное искусство в жизни человека. Просвещение. 2007г.

ü  Неменский искусство в жизни человека. Просвещение. 2007г.

ü  , «Изобразительное искусство» 7-8 классы «Дизайн и архитектура в жизни человека», М. Просвещение, 2010

ü  , Критская 5 класс, М. Просвещение, 2007

ü  , Критская 6 класс, М. Просвещение, 2009

ü  , Критская 7 класс, М. Просвещение, 2009

ü  , , История Древнего мира. М. Просвещение,

ü  , «История России с древнейших времен до начала ХVI века. 6 класс», М. Просвещение, 2010

ü  «История средних веков», М. Просвещение,

ü  , , «История России конец XVI-XVIIIв. 7 класс», М. Просвещение, 2010 г.

ü  , , «Новая история », Просвещение, 2010г.

ü  , , «История России XIXв. 8класс», М. Просвещение, 2010 г.

ü  , , «Новая история », Просвещение, 2010 г.

ü  , , «История России XX начало XXI века», М. Просвещение, 2009 г.

ü  «Всеобщая история. XX век, 9 класс», М. Русское слово, 2009

ü  , , Городецкая 6 класс. М. Просвещение, 2010 г.

ü  Боголюбов 7 класс. М. Просвещение, 2009 г.

ü  , , Городецкая 8 класс. М. Просвещение, 2010 г.

ü  , , Обществознание 9 класс. М. Просвещение, 2010 г.

ü  А., , Шумейко , археология, Мифология, Культура. 5 класс, Краснодар, 2008

ü  А., , Казарян 6 класс, Краснодар, 2009

ü  Трёхбратов 7 класс, Краснодар, 2010

ü  , Хренников безопасности жизнедеятельности. 8 класс. Просвещение 2010 г.

ü  , Хренников безопасности жизнедеятельности. 9 класс. Просвещение 2009 г.

ü  Крупская ред. Симоненко . Москва, Вента-Граф, 2007 г.

ü  , , 5-7 класс. Физическая культура, М. Просвещение, 2007

ü  Лях культура. 8 класс. Просвещение. 2008

ü  Лях культура. 9 класс. Просвещение. 2008

Ø  Учебники, используемые в образовательном процессе на третьей ступени обучения

ü  , , «Русский язык 10-11 классы», М. Русское слово, 2010

ü  , Шамшин язык. 10-11 классы, М. Русское слово,2008

ü  , Зинин XIX века Ч.1,2. 10 класс. Русское слово, 2010 г.

ü  , Михайлов XX века. Ч.1,2. 11 класс. М. Просвещение, 2008 г.

ü  Алгебра и начала анализа 10-11 , , и др. Просвещение. 2009 г.

ü  Алгебра и начала анализакл. и др. М. Мнемозина, 2010 г.

ü  Геометрия и др. Просвещение, 2009

ü  . Геометрия: учебник 10-11 классы, М. Просвещение, 2008

ü  . Информатика и информационные технологии. 10- 11, БИНОМ 2007.

ü  , «Английский язык 10 класс», М. «Просвещение», 2007

ü  , «Английский язык 11 класс», М. «Просвещение», 2007

ü  , «Немецкий язык, контакты» 10-11 классы, М. Просвещение, 2006 г.

ü  ,, Сотский . 10 кл. Просвещение, 2009 г.

ü  , Физика. 11 кл. Просвещение, 2009 г.

ü  , Дик 11 класс, Мнемозина, 2010

ü  , Новошинская 10 класс (базовый уровень), М. Русское слово, 2009

ü  , Новошинская химия (базовый уровень), М. Русское слово, 2009

ü  , , Общая биология. Базовый уровень 10-11 кл., М. Дрофа, 2009

ü  , Кузнецов 10 класс (базовый уровень), Дрофа, 2009

ü  , . Общая география. 10 класс, Санкт-Петербург:СпецЛит, 2006

ü  . География 10-11 класс. Ч.1,2, профильный уровень, М. Дрофа, 2009

ü  , Кузнецов 11 класс (базовый уровень), Дрофа, 2009

ü  , , и др. Экономика (профильный уровень). 10-11 М. Вита-Пресс, 2008

ü  . Основы предпринимательской деятельности, Краснодар, КубГУ, 2005

ü  , , «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время», М. Просвещение, 2009 г.

ü  , «История России XX - XXI вв.», М. Просвещение, 2009 г.

ü  «Всеобщая история», М. Русское слово, 2009

ü  «Правоведение 10-11 класс», М. Просвещение, 2009г.

ü  , , Городецкая 10 класс. М. Просвещение, 2010 г.

ü  Обществознание 11 класс. М. Просвещение, 2009 г.

ü  , , / под ред. Симоненко (базовый уровень), 10-11 класс. Вентана-Граф, 2009

ü  , , Васнев безопасности жизнедеятельности. 10 класс. Просвещение 2008 г.

ü  , , Васнев безопасности жизнедеятельности. 11 класс. Просвещение 2008 г.

ü  Матвеев культура. 10 класс. Просвещение. 2007 г.

ü  , Зданевич культура. 10-11 класс. Просвещение. 2008г.

·  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (целевые ориентиры)

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Нравственный (ценностный) потенциал

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени

Нравственный потенциал

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал

Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 3

Перечень интерактивных образовательных технологий, форм, методов и приемов, используемых в учебной и внеучебной деятельности учащихся

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы на первой ступени обучения

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы школы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;

• развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как:

• педагогическая мастерская;

• ТРИЗ;

• методики продуктивного, кооперативного, проблемного обучения;

• технология развития критического мышления;

• методики развивающего обучения и др.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

• урок-экскурсия;

• урок-путешествие;

• урок-зачет;

• урок-соревнование;

• урок взаимообучения;

• интегрированный урок;

• урок-аукцион;

• урок-игра.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как-то:

• технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

• формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

• ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела).

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы на второй ступени обучения

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и создания условий для успешной самореализации учащихся в интересующих их областях знания. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, проектные и информационные технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. На второй ступени обучения функционирует система педагогической поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

• опережающее обучение на уроках и факультативных занятиях;

• деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;

• диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;

• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Ученического совета школы.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы на третьей ступени обучения

Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учих классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

• диалогичность;

• деятельностно-творческий характер;

• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;

• предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Создание в школе профильных классов, классов углубленного изучения предметов позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10-11-х классов. Участие старшеклассников в познавательно-профессиональной деятельности должно не только способствовать обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, но и содействовать личностно-профессиональному самоопределению.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы и Ученическом совете.