Институт психоанализа
Факультет психологии
Кафедра психологии личности и дифференциальной психологии
Утверждено
на заседании кафедры психологии личности
от 01.01.01 г. протокол №1
Зав. кафедрой психологии личности и дифференциальной психологии
д. пс. н., профессор _____________
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Психология искусства»
Автор:
доктор психол. наук, профессор
Москва
2009
Печатается по решению кафедры психологии личности и дифференциальной психологии
НОУ ВПО «Институт психоанализа»
. Психология искусства. – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 19 с.
© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.
© 2009 г.
Содержание
Программа курса «Психология искусства»
Искусство как способ познания. Творчество, способности, талант, гениальность в искусстве. Искусство и цивилизация. Искусство и потребитель. Искусство как форма терапии. Музыкальные способности. Художественные способности. Литературные способности. Системно-типологический подход в психологии искусства. Экспериментальная и психоаналитическая парадигмы в исследовании творческого стиля. Концептуальные основания системно-типологического подхода к исследованию творчества.
I. Пояснительная записка
1. Цель курса:
Дать сведения об основных понятиях и процедурах психологического знания в искусстве, осветить основные проблемы психологической науки применительно к психологии искусства.
2. Задачи курса:
1. Усвоение основных представлений об возможностях психологии искусства.
2. Знание проблем психологии искусства.
3. Выработка навыков психологического анализа произведений искусства.
4. Выработка умения применять системно-биографический метод для решения исследовательских и прикладных задач.
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника:
Настоящий спецкурс предназначен для студентов 3-го курса (пятого семестра) факультета психологии, планирующих в дальнейшем работать исследователями и практическими психологами. Данный курс расширяет кругозор студента в сфере решения конкретных исследовательских задач, а также дает необходимые знания для проведения самостоятельных исследований, включая курсовые и дипломную работы, расширяет эрудицию и репертуар методов эмпирического исследования, которые он может использовать в будущей работе для решения практических задач.
4. Требования к уровню освоения содержания курса
Понимание ключевых проблем психологии искусства. Знание разобранных в курсе принципов экспериментального и биографического метода в психологии искусства. Главный показатель освоения содержания курса: умение использовать системно-биографический метод в оценке творческого стиля художника, композитора, писателя.
II. Содержание курса
Разделы курса:
Цель первого раздела курса - ознакомиться с теоретическими и экспериментальными работами по некоторым центральным проблемам психологии искусства.
Второй раздел посвящен специальным способностям (музыкальным, художественным, литературным) и их развитию. Семинарские и практические занятия, запланированные для данного раздела, направлены на обучение студентов работе с диагностическими методиками по определению специальных способностей.
Третий раздел является самым большим по объему часов. В нем представлена оригинальная авторская модель системно-типологического подхода в психологии искусства. В данном разделе доминантой звучит фигура творца. Феноменологический подход позволяет органично объединить научный и психоаналитический методы исследований личности. Предложен оригинальный проект изучения стилевых особенностей творчества в контексте обусловленности их психологическим типом творца. На семинарских занятиях студенты учатся применять полученные знания на практике.
Часть 1. Основные направления исследований в психологии искусства
Тема 1. Искусство как способ познания
· Искусство и наука
· Искусство как отражение предустановленной мировой гармонии
· Искусство и архетип
· Искусство как способ самопознания
· Искусство и понимание смысла
Литература:
Блок и сотворчество /Художественное творчество и психология. М., 1991
Выготский . Искусство как познание /Выготский искусства. М., 1987
Гадамер прекрасного. М., 1991
Наука как призвание и профессия / Самосознание европейской культуры ХХ века. М., 1991
Золотое сечение. М., 1990
Лук и художественное творчество - сходство, различия, взаимодействие / Художественное творчество. Л., 1982
Критика эстетической способности суждения / Критика способности суждения. М., 1994
Леонардо да Винчи и архетип матери /, Э. Нойманн. Психоанализ и искусство. М., 1996
Порус и понимание: сотворение смысла /Заблуждающийся разум, многообразие вненаучного знания. М., 1990
Тема 2. Творчество, способности, талант, гениальность.
· Творческий процесс, его составляющие и динамика
· Творческая личность
· Творческая способность
· Способности и талант
· Талант и гениальность
Литература:
Богоявленская к творчеству. М., 1981
Бердяев творчества. «Смысл творсества» и переживание творческого экстаза /Бердяев . М., 1991
Вайман творческого процесса /Художественное творчество и психология. М., 1991
Воронин невербальной креативности (краткий вариант теста Торрпенса) /Методы психологической диагностики. Вып. 2. М., 1994
Гончаренко в искусстве и науке. М., 1991
Дружинин и жизнедеятельность /Индивидуальность и способности. М., 1994
Гениальность и помешательство. М., 1996
, Сиск и талантливые дети //Вопр. психологии. 1988. №4
Пономарев творчества //Тенденция развития психологической науки. М., 1989
Шадриков , одаренность, талант /Развитие и диагностика способностей. М., 1991
Тема 3. Искусство и цивилизация.
· Кривые стиля и эпоха
· Социальный редукционизм в искусствознании
· Влияние условий в обществе на продуктивность в искусстве
· Значение искусства в развитии общества
Литература:
Выготский и жизнь /Выготский искусства. М., 1987
Исследования по эстетике и теории искусства. М., 1994
Философия искусства. М., 1996
Хренов реакции на искусство в контексте исторической психологии /Художественное творчество и психология. М., 1991
Чередниченко современной западной музыкальной эстетики. Гл.2 - Принадлежность музыковеда к традиции и парадоксы историзма в музыкознании. М., 1989
Тема 4. Искусство и потребитель
· Индивидуальные особенности восприятия произведений искусства
· Искусство и реклама
· Массовая культура
· Культура потребителя и понимание произведений искусства
Литература:
Бердяев направление и «социальный заказ» (К вопросу о религиозном стыке искусства) / О русских классиках. М., 1993
, Петров - поведение - творчество. М., 1991
Индивидуальные особенности восприятия произведений литературы и искусства / Психолого-педагогические проблемы исследований индивидуальности в культуре и искусстве. Челябинск, 1989
, , Митькин восприятия и искусство плаката. М., 1987
Нагибина диагностики типов восприятия музыки /Методы психологической диагностики. Вып. 2., М., 1994
Цуккерман и слушатель. М., 1972
Тема 5. Искусство как форма терапии
· Психодрама: история и развитие, основные понятия, основные процедуры
· Танцевальная терапия: история и развитие, основные понятия, основные процедуры
· Типологический подход и использование арт-терапии
Литература:
Искусство как терапия / Новые очерки по психологии искусства. М., 1994
Бурно творческим самовыражением. М., 1989
, Жиляева медицины и искусства. М., 1985
Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама . М., 1994
Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993
Групповая психотерапия. Психокорркционные группы: теория и практика. М., 1993
Часть 2. Специальные способности
Тема 6. Музыкальные способности
· Структура музыкальных способностей в концепции К. Сишора
· Структура музыкальных способностей в концепции Г. Винга
· Музыкальные способности в концепции
· Возраст и способности
· Особенности ВНД и способности
· Развитие музыкальных способностей
· Способность к цветовому представлению музыки
Литература:
О позднем стиле / Новые очерки по психологии искусства. М., 1994
Светомузыка: становление и сущность нового искусства. Казань, 1976
Голубева и индивидуальность. М., 1993
Готсдинер психология М., 1993
, Нагибина гармонической чувствительности в музыке /Психологическое обозрение Вып.1., М., 1995
Морозов основы вокальной речи. М., 1977
Нагибина особенности цветового восприятия музыки /Индивидуальность в современном мире (психолого-педагогические аспекты). Смоленск, 1995
Тарасова музыкальных способностей. М., 1988
Теплов музыкальных способностей /Теплов труды: В 2-х т. Т. 1. М.,1985
Петрушин психология. М., 1997
Тема 7. Художественные способности
· Ведущие и вспомогательные художественные способности
· Возраст и проявление художественных способностей
· Индивидуальность и проявление художественных способностей
· Развитие художественных способностей
· Восприятие формы
· Восприятие и использование цвета
Литература:
Индивидуальность цвета. Путь упражнений по живописи и переживанию цвета. М., 1995
Кузин . М., 1982
Психология цвета. М. 1996
Торшилова ли поверить алгеброй гармонию. Критический очерк экспериментальной эстетики. М., 1988
Тема 8. Литературные способности
· Вербальный интеллект и литературные способности: зона пересечения
· Структурный подход к проблеме литературных способностей
· Индивидуальность и литературные способности
· Развитие литературных способностей
Литература:
Магия слов / Символизм как миропонимание. М., 1994
Поэзия и абстрактная мысль / Об искусстве. М., 1993
Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985
Леонтьев речевой деятельности. М., 1968
Семиотика и искусствометрия. М., 1972
Вассерманова реакция / Об искусстве. М., 1993
Ягункова компонентов литературных способностей у школьников V класса / Вопросы психологии способностей. М., 1973
Вопросы к семинару
1. Дайте определение общим и специальным способностям.
2. Какие специальные способности Вы знаете?
3. Чем отличаются специальные способности от общих?
Часть 3. Системно - типологический подход в психологии искусства
Тема 9. Психология черт и типов личности. Типологический подход в психологии искусства
· Психология типов личности
· Психология черт личности
· Психология черт и типов личности: точки пересечения
· Психологический тип и стилевые характеристики в искусстве
· Психологический тип и особенности предпочтений в искусстве
· Психологический тип и стратегии восприятия произведений искусства
Литература:
, Дондурей теоретического построения типов зрительского восприятия и понимания изобразительного искусства //Советское искусствознание - 78. М., 1979. Вып.1.
Метаиндивидуальный мир. М., 1993
Искусство и художник в зарубежной новелле ХIХ века. ЛГУ, 1986
Леонтьев : человек в мире и мир в человеке //Вопр. психологии. 1989а. №3.
Цвет вашего характера. Тайны почерка. М., 1997
Тьюсон Дж. М. Типы людей. 16 типов личности, определяющих, как мы живем, работаем и любим
Структура личности /Экспериментальная психология. Ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. Вып.5, М., 1975
Нагибина восприятия музыки. Автореф. дисс. На соиск. у. с. к. пс. н. М., 1995
Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. Самара, 1997
Тема 10. Экспериментальная и психоаналитическая парадигмы в исследовании творческого стиля. Концептуальные основания системно-типологического подхода к исследованию творчества
· Объективные закономерности в искусстве
· Субъективные закономерности в искусстве
· Произведение искусства как синтез объективных и субъективных законов
· Экспериментальная парадигма в исследовании творческого стиля
· Психоаналитическая парадигма в исследовании творческого стиля
· Случайность и закономерность в стилевых проявлениях
· Системно-типологический подход к исследованию творчества. Концептуальные основания и основные положения
Литература:
Объективные перцепты, объективные ценности / Новые очерки по психологии искусства. М., 1994
Лики великих или знаменитые безумцы. М., 1994
Психоанализ как метод исследования художественной литературы / Зигмунд Фрейд, психоанализ и русская мысль. М., 1994
Дорфман существования эмоций в человеке и искусстве /Искусство и эмоции. Пермь, 1991
Художник и фантазирование. М., 1995
Об отношении аналитической психологии к поэтико-художественному творчеству /Юнг духа в искусстве и науке. М., 1992
Тема 11. Психотип и творческий стиль.
А-тип на примере творчества
· Когнитивные характеристики (мышление доминирующее, конкретное, наглядно-образное, внешнее поле внимания, внешний локус контроля, чувственность внутренняя)
· Ценностно-смысловая сфера (уважение окружающих, служение народу и отечеству)
· Цель искусства («выставлять жизнь лицом, а не трактовать о жизни»)
· Особенности творчества (спонтанная импровизационность подчиняется многократно строгой корректировке, каждая роль «проигрывается» при создании, мягкая сатира, юмор, сценичность, зрительность образов, речь выразительная, цветистая, с частым использованием диалектов и неологизмов)
Литература:
Гоголь в жизни. М., 1990
Гоголь сочинений
Гоголь. Материалы и исследования. Т.1-2. М.-Л., 1936
Машковцев в кругу художников. М., 1959
В-тип на примере творчества М. Булгакова
· Когнитивные характеристики (чувственность внутренняя, доминирующая, мышление конкретное, наглядно-образное, внешнее поле внимания, внутренний локус контроля, синестетичность восприятия)
· Ценностно-смысловая сфера (создание комфортного существования для себя, эпикурейская философия)
· Цель творчества (создание определенного положения для себя, вскрытие фальши системы ценностей, существующих в обществе)
· Особенности творчества (автобиогафичность многих произведений, интерес к собственному «Я», разящая сатира, театральность, фантастический реализм, цинизм в отношении общественных ценностей, синестетичность, импровизационность, подчеркнутое стремление к нестандартности)
Литература:
Воспоминания о Михаиле Булгакове. М., 1988
Чудакова и индивидуальное, литературное и биографическое в творческом процессе
С-тип на примере творчества
· Когнитивные характеристики (чувственность внутренняя, доминирующая, мышление наглядно-образное, поиск связей и отношений, внутреннее поле внимания, внутренний локус контроля, синестетичность восприятия)
· Ценностно-смысловая сфера (поиск смысла существования и возможностей собственного «Я»)
· Цель творчества (состязание с обществом, самореализация)
· Особенности творчества (автобиографичность, психологичность, сила и извращенность страстей, философствование, импровизационность, мрачность палитры, преобладание негативных характеристик в оценках людей, скрытая сентиментальность)
Литература:
Бахтин поэтики Достоевского. М., 1972
Бурсов Достоевского. М., 1974
Гроссман . М., 1962
Гроссман и труды . Биография в письмах и документах. М.-Л., 1935
Гус и образы . М.,1962
в воспоминаниях современников. В 2-х т. М., 1990
в документах и иллюстрациях. М., 1972
Захаров против легенды /Проблемы изучения Достоевского. Петрозаводск, 1978
, творческий путь. М., 1960
Достоевский. М.,1985
Три любви Достоевского. М., 1991
D-тип на примере творчества
· Когнитивные характеристики ( мышление наглядно-образное, логическое, доминирующее, внутреннее поле внимания, внутренний локус контроля, чувственность внутренняя)
· Ценностно-смысловая сфера (Возвышение над другими, поиск любви и уважения, поиск смысла существования жизни)
· Цель искусства (Прикладное значение, служит решению жизненно-важных задач)
· Характеристики творчества ( философские отступления занимают около половины текста, поиск смысла жизни у многих героев, страсти сильные, но контролируются рассудком, часто вызывают конфликт с морально-этическими принципами, проповедничество, реализм, народность)
Литература:
Давыдов смерти и смысл жизни / . Путь жизни. М., 1993
Толстой . Соч. В 20 т.
Е-тип на примере творчества
· Когнитивные характеристики (мышление наглядно-образное, логическое, доминирующее, внутреннее поле внимания, внутренний локус контроля, чувственность ориентирована на мир)
· Ценностно-смысловая сфера (поиск единства с природой, интерес к прошлому и его связи с настоящим, познание законов мироздания и истории)
· Цель искусства (приобщает к духовно высокому, воспитывает)
· Характеристики творчества (эпичность повествования, «символический реализм», проповедничество, интерес к истории, особенностям быта, поведения, психологического склада, традициям и мифам у разных народов и конкретных личностей, человек и природа связаны единым настроением, лирический эпос, благоговейное созерцание природы).
Литература:
1. Полякова . М., 1973.
2. Путь жизни. М., 199
3. Цветы Мории. М., 1988.
F-тип на примере творчества С. Цвейга
· Когнитивные характеристики (чувственность внешняя, доминирующая, мышление образно - символическое и абстрактно-символическое, системное, внешнее поле внимания, внутренний локус контроля)
· Ценностно-смысловая сфера (поиск оснований психологических особенностей поведения людей, самоуважение)
· Цель творчества (приобщение к смыслу мировой гармонии, поиск своего места в общем хоре)
· Особенности творческого процесса (эстетство, объективный психологизм, интерес к чужим судьбам, динамичность повествования, чувство формы, преобладание позитивных характеристик в оценках героев, опора на объективность событий)
Литература:
Собр. соч. В 10 т.
G-тип на примере творчества М. Горького
· Когнитивные характеристики (чувственность внешняя, доминирующая, мышление образно-символическое, конкретное, внешнее поле внимания, внешний локус контроля)
· Ценностно-мотивационная сфера (Создание оптимальных взаимоотношений с людьми, самоактуализация)
· Цель искусства (Раскрывать в людях лучшие стороны и возможности, поиск путей оптимального взаимопонимания)
· Характеристика творчества (герои ищущие, стремящиеся к переосмыслению и перестройке своей судьбы, динамичность повествования, доступность для масс, яркость и выпуклость характеристик, опора на объективность)
Литература:
1. Детство. В людях. Мои университеты. М.: Художественная литература, 1985.
2. Собр. соч.: В 30 т. М., 1953. Т. 24.
3. М. Горький в воспоминаниях современников. М.: Гослитиздат,1955.
4. На всю жизнь: Горького // Собр. соч.:В 3 т. Л.: Художественная литература, 1988.
5. Страницы воспоминаний. .
6. Письмо Горького сыну // Юность. 1963. №3.
7. Строфы века. Антология русской поэзии / Сост. Е. Евтушенко. Минск–М.: Полифакт, 1995.
8. Московский дневник Ромена Роллана // Вопросы литературы.1989. № 5. С.181.
Н-тип на примере жизни и творчества
· Когнитивные характеристики (мышление образное, конкретное, доминирующее, чувственность внешняя, внешнее поле внимания, внешний локус контроля)
· Ценностно-смысловая сфера (преобразование существующей действительности, уважение окружающих)
· Цель искусства (эстетическое наслаждение, поднимать людей на более высокий уровень развития)
· Характеристика творчества (романтический реализм, возвышенность стремлений героев, проблемы развития общества и личности, одухотворенность образов, сентиментальность, синтез с природой)
Литература:
Тургенев. М., 1968
. Иван Сергеевич Тургенев. Л., 1976
Тургенев. М.,1990
. Творческий путь. М., 1979
в воспоминаниях современников. М., 1983
Задания для семинара
1. Составить психологические портреты предъявляемых на видеороликах персонажей.
2. Найти в цитатах ключевые слова типа.
3. Определить особенности познания для каждого типа.
4. Определить особенности ценностноGсмысловой сферы для данного типа.
5. Перечислите наиболее значимые для вас качества данного типа.
Список литературы
Рекомендуемая литература (основная)
Выготский . Искусство как познание /Выготский искусства. М., 1987
Гончаренко в искусстве и науке. М., 1991
Дружинин и жизнедеятельность /Индивидуальность и способности. М., 1994
Гениальность и помешательство. М., 1996
, Сиск и талантливые дети //Вопр. психологии. 1988. №4
, , Грекова искусства: типологический подход. Учебное пособие. М., 2005.
Пономарев творчества //Тенденция развития психологической науки. М., 1989
Шадриков , одаренность, талант /Развитие и диагностика способностей. М., 1991
Рекомендуемая литература (дополнительная)
Бердяев творчества. «Смысл творсества» и переживание творческого экстаза /Бердяев . М., 1991
Вайман творческого процесса /Художественное творчество и психология. М., 1991
Воронин невербальной креативности (краткий вариант теста Торрпенса) /Методы психологической диагностики. Вып. 2. М., 1994
Распределение часов курса по темам и видам работ
II. Распределение часов курса по темам и видам работ
№ п. п. | Наименование тем и разделов | Всего (часов) | Аудиторные занятия (час) | Самостоя-тельная работа | |
Лекции | Семинары | ||||
Основные направления исследований в психологии искусства | |||||
1 | Искусство как способ познания | 2 | 2 | - | - |
2 | Творчество, способности, талант, гениальность в искусстве | 2 | 2 | - | - |
3 | Искусство и цивилизация | 2 | 2 | - | - |
4 | Искусство и потребитель | 2 | 2 | - | - |
5 | Искусство как форма терапии | 2 | 2 | - | - |
Специальные способности | |||||
6 | Музыкальные способности | 4 | 2 | 2 | - |
7 | Художественные способности | 4 | 2 | 2 | - |
8 | Литературные способности | 4 | 2 | 2 | - |
Системно-типологический подход в психологии искусства | |||||
9 | Психология черт и типов личности. Типологический подход в психологии искусства. | 2 | 2 | - | - |
10 | Экспериментальная и психоаналитическая парадигмы в исследовании творческого стиля. Концептуальные основания системно-типологического подхода к исследованию творчества. | 2 | 2 | - | - |
11 | Представители типа в искусстве | 49 | - | 6 | 43 |
ВСЕГО: | 75 | 20 | 12 | 43 | |
Форма итогового контроля: зачет |
I. Темы рефератов
Психологический портрет любимого художника, писателя, композитора.
Методы арттерапии
Искусство как самопознание
Искусство как проективная техника
II. Вопросы к зачету по предмету «Психология искусства: типологический подход»
Вопросы к зачету направлены на понимание сути предлагаемого авторами биографического метода, знание системы типов и особенностей познания и мировоззрения представителей творчества для каждого психологического типа.
Для зачета необходимо дать не менее 30 правильных ответов из 39 возможных.
Биографический метод предполагает рассмотрение музыки, картин, стихов и прозы в традициях
· проективных методов (да)
· субъективных тестов
Исследовательская позиция - познать психику другого
· сквозь призму собственного представления о смысле жизни - составляла суть «портретного письма»
· через безоценочное признание чужого мира значений и смыслов - составляла суть «портретного письма» (да)
Для создания психологического портрета необходимо
· прочитать весь документальный материал, выписывая цитаты по рубрикам: когнитивный стиль (особенности восприятия, памяти, мышления), ценностно-мотивационная сфера, основные поведенческие характеристики, творческий портрет (да)
· прочитать весь документальный материал, обращая внимание главным образом на особенности эпохи, традиции, учителей и родителей
Для типа А:
Познание людей в типе А характеризует следующее:
· В восприятии очень силен эгоцентрический компонент, отношение к действительности как к объектам манипулирования. (да)
· Восприятие отличается объективностью, эмоциональной отстраненностью. Детали не запоминаются.
Ценности людей в типе А можно охарактеризовать стремлениями
· к бесконфликтности
· играть и манипулировать людьми (да)
Николай Гоголь считал, что
· «Художественное создание и в слоге то же, что и в живописи, то же, что картина. Нужно, то отходить, то вновь подходить к ней. Смотреть ежеминутно, не выдается ли что-нибудь резкое и не нарушается ли нестройным криком всеобщего согласия». (да)
· «…чем короче, тем лучше».
Для типа АВ:
Познание людей в типе АВ характеризует следующее:
· Чувственность доминирует в познании, приятно, когда «сносит голову».
· Оценка воспринимаемого происходит по шкале интересно — неинтересно, удовольствие — неудовольствие. (да)
Ценности людей в типе АВ можно охарактеризовать стремлениями
· к оригинальности (да)
· к власти
Тулуз Лотрек считал, что
· «Поверх всяких красот есть одна красота, ведущая к познанию Космоса».
· «Его задача не в том, чтобы анализировать современное ему общество, а в том, чтобы встретить в нем людей, у которых такая же непосредственность существования в мире» (да)
Для типа В:
Познание людей в типе В характеризует следующее:
· чувственность доминирует в познании, приятно, когда «сносит голову». (да)
· прошлое интересней, чем настоящее.
Ценности людей в типе В можно охарактеризовать стремлениями
· К страстности жизнеощущения (да)
· к тихой, спокойной жизни
Михаил Булгаков говорил:
· «Черные и мистические краски (я — МИСТИЧЕСКИЙ ПИСАТЕЛЬ), в которых изображены бесчисленные уродства нашего быта, яд, которым пропитан мой язык, глубокий скептицизм в отношении революционного процесса, происходящего в моей отсталой стране... — вот черты моего творчества» (да)
· «Как пчелы собираем мы знание и укладываем нашу кладь в причудливые соты… Среди случайного и подлежащего, как печной перегар, уничтожению, всегда высятся вехи, драгоценные нашему духу. Это они ведут человечество через все расы, через все круги достижений»
Для типа С:
Познание людей в типе С характеризует следующее:
· Воспринимаемое оценивается в категориях «тьма – свет», «хаос – порядок», «жизнь – смерть». (да)
· Мотив пользы является основным в мышлении и восприятии.
Ценности людей в типе С можно охарактеризовать стремлениями
· навязать свою волю миру (да)
· к «золотой середине» в чувствах
Михаил Врубель говорил:
· «Я так привык стремиться, что во мне всякая уверенность влечет охлаждение». (да)
· «Стало быть, вы спросите, теперь никаких нет выгод служить? Напротив, они есть, особенно для того, кто имеет ум, знающий извлечь из этого пользу… этот ум должен иметь железную волю и терпение, покамест не достигнет своего предназначения, должен не содрогнуться крутой, длинной, — почти до бесконечности и скользкой лестницы… должен отвергнуть желание раннего блеска даже пренебречь часто восклицанием света: “Какой прекрасный молодой человек! Как он мил, как занимателен в обществе”».
Для типа CD:
Познание людей в типе CD характеризует следующее:
· Мышление конкретное, наглядно-образное, по принципу: что вижу, про то и пою.
· Интуиция и мышление участвуют в познании в равной степени. (да)
Ценности людей в типе CD можно охарактеризовать
· желанием быть как все
· желанием подчинять события и ситуации своим намерениям. (да)
Василий Суриков говорил:
• «Вкусивший света не захочет тьмы». «Что картинам нужно? Свет!» (да)
• «Хочу я быть певцом и гражданином, чтоб каждому, как гордость и пример, быть настоящим, а не сводным сыном в великих штатах СССР».
Для типа D:
Познание людей в типе D характеризует следующее:
· Окружающие объекты «давят», они очень выпуклы, «кричат» всеми своими деталями.
· умение держать всю логику предмета изучения в голове, опираясь на смысловые точки. (да)
Ценности людей в типе D можно охарактеризовать стремлениями
· быть первым (да)
· к эстетизму и утонченности
Людвиг ван Бетховен говорил:
· «Известно, что неудачное слово может повредить музыке, а потому желательно, чтобы слово и музыка сливались воедино. Если же слово неудачно выражает мысль, то напрасны все старания устранить этот недостаток» (да)
· «Я реалист, и если есть что-нибудь туманное во мне для реалиста, то это романтика, но романтика не старого нежного и дамообожаемого уклада, а самая настоящая земная, которая скорей преследует авантюристические цели в сюжете, чем протухшие настроения о Розах, Крестах и всякой прочей дребедени».
Для типа E:
Познание людей в типе E характеризует следующее:
· мышление доминирует в познании (да)
· будущее более значимо, чем настоящее и прошлое
Ценности людей в типе E можно охарактеризовать стремлениями
· к поиску ярких событий и сильных страстей
· к проповеди мира, истины, прекрасного, к высотам сознания. (да)
Николай Рерих говорил:
· «Портрет (написанный мной) действительно как экспрессия, посадка, сила лепки и вкусность аксессуаров прямо очаровали меня. В высшей степени смелая и красивая техника — не мазня, все, что сделано, более чем правдиво, красиво и звучно… а у Серова нет твердости техники: он берет верный тон, верный рисунок, но ни в том, ни в другом нет натиска (Aufschwung), восторга».
· «У всех вещей есть своя аура. Чуткий дух подбирает в окружающих предметах близкую ауру» (да)
Для типа EF:
Познание людей в типе EF характеризует следующее:
· Страстность и предвзятость
· Использование различных стратегий в мышлении. (да)
Ценности людей в типе EF можно охарактеризовать стремлениями
· к постоянным переменам (да)
· к постоянным страданиям
Леонардо да Винчи говорил, что
· «По строению слов эволюционная спираль расширяется и инволюционная суживается. То же самое можно наблюдать не только на личном, но и на идеях. Очень поучительно разбирать, как идеи рождаются и совершают свой круг; часто они как бы совершенно исчезают, но если они эволюционны, то они снова выявляются в расширенном виде. Можно изучать спираль корня идей для мышления эволюционного. Задача постепенной вмещаемости идеи может дать прогрессию к высшему пониманию»
· «Искусство (и особенно живопись) — это наука, более того, даже «королева наук», потому что она не только дает знание, но и передает его всем поколениям во всем мире». (да)
Для типа F:
Познание людей в типе F характеризует следующее:
· Интуитивно схватывается общее настроение и состояние дел (да)
· Мышление доминирует в познании
Ценности людей в типе F можно охарактеризовать стремлениями
· к сложности
· к приобщению к законам мироздания (да)
говорил:
· «Я люблю, чтобы ария столь же аккуратно была пригнана по певцу, как хорошо сшитое платье» (да)
· «Говорят, я очень похорошел. Вероятно, оттого что я что-то увидел и успокоился. Волосы я зачесываю как на последней карточке. Каждую неделю делаю маникюр, через день бреюсь и хочу сшить себе обязательно новый, модный костюм, лакированные ботинки, трость, перчатки. Это все я купил уже, от скуки хоть франтить буду. Это очень интересно. Назло всем не буду пить, как раньше. Буду молчалив и корректен. Вообще хочу привести всех в недоумение. Уж очень мне не нравится, как все обо мне думают. Пусть они выкусят».
Для типа G:
Познание людей в типе G характеризует следующее:
· Последовательность в мышлении, абстрактная логика
· Каждый человек, каждый предмет свое лицо, свой характер, достоин понимания и любви. (да)
Ценности людей в типе G можно охарактеризовать стремлениями
· к совершенствованию Человека (да)
· к манипулированию людьми
Максим Горький говорил:
· «Поверх всяких красот есть одна красота, ведущая к познанию Космоса».
· «Когда много спрашивают — мало думают и плохо помнят. Нужно жить всегда влюбленными во что-нибудь недоступное тебе. Человек становится выше ростом оттого, что тянется вверх». (да)
Для типа GH:
Познание людей в типе GH характеризует следующее:
· эмоционально окрашенное чувство сопереживания (да)
· умение отрешиться от проблем современности
Ценности людей в типе GH можно охарактеризовать стремлениями
· быть любимым современниками (да)
· быть «на нерве»
говорил, что
· «Влюбленность указывает человеку, каким он должен быть» (да)
· «Как пчелы собираем мы знание и укладываем нашу кладь в причудливые соты… Среди случайного и подлежащего, как печной перегар, уничтожению, всегда высятся вехи, драгоценные нашему духу. Это они ведут человечество через все расы, через все круги достижений»
Для типа H:
Познание людей в типе H характеризует следующее:
· зрительность (культ глаза, торжество зрения) (да)
· интуиция доминирует в оценке окружающих
Ценности людей в типе H можно охарактеризовать стремлениями
· быть в гуще событий, идти в ногу со временем (да)
· к поиску трансцендентных смыслов и законов
Сергей Есенин говорил, что
· «Птицы — хорошие, люди».
· «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины — основное в моем творчестве». (да)
