КРАСНОЯРСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОГРАММА

учебного предмета «Немецкий язык. 2 класс»

на 2012 / 2013 учебный год.

(зачётная работа)

Руководители курсов:

Учителя:

Предмет: немецкий язык

Класс: 2

Образовательная область: филология

Красноярск 2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Немецкий язык. 2класс» разработана учителями: и А Программа отвечает требованиям ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 (с изменениями от 01.01.2001 г № 000), обеспечивает формирование УУД, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в начальной школе. Данная программа формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению культуры и воспитания, расширяет лингво-страноведческие знания ученика о стране изучаемого языка.

Программа учебного предмета «Немецкий язык» предназначена для 2 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•  личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•  значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Программно-методическое обеспечение реализации учебного курса «Немецкий язык. 2 класс» составляет «Программа образователь­ных учреждений: Немецкий язык. 2-4 классы» (. - М.: Просвещение, 2010).

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта 2010 го­да, Примерной программы начального общего образования по немецкому языку 2010 года .

В УМК входят - книга для учителя. 2 класс. . Москва, «Просвещение», 2011 г.

- учебник «Немецкий язык.2 класс» , М., «Просвещение», 2011 г.

- рабочая тетрадь «Немецкий язык.2 класс» , М «Просвещ» 2011 г

- аудиокассета «Немецкий язык.2 класс» , М «Просвещ» 2011 г

Во 2-м классе обучается 8 человек. Все учащиеся приступают к изучению немецкого языка с текущего года. Учащиеся контактны, умеют вести диалог, приучены к дисциплине. 20 % учащихся слабо владеют навыками чтения вслух на русском языке. Реализация данной Рабочей программы планируется на базе оснащенного кабинета немецкого языка. В кабинете обеспечено соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса; социально-бытовых условий; пожарной и электробезопасности; требований охраны труда. Учащиеся в школе имеют возможность пользоваться библиотекой с читальным залом, работать в сети Интернет (бесплатно). В кабинете иностранного языка имеются: плакат “Алфавит и звуки немецкого языка”; плакаты видо-временных форм глаголов немецкого языка; карты ГЕРМАНИИ, раздаточные карточки для отработки изученного лексико-грамматического материала по темам “Семья”, “Животные” “Еда” и др.; магнитофон; компьютер, телевизор; учебно-методический комплект “немецкий. Шаги”, включающий: учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись, (CD PM3), книга для учителя; словари; меловая доска.

Цели учебного предмета

Интегративная цель обучения немецкому языку учащихся 2 класса включает развитие коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность ученика 2 класса осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка во 2 классе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•  развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•  воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» во 2 классе формулируются следующие задачи:

• формировать отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•  расширять лингвистический кругозор; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•  обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•  развивать личностные качества, внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•  развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•  приобщать к новому социальному опыту за счёт проигрывания на немецком языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Описание места предмета в учебном плане

Данная программа предусматривает изучение не­мецкого языка во 2-м классе общеобразо­вательного учреждения: 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 2 класса даны в таблице.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

·  любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

·  уважительное отношение к родному языку

·  осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

·  стремление достойно представлять родную культуру

·  знание правил поведения в классе, школе, дома

·  отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

·  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

·  различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

·  почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

·  уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

·  представление о дружбе и друзьях

·  внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

·  этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

·  стремление иметь собственное мнение

·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

·  вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников

·  первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

·  элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

·  расширение познавательных потребностей

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

Личностные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных результатов.

•  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

№ раздела

Содержание учебного предмета

Количество часов

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Диалогическая речь

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

Начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; совершать, читать и заполнять пропуски в диалоге, самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

2

Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей), расшифровывать данные в схемах предложения,

Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

3

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах,

Реагировать вербально/ невербально.

на предъявляемый текст. Использовать, применять языковую догадку,

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; воспроизводить на слух рифмованный материал

4

Чтение

Читать:

•  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•  про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие)

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

5

Письменная речь

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Уметь выписывать отдельные слова и предложения;

-писать имена собственные заглавными буквами;

- уметь заполнять простую анкету;

-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы ;

-делать подписи к рисунку по образцу;

Записывать прописью цифры. Заполнять пропуски в словах, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

6

Лексическая сторона речи

Овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 350 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Использовать простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Использует элементы речевого этикета при решении коммуникативной задачи.

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; пользоваться двуязычным словарём учебника, группировать слова по темам,

7

Грамматическая сторона речи

•  Овладеть

-основными коммуникативными типами предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное (предложение с вопросительным словом и без него, вопросительные слова wer, was, wie).

-порядком слов в предло­жении:.

утвердительные и отрицательные предложения, прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

- грамматическими формами изъявительного наклонения: Präsens Глагол связка sein. Модальный глагол können,wollen, Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

- существительными в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

- Местоимениями: личные, (ich, du, er).

-Количественными числительными до 12

-Наиболее употребительными предлогами: in, an, auf,

Знать понятия существительного, глагола, прилагательного, количественные числительные.

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

8

Фонетическая сторона речи

Знать:

-все звуки немецкого язы­ка.

-нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными).

-дифтонги.

-ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

-ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного предложений.

- интонация перечисления.

- соблюдать ритмико - интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а так же предложений с однородными членами предложения.

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание учебного предмета

Количество

часов

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Вводный курс

30

-называть персонажей учебника

-вести этикетные диалоги в типичных ситуациях

, диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него, переспрос); диалог-побуждение к действию

- расшифровывать данные в схемах предложения,

- воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников

- зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах

- читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

- находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие)

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

-считать до 12

-знать все буквы алфавита и буквосочетания

- знать названия немецких городов

-называть и характеризовать предметы, лица и животных

- Начинать и завершать разговор

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; совершать, читать и заполнять пропуски в диалоге,

- Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей

Реагировать вербально/ невербально.

на предъявляемый текст. Использовать, применять языковую догадку

Уметь выписывать отдельные слова и предложения;

-писать имена собственные заглавными буквами;

- уметь заполнять простую анкету;

-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы ;

самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

2

Наши новые персонажи из учебника. . Кто они? Какие они?

6

- совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки

- пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей), расшифровывать данные в схемах предложения

- читать

небольшие тексты о персонажах нем сказок,

- писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо

-подбирать тексты к картинкам

-спрягать глаголы в наст времени

- отвечать на вопросы

-рассказывать о персонажах учебника, используя информацию текстов

- Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей

- Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Уметь выписывать отдельные слова и предложения;

-писать имена собственные заглавными буквами;

- уметь заполнять простую анкету;

-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы ;

3

Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?

6

- совершенствовать технику чтения вслух и орфографические навыки

-- читать

небольшие тексты с полным пониманием прочитанного

- знать лексику по теме «Семья»

- употреблять в речи притяжательные местоимения 1 и 2 лица ед числа

- совершенствовать умения и навыки аудирования

-

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста,

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

4

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

7

- читать

небольшие тексты с полным пониманием прочитанного

- называть ряд профессий

- расспрашивать о членах семьи и друзьях

-рассказывать о своей семье с опорой на вопросы

- называть действия и рассказывать, что делают охотно, а что нет

Отвечать на вопрос чей?, используя притяжат местоимения её, его. Ваш, Их, наш

- употреблять отрицание nicht с глаголами

-вести тлф разговор обращая внимание на формы речевого этикета

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

5

А что мы ещё не сделали?

7

-называть различные действия

-владеть спряжением глаголов в настоящем времени

-читать вслух и про себя с опорой на сноски и языковую догадку

- вести диалог – расспрос типа интервью

- уметь аудировать тексты

- употреблять новую лексику в кратких высказываниях

6

Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

6

-совершенствовать технику чтения

-читать текст сказки с полным пониманием

-рассказывать, кто и что умеет делать

-выражать желание с помощью глагола wollen

-выражать просьбу, приказ, совет

-воспринимать на слух текст и высказывать мнение об услышанном

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

7

Добро пожаловать на наш праздник!

6

- обсуждать программу праздника

-пересказывать текст с помощью опор

-читать текст сказки с полным пониманием содержания в группах и обсуждать его

-инсценировать сказку

-выражать мнение о прочитанной сказке

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Итого 68