, заместитель директора по НМР
, заместитель директора по УД
, заместитель директора по УД
, руководитель МО учителей школы 1 ст.
МБОУ лицей № 000
г. Екатеринбург
Городской семинар-презентация «Основные подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО»
Круглый стол по теме: «Организация урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО».
1. Регламент работы круглого стола - 40 минут:
Актуализация темы - 5 минут
Работа в группах – 15 минут
Представление результатов работы групп (приблизительно по 5 минут выступление каждой группы) – 15 минут
Завершение работы круглого стола - 5 минут.
2. Начиная работу нашего круглого стола, вернёмся к пленарной части конференции. Вы ознакомились с небольшим пока опытом работы Лицея № 000 по подготовке к введению ФГОС. Это и некоторые теоретические аспекты, уроки коллег, самоанализ проведённых уроков. Во всех ОУ города в течение этого учебного года велась работа по подготовке к внедрению ФГОС, накоплен определённый педагогический опыт. Но остаётся широкий круг вопросов у администрации ОУ и педагогов, как наиболее эффективно осуществлять учебный процесс в условиях внедрения новых стандартов.
Эпиграфом к теме нашего круглого стола мы выбрали слова :«С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Только на уроке можно определить роль учителя в учебном процессе, только на уроке можно увидеть его рост и развитие».
В связи со сменой «знаниевой» парадигмы образования на компетентностную меняется цель образовательного процесса. В новых условиях изменятся и подходы к конструированию урока, требования к профессиональной компетенции педагога.
В ходе работы круглого стола мы предлагаем рассмотреть и обсудить ряд проблемных вопросов, связанных с организацией учебной деятельности.
На работу в группах Вам отводится 15 минут. В процессе обсуждения предлагаем использовать технологию «мозгового штурма». Это метод решения проблемы на основе вашей творческой активности, когда при обсуждении можно высказывать как можно большее количество вариантов решения. Из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут использоваться на практике.
Результаты работы группы необходимо представить в виде методических рекомендаций (листы на столах) и озвучить их (не более 5 минут). После завершения работы семинара результаты обсуждения будут предъявлены педагогической общественности города в виде методических рекомендаций.
Мы надеемся на взаимопонимание и профессиональный диалог.
Вопрос для 1 группы.
Как изменятся подходы к конструированию урока в условиях внедрения ФГОС НОО?
Вопрос для 2 группы.
Какими педагогическими умениями необходимо владеть педагогу для успешной реализации ФГОС НОО?
Вопрос для 3 группы.
Как изменятся подходы к составлению рабочей программы по учебному предмету в условиях внедрения ФГОС НОО?
Из опыта работы лицея № 000
По 1 вопросу:
1. Изменение целевой установки урока «дать образование» на установку «образование как самореализация».
2. Изменение принципа репродуктивного усвоения материала на принцип продуктивности (системно - деятельностный подход в обучении).
3. Переход от «образования для всех» к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.
4. Переход от ЗУНовских ориентиров подготовки и проведения урока к компетентностному (продвижение инновационных образовательных технологий в практику урока).
5. Создание информационно-коммуникационной образовательной среды.
6. Внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии – осознание выполненной деятельности.
7. Персонализированная система контроля результатов, учитывающая индивидуальные возможности и цели каждого ученика (причём оценке подлежат не столько результаты сравнения достижений ученика с едиными нормами и критериями, сколько выявление его собственного образовательного приращения, сравнение его с самим собой). Введение ученического портфолио.
По 2 вопросу:
1. Изучение нормативной базы ФГОС НОО.
2. Курсовая подготовка педагога.
3. Изучение новых подходов к составлению рабочей программы в рамках внедрения новых стандартов и её написание.
4. Изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока.
5. Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика.
6. Владение ПК и Интернет - ресурсами
7. Изменение роли педагога в образовательном процессе.
8. Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся.
9. Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога.
По 3 вопросу:
Рабочая программа является локальным (созданным для определенного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным учителем для своей деятельности) документом образовательного учреждения. Она показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе ФГОСа. Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
В нашем лицее была предложена следующая структура рабочей программы:
· Пояснительная записка
· Учебно-тематическое планирование
· Учебно-календарный график
· Содержание учебной программы
· Условия реализации рабочей программы
Данная структура отражала все стороны деятельности педагога по организации работы по предмету.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования определено, что в данном документе педагога должны быть следующие разделы:
· Пояснительная записка
· Общая характеристика предмета
· Описание места предмета в учебном плане
· Описание ценностных ориентиров
· Результаты освоения учебного предмета
· Содержание предмета
· Тематическое планирование
· Материально-техническое обеспечение
С учетом особенностей учебного заведения, класса, необходимых элементов, определенных стандартом начального образования была создана следующая рабочая программа.
В пояснительной записке были определены цель, задачи преподавания, основные направления работы и ценностные ориентиры.
В общей характеристике учебного предмета представили основные положения предмета.
В описании места предмета в учебном плане указали количество часов и объем преподавания.
В соответствии со стандартом второго поколения мы определили результаты деятельности учащихся, а так же программное и учебно-методическое сопровождение.
В учебно-тематическом планировании представили:
· темы уроков
· количество часов по программе
· формы контроля
· отметку о выполнении
В содержание учебной программы включили следующие компоненты:
· Тема, раздел, количество часов
· Планируемые предметные результаты обучения по разделу
· Универсальные учебные действия
· Деятельность детей на уроке
Определили условия реализации учебной программы.
· Учебно – методические
· Материально-технические
· Технологии и методы
· Информационно - образовательные
Составили приложение, в которое могут входить контрольно – измерительные материалы, темы рефератов, проектов, литература для детей и педагога и т. д.
Таким образом, мы отразили в своей рабочей программе три основных требования (к результатам, структуре, условиям). Ценностные ориентиры, определенные в Концепции духовно-нравственного развития, так же будут являться элементом рабочей программы любого педагога, т. к. формирование ценностного отношения – это один из результатов работы педагога (личностные результаты).
Разрабатывая рабочую программу, практически каждый педагог сталкивается с определенными трудностями, преодолеть которые возможно при поэтапном выполнении этой работы:
1. Выбрать программу по учебному предмету и соответствующий ей учебник из рекомендованного перечня.
2. Сравнить цели изучения учебного курса в выбранной программе с целями, сформулированными в стандартах образования, примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы школы.
3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной программе с таковыми же требованиями, прописанными в стандарте, примерной программе. Определить результаты деятельности выпускников, не включенные в программу. Выделить результаты, превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в образовательной программе образовательного учреждения.
4. Сопоставить содержание выбранной программы с содержанием примерной программы. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, но не включенных в программу. Определить разделы, темы, вопросы программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения, и включить или исключить их из общего содержания.
5.Определить последовательность тем и количество часов.
7.Подобрать необходимую литературу, наглядные пособия, оборудование.
8.Подобрать контрольно-измерительные материалы: выделить перечень проверяемых компетенций согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания, направленные на проверку компетенций; составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную информацию для коррекции учебного процесса.
9.Составить рабочую программу: оформить материалы согласно структуре.
Подведение итогов работы круглого стола.
