1 четверть
Дата _____________ Предмет __________________________________
Учитель ____________________________________________________
Цель посещения _____________________________________________
Тема урока __________________________________________________
Замечания, наблюдения
ПРИМЕР АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1-Й КЛАСС
В начале года были поставлены следующие задачи - помочь ребятам наиболее безболезненно адаптироваться к школьной жизни, сделать первые шаги по сплочению детского коллектива.
На мой взгляд, задачи выполнены. Год выдался трудным для всех: и для родителей, и для учителя - классного руководителя, и, конечно, для ребят. Но из анкет видно, что абсолютно все ребята класса не утратили интереса к учебе и к школе. У большинства ребят во многом представления и мечты о школе как о втором доме совпали с реальностью.
В конце года, несмотря на усталость, не было ни одного ребенка с потухшим взглядом. Почти все дети нашли себе друзей в классе. Есть, правда, одна пара, замкнутая сама на себе.
Ребята в классе доброжелательно относятся друг к другу. Крупных ссор за год не было. Вовремя замечено и устранено негативное отношение некоторых ребят к чужим неудачам.
Класс организован, крупных дисциплинарных нарушений нет.
За этот год мы побывали на экскурсиях в Кремле, Третьяковской галерее, Политехническом музее, Музее сказки, Историческом музее, музее Л. Толстого в Хамовниках, Дарвиновском, планетарии.
Организовывались совместные походы в театры.
Особенно запомнились ребятам такие мероприятия, как новогодний спектакль «Синяя птица», КВН (после ярмарки, посвященной 8 Марта) и поход с родителями 9 мая.
В плане учебы ребята закончили год хорошо. Из 26 человек только 4 человека имеют «3» в году. В классе два отличника.
На конец учебного года можно сказать:
- класс обучаем (хотя иногда у некоторых ребят страдает самоорганизация);
- класс дисциплинирован (к сожалению, это мешает иногда творческому подходу к различным делам);
- в классе нормальные дружеские отношения.
Помощником классного руководителя является замечательный родительский комитет. Благодаря этим мамам все родители организованно, четко и чаще всего активно принимают участие во всех делах класса (и параллели).
Принципиальных разногласий «учитель — родители» практически не было. Хотя и возникали некоторые сложности с мамами, у которых в нашей школе учились или учатся старшие дети. На мой взгляд, эти разногласия возникали из-за желания мам сравнивать: «А как было у моего (моей) старшенького...»
С некоторыми родителями приходилось вести индивидуальные беседы по вопросам учебы и поведения их детей.
5-й КЛАСС
В начале учебного года передо мной стояла главная задача - обеспечить адаптацию вчерашних учеников начальной школы к условиям среднего звена. Отличительной чертой средней школы, на мой взгляд, является ставка учителей на большую долю самостоятельности детей как в учебе, так и во внеклассной жизни.
1. Успешно и безболезненно прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям.
2. Никаких проблем не было в выборе старшего дежурного. А вот организация уборки кабинета имела свои изъяны (в первую очередь из-за того, что уборка осуществляется техническим персоналом). График дежурства не всегда соблюдался, мои попытки назначать разных ответственных за дежурство тоже были неудачными. Я бы хотела убедить родителей на следующий год отказаться от услуг уборщицы. Одними генеральными уборками не приучить детей бережно относиться к тем помещениям, где они учатся. Так что задачи трудового воспитания в моем
классе имеют необозримые горизонты.
В начале учебного года я получила сформированный коллектив. В 5-м классе пришла только
одна новенькая девочка. Моей задачей было обеспечить комфортное ощущение каждого ученика этого коллектива в условиях низшей ступени средней школы. Как и во всяком коллективе, моем классе есть несколько группировок во главе со своими лидерами, есть дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь абсолютно всех детей. И это мне удавалось, так как им всем очень нравится участвовать во всевозможных творческих делах. Что в итоге: пускай не все они дружны (некоторые явно не симпатизируют друг другу), но вспышек агрессии, ненависти, явного антагонизма нам удалось избежать (хотя конфликты были).
Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и регулярное анкетирование на животрепещущие темы. Что нравится во взаимоотношениях ребят в классе? Что не нравится? Что такое дружба? Причем обобщенные результаты этих анкет оформлялись в виде газеты разными группами детей. Эти газеты обычно вызывали у ребят активный интерес, а главное, к результатам этих анкет мне как классному руководителю было удобно обращаться при общении с классом. 4. Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у нас с ними общие задачи — обеспечить психологический комфорт ребенка. Важно, что у нас с большинством родителей схожие представления о том, что это такое.
В течение года регулярно раз в две недели проводились классные часы разного плана (чаще всего организационные, но были и тематические, касающиеся в первую очередь взаимоотношений в классе). Интересным моментом на заключительном классном часе была спонтанно возникшая идея присяги перед всем классом любого желающего «говорить правду, только правду и ничего кроме правды» о прожитом учебном годе. Ученики выходили к учительскому столу, одну руку клали на сердце, другую — на наш классный журнал и говорили обо всем: об удачах и неудачах, обидах и открытиях, которые были в течение года.
Также интересным моментом был тест на самооценку учащихся, состоящий из трех частей. Сперва этот тест писали ученики, а на заключительном родительском собрании на те же вопросы отвечали родители, оценивая своего ребенка. Результаты очень интересны: кто-то видит своих детей так же, как и они сами; кто-то явно воспринимает их как малышей, тогда как ребенок давно считает себя взрослым и самостоятельным и т. п.
Я планирую в следующем учебном году проводить индивидуальную работу с учениками и их родителями, отталкиваясь от этих тестов. Думаю, что это принесет положительные результаты.
На следующий учебный год мы планируем участие во всех общешкольных делах, постановку спектакля, обязательно поход, праздник «День рождения класса».
В течение учебного года внеурочная работа 5 «б» класса выглядела следующим образом:
1 Праздник «День рождения класса».
2 Участие в общешкольном туристическом слете.
3 Участие в празднике «День учителя».
4 Новогодний классный вечер (спектакль).
5 Участие в празднике «День гимназии».
6 Экскурсии в музеи и театр.
7 Участие в общешкольной ярмарке
8 Спектакль «Лев, Колдунья и платяной шкаф».
9 Проездка в Новгород.
10 Двухдневный поход.
11 Выпуски газет (в огромном количестве).
12 Встречи с ветеранами.
К сожалению, так мне и не удалось добиться от ребят заметок в школьную летопись. Буду с ними вести работу в этом направлении в следующем году.
Активно участвовала в жизни класса и школы половина ребят класса. На самом деле, никто не оставался в стороне от жизни класса.
Если оценивать уровень воспитанности ребят, то, безусловно, они все хорошо воспитаны, нет хамов и грубиянов.
Сложными в своем поведении я могла бы назвать очень милых, но «неровных» пятерых ребят. Это эдакие «очаги возбудимости». Нередко именно они создают шум и затевают возню на уроках (с одним из них я веду индивидуальную работу, связь с родителями - постоянная).
ПРИМЕРНЫЕ ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА (1-Й КЛАСС)
В 1 «б» классе 30 человек: 20 девочек и 10 мальчиков. Из них четверо детей 1989 года рождения
и один - 1991 года. Все остальные - 1990 года рождения.
Знакомство с родителями, беседы с ними о ребенке, а также первая неделя обучения показали, что в классе имеется большое количество детей с ярко выраженным холерическим темпераментом и в то же время есть достаточно много не менее ярких флегматиков. Сочетание этих двух типов в одном коллективе (при очень небольшом числе детей спокойного темперамента) создает большие трудности в работе учителей.
При этом нужно отметить достаточно высокий уровень интеллектуального развития детей. Многие имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное, яркое мышление. Большинство занимаются в музыкальных школах, художественных и гимнастических студиях. В основном дети легко и радостно идут на контакт.
Дети класса в основном из семей творческой и технической интеллигенции. Занятно, что дети, родители которых работают в сфере крупного бизнеса (т. е. заметно отличаются по своему материальному положению от основного состава), создают внутри класса особый круг, общаясь в основном между собой.
В целом же класс кажется достаточно ярким и перспективным.
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА (5-Й КЛАСС)
В классе 28 человек, из них 16 мальчиков и 12 девочек. Еще одна девочка числится в списке класса, однако нигде ни разу не появилась и, по косвенным сведениям, уехала за границу надолго.
В классе трое новеньких. Один из них 4 года проучился в Мюнхене, однако проявил себя исключительно контактным и работоспособным учеником. Хорошо вписался в класс. Другая девочка проболела все первые дни (и продолжает болеть), но узнает задания у девочек (познакомившись с ними по телефону) и занимается дома. Я думаю, что проблем с ее акклиматизацией в классе не ожидается. Сложнее с третьим учеником. Мальчик достаточно зажатый, пока малоконтактен и находится в стрессовом состоянии, усугубляющемся сильно нервничающей мамой. В результате у него сразу возник конфликт с мальчиками. Но на тех уроках, на которых я присутствовала, он отвечал вполне уверенно и спокойно. Это позволяет надеяться, что ситуация постепенно нормализуется.
По отзывам учителей начальной школы, класс имеет склонность к математике и не имеет — к театральным представлениям. Но на уроке русского я услышала блестящие яркие монологи, написанные ребятами, а учительница математики попеняла на недостаточную активность класса. Думаю, что ребята имеют достаточный потенциал и в той, и в другой области.
Ожидаемые проблемы: нехватка времени, плохая дисциплина на уроках (класс «мальчишеского» стиля). Предполагаемое решение - воспитание ответственности за свою судьбу, жесткое планирование времени.
Другая проблема - нет привычки убирать кабинет, отвечать за него. Решение - постоянно организовывать эту работу в классе.
В 5-м классе обычно мальчики и девочки существуют отдельно, что усиливает безалаберность и безответственность класса. Решение - общие вечера, походы и т. п.
Картина здоровья - характерная для наших детей (близорукость, много аллергиков, два астматика и т. п.). Решение - приучать детей к спорту, здоровому образу жизни.
Возможные задачи воспитательной деятельности Задачи воспитания:
Каждый ребенок - личность. Главное - воспитать личность, найти в ребенке хорошее и под
держать в нем это хорошее.
3. Воспитание в детях уважения к себе и к другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу).
4. Воспитание ребенка как члена общества, воспитание в нем умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива.
5. Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.
6. Воспитание бережного отношения к природе.
7. Воспитание в детях доброго отношения к родителям.
8. Развитие внимания, мышления, памяти, речи учащихся.
9. Развитие творческой активности учащихся,
10. Развитие чувства долга и ответственности.
11. Развитие самооценки ребенка.
12. Воспитание социально адаптированного человека, т. е. человека, приспособленного к требованиям общества.
Школа предъявляет свои требования: своевременное и качественное выполнение домашних заданий, дежурства по школе, по классу, участие во внеклассных мероприятиях. Задача классного руководителя состоит в репродуцировании этих требований и осуществлении контроля за их выполнением.
Перечень возможных дел класса
Дела класса могут быть самыми разнообразными, перечислить их трудно, поэтому обратим внимание на следующие моменты.
При организации любого классного дела надо стремиться к решению с его помощью комплекса воспитательных задач, как-то:
■ развитие познавательных интересов;
■ воспитание высокой эстетической культуры;
■ формирование навыков здорового образа жизни;
■ формирование трудовых навыков;
■ воспитание чувства долга и ответственности;
■ создание в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки;
■ развитие творческих возможностей учащихся;
■ формирование единого коллектива учеников, родителей, классного руководителя.
Примеры общеклассных дел:
■ классные часы (тематические (два раза в месяц); классные собрания (один раз в четверть);
■ различные тематические игры познавательно-развлекательного характера типа «Что, где, когда», «Брейн-ринг», «Счастливый случай» и т. п.;
■ классные вечера, «огоньки», дни именинника;
■ вечера и встречи вместе с родителями «Дочки-матери», «Папа, мама, я — дружная семья»:
■ различные экскурсии познавательного и эстетического характера;
■ культпоходы в театр и кинотеатр, на концерты и праздничные гуляния;
■ трудовые дела (участие в акциях милосердия, субботниках, помощь младшим товарищам и
престарелым);
■ спортивные соревнования, игры типа «Папа, мама, я — спортивная семья»;
■ дальние экскурсионные поездки; турпоходы;
■ выпуски классной газеты и классных литературно-творческих журналов;
работа по оформлению своего прикрепленного кабинета; день рождения класса.
Примеры общешкольных дел
1 сентября - праздник первого школьного звонка, День знаний.
Участие в Дне города.
Школьный интеллектуальный марафон.
Традиционный день школы.
Школьный конкурс авторской песни.
Декада знаний.
Традиционная общешкольная ярмарка.
День культуры - весенний праздник искусства.
Праздник последнего школьного звонка.
Школьный спортивный праздник.
Традиционный весенний субботник и подготовка школы к новому учебному году.
Рекомендации к плану работы родительского комитета
1. Процедура выборов родительского комитета
Наиболее удобный и справедливый способ выбора родителей в родительский комитет следующий.
Родители класса по собственному желанию делятся на группы по пять человек. И с 5-го по 11-й класс каждая группа в течение года работает в составе родительского комитета. Если к тому времени, как вы взяли класс, осталось до конца учебы менее пяти или шести лет, то срок работы родительского комитета можно сократить до полугода. Важно то, чтобы каждый родитель, сотрудничая с классным руководителем, какой-то период времени проработал организатором деятельности родителей.
2. Распределение обязанностей в родительском комитете
Председатель, казначей, ответственный за помощь детям в учебе, ответственный за хозяйственную работу, ответственный за культмассовую работу. Председатель:
организует работу родительского комитета, составляет план работы;
активно участвует в организации и проведении родительских собраний;
является представителем класса в общешкольных родительских объединениях.
Казначей:
собирает родительские средства на нужды классного коллектива;
составляет вместе с классным руководителем смету расходов;
отчитывается перед родителями за использование средств.
Ответственный за учебную работу
проявляет интерес к учебной работе детей, организует посещение уроков, помогает в приобретении необходимых учебников и пособий, по возможности силами родителей оказывает помощь детям, отстающим в учебе, вместе с классным руководителем и родителями ученика способствует формированию учебной мотивации, ответственного отношения к учебе, сознательной дисциплины в классе во время учебных занятий.
Ответственный за хозяйственную работу
организует помощь родителей в соблюдении хорошего санитарного состояния класса, в ремонте и оформлении классного помещения, помогает в приобретении необходимых для класса хозяйственных вещей.
Ответственный за культмассовую работу
организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, внеучебных развлекательных мероприятий, культпоходов в театр, кинотеатр, привлекает родителей к организации кружков, к проведению классных часов, вечеров и т. п.
3. Содержание работы
составление плана работы; .
проведение вместе с классным руководителем родительских собраний (4 раза в год);
сбор и рациональное использование для классных нужд родительских средств;
организация работы по привлечению средств для нужд класса (спонсоры, проведение ярмарок, лотерей и т. п.);
посещение уроков, знакомство с учебными программами;
организация посильной помощи отстающим ученикам в учебе;
организация учебных экскурсий (посильная помощь учителям-предметникам);
помощь в приобретении необходимых учебников и учебных пособий;
привлечение родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи;
привлечение родителей к ремонту, уборке, оформлению классного помещения, к ремонту мебели,
к участию в совместных субботниках по работе в классе, в школе, на пришкольном участке;
помощь в организации классных часов, утренников, вечеров, в проведении культпоходов, экскурсий, совместных поездок, дней именинника, турпоходов;
привлечение родителей к работе кружков; организация совместных вечеров, соревнований, спортивных соревнований.
И родители, и классный руководитель должны понимать, что только общее сотрудничество, сотворчество способны сделать совместную деятельность учеников, учителей и родителей содержательной, интересной, радостной.
Темы родительских собраний
В течение учебного года классный руководитель проводит обычно 4 родительских собрания. 1-е родительское собрание проводится в первой декаде сентября. Оно носит организационно-установочный характер.
Здесь мы предлагаем памятку классному руководителю для проведения такого собрания. 2-е и 3-е родительские собрания - тематические.
Темы самые разнообразные. Если вы взяли классное руководство в5-м, 6-м или 9-м классе, то мы рекомендуем вам спланировать по две темы на каждый год на все годы обучения. Тогда, во-первых, вы не рискуете повториться, во-вторых, вы будете иметь больше времени, чтобы подготовиться к собранию, собрать материал, провести наблюдения, анкетирование, заранее сообщить родителям тему, что очень желательно.
Возможные темы:
Возрастные особенности школьников на разных этапах обучения.
Преодоление конфликтов в семье.
Здоровая семья.
Воспитание в ребенке культуры чтения.
Как подготовить ребенка к жизни?
За здоровый образ жизни.
Опасности, которые ожидают ребенка на пути в жизнь.
4-е родительское собрание - по итогам года.
Оно, как правило, проводится вместе с детьми и родителями, носит праздничный характер, предусматривает награждение детей и родителей.
В школьный Совет по профилактике
безнадзорности и правонарушений
Заявление
о постановке на внутришкольный учет.
Прошу поставить на внутришкольный учет ученика ____ класса
_________________________________________________________________
(Ф. И. О. учащегося)
__________________________________________________________________
(число, месяц, год рождения)
проживающегося по адресу __________________________________________
(почтовый адрес, домашний телефон, код)
__________________________________________________________________
с семьей ___________________________________________________________
( указать состав семьи, Ф. И. О.)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
в связи с __________________________________________________________
(указать причину постановки на учет)
__________________
(дата)
Классный руководитель ______________ /__________________________/
Карта учащегося МОУ __________________ средняя общеобразовательная школа
1. Ф. И. О. ученика ____________________________________________________________________
2. Класс __________________
3. Дата (число, месяц, год) и место рождения ______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Домашний адрес, домашний телефон __________________________________________________
5. Семья ребенка: Мать ________________________________________________________________
(Ф. И.О., место работы, контактный телефон, образование)
_____________________________________________________________________________________
Отец ________________________________________________________________________________
Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребенка: ___________________________________
Состав семьи, ее структура: ____________________________________________________________
Жилищно-бытовые условия ____________________________________________________________
Взаимоотношение в семье ______________________________________________________________
Наличие отклонений от норм поведения в семье ___________________________________________
Культурный уровень семьи _____________________________________________________________
6. Группа здоровья ребенка, заболевания: _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Характер ребенка ___________________________________________________________________
8. Качества личности (положительные, отрицательные) _____________________________________
9. Положение ребенка в коллективе ______________________________________________________
10. Учебная деятельность: успеваемость __________________________________________________
уровень знаний _______________________________________________________________________
мотивация обучения __________________________________________________________________
посещаемость уроков _________________________________________________________________
способности к обучению ______________________________________________________________
познавательный интерес _______________________________________________________________
11. Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков _____________________________________
предпочитаемые виды труда ____________________________________________________________
участие в трудовых делах ______________________________________________________________
12. Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы _____________________________________________________________________________________
13. Получение дополнительного образования:
в школе (название детского объединения, дни, часы занятий) ________________________________
_____________________________________________________________________________________
вне школы (название учреждения дополнительного образования, название объединения, дни и часы занятий) ________________________________________________________________________
14. Круг общения (Ф. И. друзей):
в школе ________________________________________________________________
вне школы ___________________________________________________________________________
15. Профессиональная направленность ___________________________________________________
16. Относится ли к «группе риска» (с какого года)? ________________________________________
17. Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки на учет, причина)__________________
18. Состоял на внутришкольном учете (дата снятия с учета) _________________________________
19. Состоит на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина) ____________________________________________________________________________
20. Состоял на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учета) _____________________________________________________________________________________
21. Вызов на Совет по профилактике правонарушений (дата, причина) ________________________
_____________________________________________________________________________________
22. Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних (дата, причина) ________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________
(год оформления карты)
___________________________________ /______________/
(Ф. И. О. классного руководителя) (подпись)
Ф. И.О. учащегося __________________________________________________________________
Работа с детьми, требующими особого подхода
Дата | Форма работы | Кем проводилась работа | С кем проводилась | С какой целью проводилась работа | Результат |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
