Образовательная программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

Образовательная программа

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

Дзержинская средняя

общеобразовательная

школа №2

с. Дзержинского

Красноярского края

Россия, Красноярский край, Дзержинский район, с. Дзержинское, улица Кирова, № 000

Структура программы.

Раздел 1. Информационная справка о школе.

1. Из истории школы.

2. Сведения об учащихся.

3. Характеристика социального статуса семей обучающихся.

4. Данные о здоровье учащихся.

5. Режим работы школы.

6. Содержание и организация образовательного процесса.

7. Характеристика педагогических кадров.

8. Материально-техническая база.

9. Внешние связи школы.

10. Структура управления.

Раздел 2. Анализ результатов, способов их достижения, преимуществ, проблем школы.

1. Результаты деятельности.

2. Преимущества школы.

3. Проблемы.

Раздел 3. Концепция школы.

1. Представления о выпускнике.

2. Цель и задачи школы.

3. Принципы образования.

4. Приоритетные направления деятельности школы.

Раздел 4. Деятельность по реализации целей и задач.

Раздел 5. Учебный план и его обоснование.

1. Учебный план.

2. Пояснительная записка.

Раздел 6. Мониторинг реализации программы.

Раздел 7.  Управление реализацией программы.

Раздел 1. Информационная справка о школе.

   

Из истории школы.

Дзержинская средняя общеобразовательная школа №2 была открыта в 1969 году как восьмилетняя.

В 1972 году преобразована в среднюю.

В 2001 году в школе введено обучение по индивидуальным учебным планам (старшая школа)

В 2007 году школа стала победителем приоритетного национального проекта «Образование».

За последние 10 лет количество работников школы в среднем составляет 55-60 человек.

Сведения об учащихся.

За последние три года наблюдается снижение количества учащихся в связи с демографической ситуацией в селе. Соответственно уменьшается и количество классов-комплектов. Но с 2011 года планируется увеличение численности обучающихся и 21 класс-комплект. В учебном году в школе было 20 классов-комплектов и 347 учащихся.

В учебном году в школе 21 класс-комплект, из них 8 в  начальной школе, 9  в основной, 4 в старшей.

Количество учащихся на первое сентября 2011 года составило 354 человека, в начальной школе – 131, в основной – 159, в старшей – 64. 

Средняя наполняемость классов – восемнадцать - двадцать учеников.

Характеристика социального статуса семей обучающихся.

При работе с учащимися учитывается социальное положение их семей.

В школе 35 малообеспеченных семей, неполных семей – 46

36 учащихся воспитываются в многодетных семьях. 5 детей находятся под опекой, 5 детей - инвалидов. 19 семей неблагополучных, 2 ребенка состоят в социально-опасном положении, с которыми выстроена индивидуальная программа, 12 учеников состоят на внутришкольном учете. На учете в отделе по делам несовершеннолетних учащихся школы состоит 5 человек. С данными категориями семей и учащихся проводится совместная работа учителей, психолога, социального педагога.

Данные о здоровье учащихся.

102 ребенка страдают хроническими заболеваниями, среди которых преобладают заболевания желудочно-кишечного тракта, дыхательных путей, нарушения осанки, зрения. 

В школе осуществляется работа по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья детей.

Режим работы школы.

Школа работает в одну смену. Обучается 21 класс-комплект, из которых 8 классов составляет начальная школа, 9 классов-комплектов – основная школа и 4 класса - старшая школа.

 Продолжительность учебной недели  – шесть дней. Продолжительность уроков – сорок пять минут, в первых классах – тридцать пять минут (сентябрь-декабрь, изменяя количество уроков от 3до 4). Продолжительность перемен – десять минут, большая перемена – двадцать минут.

Периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся: в конце первого полугодия и в конце 2-го полугодия.

Итоговая аттестация проводится для выпускников основной и средней школы.

В начальной школе работает группа продленного дня.

Содержание и организация образовательного процесса.

Обучение в школе ведётся по следующим программам:

- общеобразовательные базовые программы начального общего образования;

-общеобразовательные программы, соответствующие введению федеральных образовательных стандартов начального общего образования;

- общеобразовательные базовые программы основного общего образования;

-общеобразовательные программы, соответствующие введению федеральных образовательных стандартов основного общего образования;

-общеобразовательные базовые программы среднего (полного) общего образования;

-общеобразовательные программы по предметам, изучение которых строится на профильном уровне.

Наряду с базовыми  программами на второй и третьей ступенях обучения реализуются общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающие предпрофильную и профильную подготовку обучающихся по математике, русскому языку, физике, химии, биологии, обществознанию.

Учебный план школы составлен на основе базисного учебного плана и с учетом регионального. Школьный компонент используется для углубления содержания отдельных предметов, введения новых предметов и факультативных курсов, а также для индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, испытывающими трудности в процессе обучения, и учащимися с высоким образовательным потенциалом.

Таким образом, учитывается уровневая дифференциация.

За счёт школьного компонента ведётся  преподавание занимательной математики, краеведения, экономики, права, информатики во 2- 7 классах, В начальной школе со 2 класса изучаются иностранный язык (английский).

Дополнительное образование реализуется через творческие объединения, факультативы, секции, курсы по выбору, взаимодействие с внешкольными учреждениями, установление творческих связей с районной школой искусств.

Факультативные занятия направлены на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей учащихся, на проведение индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, испытывающими трудности в обучении, и учащимися с высоким уровнем мотивации к обучению.

В школе работают:

- Театр моды ;

- Вокальная студия;

- Кружки «Школа кройки и шитья», «Резьба по дереву».

Деятельность кружков направлена на развитие творческих способностей учащихся, их эстетического вкуса, расширение кругозора, формирование художественной и общей культуры.

Учащиеся девятых классов посещают модульные курсы по выбору.

«Основы гражданского права»

«Психология общения»

«Математика в химии»

 «Мир химии»

«Решение задач с параметрами»

«Русский язык для говорения и письма»

«Введение в языкознание»

Эти курсы включены в учебный план на основании выбора учащихся и родителей из представленных учителями на школьной презентации. Посещая курсы по выбору, ученики обучаются универсальным способам деятельности: проектированию, моделированию, исследовательской деятельности, учатся работать с информацией. Введение данных курсов в образовательный процесс способствует подготовке школы к осуществлению предпрофильной подготовки. 

Для занятий спортом в школе работают секции волейбола, баскетбола, лыжная секция, военно-спортивной секции.

Образовательный процесс строится в рамках трёх ступеней:

Первая ступень – начальное образование.

Вторая ступень – основное образование.

Третья ступень – среднее образование.

В целях удовлетворения образовательных запросов учащихся и родителей  в школе создана система вариативного обучения.

На первой ступени обучения в соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей осуществляется традиционное обучение по программам «Школа России».

На второй и третьей ступенях существуют общеобразовательные классы и классы с изучением математики, физики, русского языка и обществознания на профильном уровне.

Школа готова предоставить учащимся возможность изучать и другие предметы на профильном уровне: историю, химию, биологию, информатику, основы безопасности и жизнедеятельности.

Всего школа выпустила 8 классов с изучением перечисленных предметов на профильном уровне. Все выпускники успешно поступили в ВУЗы и ССУЗы края, России.

Созданию данных классов способствовали объективные причины:

- Социальный заказ родительской общественности;

- Интересы, склонности, высокий уровень учебных возможностей учащихся;

- Возможности и заинтересованность педагогов и администрации школы.

Предназначение данных классов мы видим в создании условий для обеспечения доступа учащихся к полноценному качественному образованию повышенного уровня в соответствии с их интересами, склонностями и  учебными возможностями.

Распределение в профильные группы по предметам осуществляется на основании индивидуального учебного плана школьника, результативности государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы, заявления детей и их родителей (законных представителей).

Работа по формированию данных групп  начинается в девятом  классе. Психолог школы проводит исследование интересов, склонностей учащихся. Администрация школы и классные руководители ведут работу с  родителями. Учителя-предметники проводят собеседования и  контрольные работы с учащимися, желающими обучаться в таких профильных группах.

Основополагающей идеей организации образовательного процесса является идея интеграции всех видов деятельности: учебной, трудовой, художественно-эстетической, оздоровительной, что воплощается в создании воспитательной системы школы, предполагающей переход к педагогике общения, сотрудничества. Цели и задачи воспитания и развития учащихся реализуются как в урочной, так и во внеурочной деятельности через творческие объединения, секции, факультативы.

В школе ведется постоянная работа по преемственности всех ступеней обучения, что помогает созданию системообразующих связей, а главное единого педагогического пространства, формируется преемственность в технологиях обучения, разнообразных видах урока, использовании методов обучения, способствующих развитию творческого потенциала учителя и активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.

Организация учебного процесса в начальной школе является фундаментом образовательной системы школы. Успешность дальнейшего обучения детей во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут обеспечить младшим школьникам:

- формирование основных общеучебных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей детей;

- овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками;

- формирование способности совершать осознанный выбор в учебных и других ситуациях;

- формирование потребности выполнять правила для учащихся, развиваться интеллектуально и физически;

- сформированность готовности к обучению в основной школе.

Для организации взаимодействия с учащимися педагоги начальной школы применяют технологии:

Интегрированного обучения;

Развивающего обучения;

Игровые;

Групповые;

Уровневой дифференциации;

Информационные;

Деятельностный подход.

Активно используют учителя начальных классов диалоговый метод предъявления учебной информации, приёмы создания ситуации выбора и проблемных ситуаций.

С целью усиления влияния на развитие и проявление индивидуальных особенностей младших школьников учителями используются нетрадиционные формы проведения учебных занятий:

-  интегрированные уроки;

- уроки-экскурсии;

- уроки-путешествия;

- уроки взаимообучения;

- уроки-соревнования;

- уроки-конкурсы.

В первых классах психологом проводится диагностика готовности детей к школе, затем осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся, диагностическое изучение процесса их развития, коррекция ситуации развития личности.

Содержание основного общего образования и организация образовательного процесса на 2 ступени ориентированы на продолжение деятельности по формированию индивидуальности школьников.

Деятельность учителей основной школы направлена на обеспечение учащимся:

- реализации права выбора уровня освоения образовательной программы;

- развития общеучебных умений и навыков;

- овладения навыками самообразования и самовоспитания;

- усвоения основ коммуникативной культуры;

- формирования  готовности к самоопределению и продолжению образования после основной школы.

Учителя основной школы применяют технологии обучения и формы проведения учебных занятий, соответствующие образовательному уровню учащихся, осуществляя при этом преемственность с начальной школой. 

На 2 ступени обучения используются технологии:

- проблемного обучения;

- уровневой дифференциации;

- игровые;

- групповые;

- информационные;

- интенсификации обучения на основе  схемных и знаковых моделей учебного материала.

Учителя применяют методы диалоговой подачи информации, «мозговой штурм», ролевые и деловые игры, приёмы создания проблемных ситуаций и ситуаций коллективного и индивидуального выбора,  рефлексивные методы и приёмы, приёмы самоконтроля и взаимоконтроля.

Используются такие организационные формы уроков, как практикум, лекция, семинар, зачёт, дискуссия.

Активно проводятся учителями нетрадиционные уроки:

- интегрированные;

- уроки-аукционы;

- уроки-конференции;

- уроки-открытия;

- уроки проектирования;

- уроки-викторины;

- уроки-смотры знаний;

- уроки-экскурсии;

- уроки взаимообучения;

- уроки-конкурсы.

На 2 ступени обучения функционирует система психолого-педагогической поддержки личности школьника, состоящая из следующих компонентов:

- дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

- коррекционная деятельность на индивидуальных и групповых консультациях;

- создание условий для самоопределения и самореализации учащихся;

- диагностическое изучение психологом интересов, склонностей учащихся, процесса их развития;

- деятельность психолога по коррекции ситуации развития учащихся.

Ведущими принципами отбора содержания образования и организации образовательного процесса на 3 ступени являются принципы индивидуализации и дифференциации. В работе со старшеклассниками учителя используют методы, приёмы, формы обучения, которые соответствуют таким требованиям, как:

- диалогичность обучения;

- деятельностный подход;

- сотрудничество, сотворчество в учебном взаимодействии;

- предоставление ученику пространства для самостоятельности, для осуществления выбора;

- направленность на развитие у учащихся ответственности за выполнение принятых решений;

- формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

- формирование  готовности к профессиональному самоопределению, к самообразованию.

В процессе обучения старшеклассников главное место занимают технологии:

- проблемного обучения;

- уровневой дифференциации;

- групповые;

- информационные;

- интенсификации обучения на основе  схемных и знаковых моделей учебного материала;

-проектная и исследовательская деятельность.

Используются методы диалоговой подачи информации, «мозговой штурм», ролевые и деловые игры, приёмы создания проблемных ситуаций и ситуаций коллективного и индивидуального выбора, приёмы актуализации опыта учащихся, рефлексивные методы и приёмы, приёмы самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Основными организационными формами уроков являются практикум, лекция, семинар, зачёт, дискуссия, конференция. Большое место в организации обучения старших школьников занимают нетрадиционные уроки.

Характеристика педагогических кадров.

В настоящее время образовательный процесс в школе осуществляет сплочённый профессиональный коллектив педагогов. Кадрами школа укомплектована полностью. Коллектив отличается стабильностью.

На сегодняшний день в школе работает тридцать девять педагогов.

Среди них два «Отличника просвещения РФ»,

один «Отличник физической культуры и спорта Красноярского края»,

два победителя ПНП «Образование», лауреат конкурса «Методических разработок молодых специалистов», победители и призеры муниципальных конкурсов «Учитель года».

За последние три года 21 педагог награжден Почётной грамотой Законодательного Собрания Красноярского края, 15 педагогов благодарственным письмом главы Дзержинского района.

Три учителя имеют высшую квалификационную категорию, что составляет 15 % от общего числа учителей. 

75% педагогов имеют первую категорию.

10%- вторую квалификационную категорию.

27 педагогов имеют высшее образование.

12 – средне-специальное педагогическое образование.

6 педагогов учителя обучаются заочно в ВУЗах края.

В школе 5 молодых специалистов.

В школе работают педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник, логопед, которые обеспечивают психолого-педагогическое и медицинское сопровождение детей.

Организацию досуговой  деятельности школьников осуществляет педагог-организатор, старшая вожатая, педагог дополнительного образования.

Материально-техническая база.

Основной корпус - типовое здание. Начальные классы учатся в отдельном здании, где силами коллектива школы созданы очень хорошие условия для обучения младших школьников, в отдельном здании находится библиотека, музыкальный кабинет, кабинет технологии для девочек и мальчиков.

Школа имеет двадцать один учебный кабинет два спортзала, спортивную площадку, столовую, кабинет обслуживающего труда, две мастерские, библиотеку, компьютерный класс, оснащённый десятью персональными компьютерами, принтером, сканером, мультимедиапроектором, выходом в Интернет. Школа подключена к сети Интернет и использует электронный документооборот.

Библиотека имеет в общем фонде тридцать четыре тысячи девятьсот семьдесят один экземпляр книг и в учебном фонде шесть тысяч двести двадцать шесть учебников.

Для осуществления медико-психологического сопровождения учащихся в школе имеются кабинеты психолога (комната психологической разгрузки), логопеда, медицинский кабинет.

Внешние связи школы.

Школа находится на окраине районного центра и удалена от социально-культурного окружения.

По соседству со школой расположены учреждения Краевого реабилитационного центра для несовершеннолетних «Дзержинский», Профессиональное училище №83. Администрация и педагоги школы привлекают детскую районную библиотеку, отслеживают и стимулирую обучение воспитанников в районной школе искусств, Центре внешкольной работы, кружках, выделенных в районном Доме культуры. Привлекают педагогов дополнительного образования к организации и проведению дополнительных занятий на базе школы, т. к. удаленность от социо-культурных учреждений велика. Возможности данных учреждений школа использует в организации внеклассной и внешкольной работы.

В микрорайоне школы находятся дошкольные учреждения «Берёзка». Школа сотрудничает с ним, осуществляя преемственность: детский сад – начальная школа. Сотрудничество с дошкольными учреждениями позволяет комплектовать  первые классы, осуществить адаптацию первоклассников к школе.

Развитию творческих способностей, проявлению социальной активности учащихся,  реализации их интересов и склонностей способствует сотрудничество школы с внешкольными учреждениями, организациями районного центра.

Учащиеся школы принимают активное участие в работе краевого школьного парламента, что позволяет им приобретать личный опыт в  демократических отношениях, самостоятельно принимать решения и ответственно относиться к их выполнению.

В воспитательной деятельности школа осуществляет сетевое взаимодействие с другими школами. Учащиеся школы обучаются дистанционно в  «Школе космонавтики» города Железногорска.

Учащиеся обучаются в заочных школах, участвуют в олимпиадах и тестированиях вузов, посещают Дни открытых дверей,  что обеспечивает их разностороннюю и качественную подготовку по различным предметам, помогает подготовиться к поступлению в вузы.

На базе школы проходят педагогическую практику студенты Красноярского педагогического университета, Канского педагогического колледжа.

Посещение курсов повышения квалификации на базе   Краевого Института Повышения Квалификации способствует повышению педагогического мастерства учителей и администрации, внедрению в образовательный процесс новых управленческих и педагогических технологий, получает методическую помощь в вопросах ведения ФГОС НОО и ФГОС основного общего образования (школа – пилотная площадка по введению ФГОС ООО).

Структура управления.

Структура  управления, система управленческих отношений обусловлены целями, задачами и основными направлениями жизнедеятельности школы.

Управление деятельностью школы осуществляют директор и его заместители. Директор школы руководит разработкой и реализацией образовательной программы школы, разработкой нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы: Устава школы, приложений к Уставу, правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций, локальных актов. Контролирует выполнение функциональных обязанностей заместителей директора по учебно-воспитательной, методической и воспитательной работе, по административно-хозяйственной работе.

Помимо администрации в процесс управления школой включены все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители. Этому способствует наличие таких  структурных звеньев, как  Педагогический Совет, Управляющий совет школы, школьное самоуправление.

Управляющий совет школы принимает коллегиальные решения, учитывая мнения и интересы всех субъектов образовательного процесса.

Педагоги участвуют в принятии управленческих решений через участие в работе Педагогического Совета, Управляющего совета школы, управленческих семинаров.

Актив школы осуществляет ученическое самоуправление. В состав актива входят Совет старшеклассников, Совет министров, президент детской организации «Русичи».

Служба здоровья осуществляет диагностическую деятельность, а также медицинское, психолого-педагогическое сопровождение детей.

Администрация школы постоянно работает над повышением уровня управленческих компетентностей через курсовую подготовку, самообразование, участие в семинарах при Управлении образования, в краевых семинарах.

В управленческую практику введены управленческие семинары, проведение которых способствует включённости каждого администратора, а также педагогов в процесс подготовки и  принятия решений.

Наличие управленческих семинаров позволяет формировать общие представления об управлении, вырабатывать общие позиции по отношению к деятельности школы, по решению имеющихся проблем, по реализации  поставленных задач.

Управленческая деятельность направлена на:

- формирование единого творческого коллектива единомышленников;

- повышение профессионального уровня педагогического коллектива;

- формирование единого педагогического пространства;

- повышение уровня обученности, воспитанности, развития учащихся.

Администрация ориентирует коллектив на саморазвитие, мотивирует учителей на повышение квалификации через курсовую подготовку и самообразование, поощряет тех, кто проявляет творческую активность в педагогической деятельности.

В школе создана благоприятная рабочая обстановка для реализации учителями новых идей, внедрения новых педагогических технологий, для разработки и реализации образовательных проектов и программ, для профессионального роста педагогов.

Ведущая роль в повышении профессионального уровня педагогов принадлежит методической службе.

Педагогический коллектив школы работает над единой методической темой:

«Совершенствование педагогического мастерства».

Целью методической деятельности является

Непрерывное повышение профессионального  уровня педагогов для обеспечения качественного усвоения образовательных стандартов по предметам через включённость каждого ученика в образовательный процесс.

Методическая работа осуществляется по следующим направлениям:

- Организация работы Информационно-методического центра,  Школьных методических объединений, творческих групп учителей.

- Повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку и  различные формы организации методической работы в школе.

- Аттестация педагогов.

В школе работает пять методических объединений и четыре творческих групп учителей, пятая мобильная группа педагогов «Мониторинг как условие повышения качества образования».

В течение трёх лет курсовую подготовку при Институте повышения квалификации прошли все педагоги школы, в прошлом учебном году – пятнадцать учителей (23% от общего количества педагогов).

Курсовую подготовку прошли учителя по всем предметам, что позволяет организовать работу по обмену знаниями, полученными на курсах, а также способствует повышению профессионального мастерства учителей, формированию потребности в изменении собственной деятельности в целях повышения качества преподавания учебных предметов, активному использованию новых технологий и нетрадиционных форм организации урока.

В целях организации непрерывного образования учителей используются такие формы методической работы, как:

- Педсоветы.

- Семинары.

- Предметные недели.

- Мастер-классы.

- Открытые уроки.

- Консультации.

- Самообразование.

-Методические недели

На педсоветах, семинарах, заседаниях творческих групп  обсуждаются проблемы, намечаются общие цели, планируются  мероприятия по решению проблем.

На семинарах, мастер-классах проводится обучение учителей целеполаганию, планированию, анализу и рефлексии собственной деятельности. Учителя знакомятся с возможностями применения теоретических знаний на практике.

Целью проведения открытых уроков является обмен опытом, демонстрация педагогического мастерства учителей в применении новых технологий, в организации нестандартных форм урока.

С помощью психолога проводится диагностика педагогических затруднений молодых и вновь прибывших учителей с целью оказания методической помощи.

Раздел 2. Анализ результатов, способов их достижения, преимуществ, проблем школы.

Результаты деятельности.

Благодаря целенаправленной работе педагогического коллектива за последние годы достигнута стопроцентная сохранность контингента учащихся, в школе нет отсева. В течение трёх лет успеваемость стабильна и составляет 100  процентов. Наблюдается динамика роста качества обучения.

Высоким является уровень подготовки выпускников средней школы, что подтверждается результатами итоговой аттестации, высоким процентом поступления выпускников в вузы, за последние 3 года этот показатель составляет от 45 до 68 %.

За последние три года 15 выпускников школы награждены золотыми и серебряными медалями «За особые успехи в  обучении».

Показателем высокого уровня обученности является участие учащихся  в районных и региональных предметных олимпиадах. На протяжении многих лет школа удерживает первенство в муницпальных олимпиадах по общему количеству мест по всем предметам.

В учебном году – всего занято 12 мест.

В учебном году – 24 места.

В учебном году – 18 мест.

Учащиеся школы выступают  на краевых олимпиадах, где показывают неплохие результаты, имеются призеры регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

2008 г. – 3 место по русскому языку

2009 г. – 6 место по обществознанию

Ежегодно учащиеся после основной школы поступают в  «Школу космонавтики», успешно сдав вступительные экзамены.

Выпускники школы обучаются в вузах Красноярска, Новосибирска, Томска, Иркутска, Новосибирска и других городов.

Успешно выступают спортсмены школы в ежегодной районной Спартакиаде школьников.

2007 год – 1 место 2010- 3 место

2008 год – 2 место 2011 – 2 место

2009 год – 1 место

Учащиеся школы являются победителями и призёрами муниципальных и краевых конкурсов сочинений, художественного чтения, проектов, плакатов, рисунков, художественной самодеятельности.

Преимущества школы.

Анализ состояния образовательной системы школы позволил определить её основные преимущества. К их числу относятся:

- значительный авторитет школы в окружающем социуме  и среди ОУ района;

- реализация программ профильного обучения;

-квалифицированный педколлектив, мотивированный на работу по развитию школы;

- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию,

-использование в образовательном процессе современных педагогических технологий,

- достаточно высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школ;

- расширение содержания основного и дополнительного образования за счет введения новых предметов, факультативных курсов, спецкурсов,

- информатизация образовательного процесса.

За последние три года наблюдаются положительные тенденции в функционировании и развитии школы.

- Практически отсутствует отток учащихся в другие образовательные учреждения. Основная причина выбытия - смена места жительства, выбытие из социального реабилитационного центра для несовершеннолетних в детские дома Красноярского края.

- Более эффективным становится процесс содействия развитию личности учащихся.

- Увеличивается количество педагогов, внедряющих в образовательный процесс современные педагогические технологии.

- Повышается теоретический и методический уровень педагогов.

- Работа педколлектива стала более целенаправленной.

- Возрастает роль учащихся и родителей в управлении жизнедеятельностью школы.

- Широко используются информационные технологии в управленческой и образовательной деятельности.

Проблемы.

На основе анализа образовательной ситуации в школе были выявлены проблемы:

- ученик не является главной целью  и ценностью учебного процесса, он зачастую всего лишь объект обучения;

- в педагогической практике учителей преобладают монологические технологии преподавания;

- педагоги недооценивают роль анализа и рефлексии своей профессиональной деятельности;

- преобладают традиционные способы деятельности учащихся;

- существует перегрузка учащихся академической работой, заучиванием, запоминанием больших объемов информации.

Раздел 3. Концепция школы.

Представления о выпускнике.

Предполагаемым результатом реализации образовательной программы школы является модель выпускника МБОУ Дзержинской средней общеобразовательной школы № 2. Эта модель включает характеристики по всем компонентам качества образования: обученность, воспитанность, развитие.

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать эрудицией, информационной грамотностью, гражданской ответственностью.

Он должен быть компетентным, коммуникабельным, способным к самообразованию, интеллектуально и физически развитым.

Модель выпускника является ориентиром для построения образовательного процесса и для создания модели образовательного учреждения.

Цель и задачи школы.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования, «Программой развития общего образования Красноярского края» и социальным заказом общества педагогическим коллективом школы поставлена цель: создать образовательную среду, обеспечивающую обучение, воспитание и развитие каждого ученика в соответствии с его интересами, склонностями и природными возможностями.

Для реализации данной цели определены задачи:

1.Обеспечить базовый уровень образования всем учащимся.

2.Обеспечить реализацию образовательных программ повышенной сложности учащимся с высоким уровнем учебных возможностей и мотивации к обучению.

3.Создать условия для введения предпрофильной подготовки, а затем профильного обучения.

4.Активизировать в практике учителей использование новых педагогических  технологий.

5.Воспитывать у учащихся интеллектуальные, нравственные, гражданские качества.

6. Способствовать укреплению физического и психического здоровья учащихся.

7.Обеспечить взаимодействие с родителями, учащимися и общественностью в управлении школой.

8.Создать систему мониторинга для повышения эффективности управленческой деятельности.

Принципы образования.

Организация образовательного процесса основана на следующих принципах.

1. Гуманизации. Основным смыслом образования является свободное развитие личности.  Данный принцип предполагает гуманистический характер отношений между всеми участниками образовательного процесса, приоритет общечеловеческих ценностей. 

2.  Целостности образования. Процессы обучения, воспитания и развития детей осуществляются в единстве.

3.  Индивидуализации. Данный принцип предусматривает учёт уровня развития способностей каждого ученика. При этом необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребёнка, но и содействовать их развитию.

4.  Дифференциации. Предполагает формирование классов, групп с учётом интересов и уровня развития способностей учащихся. 

5.  Выбора. Без предоставления выбора учащимся и родителям невозможно развитие индивидуальности ребенка. Необходимо, чтобы ученик обладал субъектными полномочиями в ситуациях выбора.

6.  Развития личности. Предполагает направленность образовательного процесса на развитие творческой  познавательной деятельности учащихся, на формирование потребности в самообразовании.

     

Приоритетные направления деятельности школы.

Приоритетными направлениями деятельности педагогов школы  являются:

- переход в работе с детьми от всех к каждому;

-развитие гуманистических отношений между всеми участниками образовательного процесса;

-использование новых педагогических технологий;

-информатизация образовательного процесса.

Раздел 4. Деятельность по реализации целей и задач.

Продолжить внедрение и совершенствование технологий и методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху.

Расширять использование таких технологий, как проектные, информационные, развивающего обучения, интегрированного обучения и других.

Совершенствовать методы оценивания достижений учащихся. Внедрять модульную организацию учебного процесса.

Организовать работу по созданию модифицированных и авторских программ, представить их на экспертизу для лицензирования.

Создать школьное научное общество.

Развивать ученическое самоуправление.

Создать клубы по интересам.

Создать систему мониторинга и диагностики результатов реализации программы.

Совершенствовать деятельность школьной психологической и методической службы.

Создать систему диагностики потребности педагогов в повышении квалификации и оценки профессиональных затруднений.

Создать систему работы по самоопределению и самообразованию педагогов.

Продолжить создание новых творческих и проблемных групп учителей, расширять работу по обмену опытом через систему взаимопосещений уроков, мастер-классов, внеурочных мероприятий.

Готовить педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности.

Проводить тренинги по усилению коммуникативных компетентностей педагогов.

Данные мероприятия корректировать в зависимости от результатов, получаемых в ходе реализации программы.

Раздел 5. Учебный план.

Раздел 6. Мониторинг реализации программы.

Система показателей мониторинга включает следующие направления.

1.Уровень обученности учащихся.

2.Уровень воспитанности учащихся.

3.Уровень качества знаний учащихся по предметам, по классу.

4.Уровень качества преподавания педагогов.

5. Результативность административных срезов

Раздел 7. Управление реализацией программы.

Руководство реализацией общеобразовательной программы школы осуществляет администрация во главе с директором школы. Для осуществления управления реализацией программы создать систему мониторинга выполнения запланированных мероприятий, выработать рекомендации по её коррекции, определить направления развития школы. Распределить работу по управлению между членами администрации, четко определив обязанности, права, полномочия и меру ответственности каждого за определенную сферу деятельности.