Рабочая учебная программа по дисциплине «Филологический анализ текста»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации

Кафедра современной русской литературы

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

«Филологический анализ текста»

для направления «050300.62 – Филологическое образование»

Профиль: «Русский язык и психолингвистика»

по циклу ОПД. Ф.11 – общепрофессиональные дисциплины,

федеральный компонент

Очная форма обучения Курс – 3 Семестр – 5, 6 Объем в часах всего – 56 в т. ч.: практические занятия – 28 самостоятельная работа – 28 Зачет– 5, 6 семестр

Заочная форма обучения Курс – 3 Семестр – 6 Объем в часах всего – 56 в т. ч.: Лекции – 4 практические занятия – 4 самостоятельная работа – 48 Зачет – 3 курс

Екатеринбург 2012

Рабочая учебная программа по дисциплине «Филологически анализ текста »

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». Екатеринбург, 2011. – 32 с.

Составители:

, кандидат филологических наук, доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ,

, кандидат филологических наук, доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ,

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры современной русской литературы УрГПУ

Протокол № 13 от 06.г.

Зав. кафедрой ________________________

Директор ИФК и МК__________________

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Цели и задачи дисциплины

Главной целью дисциплины «Филологический анализ текста является изучение категории жанра и стиля как механизмов формообразования. Благодаря действию этих механизмов произведение выстраивается как образ мира и обретает экспрессивную завершенность

Задачи курса:

1.  Закрепление знаний, полученных в курсе “Введение в филологию”.

2.  Овладение навыками анализа литературного произведения через изучение содержательности художественной формы (по темам практикума).

3.  Закрепление навыков анализа через самостоятельное выполнение жанровых и стилевых разборов.

4.  Углубление теоретических представлений о категории жанра и его художественной функции.

5.  Освоение специфики наиболее распространенных жанров лирики, эпоса и драмы.

6.  Овладение навыками жанрового анализа литературных произведений.

7.  Овладение навыками стилевого анализа

8.  Овладение навыками анализа разных стилевых систем

В результате освоения дисциплины студент должен

знать: основные принципы миромоделирования основные компоненты теоретической модели жанра; основные носители жанрового содержания основные факторы стиля; основные функциональные концепции стиля; основные носители стилевой экспрессии.

уметь: дать характеристику образу мира, заключенному в произведении; соотнести его с известными жанровыми моделями; показать завершенность и целостность авторской концепции мира и человека; анализировать индивидуальную стилевую форму; находить семантику стиля; видеть способы выражения авторской экспрессии.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование темы	Всего трудо-емкость	Аудиторные часы	Самост. работа
Всего	Лекции	Практич. занятия	Лаборат. работы
1	Жанр как художественная категория.	4	2	-	2	-	2
2	Семантические возможности «твердой формы» жанра сонета	4	2	-	2	-	2
3	Жанровый анализ элегии	4	2	-	2	-	2
4	Жанровый анализ баллады	4	2	-	2	-	2
5	Жанровый анализ поэмы	4	2	-	2	-	2
6	Жанровый анализ рассказа	4	2	-	2	-	2
7	Жанровый анализ повести	4	2	-	2	-	2
8	Жанровый анализ романа	4	2	-	2	-	2
9	Современное состояние теории стиля	4	2	-	2	-	2
10	Стиль монументального историзма и его стилизация. (Литературный памятник XIII века “Слово о погибели Русской земли” и одноименное произведение .)	4	2	-	2	-	2
11	Одический стиль. (На анализе оды Г. Державина “Снигирь” и стихотворении И. Бродского “На смерть Жукова”)	4	2	-	2	-	2
12	Социальное и литературное разноречие в романе М. Булгакова “Мастер и Маргарита”	4	2	-	2	-	2
13	Стилевой контрапункт в стихотворении А. Белого “Маскарад”	4	2	-	2	-	2
14	“Орнаментальная проза” как стиль. (И. Бабель “Сын рабби”.)	4	2	-	2	-	2
Итого	56	28	-	28	-	28

2.1. Учебно-тематический план заочной формы обучения

№ п/п	Наименование темы	Всего трудо-емкость	Аудиторные часы													Самост. работа
Всего	Лекции	Практич. занятия	Лаборат. работы
1	Жанр как художественная категория.	6	2	2		-	4
2	Семантические возможности «твердой формы» жанра сонета	4		-		-	4
3	Жанровый анализ элегии	4		-		-	4
4	Жанровый анализ баллады	4		-		-	4
5	Жанровый анализ поэмы	6	2	-	2	-	4
6	Жанровый анализ рассказа	6	2	-	2	-	4
7	Жанровый анализ повести	4		-		-	4
8	Жанровый анализ романа	4		-		-	4
9	Современное состояние теории стиля	6	2	2		-	2
10	Стиль монументального историзма и его стилизация. (Литературный памятник XIII века “Слово о погибели Русской земли” и одноименное произведение .)	4		-		-	4
11	Одический стиль. (На анализе оды Г. Державина “Снигирь” и стихотворении И. Бродского “На смерть Жукова”)	4		-		-	4
12	Социальное и литературное разноречие в романе М. Булгакова “Мастер и Маргарита”	4				-	4
13	Стилевой контрапункт в стихотворении А. Белого “Маскарад”	4		-		-	4
14	“Орнаментальная проза” как стиль. (И. Бабель “Сын рабби”.)	4		-	2	-	4
Итого	56	8	4	4	-	56

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. ЖАНР КАК ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КАТЕГОРИЯ

Задача. Закрепление теоретических представлений о месте жанра в системе основных художественных категорий; освоение функциональной характеристики жанра как типа структуры "образа мира" в произведении; изучение теоретической модели жанра; ознакомление с общей типологией жанров.

Основные понятия. Жанр и род; метод — жанр — стиль; жанровое содержание, носители жанра, жанровые мотивировки; жанр и его типологические разновидности.

Вопросы для анализа

1. Категория жанра в классической эстетике (Аристотель, Гегель, Белинский).

2. Место жанра в системе основных художественных категорий (метод — жанр — стиль ). Функция жанра.

3. Теоретическая модель жанра: жанровое содержание — носители жанра — жанровые мотивировки.

4. Типология жанров: теоретические принципы.

Литература

Аристотель. Поэтика. (любое издание)

О разделении поэзии на роды и виды. (любое издание)

Лейдерман и проблема художественной целостности // Проблемы жанра в англо-американской литературе. Свердловск, 1976. С.3-27.

Тема 2. СЕМАНТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ "ТВЕРДОЙ ФОРМЫ" ЖАНРА СОНЕТА

Задача. Углубить представление о жанре сонета; установить зависимость "внешней" формы от содержания и выявить активность формы; проследить изменение жанра сонета в истории поэзии.

Основные понятия. Сонет, стилизация, ирония, "твердая" форма стиха.

Вопросы для анализа

1. Твердая" форма сонета и ее содержательность (показать на примере).

2. Семантические возможности жанровой формы сонета в XX в.:

а) стилизация классического сонета Н. Гумилевым (" Я конквистадор в панцире железном");

б) неканонический сонет И. Анненского ("Черный силуэт");

в) иронический сонет И. Анненского ("Человек").

3. Сделать вывод о трансформации жанрового содержания сонета и "памяти жанра".

Литература

Поэтический словарь. М., 1966. С.275-277.

Русский сонет. Сост. М., 1982.

Сонет серебряного века. Сост. М., 1990.

Тема 3. ЖАНРОВЫЙ АНАЛИЗ ЭЛЕГИИ

Задача. Углубить теоретическое представление о категории жанра, о специфике лирических жанров; сформировать представление о своеобразии жанра элегии, его возможностях в выражении лирического переживания.

Основные понятия. Элегия, поэтический мир, художественное пространство и время, романтический идеал и формы его воплощения.

ЭЛЕГИЯ В. ЖУКОВСКОГО "СЛАВЯНКА"

Вопросы для анализа

1. Дайте краткую характеристику жанра элегии в его историческом развитии. Какое представление о данном жанре сформировалось в русской эстетике начала XIX в.?

2. Охарактеризуйте специфические возможности элегии в области выражения лирического переживания.

3. Покажите эти возможности, проанализировав элегию Жуковского "Славянка":

а) дайте первичное определение переживания, выраженного в стихотворении. Какова его интенсивность, можно ли говорить о его динамике? Каков источник переживания?

б) как отражается движение лирического сюжета в композиционной структуре стихотворения?

в) каковы особенности элегического хронотопа? Охарактеризуйте взаимоотношения между внешним и внутренним миром лирического героя. Как лирическая оппозиция внешнего и внутреннего связана с оппозицией настоящего и минувшего?

г) в чем философский смысл антитезы настоящего и мира прошлого? Какова роль пейзажа в художественном воплощении этой антитезы? (обратите внимание на "текучесть" пейзажа, на соотношение в нем изобразительного и выразительного начала);

д) найдите в стихотворении момент пересечения прошлого и настоящего. Каков характер переживания, возникающего в этот момент, как это переживание углубляет художественную идею стихотворения?

ж) как выражается лирическое переживание в ритмико-мелодической и речевой структуре произведения?

з) сделайте общий вывод об идейно-эстетической концепции "Славянки", попытайтесь определить ее место в развитии жанра элегии.

4. Сопоставьте элегию Жуковского с элегией Вл. Ходасевича "Деревья Кронверкского сада". Как трансформировался жанровый мир элегии? Определите характер трансформации жанрового канона (пародирование, ирония, травестия).

Литература

Поэтическое искусство // Литературные манифесты западноевропейских классиков. М.,1980. С.429.

Галич науки изящного // Русские эстетические трактаты первой трети XIX века: В 2 т. Т. 2. М., 1977. С.262.

Поэтический словарь. М.,1966. С.350-351.

На границе элегии // Грехонев Пушкина: О поэтике жанров. Горький, 1985. С.134-233.

Фризман русской романтической элегии (Жуковский, Батюшков, Баратынский) // К истории русского романтизма. М.,1986. С.73-106.

Тема 4. ЖАНРОВЫЙ АНАЛИЗ БАЛЛАДЫ

Задача. Сформировать представление о балладном образе мира; проследить процесс лиризации жанра в истории поэзии.

Основные понятия. Баллада, аллегория, ассоциативный фон (сверхтекст).

Вопросы для анализа

1. Особенности жанрового содержания и формы баллады. Место баллады в ряду поэтических жанров.

2. Анализ романтической баллады В. Жуковского "Рыбак" (1818 г.). Роль хронотопа в лиризации жанра.

3. Лирическая баллада М. Лермонтова "Русалка" (1836 г.). Значение ассоциативного фона (сверхтекста) для возникновения лиризма автобиографического характера.

4. Использование балладной семантики в стихотворении Н. Гумилева "Заблудившийся трамвай":

а) "знаки" балладной семантики;

б) дальнейшая лиризация баллады, ее значение;

в) актуализация балладного хронотопа;

г) "балладное" осмысление темы поэзии.

Литература

Ермоленко романтической баллады в эстетике первой трети XIX века // Проблемы стиля и жанра в русской литературе XIX - начала XX века. Свердловск, 1989. С.4-21.

Заметки о лирике. Л., 1977. С.122-126.

Дополнительная литература

Жуковский // Жуковский сочинения. М.,1982. С.16-18.

Звездная вспышка // Взгляд. Вып.1. М.,1989.

Об одном необычном трамвайном маршруте ("Заблудив­шийся трамвай" ) // Русская литература. 1990. №1. С.208-218.

Тема 5. ЖАНРОВЫЙ АНАЛИЗ ПОЭМЫ

Задача. Применить в конкретном анализе теоретические представления о жанре поэмы; выявить характерные для поэмы способы построения поэмного образа мира; найти и охарактеризовать особые, сугубо индивидуальные черты и свойства жанровой формы "Реквиема" А. Ахматовой; определить значение "памяти жанра" в создании образа мира в "Реквиеме".

Основные понятия. Поэма; типологические разновидности поэмы (лиро-эпическая, лирическая); параллелизм лирического переживания и эпического сюжета; "память жанра", причеть.

А. АХМАТОВА "РЕКВИЕМ"

Вопросы для анализа

1. Общее понятие о жанре поэмы. Классический тип романтической поэмы: ее конструктивный принцип, состав.

2. Творческая история "Реквиема" А. Ахматовой: лирический цикл или поэма?

3. Название произведения как жанровая мотивировка: европейская традиция заупокойной мессы и (или) традиция русской народной причети?

4. В чем состоит своеобразие поэмного конструктивного принципа в "Реквиеме"? Проанализируйте параллелизм трех сюжетных линий:

а) сюжет ареста и осуждения сына;

б) сюжет похоронного обряда;

в) сюжет соумирания матери и сына;

г) охарактеризуйте роль "памяти жанра" в создании целостного образа мира.

5. Проанализируйте жанровую функцию субъектной организации поэмы: как соотносятся лирическое "я" и эпическое "мы"?

6. Сделайте итоговый вывод об индивидуальной жанровой форме "Реквиема": образ мира и воплощенная в нем эстетическая концепция.

Литература

Манн поэма в целом // Манн русского романтизма. М.,1976. С.142-173.

Столетняя чаровница: русская романтическая поэма. М.,1985.

Споры о жанре поэмы в современной критике // Филологические науки. 1974. №1.

Дополнительна я литература

Час мужества // Литературное обозрение. 1988. №1.

Абелюк комментарий: замысел и воплощение (Путь школьников к "Реквиему" А. Ахматовой) // Литература в школе. 1989. №3.

Народная причеть как поэтический жанр // Русская литература. 1989. №2.

Тема 6. ЖАНРОВЫЙ АНАЛИЗ РАССКАЗА

Задача. Освоить теоретическую модель жанра рассказа, его эпическую и лирическую разновидности.

Основные понятия. Рассказ, лирическая проза, лейтмотив, подтекст.

В. ШУКШИН "ОСЕНЬЮ’’

Вопросы для анализа

I. Жанровое содержание.

1. Определите тематику рассказа.

2. Раскройте его проблематику; на какие вопросы старается ответить Филипп Тюрин?

3. Какова глубина и широта охвата жизненного материала?

4. Какой родовой смысл выражен в жанровом содержании рассказа:

а) эпический (обретение гармонии личности с всеобщими законами бытия)?

б) лирический (объективная ценность субъективного мира личности)?

в) драматический (борение между субъективной волей личности и объективными законами бытия)?

II. Носители жанра.

1. Субъектная и интонационно-речевая организация повествования:

а) какой тип субъектной организации представлен в рассказе? Основные субъектные формы;

б) чья точка зрения воплощена в зоне безличного повествования? Как соотносятся зона героя и зона безличного повествователя?

в) выделите основные интонационно-речевые слои в несобственно прямой речи героя:

- обыденно-разговорный,

- обнаженно-исповедальный,

- фольклорно-эпический,

- пародийно-официальный;

г) как соотносится каждая из субъектно-речевых зон с определенной стороной сознания, характера и судьбы героя? Каково отношение автора к каждой из этих точек зрения? Сделайте вывод о состоянии внутреннего мира Филиппа Тюрина;

д) раскройте художественный смысл, заключенный в субъектной организации рассказа. Особое внимание обратите на диалогизм позиций безличного повествователя и главного героя.

2. Пространственно-временная организация:

а) как организовано художественное время в рассказе? Как время воспоминаний Филиппа Тюрина соотносится со временем его сегодняшних переживаний? Раскройте смысл образа "скорбного круга" мыслей Филиппа о прожитой жизни;

б) какую роль в организации хронотопа играют образы парома и реки, свадьбы и похорон? Какими ассоциациями освещается, благодаря этим образам, предметный мир рассказа?

в) сделайте вывод о смысловой наполненности всего хронотопа рассказа. Какой масштаб обобщения и художественного анализа заключен в образах хронотопа?

3. Ассоциативный фон:

а) выделите сверхтекстовые "знаки времени" в размышлениях Тюрина. Докажите необходимость этих образов для понимания внутреннего мира героя;

б) проследите за подтекстными связями в рассказе на примерах:

- воспоминаний Филиппа о Марье;

- двух диалогов Филиппа с Павлом;

- соотношения судеб Марьи и Филиппа;

- развития образов природы;

в) сделайте вывод о соотношении прошлого и настоящего, вечного и злободневного в художественном мире рассказа.

III. Какая нравственно-философская мера человеческой жизни воплощена в жанровой структуре рассказа Шукшина? Какова эстетическая оценка, выраженная через систему носителей жанра (герой и эпоха, герой и вечные ценности бытия)? Осознает ли сам Филипп уроки прожитой жизни, обобщающий смысл собственной судьбы?

IV. Сделайте вывод об основных принципах миромоделирования, осуществленных в жанровой структуре этого рассказа.

Литература

Лейдерман времени и законы жанра. С.49-70.

Скобелев рассказа. Воронеж, 1982. С.45-61.

Тема 7. ЖАНРОВЫЙ АНАЛИЗ ПОВЕСТИ

Задача. Освоить теоретическую модель жанра повести, проанализировать особенности сюжетного строения и своеобразие субъектной организации, рассмотреть "механизм" процесса романизации жанра повести и его эстетические возможности.

Основные понятия. Линейность конфликта и развития сюжета, параллельность и полярность сюжетных линий; "романизация" повести, трансформация носителей жанра в романизированой повести.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОВЕСТЬ

(Ю. ТРИФОНОВ. "ДОМ НА НАБЕРЕЖНОЙ")

Вопросы для анализа

1. Композиционная структура повести:

а) выделите зачин, пролог, основные сюжетные линии, кульминацию, развязку, эпилог;

б) определите конфликт и центральную художественную проблему повести, проследите за тем, как отражается конфликт и художественная проблематика во всех структурных элементах композиции.

2. Проследите за развитием линии Глебова:

а) какие психологические характеристики Глебова заданы в прологе (1972 год)?

б) психологические мотивы, важные для понимания личности Глебова, в первом фрагменте его воспоминаний (1937 год)?

в) проанализируйте, как следующая фаза жизни Глебова (1г. г.) диалогически соотнесена с эпизодом из его детства;

г) отношение Глебова к прошлому — что он помнит? Что забывает?

3. Какую роль играет в повести линия лирического героя? Проанализируйте диалогические переклички между линией Глебова и линией лирического героя.

4. Хронотоп повести:

а) в чем художественный смысл временной многослойности повество-вания? Проследите за развитием темы памяти и беспамятства;

б) сопоставьте хронотопы Дома на набережной и Дерюгинского переулка;

в) раскройте символический смысл образа Дома на набережной.

5. Ассоциативный фон повести:

а) сверхтекстовый смысл датировок фрагментов воспоминаний Глебова;

б) роль лейтмотивов и образов-символов;

в) роль "сквозных" персонажей (Левка Шулепа, Алина Федоровна).

6. Раскройте философский смысл эпилога.

7. Какими средствами автор добивается эффекта романизации? В чем смысл сочетания элементов социально-психологической повести с романным метажанром?

Литература

Лейдерман времени и законы жанра. Свердловск, 1982. С.73-84, 98-107.

Дополнительная литература

Проза Юрия Трифонова. М.,1984.

.

Тема 8. ЖАНРОВЫЙ АНАЛИЗ РОМАНА

Задача. Освоить теоретическую модель жанра романа, выявить содержательность возможности разновидностей жанра (роман семейный, роман воспитания, роман социально-психологический, роман политический, философский, лирический ), романного синтеза.

Основные понятия. Роман, хронотоп идиллии, лейтмотив, внесюжетные элементы ("отступление"), гротеск.

"ЛОЛИТA" В. НАБОКОВА

Вопросы для анализа

1. Роман как жанр. Жанровое содержание и структура. Бахтин о "романности".

2. Диалогизм романа Набокова:

а) на уровне темы и материала;

б) на уровне интонационно-речевой организации;

в) на уровне психологического сюжета и изображения героев;

г) на уровне ассоциативного фона;

д) на уровне мирообраза.

3. Романный хронотоп:

а) роль символов смерти в хронотопе романа; метафизический универсализм хронотопа;

б) кольцевая структура пространства и времени; трансформация хронотопа странствий;

в) реальность и воображение в хронотопе романа.

4. Символические лейтмотивы и подтекстные связи в романе: их роль в создании образа мира "Лолиты". В чем проявляется "романность" (по Бахтину):

а) характеров центральных героев ( Гумберт и Лолита );

б) конфликта и его развития и разрешения;

в) общей художественно-философской концепции жизни современного человека.

Литература

Бахтин и роман // Бахтин литературы и эстетики. М.,1975. С.447-482.

Лейдерман времени и законы жанра. Свердловск, 1982. С.32-170.

Дополнительная литература

Бедная "Лолита" // Лолита. М.,1991. С.5-14.

"Беззвучный взрыв любви" // Урал. 1992. №4.

Тема 9. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ТЕОРИИ СТИЛЯ

1. Критический анализ наиболее распространенных определений стиля. Различие между лингвистическим анализом стилистики художественного текста и литературоведческим анализом стиля литературного произведения.

2. Функциональная концепция стиля:

а) эстетические функции стиля;

б) различие между стилем и жанром;

в) роль стиля в обеспечении идейно-эстетической целостности художественного произведения.

3. Семантика стиля:

а) стиль и пафос произведения;

б) стиль и мировосприятие.

4. Стиль как закономерность:

а) основные принципы создания стилевого единства (интонирование и “интегральность” образных ассоциаций);

б) наиболее характерные способы стилеообразования;

в) стилевая тяга.

5. Стиль как система: основные носители стиля, их соотнесенность.

6. Категории стиля.

7. Объемы понятия “стиль”: стиль произведения, стиль писателя, стилевые течения, “стилевая формация”, “стиль эпохи”.

8. Взаимодействие стиля с другими художественными структурами: стиль и жанр, стиль и творческий метод.

Литература:

1. Соколов стиля. М., 1968.

2. Поспелов литературного стиля.

3. Смена литературных стилей / под ред. В. Кожинова / М., 1974. Введение.

4. Лосев для построения современной теории художественного стиля. - В кн.: Контекст. 1975.

5. О границах лингвистического и литературоведческого анализа художественного текста. - В кн.: Теория литературных стилей. Современные аспекты изучения. М., 1982.

6. Чичерин и стиль. М., 1965. С.15-52.

Тема 10. СТИЛЬ МОНУМЕНТАЛЬНОГО ИСТОРИЗМА И ЕГО СТИЛИЗАЦИЯ

(Литературный памятник XIII века “Слово о погибели Русской земли” и одноименное произведение .)

Задача: выделить черты стиля монументального историзма в произведении древнерусской литературы, сопоставив “Слово о погибели Русской земли” XIII века и “Слово о погибели Русской земли” А. Ремизова, рассмотреть характер и функции стилизации в произведении Ремизова.

Основные понятия: стиль монументального историзма, стилизация, орнаментальность, стилистическая симметрия, плач и слово как жанры.

Вопросы:

I. Стиль монументального историзма как “стиль эпохи” X-XIII веков, его основные черты.

II. 1. Охарактеризуйте субъекта речи и повествовательный тон в “Слове о погибели Русской Земли”.

2. Проанализируйте образ Русской земли — способы его создания, эмоциональную окрашенность.

3. Проанализируйте образ Владимира Мономаха. Как проявляются черты стиля монументального историзма и эпической идеализации в образе князя?

4. Проанализируйте ритмико-интонационный строй “Слова о погибели Русской земли”.

- вычлените ритмообразующие элементы;

- проследите изменение ритма от 1-ой части к 3-ей;

- выявите взаимосвязь ритма с эмоциональным и логическим содержанием “Слова...”

5. Сделайте вывод об эстетическом пафосе “Слова...”

III. Выявите характер и функции стилизации в “Слове о погибели Русской земли” А. Ремизова:

- какие лексические, синтаксические, ритмические, интонационные, графические особенности создают эффект стиля “монументального историзма”?

- в чем состоит отличие стиля произведения Ремизова от стиля первоисточника, какими способами и приемами добивается Ремизов обостренного лиризма и стилевой экспрессии?

- сделайте вывод об эстетическом пафосе ремизовского “Слова...” и о функции стилизации в произведении.

Художественные тексты:

Слово о погибели Русской земли // Изборник: Повести Древней Руси. М., 1986

Ремизов о погибели Русской земли. (См. приложение)

Литература:

Лихачев русской литературы X-XVIII веков. Эпохи и стили. Л., 1973. Гл.1. С.44-75.

Лихачев в литературе Древней Руси. М., 1970. Гл.1, 2.

Лихачев древнерусской литературы. Л., 1967.

Бегунов русской литературы XIII века “Слово о погибели Русской земли”. М.-Л., 1965. Гл.2.

Дополнительная литература:

Творогов стили Киевской Руси // Русская речь, 1968. №4.

Тема 11. ОДИЧЕСКИЙ СТИЛЬ

(На анализе оды Г. Державина “Снигирь”

и стихотворении И. Бродского “На смерть Жукова”)

Задача: определить основные черты одического стиля; выявить специфику основных носителей этого стиля в XVIII веке; рассмотреть трансформацию одического стиля в ХХ веке.

Основные понятия: ода; ритм и ритмообразующие элементы; мелодика стиха; лексические и специальные выразительные средства; художественное пространство и время; лейтмотивы.

Вопросы:

1. Как определяется жанр и стиль оды в критике и литературоведении?

2. Охарактеризовать тематику оды Державина и оды Бродского.

3. Проанализировать ритмо-мелодическую организацию стихотворений.

4. Проанализировать систему тропов в обоих стихотворениях. Выделить ведущий художественный прием. Сделать вывод о функции доминирующего приема в том и в другом произведении.

5. Выделить лейтмотивные образы в оде Державина и Бродского. Установить значение лейтмотивов в обоих стихотворениях.

6. Какова эмоциональная окраска сюжета оды Державина и сюжета оды Бродского?

7. Проанализировать позиции лирических героев в произведениях. Сделать вывод о точке зрения героя Державина и Бродского. Каково отношение к случившемуся (смерти полководца) лирического героя Державина? Бродского?

8. Проанализировать и сравнить стадии развития конфликта в одах. Выявить степень обобщения в том и другом случае (установить соотношение одического и элегического начал в стихах).

9 Сделать общий вывод об эстетическом пафосе оды Державина и стихотворения Бродского. Как в стихотворении Бродского трансформируется одический стиль?

Художественные тексты:

Державин . Л., 1957. С.283.

Бродский . Таллин, 1991. С.140.

Литература:

Тынянов как ораторский жанр. (По любому изданию.)

Винокур словарь // О языке художественной литературы. М., 1991. С.289-293.

Виноградов стилистики русского языка в трудах // Виноградов . Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963. С.229-234.

Серман . Л., 1967. С.12-15, 28-30, 84-88.

Предисловие к знакомству // Лит. обозрение. 1988. №8. С.57-60.

В окрестностях Бродского // Лит. обозрение. 1990. №8. С.26-27.

Дополнительная литература:

В чем же, наконец, существо русской поэзии и в чем ее особенность // Гоголь . собр. соч. в 7-и т. М., 1967. Т.6. С.373-375.

Державин песни. М., 1986. С.455.

Тема 12. СОЦИАЛЬНОЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ РАЗНОРЕЧИЕ

в романе М. Булгакова “Мастер и Маргарита”

Задачи: выявить элементы социального и литературного разноречия в романе, эстетический эффект, возникающий из их взаимодействия, понять закономерности соотношения интонационно-стилевых пластов и речевых масок внутри них.

Понятия: романное слово, романное разноречие, повествователь (речевая маска).

Вопросы:

1. В чем состоит специфика романного слова, как она проявляется? Каковы функции романного разноречия?

2. Какие интонационно-стилистические пласты можно выделить в повествовательном дискурсе “Мастер и Маргарита”?

3. “Изображенное слово” в романе. Речевая маска (анализ фрагмента “слухи о нехорошей квартире” в гл.7, 6-14 абзацы). Какой образ повествователя возникает здесь? Какими средствами он создается?

4. Смена и взаимодействие речевых масок повествователя в “московской линии” романа (анализ гл.5 “Было дело в Грибоедове”):

- проследить смену интонационно и стилистически различных фрагментов текста. Как бы вы обозначили голос повествователя в каждом фрагменте? Насколько повествователь активен здесь, каким образом он демонстрирует свое присутствие?

- память каких жанров (не только литературных) актуализирована в тексте? С какой целью это сделано?

- какова роль фрагмента “от возвышенно-романтического повествователя”?

5. Какие средства выразительности использованы в “библейском повествовании”? Какова степень активности (“присутствия”) повествователя в этих главах? Какой образ слова создается в романе мастера? (На анализе фрагмента гл.2 “Понтий Пилат” до слов: “Тот помолчал, потом тихо спросил по-арамейски”.)

6. Сделать вывод о роли разноречия в романном повествовании “Мастер и Маргарита”: какой эстетический эффект достигается при взаимодействии различных социальных и литературных языков?

Художественный текст:

Мастер и Маргарита. (По любому изданию.)

Литература:

Бахтин в романе // Бахтин -критические статьи. М., 1975. С.72-233.

Из предыстории романного слова // Там же. С.410-417. (Имя: Лит.-крит. статьи. М., 1986. С.355-362).

“Странный реализм” Булгакова. Екатеринбург, 1992. С.166-194.

Дополнительная литература:

“Я — часть той силы...” // Русская литература. 1988. №2. С.3-31.

Тема 13. СТИЛЕВОЙ КОНТРАПУНКТ

в стихотворении А. Белого “Маскарад”

Задача: Выявить характерные черты стиля символистской поэзии и их индивидуальное преломление в творчестве А. Белого.

Основные понятия: образ-символ, контрапункт, “макароническая” речь, парономазия.

Задания:

1. Определить символическое значение красного цвета (по статье А. Белого “Священные цвета” // Символизм как миропонимание. М., 1994. С.204-205).

2. Сопоставьте это стихотворение с рассказом Э. По “Маска красной смерти”, стихотворением А. Блока “Как тяжко мертвецу среди людей...”, фрагментом из романа А. Белого “Петербург” из гл. IV “Точно плакался кто-то...” ( Петербург. Л., 1981. С.156-161).

Вопросы:

1. Как исследователи определяют своеобразие стиля А. Белого? Что такое контрапункт?

2. Проанализируйте средства создания двух эмоциональных тем в первых десяти строфах стихотворения (образ бала и образ смерти).

3. Как меняется тональность этих тем во второй части стихотворения?

4. Проследите за изменением экспрессивной окраски образа Красного Домино.

5. Определите сквозной принцип построения художественной формы и общий пафос стихотворения. Белый решает тему “Пляски смерти”?

Художественные тексты:

Маскарад. Петербург.

Как тяжело мертвецу среди людей.

По Э. Маска красной смерти. (По любому изданию.)

Литература:

Лавров Белый в 1900-е годы. М., 1995. С.258-259.

О контрапунктической технике в “Первом свидании” // Лит. обозрение. 1995. №4-5.

Гервер техника А. Белого // Там же.

Дополнительная литература:

Белого // Стихотворения и поэмы. М., Л., 1966.

Сборники “Золото в лазури” и “Пепел” А. Белого // Филологические науки. 1969. №5.

Колобаева и его мир в художественной системе А. Белого // Филологические науки. 1980. №5.

Тема 14. ОРНАМЕНТАЛЬНАЯ ПРОЗА КАК СТИЛЬ

(И. Бабель “Сын рабби”.)

Задача: Определить основные черты “орнаментальной прозы” как стилевого явления, т. е. охарактеризовать специфику основных носителей стиля, попытаться выявить системную взаимосвязь между ними, раскрыть семантический потенциал этого стиля.

Основные понятия: Субъектная организация (субъекты речи и субъекты сознания, “зона повествователя” и “зона героя”, личное / безличное повествование, сказ), изобразительность и выразительность, новелла и новеллистический цикл.

Вопросы:

I. Феномен “орнаментальной прозы” — ее характеристика в литературоведении и критике.

II. Новеллистический цикл “Конармия” и место рассказа “Сын рабби” в нем.

III. Охарактеризуйте субъектную организацию рассказа с точки зрения “голосоведения”:

1. Кому принадлежит повествовательное слово? Как тип субъекта речи влияет на экспрессивную окрашенность повествования?

2. Проанализируйте форму речи повествователя:

- лексические пласты,

- характер ритма,

- особенности синтаксиса.

3. К какому стилевому архетипу тяготеет его речь?

IV. Как соотносятся в эмоциональном плане два временных пласта — прошлое и настоящее:

1. Какова экспрессия изображения в воспоминании о посещении житомирской синагоги?

2. Какова экспрессия изображения в картине отступления Красной Армии?

V. Охарактеризуйте выразительность образа Ильи Брацлавского:

1. Каким было эмоциональное освещение этого персонажа в рассказе “Рабби”, какими средствами оно осуществлялось? Какими “знаками” восстанавливается память об этом облике в рассказе “Сын рабби”?

2. Как изображается Илья Брацлавский в рассказе “Сын рабби”?

3. Какова семантика подробностей (описание “рассыпавшихся вещей” красноармейца Брацлавского)?

VI. Проанализируйте диалог между повествователем и Ильей Брацлавским — найдите в нем смысловой ключ к конфликту. (Обдумайте — какую роль играет мотив матери в обоих рассказах — “Рабби” и “Сын рабби”?)

VII. Сделайте обобщение: каков стилевой принцип рассказа и какой эстетический пафос в нем выражен?

Художественные тексты:

Конармия. (Обязательно — “Сын рабби”, “Рабби”.)

Литература:

Драгомирецкая искания в ранней советской прозе // Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Стиль. Произведение. Литературное развитие. М., 1965. С.125-173. (Особенно важны с.130-135, 165-168.)

Скороспелова -стилевые течения в русской советской прозе первой половины 20-х годов. М., 1979. С.42-49.

, , Кройчик сказа. Воронеж, 1978. С.213-218.

“И я хочу Интернационала добрых людей... (Национальные голоса и общечеловеческие святыни в “Конармии” И. Бабеля) // Лейдерман литературная классика ХХ века. Монографические очерки. Екатеринбург, 1996. С.67-101.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА и организация

контрольно-оценочной деятельности

Задания на самостоятельную работу

1. Изучение современных работ по общей теории жанра.

2. Изучение работ по теории отдельных жанров.

3. Ознакомление с трудами, характеризующими творческую индивидуальность автора анализируемого произведения.

4. Изучение произведения под жанровым "углом зрения" и оформление своих наблюдений в записях.

5. Установление содержательности жанровой структуры как наглядно-зримого воплощения определенной эстетической концепции действительности.

6. Изучение современных работ по общей теории стиля.

7. Изучение работ по теории индивидуальных стилей.

8. Ознакомление с трудами, характеризующими творческую индивидуальность автора анализируемого произведения.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература

1.  , Петров литературного произведения. - Екатеринбург, 2009. – 178 с. (10 экз)

2.  Николина, анализ текста/ .- М. : Академия, 2008. – 272с. (6 экз)

3.  Теория литературы : в 2-х т. / под ред. . – М. : Академия, 20экз)

4.   

5.  Тюпа художественного текста. – М.: Академия, 20экз.).

6.  Хализев, литературы / . - М. : Академия 200с (30 экз)

Дополнительная литература

1.Введение в литературоведение. Литературное произведение : основные понятия и термины / под редакцией . Электронный ресурс кафедры

2.Жирмунский, в литературоведение – М.: Либроском, 2009. – 464с. (1 экз)

3.Квятковский, А. Словарь поэтических терминов. - М. :Либроском, 200с. (1 экз)

4. . Теория литературы. – Ижевск: Институт компьютерных технологий, 2006. – 576 с. (4 экз)

5.Образцы изучения лирики: учебное пособие / сост. . Электронный ресурс кафедры

6.Образцы изучения текста художественного произведения: Эпическое произведение / сост. . Электронный ресурс кафедры

7.Фоменко поэтика. Электронный ресурс кафедры

8.Теоретическая поэтика: понятия и определения / автор-составитель . (фонд кафедры).

Информационное обеспечение дисциплины

1. Словарь литературоведческих терминов. Режим доступа: http://slovar. *****

2. Краткая литературная энциклопедия. Режим доступа: http://*****/feb/litenc/encyclop

3. Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору http://*****/feb/eb/sites. htm? cmd=Show

4. Poetica: Материалы по теории языка и литературы. Режим доступа: http://philologos. *****/index. html

5. Библиотека Гумер (Раздел «Литературоведение»). Режим доступа: http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit. php

6.  Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины

При изучении материала факультатива рекомендуется использовать:

– компьютерную технику для презентаций.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ

.

кандидат филологических наук

доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ

,

кандидат филологических наук

доцент кафедры современной русской литературы УрГПУ

Тел.