«Цели и задачи внеурочной работы, ее значение» (стр. 3 )

2. Венецианец, совершивший в Х111 веке путешествие в Китай. (4 буквы).

3. Российский мореплаватель датского происхождения. Руководитель Великой Камчатской экспедиции. (6)

4. Голландский мореплаватель, чье имя носит остров у берегов Австралии и море в Тихом океане. (6)

5. Русский мореплаватель, первооткрыватель Антарктиды. (7)

6. Тверской купец, совершивший в XV веке путешествие в Индию. (7)

7. Норвежский этнограф и путешественник ХХ века. Совершил плавания на лодках «Кон-Тики», «Ра» и «Тигрис». (8)

8. Южноамериканская страна, названная в честь первооткрывателя Америки. (8)

9. Руководитель первой кругосветной экспедиции. (8)

10. Русский моряк и исследователь Таймыра. Его именем названа самая северная точка Евразии. (8)

11. Норвежский путешественник. Руководил экспедицией впервые достигшей Южного полюса. (8)

12. Флорентиец, участник нескольких экспедиций к Южной Америке, названной им Новым Светом. (8)

13. Английский путешественник и миссионер. Впервые пересек Африку. Открыл водопад Виктория. (10)

14. Российский путешественник, генерал. Исследователь Центральной Азии и Тибета. (12)

15. Русский мореплаватель. Руководитель экспедиции, открывшей последний неизвестный людям материк Земли. (13)

Из оставшихся букв: английский полярный исследователь.

Ответ:

Р	П	Ь	С	Я	И	Г	Е	Л	Ч	Е
Ж	Т	Л	К	И	Б	А	Х	Л	С	Л
Е	В	А	О	Й	М	М	Е	А	Н	Ю
К	И	Н	Л	Л	У	Е	Й	Н	К	С
И	Т	П	О	О	Д	Р	К	О	И	Л
Г	И	Н	Н	К	А	Л	У	Т	Н	И
Н	Т	М	А	Р	Е	В	К	С	Г	В
И	А	С	Н	А	З	К	Г	С	Н	И
Р	Е	Б	Е	Л	А	И	А	Н	И	Л
А	О	Д	С	С	П	Ч	У	Н	Т	Л
М	У	Н	В	Е	У	Ч	З	Е	Б	Е

Из оставшихся букв: Скотт

Подобные задания составляются довольно легко и быстро. Их можно использовать почти на любом уроке. А после того, как ученики научатся их быстро решать, можно задавать им составлять буквенные лабиринты самостоятельно.

Прием «Гонец». Класс делится на несколько команд. В каждой команде выбирается или назначается учителем «гонец». Команды садятся в дальнем конце класса, а на передних столах разложен учебный текст. То есть то, что ученикам сегодня надо выучить. К столу с информацией имеет право подходить только «гонец». Здесь надо отметить, что информация заранее разбита учителем на небольшие смысловые блоки. «Гонец» читает блок, запоминает его и бежит к команде. Он должен как можно точнее пересказать содержание блока. После того как все члены команды запишут всю информацию, «гонец» бежит за следующей порцией и т. д. Побеждает команда в которой максимальное количество участников максимально точно воспроизвели текст. Надо сказать, что дети воспринимают это как игру и учебный материал как бы запоминается сам по себе без особых усилий. Однако, как показывает практика, в конце урока почти весь класс может довольно точно по памяти воспроизвести весь текст.

Прием «Волшебная буква». Ребятам предлагается написать за определенное время как можно больше географических названий начинающихся на заданную учителем букву. Побеждает тот кто вспомнит больше номенклатуры, отвечающей данным условиям. Обычно все это предлагается сделать за 2-4 минуты. Как показывает практика 1 минута для такого задания слишком мало, а 5 минут – слишком много. Это прием тренирует избирательную память.

Прием «Вспомни силуэт». Этот прием неплохо зарекомендовал себя прир изучении карты. Состоит он в том, что ученик должен узнать географический объект по его силуэту. Обычно я свожу силуэты нужного мне объекта через копирку на лист и на уроке предъявляю его ученикам. Вот например задание для 8 класса.

Задание: Определите что изображено на этом рисунке?

Прием «Ответ по опорным словам». Как известно, не у всех учеников память хорошая. Иногда ребенку, отвечающему у доски нужно помочь. Это можно сделать с помощью опорных конспектов (как это делал ), но можно и иначе. Перед ответом ученика я объявляю, что в своем ответе он обязательно должен использовать определенные слова. Эти слова я пишу на доске. Обычно я выбираю ключевые слова темы, чтобы они могли служить для слабого ученика подсказками. Этот прием позволяет слабым учащимся преодолеть робость перед устными ответами и придать их ответу определенную логичность.

Прием «Река-город». Учитель предлагает ребятам назвать города стоящие на одной реке за определенное количество времени (обычно 2 минуты). Это делается в форме состязания. Побеждает тот, назовет больше городов. Как и предыдущий прием, этот прием тренирует избирательную память.

Прием «Географическая дуэль». Географическая дуэль позволят активизировать произвольную память при отработке географической номенклатуры. Для дуэли к карте вызываются два человека. Первый ученик задает вопрос по карте, второй должен на него ответить. Пользуясь языком средневековых дуэлянтов первый «делает выпад», а второй его «отражает». Если второй ученик правильно показал заданный объект, то «выпад» отражен, если – нет, то счет становится 1:0. Теперь настает очередь второго ученика делать свой «выпад», а первый должен его отражать. Игра идет до трех очков. Если оба ученика хорошо знают карту и игра затягивается, то можно объявить ничью или попросить показать географический объект «на скорость». Тот кто его раньше покажет признается победителем.

Прием «Географический конструктор». Географический конструктор представляет собой особый вид настольной игры. Это набор карточек посвященных какой-либо географической теме. В качестве примера приведем образец конструктора по теме «Экономические районы России». Конструктор состоит из 10 карточек с названиями экономических районов, 89 карточек с названиями субъектов Федерации, 25 карточек с названиями полезных ископаемых и природных ресурсов, 12 карточек с названиями отраслей промышленности, 20 карточек с названиями отраслей сельского хозяйства. Карточки делаются из плотной бумаги размером 16Х9 см. За 1 минуту ученик должен сконструировать из карточек заданный учителем экономический район. При этом карточки должны быть разложены в соответствии с планом изучения экономического района. Например, если задан Западно-Сибирский район, то карточки выкладываются в следующем порядке:

ЗАПАДНО-СИБИРСКИЙ РАЙОН

ОМСКАЯ ОБЛАСТЬ, ТОМСКАЯ ОБЛАСТЬ, НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ, КУРГАНСКАЯ ОБЛАСТЬ, АЛТАЙСКИЙ КРАЙ, РЕСПУБЛИКА АЛТАЙ, КЕМЕРОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ, ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АО, ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АО

НЕФТЬ, ГАЗ, ЛЕС, УГОЛЬ, ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА, ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ, ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ, СОЛЬ.

ДОБЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ, НЕФТЕХИМИЯ, ЧЕРНАЯ МЕТАЛЛУРГИЯ, МАШИНОСТРОЕНИЕ, ЛЕСНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ