Рабочая программа по литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

ИМЕНИ МАРШАЛА СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н. И.КРЫЛОВА

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МОУ-СОШ № 2 №____

«31» августа 2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

учителя Рыбкиной Наталии Ивановны

составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы

под редакцией .

Основное общее образование, 5 класс Б

(базовый уровень)

(2 ч. х 34 нед. = 68 час.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

«28» __августа___2010 г.

РАССМОТРЕНО на МО Учебный план школы на 2010/11

русского языка, учебный год принят на

литературы и предметов педагогическом совете школы

эстетического цикла Протокол №1

Протокол №1 от 01.01.01 года № 1

от «26» августа 2010 г.

ЗАТО Солнечный Красноярского края

2010/11 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение. Книга в жизни человека.	1
Устное народное творчество	4
Русские народные сказки.	7
Из древнерусской литературы.	3
Из литературы XVIII века.	3
Из литературы XIX века.	21
Из литературы XX века.	22
Из зарубежной литературы.	7
ИТОГО	68

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

«Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; «Весна», «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; «Ласточки»; «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. «Майор привез мальчишку на лафете»; Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

. «Спящая царевна» (отрывок).

. Басни.

. «У лукоморья»

«Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

. «Весенние воды»

. «Весенний дождь».

. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

. Зимняя дорога. Кавказ.

. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

. Осень. Урожай.

. Страшная месть.

. Накануне светлого праздника.

. Гуттаперчевый мальчик.

. Стихотворения в прозе, рассказы.

. Сказка о жабе и розе.

. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

. Утро. Пахарь.

. Утро.

. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

. Утро в горах.

. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

. Севастопольские рассказы (на выбор).

. Снегурочка.

. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

. Чудесный доктор.

. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

-Микитов. Зима.

. Каменный цветок.

. Моя родина.

. Двенадцать месяцев.

. Лес осенью.

. Варька.

. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

§  В результате изучения литературы ученик должен знать:

§  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§  основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§  работать с книгой

§  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§  выявлять авторскую позицию;

§  выражать свое отношение к прочитанному;

§  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§  владеть различными видами пересказа;

§  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
, , . Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2007.	, , Коровин , думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004	, Забарский : 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

5 класс

(2 часа в неделю, всего 68 часов)

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Программа	Базовый учебник	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение
Программа обще-образовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под ре-дакцией -виной Допущено Минис-терством образова-ния и науки РФ 2004	Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. и др.	1) Золотарева И. В., Егорова поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2005 2) Еремина планирование по лите-ратуре: 5 класс: к учебнику «Лите-ратура: 5 класс» / – М.: Издательство «Экзамен», 2006 3) Занимательные материалы по литературе. 5 класс. / Сост. Н. И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005 4) Литература 5 кл. Поурочные планы. / Соста-витель: Скоркина «Учитель – АСТ». 5) Курдюмова литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996 6) Коровина : 5 кл.: Метод. советы / , ; Под ред. -вина. – М.: Просвещение, 2001 6) Скрипкина и проверочные Ра-боты по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998 7) Турьянская к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996 8) Демиденко контрольные и провероч-ные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003 9) Егорова разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004 10) Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) /авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009	1) Ди-дактические матери-алы по литературе: 5-й Кл.: к учебнику В. Я.Ко-ровиной и др. «Лите-ратура. 5-й класс» / . – М.: «Экзамен», 2006 2) Миронова -ты по литературе: 5-й класс: к учебнику и др. «Литература. 5 класс» / . – М.: Издательство «Экза-мен», 2006 3) Лейфман -точки для дифферен-цированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2003
Раздел, кол-во часов, тема урока	Тип, форма урока	Формы контроля	Составляющие качества образования	Примечания
П.-И.	Д.-К.	Ц.-О.
Введение. (1 час) 1. Роль книги в жизни человека и общества.	Вводный урок, слово учителя, беседа, работа с книгой		Знать: о роли кни-ги в жизни челове-ка, своеобразие нового предмета «литература», структуру учебни-ка-хрестоматии	Уметь: пользовать-ся учебником	Развитие навы-ков ведения дискуссии	Еремина, 26 Золотарева, 10, 251 Скоркина, 3 Коровина, 4
УНТ. (6 часов) 2. Что такое фольк-лор? Малые жанры фольклора. Детский фольклор.	Сообщение, беседа, игра, чтение статьи учебника, об-суждение	Контрольные вопросы	Знать: фольклор, жанры фольклора, их отличитель-ные признаки	Уметь: определять жанр произведения	Раскрыть муд-рость, поучаю-щий смысл и совершенство формы посло-виц и поговорок	Еремина, 38 Золотарева, 27-31, 45-50, 258 Турьянская, 9 Скоркина, 13, 15 Курдюмова, 18 Коровина, 9 Демиденко, 13-26 Дидакт. мат., 8-14 Амбушева, 14
3. Сказка – вид на-родной прозы. Вол-шебная сказка «Ца-ревна-лягушка». Об-раз невесты-вол-шебницы.	Слово учителя, беседа, работа по учебнику		Знать: жанровые особенности сказ-ки, схему построе-ния волшебной сказки	Уметь: пересказы-вать сказку, оха-рактеризовать ге-роев сказки	Развитие во-ображения и ре-чи уч-ся	Еремина, 48, 50, 53 Золотарева, 37, 262 Турьянская, 11, 12 Скоркина, 9 Курдюмова, 15 Коровина, 10 Амбушева, 17
4. Художественный мир сказки «Царев-на-лягушка».	Беседа, работа по тексту		Знать: особеннос-ти волшебной сказки, героев, от-ражение в ней на-родных идеалов	Уметь: мотивиро-вать ответ	Развивать вооб-ражение и речь уч-ся	Еремина, 56 Золотарева, 262, 264 Дидакт. мат., 14-17
5. «Иван-крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического характера.	Беседа, чтение, пересказ	С/Р (Еремина, 63)	Знать: жанровые особенности вол-шебной сказки	Уметь: видеть жан-ровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты	Развивать на-выки художес-твенного пере-сказа	Еремина, 59-63 Золотарева, 269, 272 Коровина, 18 Дидакт. мат., 17-19
6. Сказка о живот-ных «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости. Бытовая сказка «Солдатская ши-нель». Народные представления о добре и зле.	Урок внеклас-сного чтения, рассказ, беседа, пересказ		Знать: отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной	Уметь: определять вид сказки, опира-ясь на ее жанро-вые особенности		Демиденко, 37 Золотарева, 393 Турьянская, 15 Коровина, 30 Скоркина, 11
7. Итоговый урок по фольклору	Урок-игра	тест			Развивать твор-ческие способ-ности, познава-тельную актив-ность детей	Золотарева, 57, 393 Еремина, 65-73 Демиденко, 43, 56 Скрипкина, 4-7 Еременко, 4, 73 Лейфман, 16, 20-22, 25-31 Миронова, 6-11
ДРЛ (1 час) 8. «Повесть времен-ных лет» как литера-турный памятник. Герои летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	Слово учителя, чтение, беседа	тест	Знать: причины появления пись-менности у вос-точных славян и возникновении ДРЛ	Уметь: читать про-изведение ДРЛ	Приобщение уч-ся к культуре Древней Руси	Коровина, 36 Еремина, 74-78 Золотарева, 275, 277 Миронова, 11 Демиденко, 69 Лейфман, 32 Дидакт. мат., 20
РЛ XVIII века ( 1 ч) 9. . Юмористическое нравоучение «Слу-чились вместе два астронома в пиру».	Слово учите-ля, чтение и обсуждение стихотворения	тест	Знать: некоторые факты из биогра-фии: детство, го-ды учения	Уметь: вырази-тельно читать		Миронова, 13 Демиденко, 89 Коровина, 37 Золотарева, 278 Еремина, 79 Дидакт. мат., 22 Турьянская, 125
РЛ XIX века ( 29 ч) 10. Роды и жанры литературы. Истоки басенного жанра. : детст-во. Начало литера-турной деятельнос-ти.	Рассказ учителя, беседа, работа по учебнику	Наизусть басни (по выбору), викторина (Еремина, 95) тест	Знать: роды и жанры литерату-ры, особенности басни как литера-турного жанра, факты биографии Крылова	Уметь: определять идейно-смысловую нагрузку в баснях	Уметь: охарак-теризовать эпо-ху Крылова	Коровина, 38, 44 Курдюмова, 23 Турьянская, 27 Золотарева, 59, 60, 64, 280 Еремина, 83-87 Дидакт. мат., 24-25 Амбушева, 59
11. «Волк на псар-не». Отражение ис-торических событий в басне. Патриоти-ческая позиция ав-тора.	Урок чтения и изучения, беседа, анализ	Знать: историю создания басни, ее содержание	Уметь: вырази-тельно читать по ролям, наизусть	Приобщение уч-ся к истории России	Еремина, 87 Дидакт. мат., 26 Амбушева, 63
12. «Свинья под ду-бом», «Ворона и ли-сица», «Волк и ягне-нок»: осмеяние по-роков: жадности, не-вежества, хитрости, глупости.	Чтение и обсуждение, чтение, разбор басен	Знать: содержа-ние басен Крыло-ва и их моральный аспект	Уметь: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль	Развивать твор-ческие способ-ности уч-ся	Миронова, 16 Скрипкина, 28 Демиденко, 105, 115 Лейфман, 34 Золотарева, 63 Еремина, 91-96 Скоркина, 31 Дидакт. мат., 27-28 Турьянская, 31 Еременко, 35 Амбушева, 65-69
13. : детство и начало литературного твор-чества. Сказка «Спящая царевна».	Чтение, пересказ, анализ	Отрывок из сказки наизусть	Знать: историю создания сказки, отличие литера-турной сказки от народной	Уметь: вырази-тельно читать и составлять план		Еремина, 96-99 Золотарева, 68, 70, 72 Турьянская, 17 Скоркина, 17 Курдюмова, 26, 107, 109 Коровина, 47 Дидакт. мат., 28 Демиденко, 41 Амбушева, 69
14. Жу-ковского «Кубок». Благородство и жес-токость героев.	Выразительное чтение, анализ	тест	Знать: особеннос-ти жанра балла-ды, содержание баллады	Уметь: кратко пе-ресказать сюжет, давать характерис-тику героям	Уметь созда-вать письмен-ное оригиналь-ное произведе-ние	Еремина, 101 Золотарева, 70, 281 Скоркина, 19 Лейфман, 37 Миронова, 18 Дидакт. мат., 32 Коровина, 48 Амбушева, 72
15. Пушкина. Годы учения. Стихотворе-ние «Няне».	Рассказ учителя, беседа	Стихотворе-ние «Няне» наизусть	Знать:факты био-графии Пушкина, стихотворение как поэтизацию обра-за няни Арины Ро-дионовны			Еремина, 109 Золотарева, 73, 85 Скоркина, 35 Лейфман, 51 Дидакт. мат., 35
16. Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог). Собирательная кар-тина сюжетов, обра-зов и событий на-родных сказок	Слово учителя, чтение, беседа	Пролог наизусть	Знать: поэтичес-кие средства ху-дожественной вы-разительности	Уметь: определять роль Пролога в поэме, работать с художественным текстом		Еремина, 110 Золотарева, 75 Турьянская, 33 Скоркина, 32 Курдюмова, 30 Коровина, 49 Дидакт. мат., 35 Еременко, 36
17. «Сказка о мерт-вой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.	Чтение и обсуждение		Знать: содержа-ние сказки, истоки рождения сюжета, систему образов сказки	Уметь: описывать и характеризовать центральные обра-зы		Еремина, 114, 119-136 Золотарева, 82, 283, 286 Скоркина, 20 Дидакт. мат., 37 Коровина, 51
18. Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» с народной и сказкой «Спящая царевна»	Урок-сравнительный анализ	тест	Знать: сюжеты сказок, их отличительные особенности	Уметь: проводить сравнительный анализ по задан-ным параметрам	Понимать и на-ходить «бродя-чие» сюжеты сказок, владеть навыком раз-вернутого отве-та на проблем-ный вопрос	Еремина, 117 Золотарева, 289 Турьянская, 20 Коровина, 62 Лейфман, 45 Демиденко, 131 Миронова, 20
19. «Чудесный мир сказок Жуковского и Пушкина».	Урок-игра		Знать: содержа-ние изученных произведений		Активизировать знания уч-ся, побудить их к углубленному чтению, разви-вать творческие способности	Еремина, 136 Демиденко, 43-44, 129, 134-140 Скрипкина, 9
20. Русская литера-турная сказка (1 ч) Антоний Погорель-ский «Черная кури-ца, или Подземные жители». Вс. Гаршин «Attаleа Princeps».	Урок внеклас-сного чтения, комбинир.	тест	Знать: содержа-ние и сюжет ска-зок	-		Еремина, 99 Турьянская, 40-43 Скоркина, 36 Миронова, 26 Золотарева, 396 Дидакт. мат., 41, 42 Лейфман, 83
21. : детство и начало литературной дея-тельности, интерес к истории России. «Бородино».	Слово учителя, беседа, чтение	«Бородино» наизусть	Знать: факты био-графии поэта, ус-ловия, в которых формировался характер, первое представление о своеобразии ли-рики Лермонтова	Уметь: определять композицию произведения	Воспитание ува-жения к велико-му прошлому России	Еремина, 139 Золотарева, 93, 123 Скоркина, 44 Курдюмова, 43 Коровина, 64 Лейфман, 54 Дидакт. мат., 43 Турьянская, 48
22. «Бородино»: ху-дожественный ана-лиз текста.	Урок-анализ	тест	Знать: содержа-ние стихотворе-ния, сюжет, геро-ев, их поступки	Уметь: наблюдать за развитием сю-жета и поведением героев	Показывать и понимать патри-отический па-фос стихотво-рения, мастерс-тво Лермонтова в создании ба-тальных сцен	Золотарева, 126, 127, 399 Еремина, 146 Дидакт. мат., 44 Скрипкина, 60 Еременко, 38 Миронова, 27
23. : дет-ство, годы учения, начало литератур-ной деятельности. Народные предания – основа повести «Заколдованное место».	Чтение и обсуждение		Знать: своеобра-зие первого сбор-ника Гоголя, геро-ев и сюжет повес-ти	Уметь: охарактери-зовать повество-вательную манеру писателя, приво-дить примеры из текста		Золотарева, 97,105, 291 Еремина, 149 Дидакт. мат., 46 Коровина, 69
24. Реальность и Фантастика в повес-ти «Заколдованное место»	Чтение и обсуждение, викторина	тест	Знать: особеннос-ти повести: соче-тание реальности и фантастики, тра-гического и коми-ческого		Золотарева, 105, 292 Еремина, 152 Дидакт. мат., 47 Лейфман, 57 Миронова, 29
25. : детство и начало литературной дея-тельности. Картины природы и жизни на-рода в стихотворе-нии «На Волге».	Рассказ учителя, обучение чтению		Знать: черты лич-ности поэта, на-шедшие отраже-ние в стихотворе-нии	Уметь: находить эпитеты и сравне-ния	Сопоставить стихотворение с картиной «Бурлаки на Волге»	Золотарева, 293 Еремина, 155 Дидакт. мат., 48 Коровина, 73
26. Поэтический об-раз русской кресть-янки в отрывке «Есть женщины в русских селеньях…» из поэмы «Мороз, Красный Нос».	Чтение и изучение	Отрывок из поэмы наизусть, тест	Знать: об образах русской женщины, воссозданных Некрасовым	Уметь: вырази-тельно читать текст		Золотарева, 296 Еремина, 159 Дидакт. мат., 50 Лейфман, 62 Миронова, 31
27. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	Урок внеклас-сного чтения	Отрывок «Однажды в студеную, зимнюю по-ру…» наи-зусть	Знать: содержа-ние стихотворе-ния	Уметь: определять тему и основную мысль художест-венного текста
28. : детство, начало творческой деятель-ности. Рассказ «Му-му». Знакомство с героями.	Рассказ учителя, обучение чтению		Знать: обстоя-тельства, объяс-няющие появле-ние рассказа, ис-торико-культур-ный контекст рас-сказа	Уметь: понимать роль портрета и пейзажа в расска-зе, охарактеризовать литературного ге-роя, сопоставлять пос-тупки героев, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письмен-ной форме	Отражение истории России в литературе	Золотарева, 107, 110, 299 Еремина, 161 Турьянская, 52 Дидакт. мат., 51 Коровина, 74 Курдюмова, 36 Скоркина, 50
29. История отно-шений Герасима и Татьяны.	Урок-беседа		Знать: об отноше-нии героя к Татья-не: его доброту, заботу, великоду-шие		Золотарева, 115, 302 Еремина, 166 Коровина, 78 Скоркина, 51
30. Герасим и Муму.	Беседа	тест	Знать: сюжет рассказа		Золотарева, 116, 303, 305, 397, Еремина, 169, 172 Дидакт. мат., 52-54 Демиденко, 230 Скрипкина, 17 Еременко, 48 Лейфман, 67 Миронова, 34
31. Духовные и нравственные ка-чества Герасима. Протест героя про-тив барства и раб-ства.	Урок Р/Р, подготовка к написанию сочинения	сочинение	Знать: правила написания сочи-нения на основе литературного произведения	Воспитывать уважение к себе	Золотарева, 118, 297, 306 Еремина, 176 Турьянская, 54 Скоркина, 51
32. . Рассказ «Кавказский пленник» как про-тест против нацио-нальной вражды.	Рассказ учителя, обучение чтению		Знать: о творчес-ком пути писате-ля, истории созда-ния рассказа	Уметь: работать с текстом художест-венного произве-дения	Воспитание толерантности	Золотарева, 308 Еремина, 179 Дидакт. мат., 54 Коровина, 79
33. Жилин и Косты-лин – два характера, две судьбы	Урок - анализ	тест	Знать: приемы создания образа	Уметь: отбирать материал для со-поставительного анализа		Золотарева, 312, 313 Еремина, 181 Скрипкина, 19 Лейфман, 71 Миронова, 36
34. Картины приро-ды в рассказе. Крат-кость и выразитель-ность языка Толсто-го.	Урок Р/Р, анализ худ. текста		Знать: роль пей-зажных зарисовок в рассказе	Уметь: работать с языком художест-венного произведе-ния	Воспитание любви к слову	Еремина, 183-189 Дидакт. мат., 55 Коровина, 83
35.Юмористический и сатирический та-лант . Рассказ «Хирургия».	Рассказ учителя, практикум		Знать: проблема-тику рассказа: ос-меяние глупости и невежества геро-ев	Уметь: читать по ролям		Золотарева, 315 Еремина, 189 Дидакт. мат.,57 Лейфман, 75 Коровина, 84
36. Юмористические рассказы -ва.	Урок внеклас-сного чтения, комбинир.	тест	Знать: содержа-ние рассказов	Уметь: инсцениро-вать, выразитель-но читать, иллюст-рировать		Золотарева, 317 Еремина, 193 Миронова, 38 Коровина, 85
37. Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Образы природы в русской поэзии XIX века.	Урок-анализ (концерт, за-щита творче-ских работ)	Творческий отчет (форма любая), 1 стих-е наизусть, тест	Знать: стихотво-рения поэтов XIX века о природе	Уметь: анализиро-вать поэтический текст: выделять средства передачи настроения, срав-нивать стихи раз-ных поэтов	Воспитание любви к приро-де, Родине	Золотарева, 119, 319 Еремина, 194-204 Дидакт. мат.,60 Еременко, 51 Лейфман, 78 Миронова, 40 Коровина, 89 Курдюмова, 38 Скоркина, 55
38. Итоговый урок по литературе XIX века.	Урок-зачет		Знать: тексты изученных произ-ведений	Уметь: определять автора по отрыв-ку, ориентировать-ся в опорных тео-ретических поня-тиях		Золотарева, 135 Дидакт. мат.,65
РЛ XX века ( 17ч) 39. «Кос-цы». Человек и при-рода в рассказе	Чтение и обсуждение	тест	Знать: содержа-ние рассказа, осо-бенности раскры-тия темы	Уметь: отвечать на вопросы	Развитие навы-ков анализа стиля писателя	Курдюмова, 58 Коровина, 90 Золотарева, 137, 322 Дидакт. мат.,70 Лейфман, 88, 91, 92 Миронова, 45
40. : детство писателя, начало литератур-ной деятельности. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».	Рассказ учителя, обучение чтению		Знать, уметь: охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести; понять и объяснить смысл на-звания повести «В дурном обществе», определять позицию автора; дать развернутый ответ на один из вопросов: 1) Каким вы представляете себе Васю (Валека, Соню, Марусю, Ты-бурция…)? 2) Какой эпизод запомнился больше и почему? 3) Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»?		Еремина, 205 Коровина, 91 Золотарева, 324 Дидакт. мат.,72 Еременко, 48
41. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.	Беседа, практикум	тест	Воспитание ми-лосердия по от-ношению к больным и обездоленным	Золотарева, 326 Еремина, 213 Лейфман, 88, 89, 90, 93 Миронова, 47
42. Простота и вы-разительность язы-ка повести. Подго-товка к сочинению.	Урок Р/Р	сочинение		Еремина, 217-222 Золотарева, 327 Дидакт. мат., 73 Скрипкина, 70
43. . Сло-во о поэте. Поэтиче-ское изображение Родины и родной природы в стихотво-рениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голу-быми ставнями…».	Рассказ учителя, обучение чтению	1 стих-е наизусть	Знать: особенно-сти изображения темы Родины и природы в стихах Есенина	Уметь: читать и анализировать поэтический текст	Обращение к слову, образно-му строю, худо-жественным приемам, ритму	Скоркина, 80
44. . Сло-во о писателе. «Медной горы Хо-зяйка». Образы ге-роев в сказе.	Рассказ учителя, обучение чтению, беседа	тест	Знать: особенно-сти стиля Бажова	Уметь: пересказы-вать сказы Бажова	Развитие вни-мания к народ-ному слову	Коровина, 96 Золотарева, 333 Еремина, 229-238 Дидакт. мат.,81 Демиденко, 45 Еременко, 22 Лейфман, 109 Миронова, 52
45. . Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».	Рассказ учителя, обучение чтению, беседа	тест	Знать: содержа-ние рассказа	Уметь: определять тему произведе-ния, выделять про-блемы	Развивать по-знавательную активность и инициативу	Курдюмова, 50 Золотарева, 140-144 Еремина, 238-246, 251 Турьянская, 55-61 Дидакт. мат., 83 Демиденко, 47 Лейфман, 106 Миронова, 55 Скоркина, 57
46. . Слово о писателе. Пьеса-сказка «Две-надцать месяцев». Положительные и отрицательные ге-рои пьесы.	Рассказ учителя, обучение чтению, беседа		Знать: особенно-сти драматиче-ской сказки	Уметь: читать дра-матическое произ-ведение	Работать над развитием во-ображения, фантазии детей	Коровина, 99 Золотарева, 337, 341 Еремина, 252 Дидакт. мат., 87
47. Художественные особенности драма-тической сказки Маршака. Юмор в сказке.	Урок Р/Р	тест		Еремина, 256-260 Дидакт. мат., 88-93 Скрипкина, 35 Лейфман, 113 Миронова, 57
48. . Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душев-ный мир главного героя.	Рассказ учителя, обучение чтению, беседа	тест	Знать: содержа-ние рассказа	Уметь: воспринять и осмыслить осо-бый мир платоновских героев, разъя-снять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платонов-ской прозы	Коровина, 103 Золотарева, 342, 344 Еремина, 269-276 Дидакт. мат., 93 Лейфман, 88, 89, 90, 92 Миронова, 59
49. . Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения.	Рассказ учителя, обучение чтению, беседа		Знать: своеобра-зие творчества Астафьева	Уметь: определять значение картин природы, характе-ризовать героя, объяснять смысл названия рассказа		Курдюмова, 83 Коровина, 105 Золотарева, 210, 346 Еремина, 276 Турьянская, 83 Дидакт. мат., 94 Скоркина, 88
50. Становление ха-рактера Васютки че-рез преодоление ис-пытаний, сложных жизненных ситуа-ций.	Урок-анализ	тест	Знать: как раскры-вается поведение и характер героя в худож. произведе-нии	Воспитание стойкости и му-жества, умения выстоять в не-обычных жиз-ненных услови-ях	Золотарева, 212, 349 Еремина, 279-285 Дидакт. мат., 95 Лейфман, 92, 93, 95 Миронова, 61
51. Сочинение «Ка-кие поступки сверст-ников вызывают мое восхищение (негодо-вание)?» (По произ-ведениям Королен-ко, Паустовского, Маршака, Платоно-ва, Астафьева)	Урок Р/Р	сочинение		Уметь работать с планом, писать сочинение
52. «Ради жизни на Земле…» (1ч) «Май-ор привез мальчиш-ку на лафете…». «Рассказ танкиста».	Рассказ учителя, беседа	1 стих-е наизусть, тест	Знать о раскрытии темы войны в поэзии		Развитие патри-отического чув-ства	Коровина, 109 Золотарева, 209, 355, 357 Еремина, 288-296 Дидакт. мат., 98 Лейфман, 100 Миронова, 64 Скоркина, 95
53. Произведения о Родине и родной природе (1ч) Поэтическое воспри-ятие окружающего мира природы в сти-хотворениях поэтов XX века: И. Бунина, А. Прокофьева, Д. Кедрина, Н. Руб-цова, Дон-Аминадо.	Урок-концерт, исследование	Творческий отчет, 1 стих-е наизусть, тест	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)	Развитие любви к поэзии	Золотарева, 186, 352, 354 Еремина, 296-305 Дидакт. мат.,101 Лейфман, 103 Миронова, 66
54. Писатели улы-баются (1ч) Саша Черный. Об-разы детей в расска-зах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».	Рассказ учителя, беседа		Знать, что такое юмор			Коровина, 107 Золотарева, 350 Еремина, 305 Дидакт. мат., 104
55. Итоговый урок по русской литературе	К/Р (тест)	К/Р (тест)			Развитие инте-реса и любви к литературе	Золотарева, 358 Дидакт. мат.,106
56. Зарубежная литература (10ч) . «Ве-ресковый мед». Под-виг героя.	Рассказ учителя, беседа		Знать творчество Стивенсона, особенности его произведения			Еремина, 105-108 Золотарева, 359, 361 Дидакт. мат.,110 Лейфман, 124 Коровина, 111 Егорова, 4
57-58. Д. Дефо. Сло-во о писателе. «Ро-бинзон Крузо» - про-изведение о силе человеческого духа.	Урок внеклас-сного чтения		Знать: факты био-графии и творчес-тва,	Уметь: характери-зовать поведение и характер героя, его душевные и нравс-твенные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать эпи-зоды произведения	Знать, что в на-ше время обоз-начают слова «робинзон» и «робинзонада»	Еремина, 309 Золотарева, 221, 222-227, 363 Турьянская, 80 Дидакт. мат.,111 Лейфман, 127 Коровина, 115 Курдюмова, 87 Скоркина, 89 Егорова, 6
59. . Слово о писателе. «Снежная короле-ва»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	Рассказ учителя, беседа		Знать: своеобра-зие Андерсена-сказочника, жан-ровые и компози-ционные особен-ности сказки	Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характе-ристики героев, сравнивать сказки Андерсена, доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг, понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки «Снежная королева»: «Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!»	Золотарева, 365, 373, 376 Еремина, 260 Турьянская, 21 Дидакт. мат.,113 Коровина, 121 Егорова, 15 Амбушева, 40
60. «В поисках Кая».	Урок-путешествие		Золотарева, 367, 368, 378 Еремина, 262 Дидакт. мат.,114 Амбушева, 42-47
61. Наши любимые сказки Андерсена.	Урок-игра		Золотарева, 370, 381, 382 Еремина, 265 Лейфман, 118 Скоркина, 25 Амбушева, 48
62. Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о красо-те.	Чтение и обсуждение		Знать, как реали-зуется в худож. произведении тема красоты		Развитие вни-мания, интере-са к литературе, навыков сотруд-ничества	Еремина, 265-269 Дидакт. мат, 116 Лейфман, 124 Коровина, 127
63. М. Твен. «При-ключения Тома Сой-ера». Образ главно-го героя.	Урок внеклас-сного чтения, игра		Иметь представ-ление о личности и творческой дея-тельности М. Тве-на	Уметь: составлять словесный портрет героев, оценивать и анализировать поступки героев		Золотарева, 233-239, 384 Еремина, 311-313 Дидакт. мат.,119 Еременко, 63 Лейфман, 127 Курдюмова, 90 Скоркина, 92 Егорова, 27
64. Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Становление харак-тера героя.	Чтение и обсуждение	тест	Знать: биографию Дж. Лондона, осо-бенность его про-изведений	Уметь: объяснить смысл названия рассказа, понимать и объяснять специ-фику жанра «сказа-ние», характери-зовать образ героя	Понимать и до-казывать, как реальность и миф сочетают-ся в рассказе	Золотарева, 386, 387 Еремина, 286 Турьянская, 141 Дидакт. мат.,121 Лейфман, 127 Миронова, 71 Коровина, 118 Егорова, 11
65. Итоговый урок. Список литературы на лето	Урок-обобщение		Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из прог-раммы, которые помогают анализировать художественное произведение; Уметь: объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям	Еремина, 313-318 Дидакт. мат, 123 Скрипкина, 159 Еременко, 26, 30, 78, 81, 87 Скоркина, 97, 99 Егорова, 32
66.	РЕЗЕРВ
67.
68.