Язык и самоидентификация в глобальном мире

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств

Регистрационный номер рабочей программы учебной дисциплины:

код года утверждения

/

код факультета

/

М

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Язык и самоидентификация в глобальном мире

основной образовательной программы высшего профессионального образования

подготовки по направлению

031100

Лингвистика

по профилю

Психо - и социолингвистика (маршрут: Социолингвистика)

для получения квалификации (степени)

магистр

код дисциплины

М

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

зачётов

1

экзаменов

0

Трудоёмкость учебной дисциплины

5

зачётных единицы

Санкт-Петербург

2009

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины

1.1. Цели и результаты изучения дисциплины. Цель курса заключается в том, чтобы дать представление о взаимосвязи самоидентификации с использованием языка как на индивидуальном, так и на коллективном уровнях. Эта взаимосвязь рассматривается как неотъемлемая часть любой темы в рамках лингвистической антропологии и социолингвистики. Магистрант должен иметь общее представление об основных понятиях в соответствующей области социолингвистики и быть способен читать специальную литературу, в которой используются соответствующие подходы и термины

1.2. Язык обучения – русский.

1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) – степень бакалавра лингвистики (или филологии).

1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов): ОК-3 - способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук; ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания; ПК-6 - способность применять полученные знания в области языкознания и изучаемого иностранного языка (языков), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности; ПК-7 – способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания; ПК-16 - умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс.

1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины. -  Знание основных теорий, объясняющих природу коллективной и индивидуальной идентичности – Представление о роли языка в процессе конструирования идентичности – Знание закономерностей языковой социализации – Представление о роли языковых идеологий для самоидентификации -  Умение прилагать полученные в рамках лекционных занятий теоретические знания к анализу конкретного языкового материала (письменные и устные тексты) -  Практические навыки лингвистического анализа конкретного языкового материала.

1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине -  самостоятельная работа в объёме 146 академических часов.

1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся

Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические занятия

лабораторные работы

контрольные работы

коллоквиумы

под руководством преподавателя

в присутствии преподавателя

без участия преподавателя

по формам обучения

М.

34

-

2

-

-

-

-

-

4

142

часов

4 зачётных единицы

5-20

-

5-20

-

-

-

-

-

5-20

5-20

ИТОГО:

34

0

2

-

-

-

-

-

4

142

часов

4 зачётных единицы

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период по учебному графику

Промежуточная аттестация

Всего зачётов и экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

М.

9-12

зачет

25.12-31.12

1

-

-

1.8. Структура и содержание учебной дисциплины 1. Разделы курса: 1. Социальная идентичность. 2. Язык и конструирование индивидуальной идентичности. 3. Язык и конструирование коллективной идентичности. 4. Языковые идеологии 2. Краткое содержание тем 1.  Природа идентичности. 2.  Речь как социально обусловленное явление. , . 3.  Социальные маркеры в языке: социолингвистические переменные. У. Лабов. 4.  Социальная идентичность и «самокатегоризация». Язык и «самокатеогризация». 5.  Языковая социализация. 6.  Отношение к языку. Методы изучения отношения к языку. 7.  Двуязычие и самоидентификация. Диглоссия. 8.  Индивидуальный выбор языка. Конструирование индивидуальной идентичности. 9.  Коллективный выбор языка. Конструирование коллективной идентичности. 10.  Государство и язык. Национальные языки. Языковая политика и языковое строительство. 11.  Проблема исчезающих языков. 12.  Языки и переписи населения. 13.  Язык и этничность. 14.  Язык и религия. 15.  Языковые контакты и самоидентификация. 16.  Роль языковых идеологий в самоидентификации. «Народная лингвистика». 17.  Новые языки и конструирование новых идентичностей. Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу 1.  Идентичность и функции языка. 2.  Идентичность и языковая эволюция. 3.  Взгляд на проблему языка, культуры и личности в античный период и в эпоху романтизма. 4.  Роль социологии в формулировании проблемы идентичности. 5.  Природа национальной идентичности. 6.  Языки и переписи населения. 7.  Формирование национальных языков. 8.  Основные принципы и цели языковой политики и языкового строительства. 9.  Языковая политика и языковое строительство в России. 10.  Конструирование национально-языковой идентичности на примере одной из стран (по выбору). 11.  Роль лингвистических идеологий в индивидуальной и коллективной самоидентификации. 12.  Понятие «народной лингвистики». Творческая роль носителей языка в конструировании коллективной идентичности. 13.  Отношение к языку. Методы изучения отношения к языку. 14.  Двуязычие и самоидентификация. Индивидуальный выбор языка. 15.  Переключение кодов и самоидентификация. 16.  Новые языки и конструирование коллективной идентичности. 17.  Роль переписей населения в конструировании индивидуальной и коллективной идентичностей. 18.  Язык и религия. 19.  Коллективный выбор языка. Проблема исчезающих языков. 20.  Языки меньшинств, арго: связь с самоидентификацией. 21.  Имя как средство самоидентификации. 22.  Проблема распространения и исчезновения языков: связь с самоидентификацией. 23.  Социальные диалекты и самоидентификация. 24.  Престижность языковых вариантов и самоидентификация. 25.  Языковые конфликты: связь с самоидентификацией.

Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины

2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины

2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы Обязательная литература по курсу.

2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы Дополнительная литература по курсу.

2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы) отсутствуют

2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины

2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.

2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом отсутствуют

2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования? 2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес? 3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?  4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему?  5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?  6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью не менее 10 человек.

2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования отсутствуют

2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию отсутствуют

2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению отсутствуют

2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов отсутствуют

2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины

2.4.1.

Список обязательной литературы , Крысин . М., 2001. , Головко и социология языка. СПб., 2004. Воображаемые сообщества. М.: Канон-Пресс-Ц, Кучково Поле, 2001. Беликов советских этнодемографических данных // Малые языки Евразии: Социолингвистический аспект. Сборник статей. М., 1997. С. 12-43. Нации и национализм. М., 1991. Головко изменения и конструирование групповой идентичности // Вестник молодых ученых [Мастер-класс]. 2001. №4. (Филологические науки 2001. №1). С. 3–10 (см. также расширенный вариант этой статьи: E. Golovko Language Contact and Group Identity: The role of "folk" linguistic engineering // Y. Matras, P. Bakker (eds.), The Mixed Language Debate: Theoretical and Empirical Advances. Berlin – New York: Mouton de Gruyter, 2003. P. 177–208). Тишков -антропологический анализ переписи населения // Исторические записки. М., 2003. Вып Barth F. (ed.), Ethnic Groups and Boundaries. London: Allen and Unwin, 1969. Fishman J. A. Language and Ethnicity: The View from Within // The Handbook of Sociolinguistics / F. Coulmas. Oxford: Blackwell, 1997. Hobsbawm E. and Ranger T. (eds.), The Invention of Tradition. Cambridge: Cambridge University Press, 1983. Joseph J. E. Language and Identity: National, Ethnic, Religious. Palgrave, 2004. Le Page R. and Tabouret-Keller A. Introduction // Le Page R. and Tabouret-Keller A. Acts of Identity: Creole-Based Approaches to Language and Ethnicity. Cambridge; Cambridge University Press, 1985. Tabouret-Keller A. Language and Identity // The Handbook of Sociolinguistics / F. Coulmas. Oxford: Blackwell, 1997.

2.4.2.

Список дополнительной литературы Интеракция, идентичность, презентация: Введение в интерпретативную социологию. СПб, 2000. Скворцов этничности в социальной антропологии. СПб.: изд-во СПбГУ, 1996. СССР как коммунальная квартира, или каким образом социалистическое государство поощряло этническую обособленность // Американская русистика: Вехи историографии последних лет. Советский период. Самара, 2001. Banks M. Ethnicity: Anthropological Constructions. London and New York: Routledge, 1996. Cohen A. The Symbolic Construction of Community. London and New York: Routledge, 1985. Fishman J. A. Varieties of Ethnicity and Varieties of Language Consciousness // Georgetown University Round Table: Selected Papers on Linguistics, 1961–1965. Washington DC: Georgetown Univ. Press, 1968. Fishman J. Language and Nationalism. Rowley, Mass.: Newbury House, 1973. Fishman J. A. et al. The Rise and Fall of Ethnic Revival: Perspective on Language and Ethnicity. Berlin: Mouton de Gruyter, 1985. Giles H. Language, Ethnicity, and Intergroup Relations. London: Academic Press, 1977. Hall S. New Ethnicities // Ashcroft B. (ed.), Postcolonial Studies Reader. London and New York: Routledge, 2001. Jenkins 1997: Jenkins R. Rethinking Ethnicity: Arguments and Explorations. London, etc.: Sage, 1997. Kertzer D. I. and Arel D. Censuses, Identity Formation, and the Struggle for Political Power // D. I.Kertzer and D. Arel (eds.), Census and Identity: The Politics of Race, Ethnicity, and Language in National Censuses. Cambridge; Cambridge University Press, 2002. Nationalism. J. Hutchinson and A. Smith. Oxford: Oxford University Press, 1994. Slezkine Y. Naturalists Versus Nations: Eighteenth-Century Russian Scholars Confront Ethnic Diversity // Representations. 1994. No. 47. Vermeulen H. and Govers C. (eds.), The Anthropology of Ethnicity: Beyond Ethnic Groups and Boundaries. Amsterdam: Het Spinhuis, 1994.

2.4.3.

Перечень иных информационных источников

Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины

Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины

Фамилия, имя, отчество

Учёная степень

Учёное звание

Должность

Контактная информация (служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

к. ф.н.

доц.

доцент

genling. *****@***com (7 8

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе /1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

кафедра общего языкознания

30 сентября 2009 года

2

второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа