Городской семинар «Основные направления трудового воспитания и профориентации учащихся в рамках Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"
,
зам. директора по учебной работе МОУ МУК
Основные направления трудового воспитания и профориентации
учащихся МОУ МУК в рамках Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"
Проблема трудового воспитания и профориентации молодежи – одна из важнейших, от решения которой зависит будущее каждого молодого человека и будущее всего общества. Решение этой проблемы должно определяться с учетом условий сегодняшнего дня.
Годы реформирования общества изменили наши представления о многом, в том числе и понятие о труде, о ценностях, об оценке результатов труда. Проблема трудового воспитания и профориентации была отодвинута на задний план. Изменилась оценка результатов труда. Моральное стимулирование труда ушло на последнее место, уступив первенство денежному выражению.
Когда-то на первом месте среди профессий, которые хотели получить выпускники школ, были инженерные, а также связанные с освоением космоса, физики; были в почете рабочие профессии. Сейчас эти профессии не востребованы, все мечтают быть юристами и экономистами.
Ученики плохо знают основы производства, не имеют навыков обращения с простейшими орудиями труда. В большинстве ОУ слабеет кадровая и особенно материальная база трудовой инфраструктуры школы, уменьшается инвариантность направлений и форм организации деятельности детей. Причинами этого являются и кризис в экономике страны, и бедственное положение школ, и разрыв связей с производством, и др. Реальность сегодняшнего дня выдвигает новые требования к решению проблем трудового воспитания и профориентации с учетом новых экономических условий. Основой воспитательной системы становится воспитание высокоорганизованного, профессионально мобильного, предприимчивого гражданина – труженика, инициативного, делового и конкурентоспособного.
На заседании совета по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике сказал: «Вовлечение в массовом масштабе школьников в посильные для них виды общественно полезного труда, имеющего достаточно высокую социальную значимость и воспитательную эффективность – одна из первоочередных задач в совершенствовании системы трудового воспитания».
Он подчеркивает, что «модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства».
Главными задачами современной школы, обозначенными Национальной образовательной инициативой "Наша новая школа" являются: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Отмечается, что «школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации».
Реализация задач трудового воспитания и профориентации связана с усилением политехнического образования, организацией самостоятельной деятельности учащихся в реальных учебных и трудовых ситуациях в процессе внеурочной работы, связанной с общественно - полезным трудом. Проблемы современной трудовой занятости подростков необходимо решать как на общегосударственном, так и на региональном уровне, объединив усилия служб занятости, образования, профцентров.
Современные условия развития экономики диктуют необходимость изменения целей и задач трудового воспитания. Только человек, обладающий лучшими потенциальными возможностями (умственными или профессиональными), найдет свое место в жизни. Но любые способности реализуются только через труд, который формирует такие деловые качества личности как ответственность, целенаправленность, самостоятельность, инициативность. Быстро меняющиеся общественные отношения современного мира определили важнейшую черту трудового воспитания – подготовку учащихся к социальным переменам.
Подготовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, сформировать профессионала невозможно без профессиональной активности личности, повышения интереса подростка к труду, создания ситуации успеха через труд.
Трудовое воспитание и профориентация неотделимы друг от друга. Их эффективность определяется системностью. Разовыми усилиями здесь не обойтись.
Миссию по трудовому воспитанию и профессиональному самоопределению школьников в Ленинском районе взял на себя межшкольный учебный комбинат (МОУ МУК) – единственное образовательное учреждение города Челябинска, где школьники могут познакомиться с рабочими специальностями, обучиться основам некоторых профессий, приобщиться к труду, попробовать себя в реальных производственных условиях.
МОУ МУК обладает опытом создания организационно – педагогических условий профильного обучения и реализации заказов технической и социальной направленности через учебный предмет «Технология». Действующий в МУК профориентационный центр призван оказывать школьнику помощь в профессиональном самоопределении. Коллектив комбината определил для себя перспективные приоритетные цели и задачи и обозначил их в программе развития.
В последнее время инновационные процессы коснулись всех сфер жизнедеятельности, в том числе и образования. С 2010 года МОУ МУК работает над реализацией инновационного проекта «Профориентация и трудовая занятость учащихся общеобразовательных учреждений Ленинского района на базе МОУ МУК».
Актуальность этой социально-образовательной инициативы определяется следующими факторами:
изменение парадигмы образования с предметно-ориентированного на личностно-ориентированный, что обеспечит интеграцию общеобразовательных программ с образовательными программами дополнительного и профессионального образования;
отсутствие аналогов обусловит необходимость обновления научно-методического обеспечения образовательного процесса;
необходимость обновления форм методической работы в МУК, обеспечивающих освоение педагогами новых способов профессионально-педагогической деятельности;
необходимость реорганизации системы управления и создание управленческих технологий, гарантирующих положительный результат педагогической деятельности;
необходимость создания нормирования инноваций, приведение их в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;
социальная значимость программы развития и инновационного проекта – в привлечении подростков к реализации взросло – детских проектов, их круглогодичная трудовая занятость и, следовательно, подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности и повышение интереса подростка к труду.
Инновационные изменения идут по таким направлениям как:
· формирование нового содержания образования;
· разработка и реализация новых технологий обучения;
· применение методов, приемов, средств освоения новых программ;
· создание условий для самоопределения личности в процессе обучения;
· изменение в образе деятельности и стиле мышления, как преподавателей, так и учащихся;
· создание и развитие творческих инновационных коллективов;
· изменение взаимоотношений между учителем и учеником.
Для успешного решения задач трудового воспитания и профориентации старшеклассников мы выстраиваем систему взаимодействия не только учителя и ученика, но и взаимодействие с социальной средой, семьей, СМИ и другими субъектами воспитания.
В программе развития МУК определены его следующие роли:
- открытие групп социальной и трудовой адаптации детей на базе МУК для решения проблем обеспечения права на образование всем детям;
- преобразование МУК через переход в статус автономного учреждения, имеющего многофункциональный характер и реализующего различные бизнес - проекты;
- интеграция с городской службой занятости населения;
- развитие МУК как:
· ресурсного центра профориентации и профдиагностики;
· центра профильной и профессиональной подготовки;
· центра трудового обучения общего и дополнительного образования;
· центра трудовой и социальной адаптации детей девиантного поведения.
Приоритетные направления развития МОУ МУК реализуются через целевые проекты, способствующие выполнению основных целей и задач трудовой подготовки и профессионального самоопределения школьников в условиях перехода к стандартам второго поколения. Большинство целевых проектов уже в действии, среди них:
· Проект «Предпрофильная подготовка, профильное и профессиональное обучение», целью которого является комплексная подготовка выпускников основной и старшей школы к жизненно важному выбору пути для продолжения своего образования. В ходе работы над этим проектом проводится информационная работа с учащимися и родителями; ведется мониторинг интересов учащихся основной школы в рамках профориентационной работы; разработаны и реализуются программы элективных курсов; ведется профильная подготовка учащихся по профессиям токарь, маляр, швея и педагог – организатор, основанная на практикоориентированных проектах. Кроме того, коллектив педагогов МОУ МУК готов проводить и профессиональную подготовку по 7 профессиям и специальностям: токарь, столяр, сверловщик, маляр, швея, художник – оформитель, помощник воспитателя.
· Проект «Здоровье школьника» направлен на совершенствование системы работы комбината по сохранению и укреплению здоровья детей и обеспечивает профилактику травматизма и безопасность учащихся в МУК, соблюдение режима учебного дня, организацию питания, воспитание здорового образа жизни. В учебном процессе применяются здоровьесберегающие технологии; организовано психолого-педагогическое сопровождение детей.
· Проект «Мастерство учителя» позволяет создать условия для повышения уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива МОУ МУК, обобщения их опыта перед учителями технологии района, города и области. В МОУ МУК работает 19 педагогов, из них: 2 педагога являются Почетными работниками общего образования РФ; 1 педагог награжден орденом «Знак почета»; 1 педагог награжден медалью к ордену «За заслуги перед отечеством»; 1 педагог награжден Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ; 3 педагога являются грантообладателями Губернатора Челябинской области; 9 педагогов награждены Почетными грамотами Министерства образования Челябинской области. 89 % педагогов имеют высшую квалификационную категорию.
МОУ МУК как инновационный тип образовательного учреждения одной из приоритетных задач ставит непрерывное повышение квалификации кадров. Немаловажную роль в формировании инновационной культуры педагога и соответственно в успешной реализации проекта, над которым мы работаем, играет потребность в развитии и саморазвитии, готовность к чему выразила большая часть педагогов МУК.
Педагогический коллектив отличает стабильность. Преподавание технологии ведется педагогами, 72% которых имеют высшее образование.
Стратегическим направлением инновационной деятельности МОУ МУК было выстраивание индивидуальной педагогической траектории через освоение инновационных педагогических технологий, что обеспечивало высокую технологичность современного образовательного процесса. Опросы педагогов МУК об удовлетворенности инновационной деятельностью показывают положительную динамику.
Экспериментальная работа в МОУ МУК направлена на освоение и создание инновационных технологий, обеспечивающих процесс формирования ключевых компетенции и способствующих повышению качества образования. Позитивной динамикой можно считать увеличение доли педагогов, работающих в условиях инновационной среды и использующих различные виды современных образовательных технологий. В комбинате создаются временные творческие коллективы по разработке научно-методических условий реализации целевых программ.
Особое значение в реализации стратегии развития МОУ МУК имеет распространение педагогического опыта, результатов инновационной деятельности педагогов.
Наши учителя делились своим опытом работы на:
· областной конференции по «Технологии» - материалы выступления педагога опубликованы в сборнике материалов научно-практической конференции
· региональной НПК «Тенденции дополнительного профессионально – педагогического образования в контексте современной образовательной политики» на базе ЧИППКРО – выступления педагогов и
· областном семинаре ЧИРПО по проблемам профильного обучения – выступления ,
· круглом столе – отчете по гранту «Профессиональное самоопрделение учащихся в контексте профильного обучения» - выступления , ,
· заседаниях РМО учителей технологии - выступления учителей МУК , ,
· круглом столе городского управления образования «Современные подходы к профориентации учащихся» - выступление «Система работы центра профориентации старшеклассников. Взаимодействие с ГСЗН»
· городском семинаре учителей технологии на базе лицея №82 - выступление
· круглом столе по обмену опытом трудового воспитания и технологической подготовки школьников на базе МОУ МУК (в рамках 7 Международного конкурса им. и Макаренковских чтений) - организация и выступления , и ее ученика ,
· районном семинаре руководителей ОУ «Модель организационно – педагогического сопровождения профильного обучения» - выступления , , и ее ученика
· городском семинаре «Новые технологии по обработке материалов» на базе ЮУрГУ – выступления ,
· курсах машинописи для районного актива школы «Лидер» ()
· курсах повышения квалификации учителей технологии области при ЧИППКРО учителями , ,
Участвовали в:
- конкурсе «Лучший воспитатель ДОЛ» - 2008 учителя областном профессиональном конкурсе «Учитель года» - – лауреат; – призер. в областном конкурсе профмастерства по профессиям «токарь» - – 1 место по теоретическим знаниям; по профессии «слесарь» - -3 место
Обобщение опыта работы педагогов МОУ МУК было представлено в методических сборниках ЧГПУ, ЧИППКРО, ЧИРПО, Управления образования Ленинского района.
· Проект «Технологии обучения» обеспечивает широкое использование инновационных образовательных технологий, направленных на формирование навыков самообразования, опыта самоорганизации, компетентности, в том числе, в информационно - коммуникативной сфере. Опрос, проведенный среди педагогов нашего комбината, показал, что 100% учителей владеют информацией об инновационных педагогических технологиях и используют их полностью или отдельные приемы поэлементно. Педагогами МОУ МУК широко используются: проектная деятельность; развивающее, проблемное и дифференцированное обучение; исследовательские методы; медиатехнологии; технологии модульного и блочно-модульного обучения, рефлексивного управления; технология ролевых, деловых и других видов обучающих игр; совместная продуктивная деятельность (СПД); информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии; система инновационной оценки «портфолио».
· Проект «Информационный центр МОУ МУК» создает условия для использования современных информационных технологий в учебной и внеучебной деятельности. Проект направлен на воспитание информационной культуры, формирование навыков работы с информацией с помощью технических средств, в т. ч. с помощью Internet. Учащиеся и педагоги постоянно работают над обновлением информации и материалов на сайте МУК.
Высокий уровень технологического обеспечения образовательного процесса в современных условиях развития информационной среды, потребовал создания условий для перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий. Развитие управленческих механизмов по реализации программы информатизации образовательного процесса осуществлялось в ходе реализации проекта «Информатизация образовательной среды МОУ МУК» и обеспечения повышения квалификации педагогических и руководящих работников по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе на базе Межшкольного учебного комбината. Деятельность МОУ МУК была направлена на обеспечение эффективности применения новых информационных технологий в процессе управления качеством образования в комбинате по следующим направлениям:
- модернизация и развитие материально-технической базы;
- овладение информационными технологиями педагогами и учащимися;
- создание банков компьютерных программ, использующихся как средство обучения, компьютерных тестовых методик, определяющих уровень подготовки учащихся по технологии;
- перевод системы управления на информационную основу.
· Проект «Наука, творчество, поиск», главной целью которого является создание условий для самостоятельной научно-исследовательской, поисковой, проектной деятельности учащихся МУК. Современная школа - это учреждение с целями опережающего развития. В нем обеспечено изучение, как достижений прошлого, так и технологий будущего, а школьники вовлечены в исследовательскую и творческую деятельность для того, чтобы научиться понимать и осваивать новое, отстаивать свои замыслы, принимать решения, поддерживать друг друга, соотносить интересы и возможности.
Межшкольный учебный комбинат идет в ногу со временем и решает важные задачи по обеспечению условий для трудового воспитания и творческого развития учащихся. Помогает реализации этих задач целевой проект «Наука, творчество, поиск», в рамках которого подростки занимаются проектной и исследовательской деятельностью. Большинство проектов, над которыми работают учащиеся - практикоориентированные, направленные не только на теоретические исследования, но и на воплощение идей проектантов в жизнь. Все проекты имеют практическую значимость.
В рамках этого проекта проводятся олимпиады, предметные декады, выставки творческих работ. Учащиеся готовят рефераты, участвуют в конкурсах, НПК разного уровня и являются победителями и призерами («Шаг в будущее», «Интеллектуалы ХХI века», конкурсы технического творчества и т. д.). Кроме того, старшеклассники проводят работы по исследованию рынка сбыта продукции, поиска заказчиков, участвуют в составлении бизнес – планов.
· Проект «Партнеры МОУ МУК» направлен на создание системы скоординированного взаимодействия МОУ МУК с партнерами, учреждениями образования, здравоохранения, культуры района и города. На основании договоров о сотрудничестве МОУ МУК с организациями и предприятиями мы проводим семинары, круглые столы по проблеме трудовой занятости подростков, а также привлечения их к выполнению социальных проектов; организуем встречи, беседы учащихся со специалистами и с их родителями; участвуем в районных целевых программах и проектах. Начали шефскую работу с Домом ребенка №3.
· Проект «Ресурсы», целью которого является совершенствование материально-технической базы МОУ МУК, находится на начальном этапе. Для создания базы для дополнительного образования необходимо современное оборудование и оснащение.
На состоявшемся в феврале съезде руководителей образовательных учреждений нашему комбинату были вручены сертификаты на получение токарного станка с ЧПУ и учебно - методические материалы. Наши партнеры – сотрудники лаборатории робототехники ЮУрГУ доставили оборудование, произвели его установку и наладку, провели консультации для педагогов МУК по его обслуживанию и использованию. Кроме того, ведутся переговоры с партнерами и Управлением по делам образования г. Челябинска об оказании помощи в приобретении учебной лаборатории робототехники, учебных тренажеров.
· Проект «Музей МОУ МУК» призван создавать условия для воспитания гражданина, челябинца – помнящего историю, человека творчески мыслящего, ориентированного на высокие нравственные ценности, уважающего «человека труда». Работа старшеклассников МУК над этим проектом только началась и находится на этапе сбора информации и материалов.
· Проект «Профессиональное самоопределение», целью которого является создание условий для основ формирования профессионального самоопределения и самореализации учащихся через практикоориентированные проекты, осуществляется в сотрудничестве с ФЦЗН и предприятиями Ленинского района и г. Челябинска: , Охранное предприятие «Витязь», завод», «Ремжилстрой» и др. на которые трудоустраиваются учащиеся и для которых выполняются производственные заказы.
Многочисленные исследования подтверждают, что подготовку молодежи к трудовой деятельности необходимо рассматривать как систему, включающую научно организованное, практикоориентированное трудовое воспитание и профессиональное самоопределение. Именно их взаимосвязь обеспечит успешную социально – трудовую адаптацию личности в инновационных условиях.
Работа педагогического коллектива МОУ МУК по изучению и внедрению основных направлений модернизации образования и инновационного развития, опытно-экспериментальная работа по реализации инновационного проекта «Профориентация и трудовая занятость учащихся ОУ Ленинского района на базе МОУ МУК», изменение содержания образования на основной и старшей ступенях, опыт профориентационной работы позволяют обеспечить оптимальные условия для трудового воспитания и профессионального самоопределения подростков, и выйти комбинату на качественно новый уровень развития.
,
руководитель профориентационного центра
МОУ МУК
Межшкольный учебный комбинат – база трудового воспитания
Во все времена вопросы воспитания молодого поколения были неразрывно связаны с трудом, трудовым воспитанием. Трудовому воспитанию молодого поколения уделяли и уделяют внимание многие представители прогрессивной педагогики. важнейшим средством воспитания и развития человека считал труд, который развивает не только физические силы, но и ум, а также формирует нравственность. Связь трудового воспитания с социальными условиями жизни общества и коллектива особенно характерно для педагогической семьи . Он придавал огромное значение целенаправленной трудовой деятельности как одному из важнейших факторов для воспитания характера человека. Труд является фундаментом воспитания у каждого народа. На возможности трудового воспитания подрастающего поколения обращают внимание в своих трудах педагоги , . , , и другие. Отношения человека с обществом, природой, с другими людьми осуществляется через труд. Главная забота трудового воспитания – трудолюбие, любовь к людям труда. Трудолюбие считается мерилом ценности личности.
В условиях рыночных отношений, роль трудового воспитания молодежи существенно возрастает. Рыночные отношения в нашей стране, переход общества в новое качественное состояние, темпы развития научно-технического прогресса предъявляют высокие требования к трудовой и профессиональной подготовке. Ребенок будет членом трудового общества, следовательно, его значение в этом обществе, ценность его как гражданина будут зависеть исключительно из того, насколько он в состоянии будет принимать участие в общественном труде. Но от этого будет зависеть и его благосостояние, материальный уровень его жизни.
Современная школа должна растить, обучать и воспитывать подрастающее поколение с максимальным учетом тех общественных условий, в которых они будут жить, и работать. Создаются новые возможности для дальнейшего роста производительности труда во всех сферах материального и духовного производства, повышаются интеллектуальный потенциал общества, всестороннее и гармонически воспитывается современный человек.
Правильно организованное участие детей в трудовой деятельности является ведущим фактором всестороннего развития и воспитания подрастающего поколения.
Трудовая деятельность развивает интерес к работе, дает возможность детям познать окружающий мир в действительности, применять полученные теоретические знания на практике, почувствовать радость творения, , играет важную роль для выбора профессии.
Труд оказывает положительное влияние на формирование положительных качеств личности, на развитие умственных способностей человека, на развитие и совершенствование творческой активности, в процессе труда человек крепнет физически, развиваются его трудовые умения и навыки.
Комплекс многообразных путей приобщения школьников к общественно полезному труду позволяет реализовать идею нравственного воспитания личности.
Соблюдение технологической, плановой дисциплины, внедрение научной организации труда – все это связано с человеком, с его личностными качествами, его желанием или нежеланием хорошо работать. Поэтому очень важно как можно раньше создавать для детей условия, в которых бы формировались и укреплялись трудолюбие, упорство и настойчивость в достижении цели, чувство нового, желание проявить свои способности. С этого, можно сказать, начинается путь в профессию, которой учащиеся посвятят себя, став взрослыми.
Вовлечение в массовом масштабе школьников в посильные для них виды общественно полезного труда, имеющего достаточно высокую социальную значимость и воспитательную эффективность – одна из первоочередных задач в совершенствовании системы трудового воспитания.
В МОУ МУК трудовому воспитанию подростков также уделяется большое внимание. В настоящее время коллектив МУК участвует в инновационном проекте федерального уровня «Профориентация и трудовая занятость учащихся образовательных учреждений Ленинского района на базе МОУ МУК». Кроме того, идет работа над целевым проектом программы развития комбината «Профессиональное самоопределение», целью которого является создание условий для основ профессионального самоопределения и самореализации учащихся через практикоориентированные проекты и круглогодичное трудоустройство старшеклассников.
Одним из основных направлений работы над реализацией проектов стало массовое трудоустройство школьников на временную работу в период летних каникул и в течение учебного года. Главная задача временного трудоустройства школьников – создать социально-производственную инфраструктуру для воспитания подростков и молодежи, вовлечь их в практическую деятельность, создавать правовые, экономические и организационные условия. На базе профориентационного центра МОУ МУК создан городской банк данных о рабочих местах, сформирован пакет документов по трудоустройству несовершеннолетних, отработан механизм приема на работу 14-17-летних подростков.
В период временного трудоустройства школьники овладевают разнообразными умениями, развивают лучшие качества характера – самостоятельность, инициативность, творческий потенциал, учатся действовать в команде, принимать существенные решения. Эти возможности представляет старшеклассникам Ленинского района межшкольный учебный комбинат, занимающийся трудовым воспитанием и профессиональной ориентацией.
Но не все предлагаемые рабочие места и профессии устраивают старшеклассников. Некоторые юноши и девушки претендуют на рабочие места, требующие высокой квалификации. Вскрывается противоречие между повышенными притязаниями учащихся к выбору профессии и неадекватными способностями и качествами личности, уровнем их подготовленности. В связи с этим трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников, способные решить данное противоречие, требуют пристального внимания. Вместе с тем полноценная самореализация выпускника не может осуществляться вне трудовой деятельности, которая занимает большую часть сознательной жизни человека. Поэтому к выбору профессии нужно подходить со всей серьезностью. Процесс формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику требует особого подхода. Этим и занимается педагогический коллектив МОУ МУК во главе с центром профориентации.
Временные рабочие места для школьников создаются на основании договоров между МУК и предприятиями различных форм собственности. Трудовые отряды школьников входят в структуру предприятия в качестве бригады или структурного подразделения. Организация учебно-производственной деятельности позволяет решать вопросы трудового воспитания, социально ориентировать подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, участвовать в программе «Трудовое лето», по которой подростки устраиваются на работу. Учащиеся охотно помогают рабочим в производстве продукции. Центр занятости населения г. Челябинска и руководители предприятий оплачивают труд учащихся. За три летних месяца 2010 года школьниками было заработано 750.000 рублей. Это надежный способ улучшить материальное положение, помочь семье. Подростки получают трудовые книжки, подтверждающие их трудовой стаж.
Деятельность МОУ МУК построена на тесных партнерских отношениях между бизнесом и образованием. В инновационном проекте участвуют социальные партнеры - администрация района, промышленные предприятия, депутаты Челябинской городской думы и ЗСО Челябинской области, предприниматели малого и среднего бизнеса. В 2010 году 9 городских предприятий разных форм собственности ( «Ниагара», Материа-Медик-Холдинг, Механический завод, охранное предприятие «Витязь» и т. д.) предоставили свои производственные и финансовые ресурсы для трудоустройства школьников.
Основным результатом реализации проекта явилось трудоустройство школьников Ленинского района на предприятия и в организации города, за что были получены благодарности от их руководителей. Трудовое объединение школьников МОУ МУК признано победителем в городском конкурсе трудовых отрядов в номинации «Начальное профессиональное образование» за 2010 год.
Проект МОУ МУК «Профориентация и трудовая занятость…» продолжает реализовываться в течение учебного года. В ноябре, декабре 2010 года отряды школьников в свободное от учебы время начали работать промоуторами по договору между МУК и охранным предприятием «Витязь». Одно из предприятий торговли Ленинского района заказало проект оформления фасада. Работу над проектом начали учащиеся художественного и строительного профиля.
Бережное отношение достигнутого воспитанием в труде имеет большое социальное значение. По справедливому замечанию в труде формируется не только отношение к самому процессу труда, «… благодаря труду совершенствуются и другие системы отношений учащихся к обществу – его интересы стали ближе и понятнее им; к людям – повысилось уважение к профессионалам своего дела; к самим себе – возросла уверенность в своих силах и возможностях; к производительному труду - пришло осознание его общественного значения».
Современные исследования ориентируют педагогов-практиков на трудовое воспитание и проведение профориентационной работы, основанной на результатах диагностики, осуществляемой во взаимодействии с психологами, центрами занятости населения, молодежными биржами труда и агентствами по трудоустройству, профессиональными учебными заведениями. Эта значимая и глобальная по своему охвату работа не может качественно осуществляться в рамках отдельной школы. Необходима кооперация усилий многих служб и координация деятельности социальных партнеров, специально созданные условия для проведения диагностических исследований и их обработки с целью оказания квалифицированной поддержки учащегося.
Мы считаем, что выполнить эту задачу возможно с помощью ресурсного профориентационного центра МОУ МУК, услугами которого могут пользоваться как ученики, так и родители, педагоги общеобразовательных учреждений. Межшкольный учебный комбинат по - прежнему остается учреждением, вся деятельность которого направлена на организацию трудового воспитания школьников, и опыт, накопленный педагогическим коллективом, несомненно, может служить основой для дальнейшего развития и совершенствования.
,
учитель технологии МОУ МУК
высшей категории
Проекты производственных профилей межшкольного комбината
Программой развития межшкольного комбината предусмотрены различные целевые проекты.
Целевой проект «Наука. Творчество. Поиск» способствует повышению качества обучения учащихся, создает условия для их трудового воспитания и творческого развития.
В ходе реализации этого проекта на производственных профилях нашего комбината: слесарном, токарном, столярном, малярном и швейном, выполняются социально-значимые проекты.
Силами учеников 9-11 классов малярного профиля разработан и выполняется проект «Уютный дом». Объектами применения сил старшеклассников являются коридоры третьего этажа учебного комбината. Перед выполнением проекта ребята составили эскизы цветового решения окрашивания стен и плинтусов. На конкурсной основе выбрано лучшее воплощение будущего объекта. Работы по ремонту выполняются согласно сметы ремонтных работ учебного учреждения. Заглядывая в будущее, коллектив учителей и учеников планирует проект «Лето-2011», который будет реализовываться в детских садах Ленинского района.
Уже несколько лет наш ученики при выполнении подобных проектов включены в реальные производственные отношения и реализуют свои профессиональные навыки при окрашивании детских площадок, спортивного оборудования, при создании ландшафтного оформления игровых площадок. Заказчики оценивают по достоинству первые успехи в труде наших учеников.
Учащиеся слесарного профиля на практических занятиях изготовляют детали для ремонта изношенных сантехнических систем школ и детских садов нашего района по заказу «Ремжилстрой». Для реализации этого проекта учащимися были проведены исследования по стоимости работ, ценам на материалы и др. Силами старшеклассников разработана технологическая документация, выполнены чертежи, и изготовлена оснастка. Готовая продукция передается заказчику взаимозачетом: комбинат получает услуги на обслуживание коммуникаций и систем водоснабжения с учетом суммы реализации.
Проектная деятельность столярного профиля отличается мобильностью выполнения и дизайном. На практических уроках ученики изготавливают наглядные пособия для профилей комбината и школ, занимаются ремонтом мебели. Подростки реализуют коллективный проект «Использование отходов мебельного производства», изготовляя полочки, подставки, сувениры и подарки и т. д.
Швейный профиль нашего комбината сотрудничает с ДОУ Ленинского района, школами. Старшеклассники шьют комплекты для занятий по труду дошкольников, выпускают костюмы для ролевых игр: хозяюшка, продавец, доктор, парикмахер. Продукция ученического коллектива пользуется спросом на рынке товаров и услуг. Работая над социальным проектом, ученицы приобретают опыт работы предпринимателя.
Учащиеся токарного профиля работают не только над выполнением производственных заказов постоянных партнеров, но и занимаются исследовательской и проектной деятельностью. За последнее время учащимся были выполнены проекты: «Бизнес – план школьной мастерской», «Индивидуальная траектория развития профессионально важных качеств в профессии «Токарь»», «Изготовление наглядных пособий, способствующих обучению токарному делу», «Разработка стенда и электронных презентаций по токарному делу», «Мой бюджет», «Планировка учебно – производственной базы токарной мастерской». Названия этих проектов говорят о широком спектре приложения интеллектуальных и творческих способностей наших учеников.
Эффективность реализации целевого проекта «Наука. Творчество. Поиск» в годах подтверждается результатами участия учащихся в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах, смотрах, выставках различного уровня:
· 19 учащихся стали победителями и призерами районных предметных олимпиад по технологии;
· 5 учащихся являются призерами Российской научно-практической программы молодых исследователей и интеллектуалов «Шаг в будущее»;
· 7 учащихся – призеры Уральской городской, областной и региональной конференции юных исследователей «Интеллектуалы XXI века»;
· 9 учащихся – призеры и победители районной НПК юных исследователей «Интеллектуалы XXI века»;;
· 3 учащихся – лауреаты городского конкурса-выставки детского изобразительного искусства;
· 3 учащихся – лауреаты и победители городской выставки «Город мастеров»;
· 5 учащихся – лауреаты и призеры городской выставки технического творчества
Проект «Наука. Творчество. Поиск» неразрывно связан с другим целевым проектом «Здоровье школьника».
Реализация этого проектного направления актуальна для современной школы.
По последним исследованиям ученых из школы выпускники выходят со многими хроническими заболеваниями. Мы с учениками подошли к этому с практической стороны и сделали конкретные шаги к сохранению здоровья учеников слесарного профиля. «Твое здоровье в твоих руках» - такой проект был предложен ученикам слесарного профиля в сентябре. Ученики 5-11 классов были вовлечены в конкретную проектную и практическую деятельность по улучшению и сохранению зрения, осанки и улучшения общего самочувствия. Провели мозговой штурм силами 9, 11 классов и составили план действий по сохранению здоровья. План включает использование тестов «Когда вылезать из кровати?», «Куда ты идешь?».
В результате выполнения этого проекта многое было сделано. Подняли столешницы парт для увеличения угла зрения на 10 градусов. Изготовили рейки под учебники, собрали материал для стенда о пользе бега, о новых видах спорта. Изготовили макет «Перекресток комбината» по правилам дорожного движения. При работе с макетом перекрестка комбината ученики использовали материалы компьютерного справочника Дубль ГИС, работали с масштабами, изготовили модели, близлежащих зданий и МУК. Улицы выделили цветными пленками, установили знаки дорожного движения, автомобили по двухполосной дороге улиц Харлова и Барбюса.
Учащиеся 9 классов подготовили пословицы и поговорки о сохранении здоровья для нанесения их на деревянные рейки - подставки, создающие наклон учебника. При пользовании этими подставками ученики постоянно видят перед собой полезные пословицы: «Здоровому все здорово», «Береги здоровье смолоду», «Курить - здоровью вредить», «Здоровье уходит пудами, а приходит золотниками» и т. д.
В реализации проекта «Здоровье школьника» приняли участие студенты ЧГППК во время прохождения педагогической практики у нас в комбинате. Совместно с учениками 9 классов они подготовили материалы для стенда, фотографии своих спортивных занятий на дельтапланах, штанге, джоли джамп, оформили стенд «Здоровым и умным быть модно». Ими были проведены уроки с просмотром фильмов о вреде сигарет и спиртных напитков.
К мероприятиям, направленным на здоровьесбережение наших учеников относятся
и регулярные инструктажи по охране труда технике безопасности для профилактики травматизма.
Все эти мероприятия направлены на здоровьесбережение наших учеников. Результаты совместной деятельности учащихся, студентов и учителей помогают ребятам оценить уровень своего здоровья и сделать реальные шаги к его сохранению; помогают им развиваться как самостоятельным личностям, ответственным за свое будущее. Наши учащиеся знают, что здоровый школьник, думающий, развивающийся, успешный в преодолении проблем, имеет в жизни больше шансов стать самодостаточным человеком.
Задачи программы развития МОУ МУК решаются в сотрудничестве учитель – ученик не только при изучении технологии, но и через организацию всей жизнедеятельности нашего комбината. Это дает нам возможность подготовки учащихся к усвоению знаний, умений и способов деятельности в реальной жизни для решения практических задач, что является основой для перехода к федеральным государственным образовательным стандартам.
,
учитель технологии высшей категории
столярного профиля МОУ МУК
Трудовое воспитание и развитие личности школьника
Решение многих вопросов трудового воспитания подрастающего поколения существенно зависит от правильного понимания функций, целей и психологического содержания детского труда.
Труд школьника имеет свою специфику. Прежде всего, труд учащихся отличается от труда взрослых тем, ради чего он организован. Детский труд организовывается, прежде всего, с воспитательными целями.
Труд в обществе, как правило, носит коллективный характер, поэтому от каждого участника требуется умение взаимодействовать. Следовательно, школьники должны включаться в общественное производство. Подготовить ребенка к труду - это значит сформировать у него психологическую готовность трудиться. Психологическая готовность к труду означает уровень развития личности, который является достаточным для успешного освоения любым видом производительного труда.
Формирование у школьника психологической готовности к труду происходит в таких видах деятельности как: игра, учение, бытовой и производительный труд, техническое творчество.
Как показывают наблюдения выпускники учебных заведений практически и психологически не готовы к производственному труду. Поэтому необходимо готовить учащихся к включению в производственную деятельность со школы. Главное, чтобы труд учащихся был непосредственно связан с производством. Школьники должны выполнять посильные заказы производства.
Благодаря такому подходу у учащихся труд приобретет более высокое значение, создаются условия для формирования общественно ценных мотивов деятельности.
Так как этот вид деятельности не тождественен ни учебной деятельности, ни трудовой деятельности взрослых то мы условно выделяем ее как учебно - трудовую. В старших классах этот вид деятельности должен являться ведущим. С этой целью в старших классах программой предусмотрено профильное, предпрофильное и профессиональное обучение. Ребенок, после окончания школы, уже может иметь специальность, что дает ему предпосылки для быстрой адаптации на производстве.
Активное участие самого школьника в учении, труде, а также в преобразовании своей личности - важнейшая цель обучения и воспитания.
Учет роли самого ребенка в формировании его личности необходимо еще потому, что у него есть свои потребности, стремления, интересы. Несовпадение планов взрослых и детей объясняет трудности в воспитании. Поэтому, основная задача педагога состоит в том, чтобы роль самовоспитания в формировании была как можно большей.
Оптимальным периодом для самовоспитания является старший школьный возраст, когда у детей своего рода “расположенность к самовоспитанию”. В этом возрасте перед ребенком встает ряд жизненно важных вопросов: “Кем быть?”, “Куда пойти?” и другие, происходит переоценка ценностей. Ребенок готов изменять себя, готов к самовоспитанию.
Одним из видов самовоспитания является профессиональное самовоспитание. Это стремление юношей и девушек к усовершенствованию своей пригодности к той или иной профессии.
Как показали исследования психологов, представление у школьников о будущей профессии очень смутное: слабы представления о трудностях, социальной значимости. Важной предпосылкой самовоспитания является адекватная оценка своего соответствия требованиям профессии. В этом учащиеся испытывают трудности потому, что у некоторых не сформирована самооценка способностей и своей профессиональной пригодности.
Чтобы ученики правильно оценивали свои способности мы проводим психологические уроки, занятия, на которых рассказываем учащимся как выбирается профессия, какую роль в этом играют интересы, склонности и способности человека, о критериях оценки своих возможностей, о роли и способах самовоспитания.
Мы живем в такое время, когда многое необычно, когда и от учителя и от ученика требуется переосмысление того, что происходит вокруг, как меняется жизнь, наука, школа, дети.
Изменилась жизнь, появились требования к изменению содержания образования. Особенно важным стало признание того, что только образование обеспечивает развитие в человеке механизмов самореализации, саморазвития, самовоспитания, самозащиты, необходимых для становления личности. Результатом такого образования должны стать качественные характеристики физического, интеллектуального, технического и нравственного здоровья участников педагогического взаимодействия.
Трудовое воспитание и технологическая подготовка учащихся столярного профиля МОУ МУК основной педагогической целью ставит помощь в профессиональном самоопределении молодых людей в новых экономических условиях и развитие конкурентоспособной личности. Для успешной реализации этих целей есть все необходимые условия по обучению, воспитанию и развитию подростков. Осуществляется это через практическую деятельность.
Педагогами столярного профиля наработан богатый методологический материал по профессиональной подготовке учащихся через практическое познание профессии. Обучение проходит в условиях, приближенных к производственным. Старшеклассники включены в реальные производственные отношения: выпуск продукции, расчет себестоимости, распределение прибыли, отчисления на налоги, поиск заказов - все это знакомо нашим учащимся не понаслышке. Они сами включены в эти работы.
Например, традиционно с ребятами проводим уроки – решение проблемы по использованию имеющегося материала, поиску заказов.
Предварительно ученикам дается задание по исследованию рынка. Они обходят близлежащие к их месту жительства магазины, специализирующиеся на продаже изделий из древесины, и выясняют, какие из них пользуются спросом у населения и которые мы бы могли выпускать сами. Часть ребят работает с детскими садами, предлагая им наши услуги. Часть – работает со знакомыми и родственниками. Затем мы собираем круглый стол, на котором обсуждаем, что из предложенного учащимися, мы возьмем в производство. Так у нас появляются заказчики. Других заказчиков мы находим по объявлениям, некоторые находят нас сами. У нас есть как постоянные партнеры, с которыми мы работаем уже по несколько лет: (изготовление тары), частные предприниматели, ДОУ (детские лопатки, носилки, игрушечная мебель), так и «разовые», которым нужно изготовить несколько или даже одно изделие или деталь. От такой работы мы тоже не отказываемся. Занимаемся также ремонтом школьной мебели, выполняем заказы профилей МОУ МУК.
Учащиеся 9 классов столярного и токарного профилей разработали проект «Наше собственное дело», в котором они предлагают изготавливать изделия из отходов мебельного производства: полочки, пуфики, подставки под цветы и т. д. Они изготовили пробные образцы, которые предложат для реализации в детские сады и школы.
Профессиональное самоопределение – это процесс формирования отношения к себе, как к субъекту будущей профессиональной деятельности. Поэтому в рамках профориентационной работы проводим отчетно – методические недели, на которых показываем свои достижения, организуем выставки технического творчества, участвуем во встречах с представителями учебных заведений, выпускниками участка, высококвалифицированными рабочими, ветеранами труда, проводим психологическое тестирование по профессиональному самоопределению и готовности к трудовой деятельности.
Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. Вопрос авторитета, самоутверждения особенно большую роль играет в старшем школьном возрасте. Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание. Главная развивающая функция труда - это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.
Трудовое воспитание и профориентация должны взять на себя более широкую функцию, чем подготовка детей к работе на производстве, но не исключая ее. В этом мы видим будущее трудового воспитания.
На жизненном пути каждому учащемуся приходится решать множество задач, связанных с профессиональным самоопределением. Для того чтобы было легче решить эти задачи, вся наша работа направлена на помощь ученикам в приобретении практических навыков, в открытии своих индивидуальных особенностей, в правильной ориентации в океане профессий.
, учитель технологии
высшей категории
педагогического профиля МОУ МУК
Практикоориентированные проекты как основа трудового воспитания учащихся
«Новая школа» - это учреждение, соответствующее целям опережающего развития, в котором обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем, а школьники вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Межшкольный учебный комбинат идет в ногу со временем и решает важные задачи по обеспечению условий для трудового воспитания и творческого развития учащихся. Помогает реализации этих задач целевой проект «Наука, творчество, поиск», главной целью которого является создание условий для самостоятельной научно-исследовательской, поисковой, проектной деятельности учащихся МУК. Большинство проектов, над которыми работают учащиеся, практикоориентированные, направленные не только на теоретические исследования, но и на воплощение идей проектантов в жизнь. Все проекты имеют практическую значимость.
В этом учебном году нашему МОУ МУК исполнилось 30 лет. На юбилей принято дарить подарки, и мы задумались, какой подарок мы можем сделать своими руками для комбината. Учащиеся 11 класса педагогического профиля решили создать проект по озеленению территории пришкольного двора МОУ МУК.
Анализ состояния пришкольной территории показал, что МОУ МУК, вплотную прилегает к дороге. Конечно, в этом есть свои плюсы, но только не в плане экологической ситуации, т. к. автомобильные выхлопы влияют на здоровье людей, местную флору и фауну.
Изучив санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и проанализировав экологическую обстановку, учащиеся пришли к выводу, что только ландшафтное озеленение сможет благоустроить территорию, предотвращая экологическое загрязнение. Это позволило определить цели и задачи по улучшению пришкольной территории силами учеников. Так определилась тема проекта «Ландшафтный дизайн пришкольного двора».
Целью проекта явилось благоустройство пришкольного двора. Реализация этой цели проходила через интеграцию основного и дополнительного образования и совместную творческую деятельность всех участников образовательного процесса. Для этого необходимо было решить следующие задачи:
- провести обследование пришкольной территории с целью общей оценки её экологического состояния;
- изучить видовой состав растений пришкольной территории, их состояние и влияние на человека.
В ходе решения задач расширилась образовательная культура учащихся по садово-парковому дизайну через изучение основ цветочно-декоративного оформления территории; осуществлено партнёрское взаимодействие участников образовательного процесса в рамках реализации работы в коллективе.
Работа велась поэтапно: на первоначальном этапе проводились беседы, просмотры фильмов об экологии нашей местности, формировался научно-экспериментальный десант по озеленению территории. На следующем этапе были организованы мини-выставки, где учащиеся представляли свои рисунки и поделки на тему «Мы и пришкольный двор». Заключительным этапом проектирования стала творческая работа учащихся, в которой несколько групп старшеклассников нарисовали пришкольный двор прошлого, настоящего и будущего. Каждый проект был интересен по-своему. В результате конкурсного отбора победила творческая работа, по которой было осуществлено озеленение двора МОУ МУК.
Посильную помощь в практической части реализации проекта по озеленению оказал трудовой отряд «Экстрим», сформированный из бригад по благоустройству территорий Ленинского района в летний период времени.
Коллективная деятельность, собственное участие подростка, ответственность за свой и общий результат труда, желание заработать – все это воспитывало и формировало самоуважение учащихся. Ребята в ходе реализации проекта составили перечень необходимого инвентаря, посадочного материала; очистили территорию от мусора и разбили газоны; создали план – схему пришкольного участка с новыми цветниками; произвели разметку участка; заготовили материал для клумб; подготовили почву; удалили травяной покров; произвели вскапывание участка; разбили клумбы; оформили границы клумб; внесли удобрения; произвели посев семян; высадили рассаду.
Созданию красоты и уюта ландшафтной архитектуры МОУ МУК способствовали виды цветников и клумб, оформленных в пришкольном дворе. Это были клумбы различных размеров, ковровые и цветочные; рабатки - прямые цветочные обрамляющие полосы; арабески - узорчатые элементы цветников на газонах; цветочные миксбордеры - преимущественно многолетние цветы; бордюры; парадный цветник - партер (газоны, дорожки, декоративно-лиственные и цветочные насаждения, бассейн, малые архитектурные формы); смешанные цветники, состоящие из групп цветов, которые обеспечивают непрерывное цветение.
Завершающим аккордом реализации проекта явилось наличие малых архитектурных форм, украшающих пришкольный двор МОУ МУК: «Черепашка», «Лягушка», «Цапля», «Улитка», «Гном», «Лебедь», «Гусь», а также сюжетных композиций: «Колодец», «Бассейн», «Деревенский плетень», изготовленных самими учащимися.
Для реализации перспективных планов по проведению благоустройства и озеленению территории МОУ МУК учащимися – авторами проекта были разработаны рекомендации на летний период 2011 года:
· проводить агитацию среди школьников по озеленению пришкольной территории, позволяющей защитить учащихся от шума, пыли и вредных газов;
· при организации новых насаждений необходимо использовать плодородную почву, дополнительно вносить удобрения, что повышает жизнеспособность и скорость развития посадок;
· использовать быстрорастущие хвойные породы, способные в ближайшее время оказать влияние на чистоту атмосферы, именно эти породы, обладают способностью очищать атмосферу даже при отрицательных температурах;
· провести ремонт тротуаров возле МОУ МУК,
· оформить и благоустроить цветники;
· разработать проект по освещению главного входа МОУ МУК и газонно-клумбной архитектуры;
· ежемесячно проводить субботники по очистке и благоустройству пришкольного двора.
Данный проект был представлен к участию в районном и городском турах конкурса «Цветущий город» и занял 2 место среди образовательных учреждений. Комиссией конкурса был отмечен высокий уровень выполнения проекта с использованием методов объемного моделирования и компьютерной графики и его важность в развитии творческих способностей и трудовом воспитании учащихся.
,
учитель технологии высшей категории
торгового профиля
Конкурс как средство активизации познавательной творческой
деятельности учащихся
Среди педагогических средств активизации учебного процесса особое место принадлежит игровому обучению, целенаправленной организации игрового взаимодействия обучающихся. Конкурс – это игра, которая имеет обучающее и развивающее значение, выступает как средство психологической подготовки к реальным жизненным ситуациям, помогает в организации трудового воспитания учащихся. Включение игровых элементов в учебный процесс позволяет создать на уроке атмосферу состязательности, выделить из числа его участников наилучших. Это дидактический и социально важный вид активности подростков, воспитывающий умение реагировать, коллективно действовать. Конкурсы являются также одной из форм контроля, стимулирующих учебно-познавательную деятельность учащихся, развитие их творческой состязательности в изучении теоретических, практических умений и навыков.
Учитывая развивающую и стимулирующую познавательную активность учащихся, которые обеспечиваются участием в конкурсах, при изучении технологии торгового дела, традиционно проводятся конкурсы профессионального мастерства. Нами разработано Положение о конкурсе, в котором раскрыта нормативная сторона его организации, проведения, подведения результатов.
Конкурсы проводятся в разных формах: индивидуальные, бригадные, в виде викторин и могут использоваться как часть занятия, в течение небольшого времени, либо занимать учебное время до 2 уроков.
План проведения конкурса профессионального мастерства состоит из пяти этапов:
1 – этап теоретическая часть;
2 – этап практическая часть;
3 – этап домашнее задание;
4 – этап подведение итогов;
5 – этап награждение учащихся.
Теоретическая часть включает тесты по товароведению, психологии, экономике, торговому оборудованию, словарные диктанты, составление кроссвордов и др., т. е. выявляет уровень знаний учащихся в теории торгового дела.
Практическая часть заключается в осуществлении работы на контрольно-кассовых машинах, весах, оформлении витрин с применением декоративной выкладки товаров, сопроводительных документов (накладной, счет-фактуры, товарного, кассового отчета), подсчет стоимости покупки и др. Желательно задания в практической части подбирать занимательного характера и в то же время позволяющие выявить уровень практических умений и навыков.
Домашнее задание – составление диалогов с конфликтными ситуациями в роли (продавец-покупатель), реклама – не ограничивает учеников жесткими временными рамками и дает им возможность подготовиться заранее, проявить в конкурсе свое творчество.
Подведение итогов осуществляется по специально разработанной балльной системе, определенной критериями, так победителем считается участник конкурса, набравший наибольшее количество баллов по времени, точности подсчета, показавший хорошие теоретические знания, проявивший творчество в своей работе.
В качестве примера приведем элементы конкурса «Реклама - ваш успех!», проводимый с целью выявления уровня профессиональной подготовки учащихся по продвижению товаров на рынке.
Значимая роль в рекламировании товаров в магазине отводится продавцам – консультантам, которые должны уметь не только показать товар, но и разъяснить назначение и особенности определенного изделия. Показ товара, создание композиции - немаловажный элемент процесса продажи. Витрины в современных магазинах составляют 60% общего периметра торгового зала и очень важно, каким способом в них выложен товар.
Практически умения в рекламировании товаров учащиеся отрабатывают в процессе обслуживания учеников других участков в кафетерии, самостоятельно оформляют витрины. При выкладке товаров учащиеся стремятся к сочетанию их друг с другом по размеру, форме, виду, цвету упаковки.
В рамках конкурса по рекламе проводится конкурсное задание «Витрина - зеркало магазина», он включает:
- Конкурс на лучшее оформление ценников. Его цель - развитие у учащихся творчества в оформлении ярлыков цен, пробуждение интереса к профессии продавца. Соревнование на скорость подсчета стоимости покупки с целью развития у учащихся навыков скорости подсчета в процессе обслуживания при расчете с покупателями. Составление диалога (продавец - покупатель). Цель: построить разговор с покупателем, максимально обеспечив его необходимой информацией о товаре, дать квалифицированные советы по его использованию, умении развеять его сомнения о необходимости совершения покупки. Конкурс на внимание развивает у учащихся зрительную память и мыслительную деятельность в процессе обслуживания, позволяет осуществлять контроль за сохранностью товара.
Ссоставление кроссворда проводится с целью проверки знаний учащихся в терминологии и умении кратко и лаконично задавать вопросы.
Коллективные игровые формы таят в себе резервы активизации познавательной деятельности за счет включения творческих эвристических заданий, требующих нестандартного подхода к их решению.
Умение общаться с покупателем – один из признаков культуры продавца, важнейший показатель его работы.
Проведение интеллектуальных и деловых игр «Я добиваюсь успеха, работая продавцом!», «Рыночная цена», «Конкуренция фирм», «Прибыльное производство» способствуют выработке не только умений общения, но и приобретения экономических знаний у учащихся.
Так, например, интеллектуальная игра «Я добиваюсь успеха, работая продавцом» способствует формированию профессионального мастерства торгового работника - коммерсанта, развитию индивидуального интеллекта. Игра направлена на выявление профессиональных, экономических знаний учащихся. Этот конкурс не только «смотр знаний», облаченный в игровую форму, он интересен ученикам заданиями развлекательного характера (как, например, танцевальный, театральный конкурс).
Участие в деловой игре «Рыночная цена» помогает учащимся познакомиться с формированием свободных цен, научиться ориентироваться в быстроменяющейся рыночной конъюнктура рынка" href="/text/category/kontzyunktura__kontzyunktura_rinka/" rel="bookmark">конъюнктуре рынка. Учащиеся, используя определенную методику, составляют расчет средней цены товара на рынке. Победитель определяется путем подсчета суммы выручки каждого продавца. Самым предприимчивым и квалифицированным считается тот, кто получил наибольшую выручку за проданные товары. При окончательном подведении итогов среди покупателей необходимо учитывать наличие обязательного ассортимента купленных товаров и на какую сумму.
Деловая игра «Конкуренция фирм» моделирует производственно-хозяйственную деятельность нескольких фирм, занятых изготовлением продукции, в условиях возможного ограничения рынка потребления, зависимости цены от качества продукции, изменения производственных возможностей. В процессе игры учащиеся, объединяясь в фирмы, составляют и ведут отчет о её деятельности. Для завершения итогов деятельности фирмы за каждый цикл используются два показателя: прибыль, полученная фирмой и величина активов.
При подведении итогов конкурсов учащиеся награждаются грамотами, сладкими призами, бизнес - аксессуарами.
Таким образом, использование конкурсов в учебном процессе позволяет в игровой форме выявить имеющиеся знания и умения детей, способствует усвоению материала, стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая интерес к деятельности продавца и желание больше узнать об этой профессии. Деловые игры способствуют лучшей адаптации учащихся к реальным производственным условиям, помогают в организации трудового воспитания и профессионального самоопределения.
