Урок литературного чтения в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока | «Растрёпанный воробей» |
Цель урока | Создать условия для знакомства детей с творчеством К. Паустовского, учить определять чувства и настроение автора |
Задачи урока | учить детей видеть произведение глазами автора и высказывать собственную точку зрения; учить правильному и осознанному чтению; учить ориентироваться в тексте; совершенствовать умение давать характеристику героя; формировать умение видеть роль цветовых эпитетов в создании романтической атмосферы произведения; развивать память, речь, мышление, обогащать словарный запас учащихся; воспитывать интерес к творчеству писателя. |
Планируемый результат | Уметь аргументировать своё предложение; Уметь ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
Основные понятия | Олицетворение, сравнение, писатель |
Ресурсы | «Литературное чтение 3 класс»; карточки для работы в паре; мультимедийная презентация; репродукции картин, портрет К. Паустовского |
Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ЭОР |
1.Мотивация учебной деятельности | 1)мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; 2)создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность | Были-были-небылицы Продолжаем изучать. Будем четко ход событий В произведениях отмечать. Эпиграф “Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости” К. Паустовский -Как понимаете эти слова? -В кого, во что будем всматриваться, вслушиваться? -Я вам помогу! | Этот текст нужно не просто читать, а вчитываться, всматриваться, т. е. быть очень внимательными, и тогда мы увидим что-то новое для себя. Будем всматриваться в героев, в их взаимоотношения, наблюдать художественные особенности текста. | |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии | 1)актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала; 2)мотивировать к пробному учебному действию; 3)организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия | 1) Игра «Птичьи рифмы». В забавные рифмы со мной поиграйте, Я начинаю, а вы продолжайте: Сегодня дятел без очков, Не видит дятел… (червячков). Тает снег, бегут ручьи, В гости к нам спешат… (грачи). От важности слегка надут, Гуляет по двору… (индюк). На кур он смотрит с высока, Не замечает … (петуха). Слетелись к кормушке разные птички, Среди них есть и … (синички). 2) Работа со скороговоркой. Три вороны спозаранку подрались из-за баранки. • Чтение в обычном режиме. • Быстро, по рядам. • С вопросом, с восклицанием – Давайте, ребята, вспомним: какую главу мы начали с вами изучать? – Рассказ какого писателя мы на прошлом уроке читали? – Проверяем домашнее задание. Именно какой рассказ К. Паустовского вам было задано на дом? | Находят ответы – рифмы. Дети выполняют упражнение «Сравниваем прошлое и настоящее» Паустовского «Растрепанный воробей» читать и подготовиться к анализу | http://files. school-collection. *****/dlrstore/ed4dcaec-abcd-4cb8-87c6-35428ddd3008/%5BLI5RK_28-01%5D_%5BIL_01%5D. htm |
3.Выявление места и причины затруднения | 1)организовать фиксацию места, где возникло затруднение | - Время бежит – жизнь меняется, мы меняемся… А что же остаётся неизменным? - Ребята, а что такое ИСТОРИЯ? - Почему рассказ “Растрёпанный воробей” помещён в главе “Сравниваем прошлое и настоящее?” -Что означает слово СЧАСТЬЕ для каждого из героев рассказа? | Предположения учащихся | |
4.Построение проекта выхода из затруднения | 1)в коммуникативной форме организовать построение учащимися проекта будущих учебных действий | -Как же нам ответить на эти вопросы? Что для этого нужно сделать? | -Надо вспомнить героев произведения, вспомнить то, что уже знаем. | |
5.Реализация построенного проекта | 1)организовать реализацию построенного проекта; 2)организовать фиксацию преодоления затруднения | - Что показалось удивительным? необычным? смешным? – Назовите мне, пожалуйста, героев рассказа. - Какие чувства они у вас вызвали? – Давайте попробуем охарактеризовать каждого из этих героев. Какая Маша? Характеристика Маши, подтверждая каждое качество выборочным чтением. (добрая, любознательная, впечатлительная) -Что известно нам о ее семье: о маме, папе и няне Петровне? Учащиеся еще раз внимательно просматривают текст и отвечают на вопросы: – Кем был Машин отец? Машин отец был моряком, что потом «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной». – Что можем сказать про ее маму? – Что известно нам про няню Петровну? – Переходим к птицам. Как у Маши складываются отношения с птицами: с вороной и с воробьем Пашкой? (короткий пересказ некоторых эпизодов текста) – Сначала дадим характеристику вороне: какая она? Что про нее говорят? – Что вызывает она у Маши? – Расскажи, что ты знаешь про Пашку? Каков характер Пашки? – А какие отношения у Маши с воробьем? - Какие качества Пашки автор хотел подчеркнуть словами «…как маленький пушистый снаряд?» Какой приём использует автор? Отвагу, независимость, стремительность, особенно привлекательные и удивительные в маленьком пушистом тельце. – Расскажите, что случилось с Пашкой, и как он оказался у Маши дома? - Что предпринял Пашка, узнав о воровстве вороны? Найдите в тексте описание нападения воробьев на жилище вороны? -Подумайте, что изменилось бы, если из произведения вдруг исчез этот эпизод. Поделитесь своими мыслями друг с другом. -Успеха добивается лишь тот, кто действует. Соответствует ли это высказывание поступку Пашки? -Почему маме Маши был дорог маленький букет цветов, сделанный из тонкого стекла? -Найдите в тексте слова, которые говорил папа, когда дарил маме этот букет. -К какому важному событию готовилась мама Маши? -Что достала мама из сундука за два дня до спектакля? -Почему Маша не смела дотрагиваться до него даже мизинцем. - Прочитайте описание кузнеца в начале сказки. - Что необычного в этом описании? Какой приём использует автор? - Перечитайте абзац, начинающийся со слов: «В этот вечер букет лежал за спиной у Маши…» - Найдите в сказке слова, которые помогают понять, что все явления окружающего мира – дом, сад за окнами, каменный лев у ворот, зима – в этом произведении одушевляются. – Как исторические изменения сказались на жизни воробьев? – О каком важном историческом событии упоминается в рассказе? – А что такое история? -В рассказе К. Паустовского много цветовых эпитетов. Закрасьте клеточки тем цветом, который указан в тексте. (фрагмент 1: черный, белый, красный, серый; фрагмент 2: голубой, розовый, золотой, лунный) - Каким рассказ получился по настроению и по цвету? Подведение итогов: рассказ благодаря цветовым эпитетам получился необыкновенно-красочным, волшебным и т. д. - У Паустовского рассказ получился веселый или печальный? Веселый, счастливый, смешной. - Почему же его персонажи так часто плачут? От чего обычно плачут люди - Найдите эпизоды, где персонажи рассказа плачут, перечитайте их и подумайте, от каких чувств и переживаний они плачут. (На доске слова-подсказки: счастье, душевная боль, восхищение, печаль, сочувствие, сожаление о прошлом, горькие воспоминания о любимом) Вывод: рассказ Паустовского не только об удивительных животных, похожих на людей, он еще сказочный, разноцветный, волшебный, а также в этом произведении очень много сказано о необыкновенных человеческих чувствах: о любви, верности и печали, о счастье и боли. | Маша, воробей и ворона Маша – добрая девочка, она заботится о раненом воробье. «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой, накормила и выпустила». Очень переживает, что по ее вине расстроилась мама: «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша». Любознательная. Это видно из того, какие вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее всего была седая ворона…». Именно из-за Машиной любознательности случилось так, что ворона унесла мамин букетик: «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом. Впечатлительная. Это ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «Золушка!» - тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены». Это проявляется и в том, как Маша воспринимает музыку: «Было очень хорошо, что музыка все время только то и делала, что печалилась и радовалась за маму. Как будто все эти скрипки, гобои, флейты и тромбоны были живыми добрыми существами». Машина мама – балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу». Нянюшка Петровна находится постоянно рядом с Машей, что она уже пожилой человек. Что она добрая и немного строгая. Ворона вызывает у Маши большой интерес. Она кажется девочке непонятной, загадочной. Маша, вместе с Петровной, часто видит мокрые следы на столе, оставленные вороной, когда никого нет в комнате. Сначала Маша наблюдает за вороной из окна, «… непонятнее всего была седая ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая, на Машу». Затем Маша открывает форточку и прячется за шкаф, чтобы «посмотреть, как ворона протискивается в форточку». Этот эксперимент заканчивается большой неприятностью: похищен мамин стеклянный букетик, подарок отца. Он ловкий, умный, смелый, шустрый, что он обожает Машу Отношения Маши с воробьем Пашкой дружские. Пашка благодарен Маше за то, что она его кормит. Воробей постоянно пытается выразить девочке свою признательность: то гусеницу принесет в подарок, то вещи, украденные вороной, старается вернуть. Не случайно именно Пашка возвращает стеклянный букетик Машиной маме. Сравнение Выборочное чтение Работа в парах. Его подарил маме Машин отец. Он был моряком и привез этот букетик из какой-то далекой страны Выразительное чтение этого эпизода Мама Маши была балериной в театре. Она готовилась впервые танцевать Золушку Подарок папы Потому что он был очень хрупкий олицетворение Кузнец наделяется чувствами и желаниями человека: «Кузнец ударил по наковальне восемь раз, хотел ударить в девятый, но рука у него вздрогнула…» Каменный лев, что сидел внизу; не спали только Маша, отопление и зима; отопление тихонько пищало свою тёплую песню; зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег Размышления Пашкиного деда, старого воробья Чичкина Это исчезновение извозчиков и появление автомобилей в городах Жизнь меняется с течением времени и эти изменения называются ИСТОРИЕЙ
Дети выбирают из ряда вариантов свой ответ ответа и обосновывают свой выбор: Разноцветный, унылый, сказочный, однотонный, яркий, весёлый, необыкновенный, контрастный. от горя, от обиды, от боли и т. д В результате самостоятельных поисков должны быть найдены следующие три фрагмента текста: «Пашка лежал в кармане, моргал глазами и плакал от обиды и голода». «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша». «... люди улыбнулись про себя и только недоумевали, почему у счастливой Золушки на глазах слёзы». Дети зачитывают указанные эпизоды, размышляют о причинах слез и выбирают из предложенных вариантов тот, который, по их мнению, называет то чувство, которое стало источником столь сильных человеческих переживаний. | |
6.Первичное закрепление во внешней речи | 1)организовать усвоение детьми нового способа действий фронтально | - Как вы понимаете эти слова? «От маленькой радости смеются, а от большой плачут» - Можно ли сказать, что это выражение отражает главную мысль сказки? Писатель стремился показать силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль, слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку. -Что означает слово СЧАСТЬЕ для каждого из героев рассказа? | От счастья тоже плачут Мнение детей | |
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 1)организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий; 2)тренировать способность к самоконтролю и самооценке | - А сейчас мы с вами отправимся в «Музейный дом». Давайте посмотрим два семейных портрета. Один из них написал знакомый нам художник Владимир Боровиковский, а другой – Зинаида Серебрякова. – Вы поняли: какая семья жила в 18 веке, а какая – в 20 веке? – Что помогло вам догадаться? Как изменился внешний облик людей за два столетия? На портрете Боровиковского изображена графиня Анна Ивановна Безбородко со своими дочерьми: Любой (слева) и Клеопатрой (справа). На портрете Серебряковой изображена сама художница Зинаида Серебрякова с дочерьми: Катей (слева) и Татьяной (справа). – Как одеты девочки? – Как вы думаете, почему? – Похожи ли сестры на свою мать на каждом портрете? Видно ли, как они к ней относятся? Как можно назвать то чувство, которое связывает людей и на портрете Владимира Боровиковского и на портрете Зинаиды Серебряковой? – Обратите внимание на медальон. Что можем сказать о нем? – Таким образом, какой вывод мы можем делать? (что людей на обоих портретах связывает самые нежные, родственные чувства.) – Чем нам интересны люди на портрете 18 века? Неужели только тем, как они одевались и как причесывались? Нас интересуют отношения между людьми, их взаимные привязанности, их внутренний мир. А это как раз то, что сохраняется в людях независимо от того, в какую эпоху они живут. – Давайте сделаем вывод: можно ли сказать, что с течением времени все меняется: одежда, прически, чувства? Что все-таки остается неизменным, несмотря на то, какой век за окном: 18 или 20? Почему рассказ размещён в этой главе «Сравниваем прошлое и настоящее?» | Девочки на каждом портрете похоже одеты: у сестер Безбородко одинаковые фасоны платьев; у сестер Серебряковых одинаковые тельняшки. Так во все времена принято одевать сестер. На портрете Боровиковского между дочерьми и матерью видно фамильное сходство. Позы, жесты, наклон головы старшей из сестер на этом портрете – все это выражает нежную привязанность матери и дочерей друг к другу. Он находится на длинной нитке жемчуга и его нежно держит младшая девочка. Эту нить жемчуга держит мать, пропускает между пальцев Любочка и, наконец, сам медальон оказывается в руках у Клеопатры. Таким образом, все изображенные члены семьи оказываются связанными между собой и с 20-летним братом девочек и сыном графини – Андреем, который изображен на медальоне. Андрей в этот момент находится далеко. На портрете Серебряковой также бросается в глаза, насколько три изображенных человека близки друг другу: взаимным переплетением рук они составляют единое целое. Нежное лицо матери излучает любовь. Во взгляде есть теплота и трогательная застенчивость. В лице Кати чувствуется какая-то напряженность, возможно, обидчивость и ранимость. Лицо Таты более открытое и жизнерадостное. В целом видно, насколько мать – близкий девочкам человек. С течением времени не все меняется! Чувства людей, их любовь и привязанность к близким, желание заботиться о своих родителях и детях, тревога за них – это то, что остается неизменным. Ответы детей | http://school-collection. *****/catalog/res/8c92aacb-bca-16ceb37501d5/view/ Серебрякова. Автопортрет с дочерьми. |
8.Включение в систему знаний и повторение | 1)организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия | -А вы когда бываете счастливы? -Плакали когда-нибудь от счастья? | Ответы детей | |
9.Рефлексия учебной деятельности | 1)организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке; 2)организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке; 3)организовать обсуждение и запись домашнего задания | -Какие чувства вы испытываете после прочтения произведения и работы над ним? -Останется ли в вашей памяти этот рассказ? Почему? Домашнее задание: 1)придумать продолжение рассказа; 2)подготовить пересказ содержания рассказа «Растрепанный воробей» – Что вам понравилось на сегодняшнем уроке? – С какими портретами познакомились? – Назовите авторов этих портретов. | Ответы детей |
