Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кадыровская средняя общеобразовательная школа» Заинского муниципального района РТ
Согласована Утверждена
приказ № 37 от 1.09.2010 г..
директор _______
Зам. директора по УВР _________
Рабочая программа
по русской литературе (7 класс)
на учебный год
(Базовый уровень)
количество часов в неделю: 2часа
Составлена в соответствии с программой на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного) общего образования по русской литературе, программы по русской литературы 7 класс/ под редакцией /, издательство «Магариф», 2009 год
Учебник русской литературы, 7 класс, под редакцией , издательство «Магариф», 2006 год
, Прошла экспертизу на заседании
методического объединения
«___» ______________ 2010г
Рассмотрено на заседании педагогического совета,
протокол №1 от 27 августа 2010 г.
7 класс
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы под редакцией – Казань, «Магариф», 2009.
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся. Учащиеся приходят в школу с очень слабой подготовкой. У них, как правило, большие пробелы в знаниях.
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь.
Дети данного класса плохо читают, а некоторые учащиеся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
ü краткие и подробные пересказы текста;
ü изложение с элементами сочинения;
ü устные и письменные сочинения-характеристики героев;
ü анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
ü развитие художественной фантазии у детей;
ü прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
ü придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов, чем в дневной школе. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
ü приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
ü развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
ü воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
ü формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
ü воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
ü развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
ü совершенствовать навыки выразительного чтения;
ü сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
ü использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
ü расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
В программу включен региональный компонент, представленный произведениями коми писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить учащихся с лучшими произведениями коми литературы.
Задачи курса:
ü воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
ü формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Республики Татарстан;
ü помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
ü приобщить учащихся к духовным ценностям народов Татарстана через литературу республики;
ü пробудить уважение к малой Родине.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№ | Название документа | Автор | Год | |
1 | Законы РФ и РТ «Об образовании». | |||
2 | Государственный образовательный стандарт основного общего образования | 2004 | ||
3 | Учебник | Русская литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса татарской средней общеобразовательной школы. // Авторы-составители , , : Под редакцией - 3-е изд. –Казань, Магариф, 2007 | 2009 | |
4 | Методические пособия | ёва, . Поурочные разработки по литературе. М., Вако, 2005 | 2005 | |
5 | Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы под редакцией – Казань, «Магариф», 2009. | 2009 |
Календарно-тематическое планирование уроков литература (предмет) Класс________7____ Учитель_ Количество часов за год: Всего:70 В неделю: 2 Плановых сочинений: 2 , изложений: ________ , диктантов: _______ , зачетов: ________, тестов: 2 . Из них контрольных изложений:_______ , контрольных диктантов: ________ . Планирование составлено на основе программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы: Базовый уровень / Под редакцией . -3-е издание переработанное и дополненное – Казань: Магариф 2009. Учебник «Русская литература»: Учебник-хрестоматия для 7 кл. татарской средней общеобразовательной школы: В двух частях Ч1;Ч2 Авт.-сост. , , и др.; Под редакцией . – 3е изд. доп - Казань: Магариф, 207. | |||||||||
№ | ТЕМА УРОКА | Кол-во часов | ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ | ВИД УРОКА | ОБОРУДОВА | СЛОВАРНАЯ РАБОТА | ДАТА | ДОМАШНЯЯ РАБОТА | |
ПЛАН | ФАКТ | ||||||||
1 | Введение | 1 | Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. Взаимосвязь характера и обстоятельств. Личность автора и авторское отношение к героям. | Рассказ учителя беседа | учебники | Сочинениие-рассуждение «Для чего нужна книга?» | |||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОР | ЧЕСТВО | (3 ) | |||||||
2 | Народные песни «Пугачёв в темнице», «Пугачев казнен» | 1 | Исторические песни. Песни бунтарские и разбойничьи. Отражение в них жизни народа, выражение его патриотических и освободительных стремлений. | Рассказ учителя Беседа Обучение чтению | Учебники иллюстрации | Кандалы | Выразительное чтение | ||
3 | Лирические песни «Уж ты ночечька…» «Вдоль по улице…» | 1 | Изображение жизни народа., выражение его чувства, мысли, впечатления, настроения. | Рассказ учитиеля Выразит. чтение | Учебники иллюстрации | Лён-конопель, сокрушила | Выуч. Наизусть «Вдоль по улице» | ||
4 | Народная обрядовая песня | 1 | Выражение в ней основ народного бытия: любви к родине, близость к природе, мужеству, верности слову и долгу. | Рассказ учителя беседа | Учебники иллюстрации | Величать, коврига, | Прочитать стр.9-12 | ||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТ-РА | (2 ) | ||||||||
5 | Аввакум. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» | 1 | Биография. Житийный жанр в древнерусской литературе. Протопоп Аввакум, его личность, твердость убеждений. Величие духа. Сила и красочность языка сочинений Аввакума. Житие. | рассказ учителя беседа обучение чтению и пересказу | Учебники иллюстрации | Протопоп, крылос, чернех, втай, опосле, ризничий, чепь | Содержание на пересказ Подготовиться к внеклассному чтению | ||
6 | В\чт. «Огненный протопоп» | 1 | Жизнь и быт Древней Руси | Пересказы учеников беседы | Иллюстрации Тексты | ||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА | 19 века(39 ) | ||||||||
7 8 |
«Светлана» | 2 | Биография. Личность поэта. Русский национальный быт и обычаи, поэтические предания в балладе «Светлана». Сюжеты и герои баллад. | обучение чтению и пересказу беседа | Учебники иллюстрации | плат, налой, паникадило, вран, запона, спасу, денница, кручина, провидение | Выразительное чтение, ответить на вопросы, стр.29. подготов. К внеклас. чтению | ||
9 | В\чт. Баллады «Рыбак» «Перчатка» | 1 | Сюжеты и герои баллад. | Беседа пересказ | Иллюстрации тексты | Подготовиться к следующему внеклассному чтению | |||
10 11 |
«Весна, весна! Как воздух чист!..», «Мой дар убог, и голос мой негромок…», «Муза» | 2 | Биография поэта. Выражение переживаний поэта в стихотворениях о родной природе. Поэтические средства языка в пейзажной лирике. Философская природа дарования поэта. | Рассказ учителя Беседа, обучение выразительному чтению | Иллюстрации учебники | Заздравный, едкий | Выполнить задания стр.34 | ||
12 | «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука» | 1 | Биография поэта. Самобытность дарования поэта. Стихи—рассказ о жизни русского крестьянина. Связь лирики поэта с народным песенным творчеством. | Рассказ учителя Беседа. Обучение выразительному чтению | Учебники иллюстрации | Гумно, серп, полюбовных | Выразительное чтение. Выполнить задания на стр.38 | ||
13 | . “Полтава» | 1 | Лицейские годы поэта. Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Величественный образ Петра 1. Прославление отваги русских солдат. Карл 2. Авторское отношение к героям. | Рассказ учителя. Беседа Выразительное чтение | Учебники иллюстрации | Роковое, теснина, се, он поле пожирал очами, сии птенцы гнезда Петрова, в пременах жребия земного, бразды | Выучить наизусть отрывок отв. На вопросыстр.54-55 | ||
14 | . «» «Бесы». | 1 | Тема дружбы в творчестве Пушкина. Выражение нежной привязанности и преданности лицейским товарищам. Единство автобиографического и общечеловеческого в лирике Пушкина. | Беседа Обучение устному рассказу | Учебники иллюстрации | Провидение, верста, домовой | Задания стр.56, 58 | ||
15 | Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. | 1 | Понятие о стихотворной строке, стихотворном ритме, стопе. Двусложные размеры—ямб, хорей. определение стихот. Размеров. | Лекция, практическая работа | Учебники схемы | Задания на стр.61 | |||||||
16 |
«Дубровский» | 1 | Гуманизм автора. Художественная глубина романа. Приключенческий сюжет. | Рассказ учителя Беседа Комментированное чтение | Учебники иллюстрации | Подобострастие, поручик, надменный, стремянный | Прочитать стр.61-82, ответить на вопросы | ||||||
17 |
«Дубровский» | 1 | Чистота и благородство отношений героев, их противостояние деспотизму. | Пересказ учеников Беседа Коммен. чтение | Учебники иллюстрации | Стряпчий, флигель, трапеза | Прочитать стр.83-101, ответить на вопросы | ||||||
18 |
«Дубровский» | 1 | Авторское отношение к вооруженному бунту крестьян в финале романа. | Пересказы учеников, беседа Коммент. чтение | Учебники иллюстрации | Волокита, подагра, линейка, образ, | Прочитать стр.102-119, отв. На вопросы | ||||||
19 | Р\р. Сочинение по «Дубровский» | 1 | Образы героев. Подготовка к сочинению образ - героя по выбору | Беседа, | Учебники иллюстрации | Написать сочинение | |||||||
20 |
«Парус», «Желанье» | 1 | Годы учебы в Московском университетском благородном пансионе. Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и свободы как основной мотив стих-й. чувство одиночества. Поэтические ср-ва языка. | Рассказ учителя Беседа Обучение выразит. чтению | Учебники, иллюстрации | Кинул, струя светлей лазури | «Парус»-выучить наизусть и отв. На вопросы | ||||||
21 | Трехсложные размеры стиха. | 1 | Определение трехсложных размеров стиха. Составление схем. | Лекция Практическая работа | Учебники, схемы | Задания на стр.133-134 | |||||||
22 23 |
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалог купца Калашникова | 2 | Историческое прошлое в поэме. Картины быта и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном грозным. Защита Калашни-ковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Связь поэмы с УНТ | Рассказ учителя Обучение устному рассказу | Учебники иллюстрации | Гой еси, опричник, стольник, отороченный, сваха, простоволосая, охульник, бесталанная, тороватый | Прочитать стр.135-145, 145-150, ответить на вопросы | ||||||
24 |
«Тарас Бульба» | 1 | Биография писателя. Изображение быта и характеров запорожских казаков. образ Тараса Бульбы. | Рассказ учителя Обучение чтению Комментир. чтение | Учебники иллюстрации | Бурса, дюжие, свитки, бейбас, опочить, нежба | Прочитать стр.155-170 отв. на вопросы | ||||||
25 |
«Тарас Бульба» | 1 | Сопоставление Остапа и Андрия. Позиция автора в оценке героев. Романтическая приподнятость повествования. | Беседа Обучение пересказу | Учебники иллюстрации | Зрелось, частокол, вечеря, пищаль Яр, возвела очи | Прочитать стр. 171-190 отв. на вопросы | ||||||
26 |
«Тарас Бульба» | 1 | Встреча Андрия с отцом. Смерть Тараса Бульбы. Повесть. | Беседа. Обучение пересказу | Учебники иллюстрации | Магистрат, сирые, доспехи, ревнули, шеломя | Прочитать стр.191-208 Отв. на вопросы | ||||||
27 | В\чт. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» | 1 | Своеобразие манеры повествования писателя | ||||||||||
28 | Р\р. Сочинение по «Тарас Бульба» | 1 | Подготовка к сочинению по повести | беседа | Учебники иллюстрации | Подготовка к внеклас. Чтен. | |||||||
29 |
«Весенние воды», «В небе тают облака…» «Боже мой! Вчера-ненастье «Поле зыблется цветами…» | 1 | Человек и природа в творчестве поэтов 19 века. Красота родной природы. Постижение прекрасного. Яркость и выразительность стиха. | Рассказ учителя Беседа Выразительное чтение | Учебники иллюстрации | Гонец, дуврова, укоризна, зыбиться, вешний, тешить, внимать | Стр.211-220 «Весенние воды» наизусть | ||||||
30 |
«Звонче жаворонка пенье…», «То было раннею весной…» «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Это утро, радость эта…», «Заря прощается с землею | 1 | Человек и природа в творчестве поэтов 19 века. Красота родной природы. Постижение прекрасного. Яркость и выразительность стиха | Рассказ учителя Беседа Выразительное чтение | Учебники иллюстрации | Сквозить, вежды, нега, оне, венец, зык, | Стр.221-231прочитать, выучить наизусть-«То было раннею весною…» | ||||||
31 |
«Бирюк» | 1 | Слово о писателе. Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное отношение автора к ним. Пейзаж в рассказе. Художественные особенности произведения. | Рассказ учителя Беседа Комментированное чтение | Учебники иллюстрации | Засов, покромка, как снег на голову, кушак, нахлобучил, душегуб | Прочитать, ответить на вопросы стр. 234-242 | ||||||
32 |
Стихотворения в прозе | 1 | «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача», «Воробей». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Композиция произведения. | Беседа Обучение устному рассказу лекция | Учебники иллюстрации | «Русский язык»-выучить наизусть | |||||||
33 | В\чт. «свидание», «Лес и степь» | 1 | Пересказы Беседа | ||||||||||
34 35 |
«Размышления у парадного подъезда» «Железная дорога» | 2 | слово о поэте. Сатирическое изображение представителей господствующего класса. Антитеза как основеой художественный прием, раскрывающий идейное содержание стихотворений | Рассказ учителя Беседа Комментированное чтение | Учебники иллюстрации | Прожектёры, пилипгримы, идиллия, держать в обаянии, колтун, | Прочитать стр. 247-254, выуч. отрывокстр. 250;прочит. стр. 254-261, вуычить 1 часть |
| |||||
36 |
«Человек на часах» | 1 | Биография писателя. Сила воздействия рассказа на читатаеля. Мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг. | Рассказ учителя беседа | Учебники иллюстрации | Полынья, сафьяновый, ложа, изрядный, скорбеть, искушение, розга | Прочитать стр. 264-277 отв. на вопросы | ||||||
37 | В\чт. «Левша» | 1 | Пересказы беседа | ||||||||||
38 39 | -Щедрин. «Повесть о том. ю как один мужик двух генералов прокормил» | 2 | Биография писателя. Сатира на паразитизм, нравственное ничтожество господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого, сметливого мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования в произведении. | Рассказ учителя беседа | Учебники иллюстрации | Пикули, в мгновенье ока, силок, ухом не ведешь, | Прочитать стр.279-285 Подготовиться к внеклас. чтению | ||||||
40 | В\чт. М.Е. Салтыков-Щедрин «Премуд-рый пескарь» | 1 | Осуждение трусости, | Пересказ беседа | Тексты иллюстрации | Полготовка к следующему внеклас. чтению | |||||||
41 | . «Детство» | 1 | на Кавказе. Поэзия детства. Образ Николеньки Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произвед. | Рассказ учителя беседа | Учебники иллюстрации | Впросонках, увещевать, веленевая, салоп, пюсовый | Прочитать стр.5-32, отв. на вопр. Подгот-ка к внек. чтению | ||||||
42 | В\чт. . «Отрочество» | 1 | Дальнейшие переживания героя | Пересказ беседа | тексты | Подготовка к след. внекл. чт. |
| ||||||
43 |
«Хамелеон» | 1 | Из воспоминаний о писателе. Высмеивание нравов в обществе, где человек порабощен капиталом, чином, должностью. Хамелеон - художественный образ обобщающей силы. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характеров персонажей. Особенности развития действия. Смешное и грустное в рассказе. | Рассказ учителя беседа | Учебник иллюстрации | Мировой, городовой, | Пересказ стр.35-38, ответиь на вопросы |
| |||||
| |||||||||||||
44 | . «Тоска» | 1 | Сюжет рассказа. Герой рассказа извозчик Иона, его судьба. Осуждение чёрствости и бездушия. Гуманистический пафос рассказа. Юмор. Сатира. | Рассказ учителя беседа | Учебник иллюстрации | повем | Подготовиться к тесту по тв-ву , -Щедрина, , |
| |||||
| |||||||||||||
45 | Тест | 1 | тестирование | карточки |
| ||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА | 20 века (19 ) |
| |||||||||||
46 | «Я научилось просто, мудро жить…», «Сжала руки под тёмной вуалью»и др | 1 | Биография поэта. Тонкость чувств и переживаний лирического героя. Духовное родство поэта и природы. О памяти и предназначении поэта. | рассказ учителя. Беседа. Обучение выразительному чтению | Учебник иллюстрации | Выучить наизусть |
| ||||||
47 |
«Задремали звёзды золотые.», «Мелко-лесье. Степь и дали» | 1 | На родине поэта. Тонкость восприятия поэтом красоты родной природы | рассказ учителя беседа | Учебник иллюстрации | Ответить на вопросы стр. 53,54 |
| ||||||
48 |
«Необычайное приключение, быв-шее с Владимиром Маяковским летом на даче» | 1 | Биография поэта. Автор о роли поэзии в жизни человека и общества. | Рассказ учителя беседа | Учебник иллюстрации | В сто сорок солнц закат пылал, степенность, сонница, | Выразительное чтение |
| |||||
49 | «В прекрасном и радостном мире» | 1 | Биография писателя. Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Герой рассказа. Идея доброты, взаимопонимания, самопожертвования. Своеобразие языка писателя. | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Реверс, инжектор, бандаж Тендер | Стр.64-81 прочитать и ответить на вопросы |
| |||||
50 | . Сказка «Неизвестный цветок» | 1 | Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира. Ответственность человека за все сущее на земле. | Рассказ учителя Беседа Комментированное чтение | Учебники иллюстрации | Стр.81-85 прочитать и ответить на вопросы |
| ||||||
51 | . «Стекольный мастер» | 1 | Слово о писателе. Автор о мастерстве и талантливости русского человека. Гуманистический пафос рассказа. | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Поставец, скородить, понёва, Шушун, бессере-бряная | Стр.86-94 прочитать и ответить на вопросы |
| |||||
52 | В\чт. | 1 | Творческая защита прочитанной книги: «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник» | беседа | Учебники Иллюстрации | Подготовка к след. Внекл. Чт. |
| ||||||
53 | «Алые паруса» | 1 | Биография писателя. Герои повести. Их душевная чистота. Романтическая мечта героини о счастье. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о герое литературного произведения | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Бриг, шкот, бот, фантом, чесуча, юнга, ванты, кливер | Стр.95-135 дочитать и ответить на вопросы |
| |||||
54 | «Есть обрыв, где я играя…», «Спасибо, моя родная…», «Письмо матери» | 1 | Автобиография поэта. Любовь поэта к Родине. Поэтические картины родной стороны. Тема сыновней любви и вечной вины перед памятью матери. Своеобразие языка стихотворений. | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Выразит. чтение стрю136-139 |
| ||||||
55 | «Уступи мне, скворец, уголок», «Еще заря не встала над селом…». «Я воспитан природой суровой…», «Журавли» | 1 | Слово о поэте. Яркие поэтические картины родной природы. Выразительность стихотворной речи. | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Кавардак, околесица, серенада, кудель, | Выучить наизусть «Я воспитан природой суровой» |
| |||||
56 | . «Тихое утро» | 1 | Автобиография писателя. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление. | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Рига, косарь, богач, куга | Стр.147-162 прочитать |
| |||||
57 | «Мой первый друг, мой друг бесценный» | 1 | Биография писателя. Становление характера молодого человека, участвовавшего в Великой Отечественной войне. Автобиографическая основа рассказа | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Дискретно, | Стр. 184-185 выполнить задания п.9 письменно |
| |||||
58 | «О чем плачут лошади» | 1 | Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Угор, истово, услада, суженая | Стр.194-выполнить задания |
| |||||
59 | « Кукла» | 1 | Автобиография писателя. Осуждение равнодушного и безразличного отношения к природе и миру. Психологическая глубина рассказа | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | Омут, норов, перемет, пучина, цинично, глумился, святотатство | Стр.195-202 прочитать ответить на вопросы |
| |||||
60 | «Живое пламя» | 1 | Идея рассказа. Смысл названия. | Рассказ учителя. беседа | Учебники Иллюстрации | Завалинка, куртина | Подгот. К внек. чтению |
| |||||
| |||||||||||||
62 | «В минуты музыки», «Звезда полей», «Деревенские ночи», «Тихая моя родина | 1 | Автобиография поэта. Выражение глубокой любви к Родине. Образность и выразительность языка стихотворений | Рассказ учителя беседа | Учебники Иллюстрации | «Звезда полей» выучить наизусть |
| ||||||
63 | «Конь с розовой гривой» | 1 | Детство писателя. Жизнь сибирской деревни в предвоенные годы. Герой рассказа. . Нравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность народной речи. | Рассказ учителя Беседа | Учебники Иллюстрации | Увал, туесок, бадоги, напластали, шаньга, заимка, поскотина, потакал, трескать | Стр.212-226 прочитать ответить на вопросы |
| |||||
64 | «Мальчики». | 1 | Биография писателя. Война и дети. Герои рассказа, их судьбы. | Рассказ учителя беседа | Учебники иллюстрации | Пакгауз | Стр.227-238 проч. ответить |
| |||||
ЗАРУБЕЖНАЯ | ЛИТЕРАТУРА | (6) |
| ||||||||||
65 | Джек Лондон «Любовь к жизни» | 1 | Слово о писателе. Джек Лондон-певец борьбы и мужества. Воля к жизни, сила духа, упорство в преодолении трудностей героем рассказа. Тема товарищества, человеческой солидарности. | Рассказ учителя Беседа | Учебники Иллюстрации | Лоно морей, валун, фактория, мокасины, ложбина, мираж, миля, утроба, падаль, бак | Стр.239-259прочитать ответить на вопросы |
| |||||
66 | Джеймс Олдридж «Последний дюйм» | 1 | Тема взаимоотношений родителей и детей в повести. Ответственность за судьбу близкого человека. Сила личного примера. Любовь к жизни, способность выстоять. | рассказ учителя беседа | Учебники иллюстрации | Фут, косяк, акваланг, угрюмый, марево, риф, ему претила мысль, бездна, положить на курс | Стр.260-285 прочитать ответить на вопросы |
| |||||
| |||||||||||||
67 | В\чт. А.Дюма «Три мушкетера» | 1 | Воспевание мужества, честности, служение долгу, стране. Идея товарищества и рыцарства. | Пересказы беседа | Учебники Иллюстрации | Подготовка к тесту |
| ||||||
68 | Контрольная работа | 1 | Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задания на лето | тест | Карточки с заданием |
| |||||||
69 70 | Резервные уроки | 2 |
| ||||||||||
Проверила: Завуч: |
| ||||||||||||
| |||||||||||||
| |||||||||||||
| |||||||||||||
| |||||||||||||
| |||||||||||||
| |||||||||||||
