ВСЕРОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ВНЕШНЕЙ ТОРГОВЛИ
Кафедра гуманитарных и социальных наук
«Утверждаю»
Проректор
по учебной работе
_________Т. С. КАПЛЮК
«__»__________2009 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине
Л О Г И К А
(для студентов 1 курса очной формы обучения
по специальности 080105.65 «Финансы и кредит»
факультета экономистов-международников)
Обсуждена и рекомендована к
утверждению на заседании кафедры
Протокол от 01.01.01г.
Москва 2009
Разработчик:
,
д. ф.н., профессор кафедры гуманитарных и социальных наук ВАВТ.
Рецензент:
,
д. ф.н., профессор, зав. кафедрой логики философского ф-та
МГУ им. .
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие | 4 |
1. Пояснительная записка | 5 |
2. Распределение учебных часов дисциплины по темам и видам работ | 7 |
3. Оценка успеваемости студентов | 8 |
4. Содержание дисциплины | 9 |
5. Планы семинарских занятий 5.1.Методические рекомендации по подготовке к семинарам | 14 17 |
6. Технологическая карта самостоятельной работы студентов 6.1.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы | 18 19 |
7.Темы контрольных работ и тренингов, методические указания по ним 7.1. Контрольные работы 7.2. Тренинги | 20 23 |
8. Вопросы к зачету 8.1. Методические рекомендации по подготовке к сдаче зачета | 26 27 |
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 9.1. Литература 9.2. Информационное обеспечение дисциплины 9.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины | 28 |
10. Приложения 10.1.Задачи для самостоятельной работы 10.2.Тексты для анализа | 30 31 37 |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Логика» разработан для студентов, изучающих данную учебную дисциплину во Всероссийской академии внешней торговли на очном отделении факультета экономистов-международников по специальности «Финансы и кредит».
УМК призван оказать помощь студентам в изучении этой дисциплины, в организации самостоятельной работы, обеспечить рациональное использование учебного времени.
Использование УМК в учебном процессе поможет студентам решить многие организационные вопросы и обеспечить их дополнительным временем для усвоения дисциплины.
В состав Учебно-методического комплекса входят:
программа дисциплины, включающая тематические планы, систему оценки успеваемости студентов, тематику семинарских занятий, вопросы к зачету, список источников и литературы, примерные темы домашних работ; примерные варианты контрольных работ;
- методические рекомендации по выполнению различных видов учебной работы;
- задания для самостоятельной работы;
- тексты для анализа;
- варианты контрольных работ;
- билеты для сдачи зачета;
- 3 учебных пособия по дисциплине «Логика» (автор – доцент ).
Составные части Учебно-методического комплекса взаимосвязаны и основываются на общих организационно-методических принципах построения дисциплины.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Цели и задачи дисциплины
Целью дисциплины является формирование культуры мышления будущего специалиста.
Логика – это наука о законах и формах правильного мышления, о логическом выводе, поэтому знание её необходимо каждому, кто занимается рассуждениями, доказательствами, обоснованием своей точки зрения или критикой чужой. А такой деятельностью – в большей или меньшей степени – занимается каждый человек, как в своей профессиональной деятельности, так и в обыденной жизни. Человек, не знакомый с законами и правилами логики, сам легко может совершить ошибку в своих рассуждениях (особенно – длинных и сложных) и быть введен в заблуждение тем, кто умело использует различные логические уловки. Знание логики дает прочную основу для классической рациональности, позволяя контролировать и свои, и чужие рассуждения, обнаруживать в них ошибки и исправлять их, позволяет обоснованно аргументировать свою точку зрения и критиковать чужую.
Задачами дисциплины являются:
ü изучение основных форм мышления и интеллектуальной деятельности (понятия, суждения, умозаключения);
ü развитие навыков правильного ведения основных интеллектуальных познавательных операций (определения, классификации, умозаключения и т. д.);
ü освоение особенностей логического вывода;
ü формирование умения вести дискуссию (изучение и освоение правил, ошибок и уловок в аргументации);
ü формирование умения вести логический анализ текста.
Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны:
Знать:
§ важнейшие этапы развития логики как науки;
§ место логики среди других наук;
§ основные понятия и методы классической логики;
§ основные формы мышления (понятие, суждение, умозаключение) и их особенности;
Уметь:
§ решать задачи на определение вида понятий;
§ устанавливать отношения между понятиями на кругах Эйлера;
§ определять правильность дефиниций и деления понятий;
§ выявлять структуру простого и сложного суждения;
§ делать вывод по логическому квадрату;
§ производить непосредственными умозаключения;
§ проверять правильность силлогизма, полисиллогизма и энтимемы;
§ кроме того, они должны уметь выявлять логические ошибки и уловки в аргументации и применять их как в повседневной жизни так и в профессиональной области.
Приобрести навыки:
§ в решении задач по логике;
§ в построения аргументации, ее обоснования и критики.
Владеть:
§ понятийным аппаратом логики;
§ методами решения задач и логического анализа аргументации.
Методы преподавания и оценка знаний
В соответствии с учебным планом дисциплина «Логика» читается во 2 семестре на первом курсе обучения.
Дисциплина рассчитана на 28 часов: из них 16 часов лекций и 12 часов семинарских занятий. Тема каждого аудиторного занятия указана в тематическом плане. В ходе занятий освоение лекционного материала должно дополняться подготовкой устных сообщений на основе рекомендованной учебной и научной литературы. Текущий контроль включает тестирование, решение задач, домашнего задания. Изучение материалов завершается зачетом.
2. Распределение учебных часов дисциплины по темам и видам работ
№ п/п | Наименование тем лекций и семинарских занятий | Кол-во часов | |||
Всего | Самост. работа | Аудит. занятия | |||
Лекции | Семинары | ||||
1. | Предмет логики и основные этапы формирования современной логики | 4 | 2 | 2 | - |
2. | Логика, язык, мышление | 4 | 2 | 2 | |
3. | Понятие как форма мышления. | 6 | 2 | 2 | 2 |
4. | Определение, деление, классификация | 6 | 2 | 2 | 2 |
5. | Суждение как форма мышления. | 6 | 2 | 2 | 2 |
6. | Умозаключение как форма мышления. Непосредственные умозаключения | 6 | 2 | 2 | 2 |
7. | Силлогизм и его виды | 8 | 4 | 2 | 2 |
8. | Логические аспекты аргументации | 8 | 4 | 2 | 2 |
ИТОГО: | 48 | 20 | 16 | 12 |
3.Оценка успеваемости студентов
Максимальная сумма баллов за итоговый и текущий контроль в семестре | 100 баллов |
1. Текущий контроль | максимум 50 баллов |
в т. ч.: | |
- посещаемость | максимум 6 баллов |
- выполнение дом. задания | максимум 20 баллов |
- выступления на семинарах | максимум 7 баллов |
- выполнение текущих тестов | максимум 7 баллов |
- экспресс-опрос | максимум 10 баллов |
2. Итоговый контроль (зачет) | максимум 50 баллов |
Работа на семинарах оценивается по следующим критериям:
1) выступление с докладом по заданной теме (при подготовке доклада необходимо выделить главную мысль, изложить кратко (10-15 мин.) основное содержание, включить проблему в более широкий контекст, высказать свои комментарии по поводу использованной литературы, ответить на вопросы);
2) активность тех, кто не является докладчиком, оценивается по вопросам к докладчику, комментариям и суждениям по обсуждаемой теме.
Домашняя работа оценивается по следующим критериям:
§ самостоятельность в изложении материала;
§ умение правильно поставить проблему;
§ характер привлекаемой литературы;
§ степень решения поставленных целей и задач;
§ умение сделать четкие и понятные выводы.
4. Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет логики. Основные этапы формирования современной логики
Предмет логики. Роль рационального мышления в развитии науки и современной цивилизации.
Условия и причины зарождения логики в Древней Индии; диспут в культуре Индии. Условия и причины зарождения логики в Древней Греции. Софистика и софизмы и их роль в возникновении логики. Майевтика Сократа. Аристотель - основоположник европейской логики. Развитие логических идей у стоиков.
Аристотелевская логика в средневековой культуре.
Развитие логики в Новое время. Индуктивная логика Фр. Бэкона. Идеи символической (математической) логики у Лейбница; формирование и развитие математической логики в XIX-XX вв.
Современная неклассическая логика. Логика и компьютеры.
Контрольные вопросы:
1. Какие причины вызвали рождение логики в древней Индии и древней Греции?
2. Какую роль сыграли софизмы в развитии логики в древней Греции?
3. Почему софизм «Лжец» («Критянин») является парадоксом, а софизм «Рогатый» - нет?
4. Почему логическую машину Р. Луллия можно считать праобразом компьютера?
5. В чем состоит принципиальное различие между классической и неклассической логиками?
Тема 2. Логика, язык, мышление
Понятие «знака». Типы знаков. Семиотика как наука о знаках. Логика и семиотика. Знаковые треугольники и тетраэдр семиозиса. Синтаксис, семантика и прагматика. Язык как знаковая система. Языки естественные и искусственные; типы естественных и типы искусственных языков.
Логика и мышление. Основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение. Рассуждение и умозаключение. Структура рассуждений и логическая форма.
Проблема, гипотеза и теория как формы развития знания.
Основные законы классической логики.
Контрольные вопросы:
1. В чём заключается различие между знаками-индексами и иконическими знаками?
2. В чём состоит различие между значением и смыслом знака?
3. Что такое автонимное использование знаков?
4. Что такое семиозис?
5. Какие типы языков вы знаете?
6. Что такое логическая форма?
Тема 3. Понятие как форма мышления
Понятие как форма мышления. Структура понятия (термин, объем и содержание понятия).
Виды понятий по количеству и качеству.
Отношения между понятиями на круговых схемах (кругах Эйлера).
Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. Операции обобщения и ограничения понятия.
Контрольные вопросы:
1. На каком основании различают нулевые, единичные и общие понятия?
2. Какие типы существования различаются?
3. В чём состоит различие между совместимыми и несовместимыми понятиями?
4. В чем состоит различие между операциями обобщения и ограничения?
5. Каков предел операций обобщения и ограничения понятия?
Тема 4. Определение, деление и классификация.
Приемы сходные с определением.
Дефиниция определения. Виды определений (номинальные и реальные, явные и неявные, виды явных и неявных определений).
Правила и ошибки, связанные с определениями.
Дефиниция операции деления. Виды деления: таксономическое (дихотомия и деление по изменению видообразующего признака) и мериологическое.
Правила и ошибки, связанные с делением.
Классификация как логическая операция. Искусственная и естественная классификация.
Контрольные вопросы:
1. Что такое дефиниция?
2. Какие существуют операции, сходные с определением?
3. Чем различаются номинальные и реальные определения?
4. В чём разница между таксономическим и мериологическим делением?
5. Что такое классификация?
Тема 5. Суждение как форма мышления
Предложение, суждение и высказывание. Смысл и значение повествовательного предложения. Простые и сложные высказывания.
Простое суждение. Атрибутивные и реляционные высказывания. Структура простого высказывания (субъект, предикат, кванторное слово и глагол-связка). Типы простых высказываний (утвердительные и отрицательные, общие и частные). Распределенность терминов. Логический квадрат; отношения между простыми высказываниями на логическом квадрате.
Виды сложных высказываний. Союзы естественного языка и логические связки. Табличное задание логических связок.
Логическое учение о вопросах. Виды вопросов и типы ответов. Логически корректные и логически некорректные вопросы.
Контрольные вопросы:
1. Какова структура простого высказывания?
2. Что такое распределенность терминов?
3. Какие отношения между суждениями можно определить по логическому квадрату?
4. Что такое логическое следование?
5. Что такое логически некорректный вопрос?
Тема 6. Умозаключение как форма мышления. Непосредственные умозаключения
Рассуждение, доказательство и логический вывод.
Дедуктивные и индуктивные умозаключения. Основные понятия индуктивной логики.
Понятие непосредственного умозаключения. Операции обращения, превращения и противопоставления субъекту и предикату.
Контрольные вопросы:
1. В чём состоит принципиальное различие между дедуктивными и индуктивными умозаключениями?
2. Что такое непосредственное умозаключение?
3. Что такое операция обращения?
4. Что такое операция превращения?
5. Чем различаются операции противопоставления субъекту и предикату?
Тема 7. Силлогизм и его виды
Простой категорический силлогизм, его структура (больший, меньший и средний термины); общие правила силлогизма. Модусы и фигуры силлогизма и их правила. Проверка правильности силлогизма на кругах Эйлера.
Полисиллогизм; правила проверки полисиллогизма. Энтимема; операция восстановления энтимемы в правильный силлогизм.
Разделительно-категорический силлогизм. Условно-категорический силлогизм.
Контрольные вопросы:
1. Как определяется фигура простого категорического силлогизма?
2. Что называется модусом простого категорического силлогизма?
3. Что гарантирует нам применение правильного силлогизма при условии истинности посылок?
4. Что такое полисиллогизм?
5. Каким условиям удовлетворяет корректная энтимема?
Тема 8. Логические аспекты аргументации
Понятие аргументации. Структура аргументации: тезис, аргументы и демонстрация. Вербальные и невербальные аргументы.
Виды споров (публичный/ не публичный, с квалифицированными судьями / без судей; научная дискуссия, деловой спор, спор ради победы). Спор, диспут и полемика.
Доказательство и обоснование. Критика и опровержение. Основные виды обоснования и критики. Прямое и косвенное обоснование. Доказательство от противного.
Допустимые приемы в споре. Правила, ошибки и уловки по отношению к тезису, аргументам и демонстрации. Стратегия и тактика деловой полемики.
Контрольные вопросы:
1. Какова структура аргументации?
2. Что называется обоснованием (доказательством), а что – опровержением?
3. Чем прямое обоснование отличается от косвенного?
4. Какие ошибки бывают связаны с аргументами?
5. Что такое подмена тезиса?
6. В чём разница между ошибкой и уловкой?
5. Планы семинарских занятий
Тема 1. Предмет логики. Основные этапы формирования современной логики
Цель: выявление причин зарождения и развития логики.
Форма проведения: опрос, дискуссия
Вопросы к теме:
1. Причины зарождения логики в Древней Индии и в Древней Греции
2. Классическая логика в культуре Средневековья
3. Зарождение индуктивной логики и ее связь с экспериментальным методом в науке
4. Математическая логика и ее особенности
5. Неклассическая логика в культуре ХХ-ХХI веков
Тема 2. Логика, язык, мышление
Цель: выявление взаимосвязей между логикой, мышлением и языком.
Форма проведения: опрос, дискуссия
Вопросы к теме:
1.Понятие знака и семиозиса
2.Типы знаков
3.Семиотика как наука о знаках и ее структура
4.Языки естественные и искусственные
5.Понятие логической формы
Тема 3. Понятие как форма мышления
Цель: выявление основных характеристик понятия.
Форма проведения: опрос по теоретическим вопросам, решение задач.
Вопросы к теме:
1. Понятие «понятие»
2. Логическая структура и основные характеристики понятия (объем, содержание, элементы объема и части объема).
3. Виды понятий по количеству
4. Виды понятий по качеству
5. Отношения между понятиями на круговых схемах
6. Обобщение и ограничение понятий.
Тема 4. Определение, деление, классификация
Цель: освоение логических операций определения, деления и классификации.
Форма проведения: опрос по теоретическим вопросам, решение задач.
Вопросы к теме:
1. Определение и приемы, сходные с определением
2. Виды определений.
3. Правила и ошибки, связанные с определениями
4. Логическая операция деления. Виды деления.
5. Правила и ошибки, связанные с делением.
6. Классификация как логическая операция.
Тема 5. Суждение как форма мышления
Цель: выявление структуры и типа простого суждения, освоение операций на логическом квадрате.
Форма проведения: опрос по теоретическим вопросам, решение задач.
Вопросы к теме:
1.Понятие «суждения», взаимосвязь понятий «высказывание», «предложение» и «суждение».
2.Структура и типы простых суждений.
3.Распределенность терминов в простом суждении
4.Логический квадрат и вывод на нем
5. Сложное суждение и его структура.
6. Табличное определение логических констант.
Тема 6. Умозаключение как форма мышления. Непосредственные умозаключения
Цель: выявление структуры и типа умозаключений, освоение операций непосредственных умозаключений.
Форма проведения: опрос по теоретическим вопросам, решение задач.
Вопросы к теме:
1. Умозаключение и его структура.
2. Дедуктивное и индуктивное умозаключение.
3. Операция обращения.
4. Операция превращения.
5. Операция противопоставления предикату.
6. Операция противопоставления субъекту.
Тема 7. Силлогизм и его виды
Цель: выявление структуры и типа силлогизмов, проверка правильности силлогизмов.
Форма проведения: опрос по теоретическим вопросам, решение задач.
Вопросы к теме:
1. Простой категорический силлогизм, его состав и структура.
2. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма; общие правила и правила фигур.
3. Проверка правильности простого категорического силлогизма на кругах Эйлера.
4. Правила простого категорического силлогизма.
5. Полисиллогизм и правила его проверки.
6. Энтимема; методы восстановления энтимемы в простой категорический силлогизм.
7. Разделительно-категорический силлогизм и его правила.
8. Условно-категорический силлогизм и его правила.
Тема 8. Логические аспекты аргументации
Цель: выявление структуры и типа аргументации, практика аргументации.
Форма проведения: опрос по теоретическим вопросам, тренинг в формате игры «Парламентские дебаты».
Вопросы к теме:
1. Аргументация и ее структура (тезис, аргументы, демонстрация).
2. Типы аргументации (вербальная и невербальная; обоснование, доказательство и критика).
3. Прямое и косвенное доказательство.
5. Виды споров (дискуссия, полемика, диспут; научная дискуссия, деловая дискуссия, спор ради победы; публичная/ непубличная дискуссия; дискуссия с квалифицированными судьями / без судей).
6. Правила, ошибки и уловки, связанные с тезисом.
7. Правила, ошибки и уловки, связанные с аргументами.
8. Правила, ошибки и уловки, связанные с демонстрацией.
5.1. Методические рекомендации по подготовке
к семинарским занятиям
При подготовке к семинарским занятиям необходимо:
§ внимательно ознакомиться с тематикой семинара;
§ прочесть конспект лекции по теме, изучить рекомендованную литературу;
§ составить краткий план ответа на каждый вопрос семинарского занятия;
§ проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки;
§ решить задачи, относящиеся к теме семинара (все письменные задания выполняются в тетради для семинарских занятий).
6. технологическая карта самостоятельной работы студентов
Разделы и темы для самостоятельного изучения | Виды и содержание самостоятельной работы | Формы контроля |
1. Предмет логики. Основные этапы формирования современной логики | Проработка конспектов лекции и материала учебника | 1. Выступление на семинаре. |
2. Логика, язык, мышление | Проработка конспектов лекции и материала учебника | 1. Участие в дискуссии на семинаре |
3. Понятие как форма мышления | 1. Проработка конспектов лекции и материала учебника 2. Решение задач из «10.1.Приложение» к теме 3 | 1.Выступление на семинаре 2. Выполнение письменного домашнего задания из Приложения 10.1. 3. Решение задач на семинаре |
4. Определение, деление, классификация | 1. Проработка конспектов лекции и материала учебника 2. Решение задач из «10.1.Приложение» к теме 4 | 1.Выступление на семинаре 2. Выполнение письменного домашнего задания из Приложения 10.1. 3. Решение задач на семинаре 4. Контрольная работа по теме «Понятие» |
5. Суждение как форма мышления | 1. Проработка конспектов лекции и материала учебника 2. Решение задач из «10.1.Приложение» к теме 5 | 1.Выступление на семинаре 2. Выполнение письменного домашнего задания из Приложения 10.1. 3. Решение задач на семинаре |
6. Умозаключение как форма мышления. Непосредственные умозаключения | 1. Проработка конспектов лекции и материала учебника 2. Решение задач из «10.1.Приложение» к теме 7 | 1.Выступление на семинаре 2. Выполнение письменного домашнего задания из Приложения 10.1. 3. Решение задач на семинаре |
7. Силлогизм и его виды | 1. Проработка конспектов лекции и материала учебника 2. Решение задач из «10.1.Приложение» к теме 8 | 1.Выступление на семинаре 2. Выполнение письменного домашнего задания из Приложения 10.1. 3. Решение задач на семинаре 4. Контрольная работа по темам «Суждение» и «Умозаключение» |
8.Теория и практика аргументации | 1. Проработка конспектов лекции и материала учебника 2. Анализ текстов из «10.2.Приложение» к теме 9 3. Подготовка для участия в дискуссии в формате игры «Парламентские дебаты» | 1. Выполнение письменного домашнего задания из Приложения 10.2. 2. Участие в тренинге на заданную тему в формате игры «Парламентские дебаты» |
6.1. Методические рекомендации по подготовке самостоятельных работ
ü Начните работу с проработки конспекта лекции и текста учебника по теме занятия.
ü Проверьте свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки по теме занятия.
ü Решите все задачи по данной теме из Приложения 10.1.
ü В случае, если решить задачу не удается, постарайтесь выявить причину своих затруднений и проработать данный вопрос на семинаре.
7. Темы контрольных работ и тренингов, методические указания по их проведению
7.1. Контрольные работы
Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
По дисциплине «Логика» студент выполняет две контрольные работы: первую по теме «Понятие», вторую – по темам «Суждение» и «Умозаключение». Контрольная работа представляет собой решение задач того же типа, которые разбирались на семинаре и представлены в разделе «10.1.Приложение: для домашней самостоятельной работы». Каждый студент получает индивидуальный набор задач.
Работа проверяется преподавателем и может быть возвращена автору с замечаниями преподавателя. При этом проверяется правильность решения задач, степень знания и понимания студентом изучаемого материала. В случае если контрольная работа выполнена некачественно, ее необходимо переделать. Если студент не выполнил контрольные работы в срок, он не допускается к зачету.
Контрольная работа проводится на семинаре, результат работы студент узнает на следующем семинаре.
7.1.1.Первая контрольная работа
Первая контрольная работа проводится по теме «Понятие» и охватывает все типы задач по данной теме, включая: определение вида понятия по количеству и качеству, операции обобщения и ограничения понятия, деления понятия (три вида), установления отношений между понятиями на кругах Эйлера, проверки правильности определений.
Методические рекомендации по решению первой контрольной
1.При решении первой задачи необходимо помнить, что по количеству каждое понятие относится только к одному типу (являясь нулевым, единичным или общим), а по качеству – к нескольким типам (абстрактное/конкретное, собирательно/несобирательное, утвердительное /отрицательное и т. д.).
2. При решении второй задачи необходимо сделать, по крайней мере, три шага в ограничении и в обобщении и дойти до предела данной операции.
3. При решении третьей задачи необходимо производить правильное (т. е. соответствующее правилам) и полное деление.
4. При решении четвертой задачи - в случае сомнения о реальном положении дел, связанном с многозначностью термина – студент имеет право сам выбрать, в каком смысле используется данный термин, письменно зафиксировав этот смысл.
5. При решении пятой задачи необходимо помнить, что правильность определения проверяется через его соответствие правилам.
Образец первой контрольной работы
Задания 1-3 выполняются для одного и того же понятия:
Человек
1. Определить вид понятия по количеству и качеству
2. Произвести обобщение и ограничение понятия.
3. Произвести таксономическое (дихотомическое и по видообразующему признаку) и мериологическое деление понятия.
4. Установить на круговых схемах отношение между понятиями:
Спортсмен, олимпийский чемпион, легкоатлет, врач, человек, студент АСОУ
5.Проверить, является ли правильным следующее определение. Если оно неправильное, указать, какая ошибка или ошибки в нем имеются.
7.1.2. Вторая контрольная работа
Вторая контрольная работа проводится по двум темам – «Суждение как форма мышления» (задачи 1-3) и «Умозаключение как форма мышления» (задачи 4-6).
Методические рекомендации по решению второй контрольной
1. При решении первой задачи необходимо выделить субъект и предикат суждения, кванторное слово и глагол-связку, определить тип суждения (A, I,E, O) и распределенность субъекта и предиката.
2. При решении второй задачи надо нарисовать логический квадрат, выделить заданное значение и установить все другие возможные значения (одно или три).
3. При решении третьей задачи (только для психологов) для данной формулы ведется проверка по таблицам истинности.
4. При решении четвертой задачи необходимо перевести данное конкретное (словесное) суждение в соответствующую логическую форму простого суждения, по формулам получить результат и перевести его в словесную форму.
5. При решении пятой задачи необходимо разбить полисиллогизм на два самостоятельных и проверить правильность (т. е. выполнение правил) для каждого из них.
6. При решении шестой задачи необходимо придумать такую энтимему, которая восстанавливается в правильный силлогизм.
Образец второй контрольной работы
1. Определить структуру суждения, его тип и распределенность в нём терминов:
Все курицы не птицы
2. Считая, что суждение в задании 1. является истинным, установить по логическому квадрату все возможные значения суждений с тем же субъектом и предикатом.
3. Установить по таблицам истинности значение формулы:
((┐p & r) → q) → ((┐q → (r& p))
4. Провести операции обращения, превращения, противопоставления субъекту и предикату для суждения из задания 1.
5. Проверить правильность полисиллогизма:
Все дельфины живут в воде
Все рыбы живут в воде
Все дельфины - рыбы
Некоторые млекопитающие - дельфины
Некоторые рыбы - млекопитающие
6.Привести пример энтимемы и восстановить её в правильный силлогизм.
7.2. Тренингы в формате игры «Парламентские дебаты»
Темы тренингов
1. Эта Палата остановит игровые автоматы
2. Эта Палата поддержит русскоязычное население в странах СНГ
3. Эта Палата восстановит справедливость в сфере распределения энергетических ресурсов
4. Эта Палата защитит Землю от инопланетян
5. Эта Палата сделает нашу страну безопасной
6. Эта Палата решит проблему беспризорности
7. Эта Палата разрешит использование детектора лжи при приеме на работу
8. Эта Палата поддержит глобализацию
9. Эта Палата считает, что институт семьи в его современном виде себя изжил
10. Эта палата снизит налоговое бремя на российский бизнес
11. Эта палата считает, что ЕГ улучшит систему российского образования
12. Эта палата считает, что частная жизнь публичных людей должна быть защищена
13. Эта палата считает, что политики принадлежат обществу
14. Эта палата считает, что права курящих должны быть защищены
15. Эта палата считает, что СМИ (средствами массовой информации) должны сообщать все новости
16. Эта палата считает, что необходим контроль над СМИ (средствами массовой информации)
17. Эта палата считает, что цензура никогда не может быть оправдана
18. Эта палата считает, что экстремизм как средство защиты свободы оправдан
19. Эта палата считает, что национализм слишком опасен
20. Эта палата считает, что демократия – это иллюзия
21. Эта палата считает, что демократия переоценена
22. Эта палата считает, что долги стран третьего мира должны быть прощены
23. Эта палата считает, что расовое равенство – недостижимый идеал
24. Эта палата считает, что необходимо поддержать позитивную дискриминацию
25. Эта палата считает, что свобода личности – это миф
26. Эта палата считает, что эвтаназия должна быть разрешена
Методические рекомендации для подготовки тренинга
Для участия в дискуссии в формате игры «Парламентские дебаты» студенту, прежде всего, необходимо познакомиться с материалами по теме игры, имеющимися в книгах и на сайтах Интернета, с действующими или обсуждаемыми законами, как в нашей стране, так и ряда других стран мира. Так, например, готовясь к теме №26, следует выяснить, как определяется эвтаназия, в каких странах мира она уже разрешена законодательно и какие социальные последствия это имеет, причем следует обращать внимание как на положительные, так и на отрицательные стороны ее принятия.
Каждая команда состоит из двух игроков: «правительство» - «Премьер-министр» и «Член правительства», «оппозиция» – «Лидер оппозиции» и «Член оппозиции».
Команда «правительство» заранее готовит к игре «кейс» – четкий законопроект и его обоснование (его социальная значимость и причины, по которым его нужно принять, с указанием на то, какие преимущества получат граждане страны, благодаря его принятию, механизм реализации данного закона и т. д.), команда «оппозиции» готовит систему контраргументов.
Вся аргументация и контраргументация должна быть систематизирована и четко направлена на обоснование тезиса - законопроекта или его критику, а также на опровержение аргументов противника. Задача правительства – добиться принятия парламентом законопроекта, задача оппозиции – не допустить его принятия.
Итоги игры подводят специальные судьи, которые также выставляют игрокам баллы за выступления и определяют занятые ими в игре места.
Существуют два международные формата данной игры – американский и британский.
Американский формат. Играют две команды по два игрока: «правительство» и «оппозиция». Порядок и регламент выступлений следующие: Премьер-министр – 7 мин., Лидер оппозиции – 8 мин., Член правительства – 8 мин., Член оппозиции – 8 мин., Лидер оппозиции – 4 мин., Премьер-министр – 5 мин.
Две заключительные речи должны содержать подведение итогов уже сказанного (здесь не допускаются новые аргументы) и быть четко структурированы.
Британский формат. Играют четыре команды по два игрока: 1-е правительство и 1-я оппозиция, 2-е правительство и 2-я оппозиция. Все выступления по 4 мин., порядок выступлений в каждой игре следующий: Премьер-министр, Лидер оппозиции, Член правительства, Член оппозиции. При этом второе правительство выдвигает свой законопроект, представляющий собой развитие законопроекта первого правительства.
8. Вопросы к зачету
1.Предмет логики.
2.Основные этапы развития логики.
3. Логика, мышление и язык; логическая форма.
4. Законы классической логики.
5. Понятие как форма мышления
6. Виды понятий по количеству и качеству
7. Отношения между понятиями по объему.
8. Закон обратного отношения между содержанием и объемом; операции ограничения, обобщения.
9. Операция деления; виды и правила деления.
10. Правила и ошибки, связанные с делением.
11. Классификация как логическая операция; виды классификаций.
12. Операция определения; виды определения..
13. Правила и ошибки, связанные с определением.
14. Предложение, суждение, высказывание.
15. Простое высказывание и его структура; виды простых высказываний.
16. Распределенность терминов в простых высказываниях
17. Логический квадрат и отношения между простыми атрибутивными высказываниями.
18. Умозаключение как форма мышления.
19. Непосредственные умозаключения (обращение, превращение, противопоставление субъекту, предикату).
20. Простой категорический силлогизм и его структура.
21. Проверка простого категорического силлогизма на кругах Эйлера.
22. Полисиллогизм и правила его проверки.
23. Энтимема; алгоритм восстановления энтимемы в простой категорический силлогизм.
24. Сложные высказывания и их виды.
25. Логические константы и союзы естественного языка; табличное определение логических констант.
26. Принципы построения исчисления высказываний.
27. Понятия тождественно истинной, тождественно ложной и выполнимой формулы.
28. Логические отношения между сложными высказываниями.
29. Понятие аргументации. Структура и виды аргументации.
30. Правила, ошибки и уловки по отношению к тезису.
31. Правила, ошибки и уловки по отношению к аргументам.
32. Правила, ошибки и уловки по отношению к демонстрации.
8.1. Методические рекомендации
по подготовке к зачету
Кроме ответа на теоретический вопрос на зачете студент решает набор задач по всему курсу.
Обязательным условием допуска студента к зачету является посещение лекций, систематическая работа на семинарских занятиях, выполнение домашней работы и 2 контрольных работ на положительную оценку, а, кроме того, успешное участие хотя бы в одной игре в формате «Парламентские дебаты».
Активная работа студента в семестре будет способствовать успешной сдаче зачета.
Рекомендации:
ü Желательно готовиться к зачету в группе (2-3 чел);
ü внимательно прочитайте вопросы к зачету;
ü распределите темы подготовки по блокам и дням;
ü выделите в конспектах все определения, данные вам в курсе лекции, и обратите на них особое внимание - можно выписать их на отдельные листы, разбив по темам. Прежде, чем решать задачи, повторите теоретический материал данного блока и, в особенности, определения. Посмотрите на образцы решения задач на лекциях и семинарах;
ü составьте план ответа на каждый вопрос. Изучив несколько вопросов, обсудите их с однокурсниками, проговорите основные положения ответа вслух;
ü положительная оценка на зачете складывается из умения оперировать понятийным аппаратом логики, из знания конкретного материала и умения решать задачи.
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Рекомендуемая литература
Основная:
1. Ивлев . Учебник. - М., 2006.
2. Зайцев и практика аргументации. М., 2007.
3. Зайцева высказывания. Учебно-методическое пособие по курсу «Логика». М., 2000.
4. Зайцева между простыми высказываниями. Непосредственные умозаключения. М., 2001.
Дополнительная:
1. Ивин . Учебник. – М., 2004.
2. , Маркин логики. М.1994
9.2. Информационное обеспечение дисциплины
Студентам рекомендуется использовать следующие источники в сети Интернет:
1. , Никифоров по логике. - М., 1998. (Словарь есть на сайте www. *****/logika. shtml)
2. Маковельский логики. - М., 1967. (Учебник есть на сайте www. *****/logika. shtml)
3. http://ru. wikipedia. org/wiki - электронная энциклопедия «Википедия».
4. www. *****/logika. shtml - раздел «Логика» на сайте «Гуманитарная библиотека» представляет учебные материалы, учебники и задачники. Стоимость доступа 0,9$ в месяц.
9.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
В процессе чтения лекций по темам 3-7 используется мультимедийный проектор для показа формул и формулировок определений, а по теме 8 показывается учебный фильм по игре «Парламентские дебаты».
10. Приложение
10.1. Задания для самостоятельной работы студента
10.2. Тексты для анализа
10.3 Варианты контрольных работ
(примеры)
10.1. Задания
для самостоятельной работы студента
К теме 3. Понятие как форма мышления
I. Свяжите с каждым из нижеследующих терминов понятие, определите его вид и укажите какие-либо элементы объема:
а) столица; б) коллектив; в) партнеры; г) красота; д) Пегас; е) экономическая независимость государства.
II. Учитывая объемы понятий, связанные со следующими ниже терминами, изобразите с помощью кругов Эйлера отношения между ними:
1) город, населенный пункт, район города, столица, район Москвы;
2) четырехугольник, многоугольник, параллелограмм, ромб, квадрат, треугольник, трапеция, окружность;
3) водоём, океан, море, река, озеро, пруд, лужа;
4) козленок; козленок, который умел считать; козленок, который умел считать до 10; козленок, который умел считать и писать; козленок, который умел писать, но не умел считать;
5) сын, отец, мужчина, женщина, юрист, сын юриста;
6) женщина, красивая или умная женщина, красивая женщина, умная женщина, красивая и умная женщина;
7) закон, закон РФ, закон о нравственности, основной закон, основной закон РФ.
IIIа. Представляют ли члены следующих последовательностей понятий этапы их обобщения или ограничения?
1) ближайшая к Солнцу планета Солнечной системы, планета Солнечной системы, Солнечная система, солнечная система;
2) частица вещества, молекула, атом, ядро атома;
3) страна, европейская страна, город в Европе, столица.
IIIб. Обобщить и ограничить понятия:
1) ромб; 2) врач; 3) понятие.
К теме 4. Определение, деление, классификация
I. Установить вид и по возможности проверить правильность следующих определений:
1) лунное затмение – явление, которое возникает, когда Земля оказывается на линии, которое соединяет Луну и Солнце;
2) форма фигуры – это то общее, что есть у всех подобных фигур;
3) деформация есть изменение формы предмета;
4) нефть – это черное золото;
5) психическое – относящееся к психике,
6) кошка – это животное;
7) пианино – музыкальный инструмент вроде рояля, но меньших размеров;
8) студент – это учащийся ВАВТ;
9) логика – это наука, изучаемая в высших учебных заведениях;
10) подростком будем называть человека в возрасте 12-16 лет;
11) пессимист – это не оптимист.
IIа. Проверить правильность деления:
1) лекции бывают очень интересные, просто интересные, неинтересные, не очень интересные и скучные;
2) государства делятся на монархические, деспотические, демократические и фашистские;
3) к документам относятся паспорт, аттестат зрелости, удостоверение личности и свидетельство о рождении;
4) банки делятся на коммерческие, частные, государственные и международные;
5) имущество может быть приобретенным, полученным по наследству, переданным во временное пользование, подаренным и краденным;
6) города делятся на европейские, азиатские, американские, африканские и арктические;
8) город делится на центр и окраины;
9) дом делится на этажи;
IIб. Произведите правильное (таксономическое и мериологическое) деление следующих понятий:
1) звезда; 2) созвездие; 3) слоны; 4) президент; 5) страна; 6) носки.
К теме 5. Суждение как форма мышления
Решите следующие задачи:
I. Укажите какими (т. е. атрибутивными или реляционными) являются следующие высказывания:
1) Иван старше Петра.
2) Все стеклянные предметы являются хрупкими.
3) Петр плохо относится к Ивану.
4) Ночью все кошки серы.
II. Установите логическую структуру следующих простых высказываний, их тип и распределенность в них терминов:
1) Все студенты сдают экзамены.
2) Некоторые крокодилы не летают.
3) Ни один чемпион Олимпийский игр не космонавт.
4) Кое-кто из студентов прогуливает занятия.
5) Отдельные студенты сдадут зачёт по логике.
6) Среди студентов имеются неуспевающие.
7) Признаком горения служит наличие пламени.
8) Существуют люди, любящие только себя.
9) Аристотель – основоположник европейской логики.
10) Сократ – учитель Платона.
IIIа. На логическом квадрате определите тип отношения между суждениями:
1) Все кошки любят молоко. Некоторые кошки любят молоко.
2) Отдельные студенты сдадут зачет по логике. Все студенты не сдадут зачет по логике.
3) Некоторые студенты не изучают логику. Все студенты изучают логику.
IIIб. Определите истинностные значения суждений:
1) SaP, SeP, SiP при условии истинности SoP
2) SaP, SoP, SiP при условии ложности SeP
3) SaP, SоP, SeP при условии ложности SiP
4) SoP, SeP, SiP при условии истинности SaP
IVа. Осуществить по логическому квадрату все возможные непосредственные умозаключения из следующих высказываний:
1) Некоторые пирожные не являются вкусными.
2) Всякая освободительная война является справедливой.
3) Некоторые общие суждения содержат распределенный предикат.
4) Ни одно религиозное учение не является научным.
5) Все студенты не являются преподавателями.
IVб. Выявить вид умозаключения по логическому квадрату и проверить его правильность:
1) Не верно, что все птицы летают. Следовательно, некоторые птицы летают.
2) Некоторые жидкости проводят электрический ток, поскольку неверно, что никакая жидкость не проводит электрического тока.
2) Некоторые космонавты не являются врачами, так как все космонавты не врачи.
V. Выявить логическую форму следующих суждений:
1) Если погода будет хорошей мы поедем на пикник.
2) Я обязательно сдам зачет, если буду заниматься.
3) Если пойдет дождь, то я останусь дома или пойду в кино.
4) Преступление совершил А. или В., или оба они вместе.
VI. Установить табличным способом истинностные значения следующих формул:
1) p → (q → p)
2) (p → q) → p
3) ((p & r) → ┐q) → ((┐p→ q) & (┐r→ q))
К теме 6. Умозаключение как форма мышления. Непосредственные умозаключения
Решите следующие задачи:
Iа. Провести операции обращения, превращения, противопоставления субъекту и предикату для следующих примеров:
1) Все студенты изучают логику.
2) Некоторые спортсмены не студенты.
3) Отдельные врачи – терапевты.
4) Ни одна кошка не является птицей.
5) Некоторые люди добры.
6) Все люди злы.
7) Кое-кто из студентов не любит сдавать экзамены.
8) Отдельные чиновники берут взятки.
Iб. Вывести общие формулы противопоставления субъекту и предикату для всех типов суждений.
К теме 7. Силлогизм и его виды
Решите следующие задачи:
I. Определить структуру и фигуру силлогизма, проверить его правильность по правилам и на кругах Эйлера
1) Все студенты изучают логику
Все учащиеся ВАВТ – студенты
Все учащиеся ВАВТ изучают логику
1) Некоторые студенты изучают логику
Иванов - студент
Иванов изучает логику
2) Некоторые птицы летают
Все крокодилы не летают
Все крокодилы не птицы
4) Все люди смертны
Все животные смертны
Все люди – животные
II. Определить структуру полисиллогизма, проверить его правильность по правилам и на кругах Эйлера
1) Некоторые птицы не летают
Все рыбы не летают
Все птицы – не рыбы
Все воробьи - птицы
Все воробьи – не рыбы
2) Некоторые студенты – отличники
Некоторые школьники – отличники
Некоторые студенты – школьники
Все студенты получают стипендию
Некоторые школьники получают стипендию
III. Восстановить (по возможности) данную энтимему в правильный силлогизм:
1) Все студенты сдают экзамены. Иванов – студент.
2) Все студенты – люди. Все преподаватели – люди.
3) Некоторые птицы не летают. Все курицы – птицы.
4) Отдельные цветы – розы. Некоторые розы – красные.
К теме 8. Логические аспекты аргументации
I. В письменном виде сделайте анализ одного из текстов Приложения 11.2.
II. Подготовьте выступление в составе команды правительства или оппозиции по заданной теме игры «Парламентские дебаты».
10.2. Тексты для анализа
Проанализируйте следующие тексты и найдите в них логические ошибки и уловки.
Текст 1. «Скажем, преподаватель в начале семестра сказал, что если активно работать на семинарах, решать все заданные на дом задачи и посещать лекции, сдать экзамен по логике будет совсем несложно. В конце семестра обязательно найдется кто-то не сумевший получить на экзамене по логике удовлетворительной оценки и пытающийся оспорить это решение следующим образом: «вы же говорили, что сдать экзамен по логике очень просто»». (Зайцев и практика аргументации. – М., 2007, с. 145)
Текст 2. Защита владелицы лавки, нарушившей правила торговли и закрывшей лавку на 20 минут позже положенного срока.
Заседание суда было назначено на 10 часов, но началось с опозданием на 10 минут. Отсутствовал сам защитник – Плевако. Он пришел еще на 10 минут позже. Председатель суда сделал ему замечание за опоздание. Плевако сказал, что на его часах только 5 минут 11. В ответ председатель указал ему на стенные часы, которые показывали 20 минут 11. После этого Плевако обратился к председателю с вопросом, что показывают его наручные часы. Председатель сказал, что на его часах На аналогичный вопрос Плевако, обращенный прокурору, последний, желая уязвить Плевако, ехидно заметил, что на его часах 25 минут 11. Фактически, дело было сделано.
«Судебное заседание закончилось очень быстро. Свидетели подтвердили, что подсудимая закрыла лавочку с опозданием на 20 минут. Прокурор просил признать подсудимую виновной. Слово было предоставлено Плевако. Его речь длилась две минуты. Он заявил:
- Подсудимая действительно опоздала на 20 минут. Но, господа присяжные заседатели, она женщина старая, малограмотная, в часах плохо разбирается. Мы с вами люди грамотные, интеллигентные. А как у нас обстоит дело с часами? Когда на стенных часах – 20 минут, у господина председателя – 15 минут, а на часах господина прокурора – 25. Конечно, самые верные часы у господина прокурора. Значит, мои часы отстали на 20 минут, и поэтому я на 20 минут опоздал. А я всегда считал свои часы очень точными, ведь они у меня золотые, мозеровские. Так если господин председатель, по часам прокурора, открыл заседание с опозданием на 15 минут, а защитник явился на 20 минут позже, то как можно требовать, чтобы малограмотна торговка имела лучшие часы и лучше разбиралась во времени, чем мы с прокурором?». (Плевако речи. – М., 1993, с. 7-8.)
Текст 3. «Я всегда знал, что смотреть на новую луну через левое плечо – одна из самых неосторожных и глупых вещей, которые только можно сделать. Старый Хэнк Банкер сделал это однажды, а потом еще хвастался, и меньше чем через два года он напился и пьяным свалился с колокольни, да так, что расплющился в лепешку. Мой старик рассказал мне, что они засунули его между двумя амбарными дверями вместо гроба и так похоронили. Так они говорили, саам-то я этого не видел. Во всяком случае, все это случилось из-за того, что он посмотрел на луну, как дурак, через левое плечо». ( Приключения Геккельберри Финна.)
Текст 4. «Одному из видных российских адвокатов как-то пришлось защищать в суде присяжных убийцу – калеку, поднявшего руку на своего соседа, регулярно подвергавшего его насмешкам за физическое уродство. Опытный адвокат применил следующий прием. Он начал свою речь словами «Господа судьи, господа присяжные, уважаемая публика!». Затем помолчав несколько секунд, повторил свою речь «Господа судьи, господа присяжные, уважаемая публика!». Так он поприветствовал публику несколько раз, не говоря больше ничего. Естественно такое поведение известного юриста вызвало непонимание и даже возмущение аудитории. Адвокат продолжал невозмутимо повторять свое приветствие. Когда даже судья вышел из себя и потребовал вызвать судебного пристава, адвокат жестом еще раз попросил тишины и сказал «Я сейчас несколько раз очень учтиво обратился к вам, но посмотрите, какое возмущение у вас вызвала моя речь. А мой подзащитный на протяжении лет изо дня в день выслушивал грязные оскорбления, так можем ли мы осудить его за преступление?». Обвиняемый был оправдан. (Зайцев и практика аргументации. – М., 2007, с. 156-157)
10.3 Варианты контрольных работ
(примеры)
В А В Т - ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ
Дисциплина: Логика
Фамилия студента, группа:____________________________________
№ 1
Задания 1-3 выполняются для одного и того же понятия:
Начальник
1. Определить вид понятия по количеству и качеству
1. Произвести обобщение и ограничение понятия.
2. Произвести таксономическое (дихотомическое и по видообразующему признаку) и мериологическое деление понятия.
3. Установить на круговых схемах отношение между понятиями:
Спортсмен, олимпийский чемпион, легкоатлет, врач, космонавт, студент ВАВТ
5. Привести пример неправильного определения и указать, какая ошибка или ошибки в нем имеются.
В А В Т - ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ
Дисциплина: Логика
Фамилия студента, группа:____________________________________
№ 2
Задания 1-3 выполняются для одного и того же понятия:
Родители
1. Определить вид понятия по количеству и качеству
1. Произвести обобщение и ограничение понятия.
2. Произвести таксономическое (дихотомическое и по видообразующему признаку) и мериологическое деление понятия.
3. Установить на круговых схемах отношение между понятиями:
Добрый человек, недобрый человек, умный студент, неумный студент, дипломированный врач, хирург
4. Привести пример неправильного определения и указать, какая ошибка или ошибки в нем имеются.
В А В Т - ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ
Дисциплина: Логика
Фамилия студента, группа:____________________________________
№ 3
Задания 1-3 выполняются для одного и того же понятия:
Спортсмен
1. Определить вид понятия по количеству и качеству
2. Произвести обобщение и ограничение понятия.
3. Произвести таксономическое (дихотомическое и по видообразующему признаку) и мериологическое деление понятия.
4. Установить на круговых схемах отношение между понятиями:
Спортсмен, человек, животное, студент, разумное животное, преподаватель
5. Привести пример неправильного определения и указать, какая ошибка или ошибки в нем имеются.
В А В Т - ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ
Дисциплина: Логика
Фамилия студента, группа:____________________________________
№ 4
Задания 1-3 выполняются для одного и того же понятия:
Человек
1. Определить вид понятия по количеству и качеству
2. Произвести обобщение и ограничение понятия.
3. Произвести таксономическое (дихотомическое и по видообразующему признаку) и мериологическое деление понятия.
4. Установить на круговых схемах отношение между понятиями:
Студент, студент ВАВТ, отличник, преподаватель, хороший человек, нехороший человек
5. Привести пример неправильного определения и указать, какая ошибка или ошибки в нем имеются.
В А В Т - ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИСТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ
Дисциплина: Логика
Фамилия студента, группа:____________________________________
№ 5
Задания 1-3 выполняются для одного и того же понятия:
кошка
1. Определить вид понятия по количеству и качеству
2. Произвести обобщение и ограничение понятия.
3. Произвести таксономическое (дихотомическое и по видообразующему признаку) и мериологическое деление понятия.
4. Установить на круговых схемах отношение между понятиями:
Кошка, животное семейства кошачьи, рысь, священное животное в Древнем Египте, тигр, хищник
5. Привести пример неправильного определения и указать, какая ошибка или ошибки в нем имеются.
