Международные экономические организации (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра Мировой экономики

Одобрено УМС факультета

Мировой экономики и торговли

Протокол № ________

«____» _____________2009 г.

Председатель _______________

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Учебно-методический комплекс

Для специальности: 080102 Мировая экономика

Согласовано: Рекомендовано кафедрой:

Учебно-методическое управление РГТЭУ Протокол №__________

«____»______________2009г. «___» ___________2009 г.

____________________________ Зав. кафедрой__________

Москва 2009 г.

Автор-составитель:

К. э.н., доцент кафедры Мировой экономики

Учебно-методический комплекс «Международные экономические организации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования Дисциплина входит в компонент цикла дисциплины специализации для специальности 080102 Мировая экономика и является обязательной для изучения.

Согласовано:

Зав. кафедрой Международной торговли,

К. с/х. н., профессор

Директор центральной библиотеки

С О Д Е Р Ж А Н И Е

стр.

1.  Цели и задачи дисциплины …………………………………………………. 2.  Требования к уровню освоения дисциплины………………………………. 3.  Объем дисциплины ………………………………………………………….. 3.1.  Объем дисциплины и виды учебной работы ………………………….… 3.2.  Распределение часов по темам и видам учебной работы …………….… 4.  Содержание курса …………………………………………….……………… 5.  Инновационные технологии, применяемые в процессе преподавания дисциплины……………………………………………………….………….. 5.1 Проблемное обучение…………………………………………………..….. 5.2 Планы тематических дискуссий…………………………………………… 6.  Задания для самостоятельной работы студентов ………………………….. 7.  Тестовые задания для самостоятельной работы……..……………..……… 8.  Вопросы для подготовки к экзамену………………………………………... 9.  Учебно-методическое обеспечение …………………………………..…….. 9.1.  Литература …………………………………..……………………..…...…. 9.2.  Методическое обеспечение дисциплины ……………………..…....….… 9.3.  Интернет - источники ………………………………………………......… 10.  Глоссарий (расшифровка используемых сокращений)…………….………

4 5 6 6 6 7 10 10 12 14 17 35 37 37 38 38 38

1. Цели и задачи дисциплины

Курс «Международные экономические организации» является логическим продолжением курса «Мировая экономика» и «Международные экономические отношения», он предусматривает более подробное ознакомление студентов с системой международных экономических организаций, сложившейся в настоящее время.

Курс охватывает широкий круг международных экономических организаций глобального, регионального и отраслевого характера. Он построен на широком использовании западных экономических теорий, на которые опирается в своей деятельности международные экономические организации, а также на конкретном практическом материале, характеризующем работу конкретных международных экономических организаций.

Проводимая в России реформа внешнеэкономической сферы, новое положение России на международной арене, активное развитие интеграции страны в мировое хозяйство, необходимость более деятельного участия России в различных международных организациях и вступление ее в те организации, в которых она ранее не была представлена, определили необходимость и актуальность курса «Международные экономические организации».

Цель курса состоит в том, чтобы дать студентам знание о роли и месте основных международных организаций в регулировании валютно-финансовой и кредитной политики и международной торговли и подготовить их к работе, связанной с практической внешнеэкономической деятельностью.

Задачами курса являются:

·  Изучение теоретических основ межнационального регулирования, инструментом которого являются международные экономические организации;

·  Освоение, анализ и синтез информации (фактологической, статистической и т. д.) о деятельности основных международных экономических организаций;

·  Выявление позиций Российской Федерации в отдельных международных организациях и в системе международных организации в целом.

Изучение курса следует проводить с учетом знаний, полученных по курсам общей экономической теории, экономической географии, мировой экономики и др. Изучение курса следует проводить комплексно: рассмотрение деятельности международных организаций следует начинать с обзора доминирующих экономических теорий, являющихся теоретической базой деятельности многих экономических организаций, а также с анализа экономической ситуации в мировом хозяйстве, которая во многом определяет появление и направление деятельности конкретных экономических организаций. Изучение структуры, направлений деятельности, эффективности работы конкурентных международных экономических организаций следует проводить, во-первых, рассмотрения вопроса вступления России в те международные экономические организации, в которых она раньше не была представлена, во-вторых, усиления влияния России на экономическую политику, проводимую международными экономическими организациями, на принятие решений по конкретным экономическим, торговым и валютно-финансовыми вопросами в условиях более активного вовлечения России в мировое хозяйство.

Предметом рассмотрения изучаемого курса является система международных экономических организаций на современном этапе. Предполагается ознакомление с целым комплексом проблем:

-  эволюцией западных экономических теорий государственного регулирования экономическими процессами;

-  этапами развития системы международных экономических организаций в соответствии с доминирующими экономическими теориями, а также политическими и геополитическими реалиями;

-  типологией и классификацией международных организаций в западной и отечественной экономической литературе;

-  влияние частномонополистического лоббирования в международных организациях;

-  системой валютно-финансовых и кредитных организаций, регулирующих валютные отношения;

-  системой организаций, регулирующих международную торговлю;

-  системами региональных экономических организаций, координирующих те же проблемы на региональном уровне.

Полное и глубокое условие курса «Международные экономические организации» возможно только при систематической самостоятельной работе над учебным материалом по заранее разработанному плану.

2. Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения курса студенты должны:

·  знать и представлять процессы, происходящее в системе международных экономических организаций;

·  ориентироваться в общем перечне международных экономических организаций, их взаимосвязях, взаимного членства, финансировании, взаимовлияния;

·  хорошо представлять позицию России в основных международных экономических организациях (ООН, МВФ, МБРР, ЕБРР и т. д.), процессе вступления в некоторые из них (ВТО, ОЭСР, АЗБР и т. д.), процессе сотрудничества в форме наблюдателей (ОПЕК и т. д.);

·  уметь оценивать эффективность участия России в системе международных экономических организаций;

·  приобрести навыки работы с первичными официальными документами международных организаций на иностранных языках, а также с официальными сайтами этих организаций.

3.Объем дисциплины

3.1. Объем и дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов по формам обучения
Очная	Очно-заочная	Очно-заочная (сокр.)
№№ семестров	8	8	4
Аудиторные занятия:	34	17	17
Лекции	34	17	17
Практические и семинарские занятия	-	-	-
Самостоятельная работа	32	49	49
Всего часов на дисциплину	66	66	66
Виды итогового контроля (экзамен, зачет) - №№ семестров	Экзамен - 8	Экзамен - 8	К/р – 4. Экзамен - 4

3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы

Форма обучения очная/очно-заочная, очно-заочная (сокр.)

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
Аудиторные занятия, из них	Самостоя тельная работа
лекции
Тема 1. Роль и место международных экономических организаций в межгосударственном регулировании экономики	6	2/1	4/5
2. Тема 2. Основные формы координации и регулирования экономической политики в международных организациях	10	2/1	8/9
Тема 3. Организация объединенных наций – глобальная международная организация	6	4/2	2/4
Тема 4. Международные финансовые организации	10	6/3	4/7
Тема 5. Региональные финансовые организации	8	4/2	4/6
Тема 6. Международные торговые организации	8	6/3	2/5
Тема 7.Неформальные международные организации, имеющие влияние на развитие мирового хозяйства.	8	4/2	4/6
Тема 8. Международные организации на постсоветском пространстве	10	6/3	4/7
ИТОГО:	66	34/17	32/49

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Роль и место международных экономических организаций в межгосударственном регулировании экономики

1. Понятие основных элементов регулирования международных экономических отношений: межгосударственное регулирование, стихийное регулирование рынка, частное предпринимательство в наиболее организованной форме транснациональных корпораций (тнк) и транснациональных банков.

2. Теоретическое переосмысление роли деятельности государства и роли стихийных факторов рынка в мировой экономике.

3. Изменение роли ведущих экономических организаций (МВФ, группы Мирового банка, ОЭСР, ВТО). Этапы развития системы экономических организаций. «Пирамида» экономических организаций.

Тема 2. Основные формы координации и регулирования экономической политики в международных организациях

1. Понятие необходимости согласования экономической политики между государствами. Двухсторонние межгосударственные соглашения. Понятие международной организации. Многосторонние соглашения в рамках международных организаций.

2. Типология и классификация международных организаций в западной экономической литературе. Понятие глобализма и регионализма. Глобальные международные организации, региональные организации и блоки.

3. Классификация международных организаций в отечественной экономической литературе.

Тема 3. Организация объединенных наций – глобальная международная организация

1. Структура ООН. Основные органы ООН. Финансирование деятельности ООН.

2. Экономические учреждения системы ООН. Экономический и социальный совет (ЭКОСОС). Программа экономического развития ООН (ПРООН).

3. Специализированные учреждения ООН (ЮНИДО, ЮНЕСКО, ВОЗ, МОТ, ФАО и т. д.

4. Проблемы реформирования ООН.

Тема 4. Международные финансовые организации

1. Западные экономические теории о наднациональной резервной валюте. Понятие международной счетной денежной единицы. Теория наднациональной валюты Дж. Кейнса, теория клирингового союза. Теория конкурентной валюты Ф. фон Хаека.

2. Создание Международного валютного фонда (МВФ) как регулятора валютной системы на краткосрочной основе. Бреттон-Вудская валютная система. Крах теории государственного регулирования в начале 70-х годов. Переход от жесткого государственного регулирования к системе «плавающих курсов». Принятие Ямайской валютной системы. Изменения в Уставе МВФ.

3. Выпуск специальных средств заимствования (СДР). Использование СДР ограниченным числом стран-членов МВФ. Неспособность СДР выполнять функцию мировых денег. Неспособность МВФ регулировать через СДР валютную систему на глобальном уровне. Поиск новых инструментов финансирования.

4. Глобализация мирохозяйственных связей и валютные кризисы. Мексиканский кризис 1995 г. Азиатский финансовый кризис 1997 – 98 гг. направления реформирования МВФ в условиях глобализации.

5. Кредитные механизмы МВФ. Резервная доля. Кредитные доли. Соглашение о резервных кредитах (stand-bay). Система расширенного финансирования (EFF). Специальные механизмы кредитования (нефтяной фонд, фонд Виттевеена). Система компенсационных механизмов. Система структурной перестройки (SAF, ESAF). Система буферного кредитования.

6. Урегулирование задолженности беднейших стран. Списание задолженности. Совместные программы с Мировым банком.

7. Борьба с отмыванием денег. Создание группы «Эгмонт» и организации FATF.

8. Основные Направления сотрудничества России и МВФ.

9. Международный банк реконструкции и развития (МБРР) – глобальный регулятор кредитной политики на долгосрочной основе. От теории «рычага» к теории «структурной адаптации» и теории «удовлетворения потребностей». Торги МБРР. Направление реформирования МБРР.

10. Необходимость расширения группы Мирового банка. Международная ассоциация развития (МАР). Международная финансовая корпорация (МФК). Многостороннее агентство гарантии инвестиций (МАГИ).

11. Сотрудничество России и группы Мирового банка.

Тема 5. Региональные финансовые организации

1. Европейский банк реконструкции и развития (ЕБРР) и особенности его деятельности в постсоциалистических странах. Сотрудничество России и ЕБРР.

2. Азиатский банк развития (АзБР). Африканский банк развития (АфБР), Межамериканский банк развития (МАБР). Черноморский банк торговли и развития (ЧБТР). Перспективы вступления России в региональные банки.

3. Банк международных расчетов (BIS). Роль в стабилизации современных валютно-кредитных отношений.

Тема 6. Международные торговые организации

1. Причины неудачи создания Международной торговой организации. Подписание Генерального соглашения по торговле и тарифам (ГАТТ). Состав, основные принципы и особенности деятельности. Проведение международных торговых переговоров (МТП) в виде раундов. Отход от многосторонности в переговорах.

2. Конференция ООН по торговле и развитию (ЮНКТАД), Международные товарные соглашения. Общая сырьевая программа.

3. Торговые ассоциации (нефть, медь, какао, джут и т. д.) Механизмы регулирования и влияния на торговые рынки. Организация стран-экспортеров нефти (ОПЕК). Соглашение о ценах и объемах добычи. Выявление деятельности ОПЕК на рынок нефти.

4. Расширение сфер деятельности ВТО. Генеральное соглашение по торговле услугами (ГАТС). Соглашение по инвестиционным мерам, связанным с торговлей (ТРИМс). Соглашение по торговле аспектами прав интеллектуальной собственности (ТРИПс). Соглашение о субсидиях и компенсационных мерах.

5. Современное состояние МТП в рамках Дохийского раунда.

6. Проблемы и перспективы вступления России в ВТО.

Тема 7. Неформальные международные организации, имеющие влияние на развитие мирового хозяйства

1. Встреча лидеров стран «большой семерки» (G7). Механизмы согласования повестки встречи. Реализация решений G7 (декларация, коммюнике) через систему международных организаций. Трансформация G7 в P8. сотрудничество с Россией.

2. Частномонополистическое лобби в международных организациях. Роль Трехсторонней комиссии в принятии решений на уровне G7.

3. Парижский клуб. Лондонский клуб.

Тема 8. Международные организации на постсоветском пространстве

1.  СНГ – основной интеграционный процесс на постсоветском пространстве. История развития, проблемы становления, перспективы углубления интеграции. Политический фактор интеграции.

2.  Структурирование интеграционного пространства. Причина образования Союзного государства Россия – Беларусь, ЕвраЗес, ЕЭП и других интеграционных группировок.

3.  Формирование многополюсного интеграционного пространства. Влияние ШОС, ГУАМ.

4.  Значение ОДКБ для развития интеграционных процессов. Влияние политической и военной составляющей для обеспечения экономической безопасности постсоветского пространства.

5. Инновационные технологии [1]

5.1 Проблемное обучение:

Дисциплина мировая экономика является одной из ключевых в обучении по специальности: «Мировая экономика». Особенности содержания курса позволяют в полной мере использовать инновационные методики обучения и формировать у студентов творческое мышление в сфере международной экономики. Поэтому в преподавании этой дисциплины со всей очевидностью подходит метод проблемного обучения на лекциях и семинарских занятиях. Здесь речь пойдёт о проблемном обучении на лекционных занятиях.

Под проблемным обучением следует понимать «совокупность таких действий, как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем. Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором имеет место систематическая самостоятельная поисковая деятельность студента.

Учебная проблема – это форма реализации принципа проблемности в обучении. Основными элементами учебной проблемы являются «известное» и «неизвестное» (нужно найти «связь», «отношение» между известным и неизвестным.

Основные функции учебной проблемы:

1.  Определение направления умственного поиска студента по нахождению способа решения проблемы.

2.  Формирование познавательных способностей, интереса, мотивов деятельности студента по усвоению новых знаний.

Постановка учебной проблемы осуществляется в несколько этапов:

а) анализ проблемной ситуации;

б) осознание сущности затруднения – видение проблемы;

в) словесная формулировка проблемы.

Существенной чертой процесса решения проблем является сбор информации о признаках и свойствах элементов, составляющих проблемную ситуацию.

Логика решения учебной проблемы:

а) составление плана решения проблемы (обязательно план включает в себя выбор вариантов решения);

б) выдвижение предположения и обоснование гипотезы;

в) доказательство гипотезы (осуществляется путем выведения из гипотезы следствий, которые проверяются);

г) проверка решения проблемы (сопоставление цели, требования задачи и полученного результата, соответствие теоретических выводов практике);

д) повторение и анализ процесса решения.

Решение учебной проблемы есть результат преодоления противоречий учебного процесса вообще и основного противоречия познавательной проблемы в частности, есть результат активного мыслительного процесса, при котором отбрасываются неверные гипотезы и выбираются правильные, обоснованные. Решение студентами проблемы имеет огромное преимущество перед простым заучиванием готовой информации. Преимущество заключается в том, что при решении проблемы студент активно мыслит. А это приводит не только к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно, но и к ценнейшему качеству ума – умению ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы.

Для организации проблемного обучения и управления мыслительной деятельностью студента важное значение имеет деление вопросов на основе принципа проблемности: вопросы бывают информационные и проблемные.

Вопросы, задающиеся с целью получения ответов, содержащих известные знания есть информационные вопросы. Такие вопросы не возбуждают активную мыслительную деятельность, память без напряжения ума работает в поисках имеющейся в кладовых мозга готовой информации. Вопрос, на который студент должен искать готовый ответ, не имеет проблемного характера.

Обучение не может считаться развивающим, если не используются закономерности проблемного обучения (принцип проблемности, проблемная

ситуация).

Структурными элементами современной лекции являются:

1.  актуализация прежних знаний студентов (что означает не только воспроизведение ранее усвоенных знаний, но и применение их часто в новой ситуации, стимулирование познавательной их активности, контроль преподавателя);

2.  усвоение новых знаний и способов действия (в ином значении, чем понятие «изучение нового материала»);

3.  формирование умений и навыков (включающих и специальное повторение, и закрепление).

Проблемное обучение при правильной его организации способствует развитию умственных сил студентов (противоречия заставляют искать выход из проблемной ситуации); самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения и т. д.); развитию творческого мышления (самостоятельное применение знаний, способов действия, поиск самостоятельного нестандартного решения). Проблемное обучение обеспечивает и более прочное усвоение знаний (то, что добыто самостоятельно лучше усваивается и на долго запоминается); развивает аналитическое мышление (проводится анализ условий, оценка возможных вариантов решений), логическое мышление (требует доказательств правильности выбираемого решения, аргументации).

По данной технологии предусмотрены две проблемы по теме 6.

Тема 6. Международные торговые организации.