Рабочая программа по природоведению, 6 класс (базовый уровень)

«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ________// протокол №1 «24» августа 2011 г.

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УР МБОУ «СОШ №9» ________// «24» августа 2011 г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы №9 _________// Приказ № _______от «____»__________2011г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением

английского языка» Ново - Савиновского района г. Казани РТ

,

учитель химии и естествознания второй категории

по природоведению, 6 класс (базовый уровень)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ________от

«___»__________2011г

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Природоведение. 5 – 6 классы» под редакцией – (М.: Вита – Пресс, 2008).

Курс «Природоведение, 5-6» создан как интегрированный предмет, в котором нашла место идея сближения и объединения различных дисциплин. В качестве основных обобщающих идей курса выдвинуты идеи единства человека и природы, их целостности и взаимодействия (идея экологизации); идея связи, системности, причинности и историзма в познании этого единства; идеи гуманизации образования.

Экологическое образование ориентирует преподавателя на развитие умений природосообразного поведения и деятельности, что позволяет уравновесить теоретические и практические аспекты обучения. Именно в теории экологического образования оформился принцип обеспечения в обучении взаимодействия всех сфер сознания: научной, нравственной, эстетической, теоретической и практической.

В 5 классе идет знакомство с биоразнообразием планеты на уровне видов и в связи с неоднородностью сред обитания. Человек рассматривается как природное существо, обладающее разумом, осваивающее окружающую среду с помощью орудий. Тела и вещества природной среды рассматриваются не только сами по себе, но и как факторы существования жизни на планете. Знакомство школьников с отношением человека к окружающему миру на разных этапах истории и культуры позволяет школьникам задуматься о важности экологической ответственности людей за сохранение всего разнообразия жизни.

В 6 классе школьники учатся понимать, почему планета Земля – живая планета и на ней возможна жизнь. Вводится понятие биосферы как особой системы – экосистемы. Тем самым повышается уровень интеграции, как и уровень теоретического взгляда на естествознание. Вводятся понятия об экологических взаимодействиях живых существ: пищевых, энергетических, информационных, пространственно – временных.

Понятие жизни развивается параллельно с изучением разнообразия явлений в природе. Особое место в программе занимает учение о воспроизводстве жизни на планете.

Программой отводится на изучение природоведения в 5 и 6 классах по 2 урока в неделю, что составляет 68 часов в учебный год.

Ключевыми в содержании программы являются понятия:

- природа – планета, Земля, Вселенная, сферы Земли, биосфера, экосистема, тело, вещество, организм, растение, животное, гриб, бактерия; физические, химические, географические, биологические явления; питание, дыхание, рост, движение;

-человек – строение и функции организма; исторически сложившиеся виды деятельности; влияние (виды воздействия, изменения, последствия) на природу; система отношений к себе и окружению, здоровье, здоровый образ жизни;

-окружающая среда – природа, общества, техника; качество и охрана окружающей среды.

Цели и задачи курса «Природоведение» основываются на том, что знания в области химии, физики, биологии и географии являются важнейшими составляющими культурологической компоненты личности человека.

Задачи курса:

- развитие у учащихся ориентировочной основы системного мышления в контексте современной естественнонаучной картины мира;

- формирование у учащихся знания об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;

- развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальные умения и навыки выполнения лабораторных работ;

- выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «природа – человек» как основы экологического образования и воспитания учащихся - важнейшего звена в понимании сущности глобальных проблем современности;

- развитие умственной самостоятельности учащихся как способности формулировать проблемы и находить пути их решения; способность к абстрактному мышлению и обобщению знаний; системность мышления.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 классов

Учащиеся должны знать:

- примеры разнообразных явлений;

- многообразие сил ( сила тяжести, сила упругости, вес тела, сила трения, архимедова сила);

- понятие силы как характеристику действия одного тела на другое; обозначение силы, единицу силы, прибор для измерения силы – динамометр;

- понятие «давление» (его обозначение, формулу расчета, единицу измерения, прибор для измерения давления – барометр);

- разнообразие тепловых явлений (нагревание, охлаждение, плавление, кристаллизация, испарение, конденсация, кипение; тепловое расширение тел);

- электрические явления (электризация тел; существование двух родов заряженных тел и их взаимодействие; проявление статического электричества; действия электрического тока – тепловое, магнитное, химическое);

- световые явления (источники света, прямолинейное распространение света; законы отражения и преломления света);

- звуковые явления (источники звука; распространение и отражение звука);

- устройство органов зрения и слуха человека;

- виды движения земной коры;

- причины изменения поверхности Земли;

- понятия: «выветривание», «влажность», «атмосферные осадки», «бриз», «муссон», «пассат», «погода», «воздушные массы», «атмосферный фронт»;

- свойства вод Мирового океана;

- причины движения вод океана;

- признаки химических реакций;

- отличие реакций разложения от реакций соединения;

- условия горения веществ;

- строение пламени;

- типы и способы питания, дыхания, выделения живых организмов;

- основные черты строения систем, обеспечивающих процессы обмена веществ;

- формы и основные способы размножения живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры учета, проявления или применения физических, химических, географических, биологических явлений в природе, в технике и быту;

- описывать опыты, иллюстрирующие притяжение тел к Земле, трение, выталкивание тел из жидкости и газа;

- использовать символы химических элементов, физических величин;

- объяснять причины и следствия изменения природных явлений под влиянием деятельности человека;

- проводить наблюдения за явлениями, происходящими в жизни человека и природе и фиксировать их;

- пользоваться измерительными приборами: термометром, динамометром, барометром, анемометром;

- объяснять особенности каждой формы размножения;

- приводить примеры природных химических явлений;

- объяснять причины изменения облика Земли;

- называть и показывать на карте сейсмически активные зоны;

- приводить примеры физического и химического выветривания;

- раскрывать закономерности распространения полезных ископаемых;

- приводить примеры влияния погоды на здоровье людей;

- называть течения в океане и показывать их на карте.

Диски для работы на уроках в шестых классах: серия «Хочу все знать» («Город света» при изучении темы «световые явления»; «Фанат науки» - физика, при изучении электрических, магнитных и тепловых явлений); фильмы производства ВВС «Прогулки с динозаврами» фрагментарно использую при изучении темы о происхождении жизни на планете Земля, о ее первых жителях - доисторических гигантах;

диски производства ВВС, такие как: «Эволюция жизни», «Что такое свет», « Космическая одиссея», «Тело человека». В данных дисках информация сложная, интересная и познавательная, как раз для современного поколения! Интереснейшая информация для старшеклассников представлена на CD «Открытая астрономия»( «Физикон»), «Медицина: анатомия и парапсихология»(ИДДК)

В качестве дополнительных материалов к уроку и к составлению презентаций к урокам используются следующие Интернет-ресурсы:

http://www. /;

http://*****/articles/524040/.,

http://www. *****/index. php;

http://schoolcollection;

http://www. *****/section27/section66/;

http://www. /;

http://*****/;

http://chemistry. /;

http://www. *****/_docs/pdf/methods/bank/xp/prepod/05.pdf;

http://www. *****/dig_resources;

http://*****/load/7;

http://*****/articles;

http://pages. *****/iac/resurs/burkova/index. html;

http://www. *****/communities., и т. п.

Сокращения, используемые в рабочей программе:

Типы уроков:

УОНМ – урок объяснения нового материала

УЗИМ – урок закрепления изученного материала

УПЗУ – урок применения знаний и умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений

КУ - комбинированный урок

УК – урок контроля

Учебно–тематическое планирование

по курсу «Природоведение 6 класс» (68 ч., 2 часа в неделю)

к учебнику «Природоведение - 6» под редакцией ,

2011 – 2012 учебный год

Учитель:

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
план	факт
Введение (1 час)
1/1	Наука развивается	1	УОНМ	Умение дискутировать, анализировать и делать выводы	§ 1-3; вопросы 1-6 стр. 13	Учащиеся знают термины: познание, мышление, обучение; наука, технология, образование	§ 1-3; описать связи науки с религией и философией
Тема 1. Системное строение природной среды (3 часа)
2/1	Что такое система. Классификация систем	1	УОНМ	Умение сравнивать, делать выводы	Работа с таблицей стр. 19	Система, элемент системы, целостность, системное свойство, системные и несистемные связи. Материальные и абстрактные системы; открытые и закрытые системы; развивающиеся и неразвивающиеся системы. Учащиеся умеют приводить примеры различных систем; знают их взаимосвязи	§ 4,5; вопросы 1-3 устно стр. 21
3/2	Системное устройство мира	1	КУ	Умение рассуждать, наблюдать, выдвигать гипотезы	§ 6; вопросы 1-3 стр. 26	Иерархия природных систем; порядок и хаос; подсистема и надсистема. Умеют приводить примеры подсистем и надсистем	§ 6; выучить термины
4/3	Устойчивость систем. Как изучают системы и их свойства Самостоятельная работа	1	КУ	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность	§ 7,8; вопросы 1-4 стр. 28; 1-5 стр. 30	Устойчивое состояние системы, безразличное состояние; отрицательная и положительная обратные связи; теория систем; системный подход; моделирование	§ 7,8; выучить термины
Тема 2. Жизнь на планете Земля – уникальное явление (3 часа)
5/1	Тела Солнечной системы – единая семья	1	КУ	Умение работать с научными статьями, выделять главное и записывать это в виде таблицы	§ 9,10; вопросы 1-3 стр. 33	Образование планет, газопылевое облако, метеориты, метеоры, кометы. Знают сходные признаки у всех планет Солнечной системы; какая гипотеза о происхождении тел Солнечной системы является наиболее разработанной	§ 10; вопросы 1-3 стр. 36 устно
6/2	Планеты земной группы	1	КУ	Умение работать с научными статьями, выделять главное и записывать это в виде таблицы	Работа с научной статьей	Рельеф планет земной группы, кратеры, вулканы. Умеют объяснять причины различия химического состава Земли и метеоритов. Знают сходства и различие природы Меркурия, Венеры, Земли и Марса.	§11; составить таблицу «Сходства и различия природы планет земной группы»
7/3	Планеты – гиганты. Самостоятельная работа	1	УОСЗ	Умение работать с научными статьями, выделять главное и записывать это в виде таблицы	Работа с научной статьей	Космическое тело, планеты – гиганты, спутники. Знают, почему жизнь возникла только на одной из планет Солнечной системы.	§12; составить таблицу «Сходства и различия природы планет –гигантов» Реферативная работа про любое космическое тело или краткое сочинение о воображаемой встрече с инопланетянами
Тема 3. Земная кора и ее поверхность. Явления в земной коре (13 часов)
8 /1	Земная поверхность на снимках и картах Почему человек создает карты	1	УОНМ	Умение мыслить логически, рассуждать, наблюдать, делать выводы	§ 13,17; вопросы 1-4 стр. 62	Изображения поверхности Земли разных масштабов: фотографии, аэрофотоснимки, космическая фотография; способ послойной окраски; шкала высот. Тематические карты, географический атлас, искажения на карте. Знают природные явления, которые изменяют космический облик Земли; какие возможности дает аэрофотосъемка.	§ 13,17; вопросы стр. 46 устно
9/2	Топографическая карта	1	УОНМ	Умение мыслить логически, выдвигать гипотезы, анализировать; мысленно совершать путешествие с помощью карты и глобуса	§ 14; вопросы 1-5 стр. 49	Топографическая карта, план местности, топографические знаки, изолинии, горизонтали. Знают условные знаки, используемые на топографической карте	§ 14; вопросы 5-7 стр. 49 письменно
10/3	Масштаб. Измерения на местности	1	КУ	Умение работать в парах по решению поставленной проблемы	§ 15; вопросы 1-4 стр. 53	Масштабы: именованный, численный, линейный; карты: крупномасштабные, среднемасштабные, мелкомасштабные; нивелир; относительная высота, абсолютная высота. Умеют изображать в виде линии предложенное расстояние в различных масштабах, Переводить именованные масштабы в численные. Объяснять, как с помощью нивелира можно определить высоту холма	§ 15; вопросы 5-7 стр. 53 письменно
11/4	Ориентирование. Съемка местности Самостоятельная работа с картой	1	УОСЗ	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность	§ 16; вопросы 1-9 стр. 57; заполнение таблицы стр. 63	Ориентирование, азимут, глазомерная съемка местности, азимутальная съемка, полярная съемка, маршрутная съемка. Умеют определить стороны горизонта, если на плане местности не показана стрелка направления С-Ю. Знают, почему стрелка компаса всегда показывает направление С-Ю. Умеют ориентироваться по азимуту	§ 16; вопросы 10,11 стр. 57 письменно
12/5	Почему Земля постоянно меняет свой облик. Вертикальные движения земной коры.	1	КУ	Умение работать в парах по решению поставленной проблемы	§ 18; вопросы 1-5 стр. 66	Внутренние и внешние явления, локальные и глобальные явления. Вертикальные движения, обратимость, сейсмограф. Знают, что движение литосферных плит изменяет рельеф; внутреннее строение Земли	§ 18 сообщения на тему «Хроника землетрясений»
13/6	Вулканизм	1	КУ	Умение работать в парах по решению поставленной проблемы	Работа с атласом и картой; § 19, стр. 71 – вопросы 1-7	Вулканы, магматический очаг, извержение вулкана, магма, лава, жерло, кратер, действующие и «спящие» вулканы. Знают, что вулканическая деятельность связана с развитием земной коры. Умеют называть части вулкана и физические, биологические явления, связанные с извержением вулканов.	§ 19, нанести на карту с изображением литосферных плит действующие вулканы. Выучить термины
14/7	Землетрясения. Цунами	1	КУ	Умение работать в парах по решению поставленной проблемы	§20; вопросы 1-6,8 стр. 75	Землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, сила землетрясения. Знают о причинах землетрясения, о территориях подверженных частым землетрясениям, о правилах безопасности и способах противостояния стихии.	§ 20; выучить термины; на карту нанести районы частых землетрясений; подготовить сообщения о землетрясениях ХХI века
15/8	Рельеф земной поверхности	1	УПЗУ	Умение рассуждать, сравнивать, анализировать	§ 21; вопросы 1-5 стр. 79 Работа с контурной картой и атласом	Ровные и холмистые равнины, горные системы, горные хребты; материковая отмель, шельф, ложе океана	§ 21; задания 6-10 стр. 79 письменно
16/9	Почему поверхность Земли постоянно изменяется.	1	КУ	Умение рассуждать, сравнивать, анализировать	§ 22, 23 Вопросы 1-5 стр. 83; 1-6 стр. 86	Выветривание. Знают, что химическое и физическое выветривание действуют одновременно. Умеют приводить примеры механического разрушения, химического разложения минералов и горных пород. Деятельность ветра, воды, ледников. Дельта, русло, исток, устье, валун, морена. Умеют приводить примеры разрушительной, созидательной и транспортной функции воды и ветра	§ 22, 23 Выучить термины
17/10	Что влияет на климат	1	КУ	Умение рассуждать, сравнивать, анализировать, делать выводы; работать в группе	§ 24; вопросы 1-6 стр. 89	Погода, климат, циркуляция тепла, парниковый эффект. Знают, какие факторы влияют на климат родной местности. Умеют подтверждать примерами взаимосвязь атмосферы, океана и суши; объяснять опасность разрушения озонового слоя атмосферы; что такое «парниковый эффект»	§ 24; задание № 7 стр. 89 - письменно Выучить термины
18/11	Взаимосвязи в природе	1	КУ	Умение работать с книгой, таблицами	§ 25; вопросы 1-5 стр. 94	Осадочные породы органического, химического, обломочного происхождения; метаморфические породы; круговорот веществ в природе. Развитие представлений о горных породах и минералах, полезных ископаемых. Знают об исчерпаемости природных ресурсов, о неравномерном распределении полезных ископаемых.	§ 25; составить письменный рассказ о снежинке, которая участвует в круговороте воды в природе Выучить термины
19/12	Итоговый урок	1	УОСЗ	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность			Подготовиться к контрольной работе
20 /13	Контрольная работа № 1 по теме «Земная кора и ее поверхность. Явления в земной коре»	1	УК	Умение индивидуально работать с КИМом
Тема 4. Превращение веществ в окружающей среде (9 часов)
21/1	Особенности химических явлений. Признаки химических реакций	1	УОНМ	Умение выдвигать гипотезу, моделировать, сравнивать, делать выводы	§ 26, вопросы 1-6 стр. 99	Химическое явление Ознакомить учащихся с сущностью химических явлений, заключающейся в перегруппировке атомов с образованием новых веществ Признак химической реакции Знают признаки химических реакций; умеют выделять химические явления из предложенного перечня природных явлений	§ 26, вопросы 7,8 стр. 99 устно
22/2	Реакции разложения	1	УОНМ	Умение выдвигать гипотезу, рассуждать, наблюдать, анализировать	§ 27	Реакция разложения Знают тип химической реакции - реакцию разложения; умеют различать данный тип химической реакции среди предложенных; определять условия ее протекания и признаки осуществления.	§ 27, вопросы 1,2 стр. 101 устно
23/3	Реакции соединения	1	КУ	Умение выдвигать гипотезу, рассуждать, наблюдать, анализировать	§ 28, задания № 1-3 стр. 103	Реакция соединения Знают тип химической реакции - реакцию соединения; умеют выделять данный тип реакции среди предложенных; определять условия ее протекания и признаки осуществления.	§ 28, задание № 4 стр. 103письменно
24/4	Оксиды - продукты реакции соединения	1	УОНМ	Умение выдвигать гипотезу, рассуждать, наблюдать, анализировать	В чем различие между указанными оксидами	Оксиды Знают состав оксидов; умеют выделять данное соединение среди предложенных.	§ 29, задания № 1, 2 стр. 104устно
25/5	Горение. Условия горения и его прекращения	1	КУ	Умение наблюдать, делать выводы, работать с таблицей	§ 30, задания 1-4 стр. 107	Горение Знают понятие горение, как реакции, протекающей с выделением тепла и света; условия горения и его прекращения; умеют гасить пламя спиртовки, соблюдая правила прекращения горения	§ 30, задания № 5,6 стр.107устно
26/6	Практическая работа №1. «Изучение строения пламени»	1	УПЗУ ПР	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность	Тетрадь для практических работ	Знают строение пламени и правила нагревания; умеют нагревать химическую посуду и предметы в пламени свечи.	§ 31, задания № 1,2,3 оформить работу
27/7	Влияние человека на химический состав окружающей среды	1	КУ	Умение работать с книгой, таблицей	§ 32, задания № 1,2 стр. 113	Обобщить знания по теме «Химические явления», познакомить учащихся с проблемой влияния деятельности человека на соотношение веществ и химических процессов в природе	§ 32, составить рассказ о том, как в нашей местности ведется работа по охране природы от загрязнения
28/8	Контрольная работа № 2 по теме «Превращение веществ в окружающей среде»	1	УК	Умение индивидуально работать с КИМом	Тетрадь для контрольных работ
29/9	Урок коррекции знаний	1	УПКЗУ	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность
Тема 5. Физические явления (19 часов) Тема 5.1. Механические явления (7 часов) Тема 5.2. Тепловые явления (2 часа) Тема 5.3. Электрические и магнитные явления (3 часа) Тема 5.4. Свет и звук в окружающей среде (5 часов) 2 часа (1+1) – тест по теме «Физические явления», анализ тестовой работы
30/1	Механические явления. Взаимодействие тел. Движение	1	УОНМ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 33; вопросы 1-4 стр. 117	Механическое движение, скорость, взаимодействие. Умеют объяснять причину движения тел или изменения их скорости; формулировать физический смысл скорости; приводить примеры относительности движения.	§ 33; используя таблицу скоростей составить задачи на движение; вопрос 5 стр. 117 – домашний опыт. Выучить термины
31/2	Силы в природе. Измерение силы. Динамометр.	1	КУ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	Градуирование динамометра – лабораторный опыт	Сила, взаимодействие, деформация, притяжение. Знают обозначение силы и ее единицу измерения. Умеют называть причину появления силы, определять направление действия силы, изображать силы графически. Сила, Ньютон, динамометр, цена деления прибора. Умеют определять цену деления динамометра, показание прибора.	§ 34; на основе параграфа составить таблицу «силы природы» Выучить термины
32/3	Сила Архимеда Практическая работа № 2 «Обнаружение и измерение силы, действующей на тела в жидкости»	1	КУ ПР	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность	§35 Тетрадь для практических работ	Сила, Ньютон, объем, плотность. Знают, что на тело со стороны жидкости действует выталкивающая сила; что архимедова сила зависит от объема тела	§35; вопросы стр. 126 1-4 устно Выучить термины
33/4	Условия плавания тел Практическая работа № 3 «Определение условий плавания тел»	1	КУ ПР	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность	§35 Тетрадь для практических работ	Сила, плотность. Знают, что архимедова сила зависит от плотности жидкости; умеют формулировать условия плавания тел.	§ 35. Сообщение на тему: «воздухоплавание».
34/5	Давление. Атмосферное давление	1	КУ	Умение рассуждать, мыслить логически, делать выводы	§ 36; вопросы 1-3 стр. 129	Давление, Паскаль, сила, площадь, барометр, атмосферное давление Умеют рассчитывать давление по формуле. Знают единицы измерения давления.	§ 36 , решение задач Выучить термины
35/6	Работа и энергия.	1	КУ	Умение рассуждать, мыслить логически, делать выводы	§ 37,	Понятие работы и энергии. Виды энергии. Энергия потенциальная и кинетическая. Внутренняя энергия. Единица энергии – Джоуль. Умеют различать кинетическую и потенциальную энергии	§ 37, вопросы после параграфа устно. Выучить термины
36/7	Самостоятельная работа по теме «Механические явления»	1	УПЗУ	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность
37/8	Разнообразие тепловых явлений. Тепловое расширение	1	УОНМ	Умение работать с научной литературой, сравнивать, выделять главное	§ 38	Нагревание, охлаждение, кипение, конденсация, испарение, плавление, отвердевание Термометр, цена деление, предел измерения	§ 38, знать определения тепловых явлений
38/9	Особенности воды	1	КУ	Умение работать с научной литературой, сравнивать, выделять главное	§ 39; вопросы 1-3 стр. 140	Состояния воды. Знают, как изменяется плотность воды с изменением температуры; умеют объяснять, почему жизнь в водоемах не прекращается зимой.	§ 39; вопросы 4,5 стр.140 письменно
39/10	Электрические явления. Взаимодействие заряженных частиц Электризация тел	1	КУ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 40, вопросы 1-4 стр. 145	Электрический заряд, притяжение, отталкивание. Заряд, проводники, изоляторы. Знают, при каких условиях происходить электризация тел	§ 40, домашний опыт стр. 145 Выучить термины
40/11	Электрический ток. Действия электрического тока	1	КУ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 41; вопросы 1,2 стр. 148	Электрон, электрический ток, электрическая цепь. Умеют изображать схему простейшей электрической цепи. Электрический ток. Умеют называть различные действия электрического тока, приводить примеры их использования.	§ 41; ответить письменно на вопрос 3 стр. 148 Выучить термины
41/12	Постоянные магниты. Самостоятельная работа по темам «Тепловые, электрические и магнитные явления»	1	УЗИМ	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность	§ 42	Знают, что постоянные магниты имеют два полюса; постоянным магнитом является магнитная стрелка – главная часть компаса	§ 42; вопросы 1-3 стр. 150 устно
42/13	Источники света, прямолинейное распространение света. Отражение света. Зеркала. Преломление света. Линзы	1	УОНМ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 43; вопросы 1-5 стр. 156	Источник света, тень, полутень, затмение. Умеют отличать источники света от тел, отражающих свет. Знают определение тени и полутени. Умеют по схеме объяснять причину затмений. Источник света, луч, угол отражения, изображение. Умеют называть явления, связанные с отражением света. Луч, угол преломления, линза, изображение, фокус. Знают свойства линзы, умеют определять фокус линзы.	§ 43 Выучить термины
43/14	Глаз и зрение	1	КУ	Умение работать с научной литературой, сравнивать, выделять главное	§ 44; работа с научным текстом Схема «Строение глаза – сложной оптической системы»	Оптическая система, сетчатка, хрусталик, зрачок, близорукость, дальнозоркость. Умеют называть жизненно важные части глаза, дефекты зрения и пути их устранения.	§ 44; вопросы 1-4 стр. 158 устно Выучить термины
44/15	Свет и цвет в природе	1	КУ	Умение работать с научной литературой, сравнивать, выделять главное	§ 45, вопросы 1-4 стр. 164	Спектр, радуга, цвета тел, основные цвета. Знают, что белый свет – сложный; от чего зависит цвет непрозрачного тела или прозрачного тела.	§ 45, вопросы 5,6 стр. 164 письменно
45/16	Звук. Характеристики звука Распространение звука	1	УОНМ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 46; схема «Строение органа слуха человека – уха»	Источник звука, частота колебания, акустические колебания. Знают, что всякое звучащее тело колеблется, но не всякое колеблющееся тело звучит. Источник звука приемник звука, передающая среда, эхо. Знают необходимые и достаточные условия для распространения звука; плохие и хорошие проводники звука и их использование;	§ 46, знать определения Выучить термины
46/17	Какой звук называют музыкальным. Шум и его влияние на человека	1	КУ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 47; вопросы 1-5 стр. 170	Порог слышимости, громкость звука, децибел, шум, музыкальный звук. Умеют отличать музыкальный звук от шума, давать определение этим явлениям.	§ 47; подготовиться к тестированию по теме «Физические явления»
47/18	Контрольная работа № 3 по теме «Физические явления»	1	УК	Умение индивидуально работать с КИМом	Тетрадь для контрольных работ
48/19	Анализ теста	1	УПКЗУ	Умение организовать и планировать свою учебную деятельность	Тетрадь для контрольных работ
Тема 6. Явления в живых системах (16 часов)
49/1	Какими особенностями обладают биологические системы	1	УОНМ	Умение работать с научной литературой, сравнивать, выделять главное	§ 48, вопросы 1-3 стр. 174	Биологическая система, биологические явления. Самовосстановление, самовоспроизведение, саморегуляция. Знают разнообразие биологических явлений; умеют приводить примеры биологических явлений, характерных для представителей разных царств живого	Таблица в тетради, привести примеры биологических явлений § 48, стр. 174 вопросы 4,5 устно
50/2	Шесть ступеней «лестницы жизни»	1	УОНМ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 49, составление схемы «Уровни организации биологических систем»	Знают уровни жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.	§ 49, вопросы 1-3 стр. 177 устно
51/3	Какие биологические явления происходят на уровне клетки	1	КУ	Умение сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы	§ 50, вопросы 1-4 стр. 180	Знают, из каких элементов состоит клетка: мембрана, цитоплазма, органоиды, ядро; их значение; в чем разница между митозом и мейозом	§ 50, рассказ по рисунку стр.180
52/4	Организм и окружающая среда: обмен веществом, энергией и информацией	1	КУ	Умение выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать	§ 51; вопросы 1-4 стр. 184	Обмен веществ Знают понятие обмен веществ; умеют приводить примеры, иллюстрирующие взаимосвязи живых организмов с окружающей средой Химический состав пищи Белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты Знают химический состав клетки, роль органических и неорганических веществ в организме; умеют соотносить продукты питания с их химическим составом Кто как питается Знают об основных явлениях обмена веществ, разнообразии способов питания в органическом мире, сущности пищевых взаимосвязях организмов со средой их обитания, о строении органов пищеварения и способах переваривания пищи	§ 51; домашний опыт стр. 184 выполнить и оформить результаты опыта в тетради
53/5	Организм и окружающая среда: обмен веществом, энергией и информацией	1	КУ	Умение работать с научной статьей, выделять главное, записывать в виде таблицы	Работа с научными текстами	Обмен веществ: дыхание растений и животных Знают об обмене веществ через раскрытие роли и механизма дыхания растений и животных; умеют объяснять явления превращения веществ с участием кислорода Кровообращение. Кровеносная система, движение веществ по стеблю Знают об обмене веществ через раскрытие роли и механизма кровообращения животных и движения органических и неорганических веществ по стеблю растения; умеют доказывать, что кровообращение и транспорт веществ по стеблю растения являются примерами обмена веществ	Работа с энциклопедией, научной литературой
54/6	Организм и окружающая среда: обмен веществом, энергией и информацией	1	КУ	Умение работать с научной статьей, выделять главное, записывать в виде таблицы	Работа с научными статьями	Обмен веществ: выделение Знают сущность выделительной функции, благодаря которой обеспечивается постоянство внутренней среды организма; умють объяснять процессы выделения у представителей различных царств живого Энергия, теплоотдача, теплопродукция Знают, что обмен веществ и энергии обязательное условие жизни, отличия холоднокровных и теплокровных животных; умеют объяснять поведение представителей различных царств живого при резком понижении или повышении температуры среды	§ 51; работа с таблицей стр. 182
55/7	Самостоятельная работа по теме « Основные этапы обмена веществ»	1	УПЗУ	Умение организовать и планировать свою учебную	Работа со справочной литературой, научными статьями
56/8	Размножение – особое свойство живых организмов Бесполое размножение	1	УОНМ	Умение выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать	§ 52; вопросы 1-3 стр. 189	Хромосома, деление клетки Продолжили формирование представлений о строении клетки; знать черты сходства и различия растительной и животной клетки; функции органоидов клетки; умеют выделять клетки растительных и животных организмов среди предложенных Вегетативное размножение растений, почкование, размножение с помощью спор Знают о способах бесполого размножения; умеют черенковать комнатные растения, объяснять способы размножения низших растений, грибов	§ 52; задание* стр. 189 письменно Выучить термины
57/9	Половое размножение Цветок. Образование семян и плодов цветковых растений	1	КУ	Умение выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать	§ 53; работа со схемой «Строение цветка»	Гаметы, оплодотворение, зигота Знают о способах полового размножения растений и животных, приводящих к разнообразию и неповторимости каждого живого существа; умеют объяснять процессы полового размножения растений и животных Орган, цветок, плод Знают органы цветковых растений и выполняемые ими функции; умеют определять функцию органа цветкового растения по внешним признакам	§ 53; вопросы стр. 192 1,2 устно Выучить термины
58/10	Начало новой жизни: рождение человека	1	КУ	Умение выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать	§ 54; вопросы 1-3 стр. 195	Беременность, плод, матка, плацента, пуповина, роды – знают определения	§ 54; мини-сочинение стр. 195 Выучить термины
59/11	Явления, связанные с ростом и развитием организма	1	КУ	Умение работать с научной статьей, выделять главное, записывать в виде таблицы	§ 55, стр. 198 вопросы 1,2	Продолжительность жизни, старение	§ 55 Опишите изменения во внешности знакомых людей, происшедшие с годами. Выучить термины
60/12	Устойчивое воспроизводство - системное свойство популяции	1	УОНМ	Умение рассуждать, мыслить логически, делать выводы	§ 56, вопрос 1 стр. 202	Популяция, устойчивое воспроизводство, структура популяции, общение. Умеют объяснять понятие «популяция», используя конкретные примеры	§ 56, вопросы 2,3 стр. 202 устно Выучить термины
61/13	Явления в экосистемах: круговорот вещества и перераспределение потока энергии	1	КУ	Умение рассуждать, мыслить логически, делать выводы	§ 57, вопрос 1 стр. 204	Экосистема, компоненты экосистемы, круговорот веществ	§ 57, вопросы стр. 204 2,3 устно. Выучить термины
62/14	Как работают системы жизнеобеспечения биосферы	1	КУ	Умение работать с книгой, таблицей, схемой	§ 58, 59; работа с научными статьями	Биологический круговорот, поток солнечной энергии; ритмы космические, биологические и экологические	§ 58, 59; вопросы после параграфов устно
63/15	Повторение и обобщение темы «Явления в живых системах»	1	УОСЗ	Умение работать в группе по поставленной проблеме	Работа с тестовыми заданиями в плане подготовки к контрольной работе		Подготовиться к контрольной работе
64/16	Контрольная работа № 4 по теме «Явления в живых системах»	1	УК	Умение индивидуально работать с КИМом
65	Повторение и обобщение изученного материала
66	Повторение и обобщение изученного материала
67	Итоговое тестирование за курс 6 класса
Тема 7. Человек меняет облик планеты
68	Среда обитания. Экологические факторы Ответствен- ность человека за состояние природной среды	1	КУ	Умение работать с научной статьей, выделять главное, записывать в виде таблицы	§ 60, 61 Вопросы после параграфов – обсуждение проблемы с записями основных выводов в тетради	Среда обитания, экологические факторы Знают понятие среда обитания, различия экологических факторов; умеют приводить примеры взаимоотношений живых организмов друг с другом и с окружающей средой Экологическая опасность, ответственность	записи в тетради
69	Природные сообщества	1	КУ	Умение анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы	Работа с текстами параграфов62,63 учебника - обсуждение проблемы с записями основных выводов в тетради	Экосистема, производители, потребители, разрушители органического вещества, цепи питания Знают понятие экосистема, о взаимосвязях производителей, потребителей и разрушителей органического вещества; умеют составлять пищевые цепи, объяснять явления, происходящие при нарушении одного из звеньев цепи питания	записи в тетради