Рабочая учебная программа по дисциплине «Социология образования»

Министерство образования и науки

Российской Федерации

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Кафедра менеджмента и социально-экономических дисциплин

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Социология образования»

по направлению «050400 Социально-экономическое образование»

Профиль «Экономика»

По циклу ОПД. Р.02

Очная форма обучения Курс – 4 Семестр – 6 Объем в часах всего – 100 в т. ч.: лекции – 36 практические занятия –14 самостоятельная работа – 50 Зачет – 6 семестр

Заочная форма обучения Курс – 3 Семестр – 5 Объем в часах всего –100 в т. ч.: лекции – 8 практические занятия – 2 самостоятельная работа – 90 Зачет – 7 семестр

Екатеринбург 2011

Рабочая учебная программа по дисциплине «Социология образования»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет».

Екатеринбург, 2011. – 32

Составитель:

, доцент, кандидат социологических наук.

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры менеджмента и социально-экономических дисциплин

Протокол № 2 от 01.01.2001 г.

Зав. кафедрой ___________________

Руководитель методической комиссии

Лобут

1. Пояснительная записка

Данный курс рассчитан на студентов успешно освоивших вводные, базовые курсы по социологической теории и другие общепрофессиональные и специальные курсы, определенные учебным планом. В курсе используются ранее полученные студентами знания в области теории и истории социологии, социологии культуры, социологии молодежи, а также знание основ педагогики и методики преподавания обществоведческих дисциплин.

Курс позволяет студентам составить представление о современных направлениях и течениях в социологии образования, систематизировать и применять знания о сфере образования, полученные на предыдущей ступени профессионального образования.

Аннотация:

В процессе изучения курса «Социология образования» предполагается раскрыть дисциплинарную область социологии, объединяющую теории, концепции и исследования социального института образования и его связи с другими социальными институтами. Особое внимание уделяется как теоретическим, так и практическим аспектам изучения системы образования: стратегиям реформирования образования в России и за рубежом и вовлечение национальных систем образования в международный контекст. Кроме того, содержательно учебный курс «Социология образования» проектирован в двух сравнительных системах координат: первая связана с историческим ретроспективным взглядом на генезис систем образования, вторая ориентирована на сравнение развития образования в пространственном аспекте.

В данном курсе социология образования рассматривается как дисциплинарная область социологии, исследующая социальные аспекты образования, закономерности взаимодействия образовательной системы как социального института и социальной организации с обществом социальными группами и личностью. Также не остается без внимания и другой взгляд на предмет сравнительной социологии образования (М. Троу) как на узкую область, объединяющая исследователей которые интересуются формальными учебными заведениями и учреждениями – школами, колледжами, университетами и т. п., а так же процессами обучения в них и связью между ними и другими институтами общества. В целом область изучения включает в себя учебные заведения, их системы, управление ими, организацию и структурирование, уровни образования, взаимодействия групп в учебных заведениях, социальные роли учителя и администратора, в том числе на материалах, характеризующих образование в Свердловской области. Социальная политика в сфере образования и education policy являются важным элементом учебного курса «Социология образования».

Курс «Социология образования» является органичным продолжением специального социологического образования и представляет собой логически-выстроенный обзор основных теоретических и прикладных подходов к пониманию феномена образования. Также в курсе активно используются имеющиеся результаты социологических исследований, включая статистические данные. Образование в курсе рассматривается в качестве важного социального института современного общества. Изучение теоретических концепций, накопленных эмпирических данных и основных методологических подходов, разработанных в рамках социологии образования – важнейший компонент профессионального социологического образования, позволяющий студентам соприкоснуться и с теоретическим, и с прикладным социальным знанием в рассматриваемой области. Полученные знания могут быть использованы не только в исследовательской работе, но и в практической деятельности в таких областях, как социальная политика и социальная работа, менеджмент в образовании, государственное и муниципальное управление, являются основой грамотного и эффективного вхождения в роли обучающегося (субъекта самообразования в т. ч.), родителя обучающегося, педагога.

Формы и методы реализации практического компонента дисциплины позволяют студентам на основе личного опыта и полученной информации развивать способность к научному анализу проблем современного, прежде всего российского образования, соотносить логику его развития с глобальными тенденциями изменений в сфере образования, осуществлять рефлексию собственного пути в образовании, проектировать взаимодействия с различными субъектами данной социальной сферы с позиций основных участников образовательного процесса, с позиции социолога-консультанта. Используются формы дебатов, микрогрупповой работы по постановке и проектированию решения конкретных исследовательских задач, конференции, публичной защиты рефератов и презентации аналитических микроисследований, иные интерактивные формы работы.

Контроль освоения и встраивания информации в собственную систему представлений студентов осуществляется путем включения элементов диалога в лекционные занятия, анализа результатов продуктивной деятельности на семинарских занятиях, выбора форм самостоятельной работы, способов и качества предъявления результатов самостоятельной работы, выполнения контрольных заданий по формулированию вопросов и оцениванию приращений собственных знаний студентов, тестовых заданий. По выбору студентов могут рассматриваться проведенные ими элементы лекционных либо семинарских занятий (индивидуально или в паре с преподавателем).

2.Учебно-тематическое планирование

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование темы, раздела	Всего трудоемкость	Аудиторные часы	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практические занятия
1.	Предмет и область исследования социологии образования	8	2	2	2	2
2.	Возникновение и развитие института образования	8	2	2	2	2
3.	Основные этапы развития социологии образования	6	2	2	2	2
4.	Образование как социокультурный феномен	6	2	2	2	2
5.	Образование как социальный институт	6	2	2	2	2
6.	Образование как социальная система	6	2	2	2	2
7.	Образование как социальная организация	6	2	2		2
8.	Российская система образования: историко-социальный аспект	6	4	2		4
9.	Проблематика изучения и основные концепции «школьного образования»	6	4	2		4
10.	Образование и болезни современного российского общества	6	4	2		4
11.	Профессиональное образование. Проблемы модернизации	6	4	2		4
12.	Сравнительный анализ систем образования разных стран.	6	4	2		4
13.	Образование как объекты средство социального контроля. Управления в сфере образования	6	4	2	2	4
14.	Образование и проблема социального неравенства. Межэтнические отношения в сфере образования. Гендер и образование	6	4	2		4
15.	Субъекты образования, субъекты образовательного процесса, субъекты образовательной политики.	6	4	4		4
16.	Социальная политика и проблемы модернизации российского образования	6	4	4		4
	ИТОГО	100	50	36	14	50

2.2.Учебно-тематический план заочной формы обучения

№ п/п	Наименование темы, раздела	Всего трудоемкость	Аудиторные часы	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практические занятия
1.	Предмет и область исследования социологии образования	8	2			8
2.	Возникновение и развитие института образования	8	2			8
3.	Основные этапы развития социологии образования	6				6
4.	Образование как социокультурный феномен	6	2			6
5.	Образование как социальный институт	6				6
6.	Образование как социальная система	6	2			6
7.	Образование как социальная организация	6	2	2		6
8.	Российская система образования: историко-социальный аспект	6		2		6
9.	Проблематика изучения и основные концепции «школьного образования»	6		2		6
10.	Образование и болезни современного российского общества	6		2		6
11.	Профессиональное образование. Проблемы модернизации	6				6
12.	Сравнительный анализ систем образования разных стран.	6				4
13.	Образование как объекты средство социального контроля. Управления в сфере образования	6			2	4
14.	Образование и проблема социального неравенства. Межэтнические отношения в сфере образования. Гендер и образование	6				4
15.	Субъекты образования, субъекты образовательного процесса, субъекты образовательной политики.	6				4
16.	Социальная политика и проблемы модернизации российского образования	6				4
	ИТОГО	100	10	8	2	90

3. Содержание дисциплины

3.1. Темы лекционных занятий

Тема 1. Предмет и область исследования социологии образования

Социология образования как научная дисциплина и область исследования. Связь социологии образования с социологической теорией, социологией науки, социологией профессий, социальной стратификацией, исторической социологией. Образование как социальный институт: определение и функции. Организационная структура системы образования в современных обществах: начальное, среднее, высшее. Образование в контексте глобализации.

Тема 2. Возникновение и развитие института образования

Образование в древних цивилизациях. Образование в период средневековья. Характерные черты духовной культуры средневековья: религиозность, традиционализм, каноничность, символизм. Становление христианского образования. Церковь как важнейший организатор образования. Городские школы, рыцарское образование, университеты в XI – XIV. Эпоха Возрождения и трансформация культуры. Развитие искусства и науки. Кризис средневекового и возникновение классического образования. Эпоха Просвещения: политические и культурные. Индустриализация и формирование учебных заведений различных типов. Классическое и реальное образование в Европе в XIX веке. Становление массовых школ. Особенности образования на стыке XIX - XX веков. Характер образования в XX веке.

Тема 3. Основные этапы развития социологии образования

Возникновение и основные этапы развития западной социологии образования. Многообразие течений и отраслей в западной социологии образования: проблемы взаимодействия «социологии образования» и «педагогической» или «образовательной социологии». Э. Дюркгейм о модернизации школьного и высшего образования. Т. Веблен и М. Вебер о коммерциализации университетского образования. Социализирующая роль института образования (Т. Парсонс). Система образования как символическое пространство в теории П. Бурдье. Образовательная селекция (Бурдье). Основные проблемы современной западной социологии образования. Зарождение отечественной социологии образования. Проблема взаимодействия теоретических изысканий и практических исследований на разных этапах развития российской и советской социологии образования. Современное состояние отечественной социологии образования.

Тема 4. Образование как социокультурный феномен

Основные аспекты взаимодействия образования и культуры. Воспроизводство социальный и культурный ценностей посредством образования (Э. Дюркгейм). Влияние системы ценностей современного общества на трансформационные процессы в сфере образования. Гуманизация и гуманитаризация образования. Проблема взаимодействия и диалога культур в образовательном процессе. Поликультурное образование и его основные принципы.

Тема 5. Образование как социальный институт

Специфика институционального подхода к образованию. Основные компоненты института образования и их трансформация в современном обществе. Динамика развития института образования. Функции института образования в различных сферах общества (экономической, социальной политической, культурной и т. д.). Образование как важнейший фактор социализации личности. Специфика взаимодействия различных социальных групп в сфере образования.

Тема 6. Образование как социальная система

Системные теории в современной социологии и их влияние на формирование системного подхода к образованию: концепции Д. Истона, Т. Парсонса, Р. Мертона, Н. Лумана, отечественные системные теории.

Системный подход к образованию в западной и отечественной социологии: анализ концепций Дж. Баллантайн, . Образование как подсистема общества. Взаимосвязь системы образования с внешней средой. Основные компоненты системы образования и их взаимосвязь. Трансформационные процессы в системе образования. Система образования в России, ее основные компоненты и их модернизация.

Тема 7. Образование как социальная организация

Черты формальной организации в системе образования. Особенности образовательного учреждения как организации. Основные социальные группы как компоненты организационной структуры и их взаимодействие: аппарат управления, педагоги, потребители услуг системы образования, их влияние на функционирование образовательных организаций и ситуацию в сфере образования в целом.

Тема 8. Российская система образования: историко-социальный аспект

Тема 9. Проблематика изучения и основные концепции «школьного образования»

История школьного образования. Б. Бернстайн «Класс, коды и контроль»: ограниченный и развитый речевые коды и проблемы адаптации представителей низших слоев в школьной среде. И. Иллич: влияние скрытой программы и формирование «бесшкольного» (deschooling) общества. П. Уиллис: анализ культурного воспроизводства на основе исследования в школах Бирмингема. Экспертная стратификация учеников на основе системы тестов: дискуссии вокруг работы А. Йенсена. Пространство классной комнаты: опыт исследования. (Е. Колесникова). Основные методы социологических исследований, применяемые в сфере общего образования.

Тема 10. Образование и проблемы современного российского общества

Социальная селекция и институт образования. Реализация интересов социальных групп в сфере образования и посредством института образования. Влияние института образования на процессы социальной стратификации. Противоречие между равенством прав на получение образования и существующей в действительности социальной дифференциацией в образовательной сфере как проблема социетального масштаба. Социальная селекция и задача максимального использования интеллектуального потенциала общества. Явные, скрытые и отложенные конфликты. Значение возникающих проблем для общей социальнойситуации. Трансформация института семьи и проблемы воспитания детей дошкольного возрасте, детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы детской безнадзорности и социального сиротства. Воспроизводство андеркласса. Проблемы ценностного разлома современного общества и ориентиров образования. Проблема выбора методов социологического исследования в сфере образования: возможности и ограничения применения.

Тема 11. Профессиональное образование. Проблемы модернизации

Образование и экономика. Рынок труда как опосредованный регулятор системы образования. Текущая и перспективная потребность в кадрах как фактор формирования ориентаций населения в отношении образования. 'Встречное' влияние состояния системы образования, образовательного потенциала населения, его образовательных ориентаций на экономическое развитие. Ответ российской системы образования на изменение кадровых потребностей в настоящее время. Финансирование системы образования как производная состояния экономики. Прогнозы заказа экономического развития российской систем образования и альтернативы ее будущего. Социально-демографические

характеристики контингентов системы начального, среднего и высшего профессионального образования. Социально-экономические изменения и перемены в составе пополнения учебных заведений. Специфика ценностных ориентаций учащихся, самоопределения в условиях социальной нестабильности. Школьник, студент и рынок труда. Отношение молодых людей к безработице. Перспективы трудоустройства и их влияние на ориентации в сфере образования. Конкурентоспособность молодежи на рынке труда. Родители учащихся, их влияние на ситуацию в сфере образования. Взрослые как потребители образовательных услуг. Новый социальный заказ системе образования: необходимость переквалификации взрослых в связи со структурной перестройкой экономики.

Тема12. Сравнительный анализ систем образования разных стран

Тема 13. Образование как объект и средство социального контроля. Управление в сфере образования

Образование как фильтрующее устройство. Механизмы фильтрации в сфере образования и их динамика в связи с развитием общества. Социально-экономические регуляторы механизмов и интенсивности фильтрации. Показатели академических успехов, их латентный смысл; основные элементы комплекса факторов, влияющих на академические успехи. Роль факторов социального характера. Образование и процесс формирования социальной структуры. Взаимовлияние социальной структуры и сферы образования. Зависимость значения образования для достижения определенных статусов от экономического, социального, политического развития общества. Образование, статус, мобильность в различных обществах. Профессия и социальный статус; ориентации профессиональные и социальные.

Тема 14 Образование и проблемы социального неравенства. Меж-

этнические отношения в сфере образования. Гендер и образование

Тема 15. Субъекты образования, субъекты образовательного процесса, субъекты образовательной политики.

Общество и управление образованием. Переход к гражданскому обществу и фундаментальное перераспределение управленческих функций в образовании: децентрализация системы управления; роль ветвей власти в регуляции института образования; проблема участия общественности, различных общественных структур в образовательном процессе. Зарубежный, российский исторический и современный опыт государственно-общественного управления образованием. Социальное партнерство и сотрудничество в образовании. Проблемы анализа взаимодействия субъектов образования. Образовательное сообщество и идеология сетевого взаимодействия в образовании. Общественный организации в сфере образования.

Тема 16. Социальная политика и проблемы модернизации российского образования

Социальная политика в сфере образования. Советская социальная политика в области образования. Зарубежный опыт реформ. Признаки различения подходов к управлению образованием: по нацеленности управления на процесс или результат (нецелевое и целевое управление); по характеру принимаемых решений (несистемное и системное управление); по типу реагирования на происходящие в обществе изменения (реактивноеи опережающее управление); по степени участия общественности в управлении (административный и партисипативный, участвующий подходы). Социальное прогнозирование в социальном управлении образовательной сферой. Футурологический подход.

Применение моделей: зарубежный и отечественный опыт. Прогноз как научная основа для социального планирования. Социокультурное проектирование образовательных систем. Проблемы модернизации российского образования. Изменения в российском обществе и состояние образовательной сферы. Российский опыт реформирования образования в течение последних десятилетий. Коммерциализация, складывание рынка труда в образовании.

Перспективы процесса демократизации в сфере образования.

3.2.Перечень семинаров

1. Предмет и область исследования социология образования.

2. Основные этапы развития социологии образования.

3. Исследования в области социологии образования в СССР и России.

4. Проблематика изучения и основные концепции «школьного образования».

5. Профессиональное образование. Проблемы модернизации.

6. Межэтнические отношения в сфере образования. Гендер и образование.

7. Проблемы модернизации российского образования.

4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности

4.1.Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

Тема 2. Возникновение и развитие института образования

Образование в культурно-историческом контексте. Общество, культура, образование. Взаимосвязи образования и культурных ценностей общества. Школа в Древней Индии. Египетское и китайское обучение. Система образования в Древней Греции. Образование в Древнем Риме. Взгляды Цицерона и Сенеки на проблемы образования и воспитания. Характерные черты духовной культуры средневековья: религиозность, традиционализм, каноничность, символизм. Европейское образование и принципы его деятельности: свободное развитие всех областей науки независимо от их практического применения, самоуправление (выборы ректора, деканов, профессоров, наличие свободных судов и т. д.), свобода выбора деятельности студентов и преподавателей. Основатели университетов: города (Италия), церковные и светские власти (Франция, Германия). Парижский университет (1200г.). Организация факультетов. Становление модерного института образования.

Исторические аспекты образования в контексте модернизации Европы. Разработка и практика реализации народного образования в период французской революции гг. Классическое и реальное образование в Европе в XIX веке. Становление массовых школ. Проблемы национального образования.

Тема 3. Основные этапы развития социологии образования

Зарождение социологии образования (конец XIX - начало XX века). Уорда, Д. Дьюи, П. Сорокина, Д. Пейна, К. Майхейма.

Основные парадигмы социологии образования. Функциональная парадигма (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон, Г. Беккер, Р. Будон, М. Крозье). Феноменологическая парадигма (М. Гарфинкель, Х. Блумер, А. Шутц, А. Штраус, Б. Глазер, М. Янг, Н. Кедди). Структуралистская парадигма (Р. Дарендорф, П. Бурдье, М. Пиор). Радикальная гуманистическая парадигма (К. Маркс, А. Горц). Теория идеологии и "структурной причинности' Л. Альтюссера. Либертарианизм и концепция школьного образования И. Иллича.

Меритократическая концепция М. Янга. Элитарная концепция Э.

Торндайка. Диверсификационная концепция М. Троу. Концепция профессионального развития А. Маслоу, Э. Гинсберга, Дж. Херма, С. Роджерса и других. Теория множественности интеллекта (Г. Гарднер).

Модель эксперименально-исследовательского обучения (Р. Раков).

Теория социального капитала (Дж. Коулмен).

Развитие отечественной социологии образования. о социальных вопросах истории просвещения России, начиная с Древней Руси. П. Сорокин о кризисе современной семьи и профессиональной социализации молодежи (1916 г.). Изучение профессиональной стратификации и мобильности (1927 г.). Становление современной отечественной социологии образования. Социологические проблемы образования в исследованиях . Социологические и социально-психологические проблемы образования (, , ). Образование и социальное

становление молодежи (). Социальные проблемы вузовского образования и студенчества (, , ). Образование и воспроизводствосоциальной структуры общества (, , ). Учительство как социально-профессиональная группа (, ). Социальное прогнозирование в области образования (-Лада).

Тема 6. Образование как социальная система

Проблемно-функциональный анализ дошкольного образования.

Социальные общности в сфере дошкольного образования. Трудности и перспективы социологического изучения дошкольного образования и воспитания.

Школа как социальный институт. Развитие школы как инновационный процесс. Характеристика и социологический анализ проблем социальных общностей в сфере школьного образования. Проблемы социального взаимодействия основных субъектов образовательного процесса в школе. Система специального (коррекционного) образования. Открытое и закрытое специальное образование. Система «государственного воспитания».

Профессиональное образование как совокупность социальных институтов и предмет социологического изучения. Место и роль начального, среднего, высшего профессионального образования в системе образования и обществе в целом. Общая характеристика и социальные функции начального и среднего профессионального образования. Социальные функции высшего образования.

Понятие, структура, функции, социальная роль дополнительного образования. Проблема размывания границ между основным и дополнительным образованием. Проблема специализации учебных заведений.

Тема 8. Российская система образования: историко-социальный аспект

Школы Киевской Руси XI - XIII веков. Школы в Смоленске, Новгороде, Галиче, Полоцке и других городах. Образование в Московском государстве в ХIV-ХVI вв. Школы при приказах, обучение ремеслам.

'Книжное образование'. Православие и образование в России. Значение церкви в просвещении и содержании школ. Монастыри как центры образования и научных знаний. Российское образование в XVI -XVII веках. Киевская академия. Греко-латинские школы. Частное образование. Реформы Петра I и развитие образования в России. Организация светских и народных школ. Зарождение профессионального образования. Сословные учебные заведения. Академия наук. Московский университет. Образовательная политика Екатерины II. Женское образование в России. Реформы образования в конце XVIII века.

Создание государственной системы начального, высшего и среднего образования в первой половине XIX века. Частные школы Москвы:

методы организации, содержание деятельности, классификация. Реформы образования после Отечественной войны 1812 года. Школьные реформы 60-х годов XIX века. Типы школ. Система управления школами. Расцвет российских университетов в эпоху Александра II. Образование в России на рубеже XIX-XX вв. Советская система образования. Введение обязательного всеобщего начального образования.

Введение единой системы образования. Характеристика различных типов школ (начальная, средняя, профессиональная, высшая, рабфак и другие). Переход ко всеобщему среднему образованию в послевоенные годы. Реформы 80-х - 90-х годов. Современное российское образование.

Тема 11. Современное состояние системы высшего образования в России

Студенчество как особая социальная среда: исследования и проблемы. Преподаватели вузов как социальная общность. Работодатели, как база социального заказа на профессиональное образование: особенности позиций и предпочтений. Взаимодействие основных социальных общностей в вузовском образовании. Кризис высшей школы и пути выхода из него. Новый «виток» реформы: законодательное введение системы баклавриат-магистратура, прогноз последствий.

Тема12. Сравнительный анализ систем образования разных стран

Сравнительный анализ западных и восточных моделей образования. Системы образования в США, Западной Европе, России, европейских и латиноамериканских странах, Японии и др. Трансформация современного образования: особенности тенденций развития. Современное изменение моделей жизни и образования. Новые требования экономики, социума в целом. Специфика, обусловленная переходом к информационному обществу. Образование как всесторонняя учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и профессиональной компетенции. Глобализация и образование. Интернационализация образования. Проблемы оценивания эффективности и качества образования.

Тема 13. Образование как объект и средство социального контроля. Управление в сфере образования

Прививание учащимся господствующих в обществе ценностей как осуществление социального контроля посредством образования. Обязательность определенного уровня образования, государственные образовательные стандарты. Контроль государственной и местной власти за деятельностью образовательных учреждений, преподавателей, учебой и поведением учащихся. Идеологизированное содержание советского образования. Современные проблемы децентрализации и плюрализации в сфере образования. Содействие системы образования поддержанию стабильности общества и его интеграции, социальному прогрессу как выражение социального контроля. Запускающая' роль образования в формировании профессиональной и жизненной карьеры. Образование как сфера реализации жизненных интересов. Терминальная и инструментальная ценность образования. Развитие общества и престиж образования. Изменение роли образования в формировании жизненной карьеры. Взаимосвязи ориентаций потребителей услуг сферы образования и ее структуры и функционирования. Проблема реализации возможностей в сфере образования.

Тема 14 Образование и проблемы социального неравенства.

Межэтнические отношения в сфере образования. Гендер и образование

Проблема равенства возможностей в получении образования.

Стартовые позиции личности и их влияние на место в системе образования. Проблемы доступности образования в России и за рубежом.

Потребность в получении высшего образования и их взаимосвязь со статусными ориентациями личности. Трансформация функций образования и их взаимовлияние в современном обществе. Образование и проблемы трансформации социальной структуры в Российском обществе.

Этнические общности и право на получение образования: зарубежный и отечественный опыт. Дискриминация национальных меньшинств в образовательной сфере. Трансграничные мигранты и проблемы их адаптации в сфере образования. Возрождение национальных культур и проблемы образования. Поликультурное образование. Глобализация и национальные модели образования.

Различие в образовательном опыте и социальных ролях мальчиков и девочек, юношей и девушек. Гендерные аспекты дидактики и методики преподавания в отечественных образовательных учреждениях.

Проблемы дискриминации женщин в сфере образования. Феминизация преподавательского состава в России: причины и проблемы.

Тема 15. Субъекты образования, субъекты образовательного

процесса, субъекты образовательной политики

Педагоги. Нормативные требования к выполнению социальной роли. Значение личностных качеств - специфическая черта ролевого поведения преподавателя. Учительство как социально-профессиональная группа. Социально-демографическая характеристика учительских кадров России, специфика источников формирования. Материальное и правовое положение учителя. Жизненные ценности учителя, мотивы и стимулы преподавательской деятельности. Перемены в общественной жизни и социальный статус преподавателя. Современные тенденции. Динамика престижа профессии преподавателя. Потребители образовательных услуг. Обучающиеся (учебные коллективы) как социальные общности. Социально-демографические характеристики контингентов средней школы, системы профессионального образования. Родители учащихся, их влияние на ситуацию в сфере образования. Взрослые как потребители образовательных услуг.

Аппарат управления (руководители и организаторы образования).

Круг деятельности управленческого аппарата в образовании (определение и анализ целей, планирование, управление человеческими и материальными ресурсами, контроль, позитивные и негативные санкции). Звенья властных структур. Распределение властных полномочий и обязанностей, нормативные требования и роли.

Тема 16. Социальная политика и проблемы модернизации российского образования

Особенности формирования в системе образования практически отсутствовавших подсистем: рынка образовательных услуг, рынка капитала в системе образования, рынка труда в этой сфере. Коммерциализация образования. Социальные последствия современных процессов в сфереобразования для потребителей образовательных услуг.

Роль общественности в управлении образованием. Перспективы процесса демократизации в сфере образования. Проблема подготовки педагогических кадров. Проблема качества обучения. Индивидуальность и демократичность обучения. Дифференцированное обучение. Новые модели самоопределения и построения профессиональной, жизненной карьеры. Учащийся, студент в новых условиях. Проблема молодежной безработицы. Российская сельская школа как социокультурный феномен: проблемы модернизации. Разработка правительственной программы реформ. Варианты прогноза будущего российской системы образования в зависимости от альтернатив развития общества. Современные задачи социологии образования.

4.2Примерные темы письменных работ по социологии образования

(рефератов либо аналитических записок)

1. Каковы социальные функции образования по мнению жителей современной России?! (анализ результатов проведенных опросов общественного мнения).

2. Социология образования и педагогика.

3. Развитие социологии образования в России

4. Классические теории в социологии образования (Э. Дюркгейм, К Маркс, К. Манхейм, Т. Парсонс).

5. Сравнительный анализ систем образования 2-х стран (по выбору студента)

6. Дошкольное образование: организация и проблемы функционирования в муниципальном образовании (по выбору студента)

7. Взаимодействие в педагогическом коллективе: социологический аспект.

8. Влияние образования на социальную мобильность.

9. Коллектив обучающихся как объект социологического анализа.

10. Властные отношения в образовательном процессе, воспроизводство властных отношений в российском обществе.

11. Дополнительное образование детей в муниципальном образовании: приоритетные проблемы социологических исследований.

12. Самообразование и его роль в образовательном процессе

13. Учительство как социальная группа.

14. Высшее профессиональное образование: современное состояние и противоречия развития в современной России.

15. Проблемы модернизации начального и среднего профессионального образования (с учетом ситуации в конкретном муниципальном образовании).

16. Конфликты в школе: социологический анализ.

17. Потребность в образовании: социологический аспект.

18. Общественная система управления образованием как компонент

гражданского общества (на основе анализа местной прессы (возможно одно издание) за годы)

19. Социальные аспекты оценивания достижений учащихся.

20. Образование и проблемы идентификации личности.

21. Межконфессиональное и межэтническое взаимодействие в образовании (на основе анализа местной прессы за годы)

22. Гендерные проблемы в современном образовании.

23. Интегрированное обучение: российский и западный опыт

24. Проблемы обучения детей-инвалидов (с учетом особенностей конкретного муниципального образования)

25. Девиации и развитие в образовательном процессе: определение приоритетов взаимодействия субъектов образовательного процесса.

26. Социальные проблемы, связанные с новыми технологиями в образовании.

27. Репетиторство как социальное явление.

4.3. Вопросы для подготовки к зачету

1. Социология образования: основные направления исследований.

2. Специфика социального взаимодействия в сфере дошкольного образования.

3. Объект социологии образования.

4. Диссонанс потребностей и интересов участников образовательного процесса в сфере общего образования.

5. Предмет социологии образования

6. Педагоги как социально - профессиональная группа.

7. Образование как социальный институт.

8. Социологические проблемы образования детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.

9. Образование как социальная система.

10. Взаимодействие работодателей и учреждений профессионального образования: состояние, проблемы исследований.

11. Социальная функция образования в современном российском обществе.

12. Динамика функций семьи в сфере образования: исследовательские проблемы.

13. Гендерные проблемы современного образования.

14. Учреждения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья; структура, функции, проблемы для социологического анализа.

15. Система образования в Российской Федерации структура, функции, специфические задачи.

16. Среднее (полное) общее образование. Проблемы эффективности организации взаимодействиясоциальных субъектов.

17. Оценивание в сфере образования: функции и проблемы осуществления данного вида взаимодействия.

18. Миссия и функции социолога в образовательном учреждении.

19. «Социальный заказ» в сфере образования: проблемы социологического изучения.

20. Высшее образование: взаимодействие государства и общества в процессе реформирования.

21. Субъекты образовательной политики.

22. Институциональный подход к изучению дополнительного образования детей.

23. Управление образованием: проблемы социологического анализа.

24. Послевузовское образование и самообразование: сходства

4.4. Темы для выпускных квалификационных работ

1. Проблема выбора в современной школе.

2. Профессиональное самоопределение бакалавра.

3. Социальное взаимодействие в сфере общего образования

4. Социология образования на Урале: история изучения, проблематика, практическое внедрение научных разработок.

5. Методы сбора социологической информации в сфере дошкольного образования.

6. Теневые образовательные услуги или неформальная экономика образования.

7. Достоверность социологической информации в сфере образования.

8. Социология и педагогика: проблемы интеграции результатов исследований.

9. Проблемы социальной интеграции детей-сирот.

10. Профессиональная структура Свердловской области: возможности социологии.

11. Научные школы Среднего Урала в представлениях студенчества.

12. Информационная культура педагога в образовательном процессе.

13. Социальное партнерство в образовании.

14. Образовательное сообщество: формирование и управление.

15. Самоуправление в образовании.

16. Инклюзивное образование в современной России.

17. Развитие семейного образования в условиях трансформации

институтов семьи и образования.

18. Спектр жизненных планов студенчества.

19. Успешность человека в современном российском обществе.

20. Государственные нужды, «социальный заказ» и интересы человека

в проектировании реформ образования.

5. Требования к уровню освоения содержания

дисциплины

Студент должен знать:

1. Основные подходы к социологическому изучению образования.

Образование как социальный феномен. Образование как система.

Институциональныйподход к изучению образования. Функции образования как социального института. Глобальные тенденции трансформации института образования. Социальные общности, основные

социально-профессиональные группы в сфере образования. Образование как социальная организация. Структура образования в Российской

Федерации. Субъекты образования, субъекты образовательной поли-

тики.

2. Проблематику образования в истории социологической мысли:

Э. Дюркгейм, К. Маркс, М. Вебер, К. Манхейм, Д. Дьюи, Л. Уорд, Т.

Парсонс, Р. Мертон и др.) Основные парадигмы и теории в социологии образования: функциональная парадигма (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон, Г. Беккер, М. Крозье), феноменологическая парадигма (Г. Гарфинкель, Х. Блумер, А. Шутц, М. Янг); структуралистская 23 парадигма (Р. Дарендорф, П. Бурдье). Структуру, основания функционирования и особенности взаимодействия в системе образования Российской Федерации, особенности развития региональных систем образования (Свердловской области). Основные проблемы социологических исследований в сфере образования возможности, ограничения и специфику применения их результатов.

Студент должен уметь:

Осуществлять анализ фактов с использованием методологической базы социологии образования. Видеть возможности и ограничения социологического метода в образовании. Применять преимущества социологического знания в образовательной практике (в т. ч. собственной педагогической практике).

Определять необходимость, проблематику и направленность социологического исследования в сфере образования, в т. ч. в конкретной

заданной ситуации. Находить и квалифицированно отбирать основания определения метода исследования Самостоятельно решать

проблему выбора методов социологического исследования в сфере образования. Подбирать один из методов (по выбору) на основании предложенного выше алгоритма для проведения исследования

(проблему определяет студент).

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

Основная

1. Гусинский, в философию образования: учеб. пособие для студентов пед. спец. / , .- М.: Логос, 2003.

2. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учеб. Пособие для системы повышения квалификации и переподготовки пед. работников / , . - Н. Новгород: НИМБ, 2004.

3. Руткевич, потребности, система образования, молодежь / , . - М., 1998 24

4. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / , и др.; под ред. . – М.: Вита-Пресс, 1998

5. Управление школой: теоретические основы и методы: учеб. пособие / под ред. . – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1999.

6. Яковлев, структура общества: учеб. для студентов вузов по спец. "Юриспруденция" / ; Моск. Новый юрид. ин-т. - М.: Экзамен, 2003.

Дополнительная

1. Абрамов, комплекс Т. Парсонса / // Социологические исследования. – 2005. - №1.

2. Абрамов, университетского образования в формировании профессии /Абрамов менеджеры: социологический анализ становления профессии. - М: УРСС-КомКнига, 2005. - С.117-139.

3. Алферов, Совета Европы в области образования / // Социально-политический журнал. – 1998. - №6. - С. 154-166.

4. Бауман, З. Индивидуализированное общество / З. Бауман. – М.: Логос, 2002. С. 155-176.

5. Бурдье, П. Система образования и система мышления / П. Бурдье // Высшее образование в России. – 19№2

6. Гидденс, Э. Социология. / Э. Гидденс. - М.: Эдиториал УРСС, 1999, Глава 13. Образование, коммуникация и средства массовой информации.

7. Гусинский, Э. Н., Турчанинова в философию образования. / , . - М.: Логос, 2003.

8. Джонстоун, высшего образования в США: структура, руководство, финансирование / . // Университетское управление: практика и анализ№ 5-6.

9. Дьюи, Дж. Демократия и образование. / Дж. Дьюи / Пер с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000.

10. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. - М.: Интор, 1996. 25

11. Жуков, образование: истоки, традиции, проблемы / . - М.: ИКЦ «Маркетинг», М.: МГСУ «Союз», 2001. - С.175-277.

12. Зарецкая, в контексте глобализации (вместо предисловия) / / Глобализация и образование. Сб. обзоров. - М.: ИНИОН РАН, 2001. – С. 5-21.

13. Зубенко, реформа высшей школы в ФРГ/ // Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы (90-е годы): Сборник обзоров. - М.: ИНИОН РАН, 1999. С. 88-97.

14. Колесникова, рынка образовательных услуг в постсоветской России / // Аспекты социальной теории и современного общества. / Под ред , . - М: Изд-во ИС РАН, 1999. С.121-143.

15. Кузьминов, Я. Реформа образования: причины и цели. / Я. Кузьминов // Отечественные записки.- 2002. - №1. - С.91-106.

16. Лиотар, и его легитимация через результативность / // Состояние постмодерна. - М.: Алетейя, 1998.

17. Можаева, систем образования в западных странах в условиях глобализации / // Глобализация и образование: Сб. обзоров. - М.: ИНИОН РАН, 2001. С.75-115.

18. Овсяников, образования в России. / // Мир России№ 3. - С. 73-86.

19. Огурцов, А. П., Платонов, образования. Западная философия образования. ХХ век / , . СПб.: РХГИ, 2004.

20. Ортега - и - Гассет, Х. Миссия университета / Х. Ортега - и - Гассет // Отечественные записки№ 2.

21. Осипов образования: очерки теории / . - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

22. Серл, Дж. Политика и гуманитарное образование / Дж. Серл // Отечественные записки. – 2002. - №1. – С. 76-91.

23. Стратегии адаптации вузов – экономический и социологическиаспекты (проект «Разработка организационно-финансовых схем адаптации ВУЗа в условиях бюджетного финансирования») / М.:ГУ-ВШЭ, 2002.26

24. Филиппов, А. Утопия образования. / А. Филиппов // Отечественные записки№ 1.

25. Филиппов, образования / // Отечественные записки.- 2002.- №1. - С. 10-39.

26. Хаймпель, Г. Вина и задача университета. / Г. Хаймпель // Отечественные записки№ 6.

27. Хайнс, Дж. Рассказ лектора: Роман. / Дж. Хайнс. - М.: Издательство АСТ, «Ермак», 2003.

28. Черноморова, образования: роль международных организаций / // Глобализация и образование: Сб. обзоров. - М.: ИНИОН РАН, 2001. С.115-142.

7. Материально-техническое и дидактическое и обеспечение дисциплины

Проведение занятий по курсу не предъявляет высоких требований к материально-техническому обеспечению. Необходима возможность трансформировать пространство аудитории для микрогрупповой работы, мультимедийное оборудование для презентации групповых и индивидуальных проектов. Для обеспечения качественного доступа студентам к необходимой информации желателен максимальный фонд специальной социологической и педагогической литературы, доступ к интренет-ресурсам и развитие фонда электронной библиотеки. Проведение практических занятий следует обеспечить базовым набором канцелярских товаров для организации работы в микрогруппах: листы ватмана. Маркеры, ножницы и проч. Более чем желательным является обеспечение возможности видеосъемки семинарских занятий (для организации последующего анализа студентами собственных достижений и затруднений в групповой работе, публичных выступлениях, аудиторной практике в целом).

8. Сведения об авторе программы

, доцент, кандидат социологических наук

Доцент кафедры теоретической и прикладной социологии

ФГБОУ ВПО УрГПУ

рабочий телефон ,

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Социология образования»

по направлению «050400 Социально-экономическое образование»

Профиль «Экономика»

По циклу ОПД. Р.02

Подписано в печать Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .

Тираж экз. Заказ.

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.