Теоретическая фонетика и фонология

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств

Регистрационный номер рабочей программы учебной дисциплины:

код года утверждения

/

код факультета

/

Б3.11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Теоретическая фонетика и фонология

Основной образовательной программы высшего профессионального образования

Подготовки по направлению

031100

Лингвистика

по профилю

Теоретическое и экспериментальное языкознание

для получения квалификации (степени)

Бакалавр

код дисциплины

Б3.11

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

Зачётов

0

Экзаменов

1

Трудоёмкость учебной дисциплины

2

зачётных единицы

Санкт-Петербург

2009

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины

1.1. Цели и результаты изучения дисциплины Цель курса состоит в том, чтобы дать слушателям представление об основной проблематике общей фонетики (в узком смысле термина) и фонологии. Задача курса в его фонетической части – познакомить студентов с речевыми и слуховыми механизмами человека, обеспечивающими звуковые аспекты речевой деятельности, представить основные типы артикуляций в соотношении с акустическими коррелятами, их классификацию, типы ударения, тона, интонации с точки зрения их реализаци­онных характеристик. В фонологической части – дать минимум теоретико-фонологических представлений, в которых предположи­тельно должен ориентироваться любой специалист, занимающийся (общей) лингвистикой, а также обеспечить первичную теоретическую базу для тех, кто выберет фонологию в качестве области своих профессиональных занятий. В результате освоения содержания курса слушатели должны иметь отчетливое представление о связи между фонетикой и фонологией, владеть современными представлениями относительно функционирования фонологического компонента языка и речевой деятельности, ориентироваться в современных фонологических концепциях, владеть навыками фонетического и фонологического анализа на материале конкретных языков, уметь анализировать акустический речевой сигнал.

Знания и умения, полученные при изучении данной дисциплины, могут использоваться при курсовом и дипломном проектировании, а также в случаях проведения лингвистического исследования на конкретном языковом материале.

1.2. Язык(и) обучения — русский

1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) — среднее образование, курс Введение в языкознание

1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)

ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и письменную речь ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания ПК-2 - знание основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации; понимание сущности и значения информации в развитии современного общества ПК-7 - способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания ПК-8 - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области языкознания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов

1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины - знать современные представления относительно функционирования фонологического компонента языка и речевой деятельности, ориентироваться в современных фонологических концепциях, - уметь анализировать акустический речевой сигнал - владеть навыками фонетического и фонологического анализа на материале конкретных языков,

1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине

отсутствуют

1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать распределение трудоёмкости и объёмов учебной работы, а также рекомендуемые границы наполняемости учебных групп по модулям и видам учебной работы в форме таблицы:

Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся

Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

Лекции

семинары

консультации

практические занятия

лабораторные работы

контрольные работы

коллоквиумы

под руководством преподавателя

в присутствии преподавателя

без участия преподавателя

по формам обучения

Б3.11

32

8

10

часов

2

10 – 15

10-15

10-15

часов

зачётных единиц

ИТОГО:

32

8

10

часов

зачётных единиц

При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по модулям и видам учебной работы в форме таблицы:

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период по учебному графику

Промежуточная аттестация

Всего зачётов и экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

Б3.11

02-05

экзамен

01.06-25.06

1

1.8. Структура и содержание учебной дисциплины

1. Разделы курса: 1.1. Проблемы общей фонетики. 2.2. Основные проблемы фонологии. 2. Темы и краткое содержание: 2.1. Проблемы общей фонетики. 2.1.1. Единство науки о звуковом строе языка. Роль наблюдения, экспери­мента и теории в фонетике и фонологии; экспериментальная фонетика, ее методы. Различные аспекты и параметры звуковой материи и аспектизация в фонетике и фонологии; артикуляторная фонетика, акустическая фонетика, перцептивная фонетика. 2.1.2. Строение артикуляторного аппарата. Артикуляторные и акустические характеристики речевого сигнала, их соотношение. Акустические теории речсобразования. 2.1.3. Согласные и гласные, артикуляторные, акустические и перцептивные различия между ними. Основные типы гласных и согласных. Классифи­кации гласных и согласных. Понятие артикуляционной базы. 2.1.4. Слог, теории слога, его порождения и восприятия. Внутри - и межсло­говая коартикуляция; слоговой контраст; типы примыкания. 2.1.5. Типы фонации. 2.1.6. Фонетическая природа словесного ударения; реализация ударения в различных языках. 2.1.7. Акустические признаки речи, ответственные за создание интонаци­онного контура синтагмы и высказывания. Соотношение ударения и интонации. Фонетическая структура интонационного контура. 2.1.8. Основные проблемы перцептивной фонетики. Строение слухового анализатора. Психоакустика и фонетические аспекты речевой деятельно­сти. Перцептивные эталоны. Понятие перцептивной базы. 2.2. Основные проблемы фонологии. 2.2.1. Фонологический компонент в системе языка и речевой деятельности, его строение и функционирование. 2.2.2. Этапы фонемного анализа: сегментация, идентификация, установле­ние дифференциальных признаков (ДП). Различия между традиционными фонологическими школами в подходе к сегментации, идентификации и установлению ДП; фонема и морфема. Понятия архифонемы, гиперфоне­мы, нейтрализации. 2.2.3. ДП и классификация фонем. Проблема бинарности / n-арности ДП. 2.2.4. Фонология слога. Слог и мора. Слоговые языки и типология языков. 2.2.5. Просодии слога и слова. «Фонетический облик» слова. 2.2.6. Фонология словесного ударения, его типы; фонологические и внефонологические правила установления акцентного контура слова. Ударение и слог, ударение и мора; классификации языков по типу словесного ударения. Фразовое ударение, логическое ударение, эмфатическое ударе­ние, рематическое ударение; синтагматическое ударение. 2.2.7. Тон и тональные языки; классификация тональных систем. 2.2.8. Интонационный субкомпонент фонологии. Проблема знаковости ин­тонации. Функции интонации. 2.2.9. Фонологические аспекты порождения и восприятия речи. 2.2.10. Новые и новейшие течения в фонологии: генеративная фонология, аутосегментная фонология, метрическая фоноло­гия, теория оптимальности. 2.2.11. Норма, орфоэпия и орфофония. Фонетика, фонология, графика, ор­фография.

Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины

2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины

2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы , , Основы общей фонетики. СПб.,1991.

2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы Интонационная система русского языка. Л., 1982.

2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы) отсутствуют

2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины

2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины Преподаватели должны иметь базовое образование, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.

2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом

отсутствуют

2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса

АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования? 2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес? 3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?  4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему?  5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?  6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью 10-15 человек.

2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования отсутствуют

2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию

отсутствуют

2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению

отсутствуют

2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов Картриджи и бумага для копировально-множительной техники, картриджи для принтеров.

2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины

2.4.1.

Список обязательной литературы Звуковой строй современного русского языка. М., 1977; Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. Л., 1981. , , Основы общей фонетики. СПб.,1991. , Проблемы восприятия речи. СПб., 1994. Русская орфоэпия. Л., 1976; Общая фонетика. Л., 1979 Очерк общей теории письма. Л.,1987. , , Ударение и тон в языке и речевой деятельности. Л., 1990. , Общая фонетика. М., 2001. Принцип экономии в фонетических изменениях. М.., 1960. Основы фонологии. М.., 1960. Акустическая теория речеобразования. М., 1964. Русские гласные в качественном и количественном отношении. Л.,1983. Введение в анализ речи // Новое в лингвистике. Вып. 2. М., 1962. Фонология и ее отношение к фонетике // Там же.

2.4.2.

Список дополнительной литературы Давайте говорить правильно. М., 1993. Фонетика французского языка. СПб., 1997. От праславянской акцентуации к русской. М., 1985. Фонологические проблемы общего и восточного языкознания. М., 1983. , Современная американская фонология. М., 1981. Фразовая интонация славянских языков. М.., 1977. Общая и прикладная фонетика / , , Трунин- М., 1997. Из истории отечественной фонологии. М., 1970. Интонационная система русского языка. Л., 1982. Теория речеобразования. М.., 1985. Фундаментальные направления современной американской лингвистики. М., 1997

2.4.3.

Перечень иных информационных источников

-

Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины

Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины

Фамилия, имя, отчество

Учёная степень

Учёное звание

Должность

Контактная информация (служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

Вадим Борисович Касевич

д. ф.н.

проф.

*****@***edu *****@ *****@***edu

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе /1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

кафедра общего языкознания

30.09.2009

2

второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа