Материалы для участия в E-mail-конференции

Государственное учреждение образования

«Мядельский районный

социально-педагогический центр»

Материалы

для участия в E-mail-конференции

«Социально-педагогическая помощь в социализации воспитанников социально-педагогического центра»

Педагог социальный

Электронный адрес школы: dsp *****@***ru

2012

Под социализацией понимают процесс и результат усвоения и активного воспроизводства в общении и деятельности накопленного личностью социального опыта. Процесс социализации начинается в младенчестве и продолжается до самой старости.

Если условия складываются неблагоприятно, то может сформироваться социально незрелая личность. В основе деформации лежит утрата ребёнком чувства доверия к миру, без которого невозможны ни сохранение индивидуальности, ни автономность личности, ни проявление активности и самостоятельности. Жертвами чаще всего становятся дети, волею обстоятельств или людей попавшие в неблагоприятные условия или трудную жизненную ситуацию. К детям группы риска относятся сироты, дети, лишённые родительской опеки, беспризорные и безнадзорные и др.

Всем воспитанникам детских социальных приютов присуща одна характерная черта – нарушение социализации в широком проявлении: неумение вести себя за столом, несформированность навыков гигиены, неспособность адаптироваться к незнакомой среде и к новым обстоятельствам, отсутствие ценностных ориентаций, лживость, утрата интереса к труду, недостаточное соблюдение общепринятых норм морали, утрата интереса к знаниям и т. п.

Важными задачами, которые стоят перед социально-педагогическими центрами, является коррекция, реабилитация, восстановление утраченных связей, отношений и функций, а также их формирование с учётом возрастных и психосоциальных особенностей развития личности ребёнка. Этой задачей пронизана работа всех специалистов отделения детского социального приюта.

В пределах своей компетентности социальный педагог совместно с МТЦСОН, сельисполкомами, учреждениями образования и другими организациями и ведомствами включается в работу по мобилизации ресурсов социального окружения семьи. Внимание воспитателей направлено на определение имеющихся и формирование необходимых навыков для повседневной жизни, т. е. определение и формирование навыков социальной компетенции. Овладение навыками и обязанностями позволит ребёнку почувствовать себя в повседневной жизни более уверенным и спокойным. Необходимо обучить его убирать за собой, аккуратно есть, использовать столовые приборы и вещи по назначению, соблюдать режим дня, культурно-гигиенические навыки по уходу за собой, дружелюбно относиться к товарищам. Важно понимать, что у детей, попадающих в социальный приют, могут отсутствовать многие навыки, необходимые для ежедневной жизнедеятельности. Учить ребёнка нужно сначала одному навыку, а не всем сразу. Задача воспитателя - выделить те умения, без которых ребёнку трудно справляться с режимом учреждения, правилами поведения.

При проведении психолого-педагогического консилиума составляется программа реабилитации воспитанника, которая направлена на духовно-нравственное становление личности, развитие способностей ребёнка и его познавательного интереса, формирование социальных умений и навыков, необходимых в жизненном самоопределении. Она предусматривает различные формы их организации: занятия как специально организованную форму обучения, нерегламентированные виды деятельности детей, организацию свободного времени детей в течение дня. При её составлении важно определить, какие социальные навыки наиболее необходимы ребёнку в данное время и какие потребуются в будущем. Конкретно определяются те навыки, которые следует развивать, обсуждаются сроки проведения всех видов деятельности, продумываются методы и приёмы, которые будут применяться в работе с конкретным ребёнком. Это могут быть:

-беседы на определённые темы: «Что такое ложь?», «Ты и твои родители», «Как общаться со сверстниками?» и др.;

- упражнения, направленные на формирование навыков учебной деятельности;

- игры, упражнения, беседы, содействующие развитию навыков общения, умения планировать своё свободное время.

Содержание программы строится на основе принципов:

- гуманистической направленности (отношение воспитателей к детям и подросткам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегия взаимодействия, основанная на субъект-субъектных отношениях);

- природосообразности (воспитание детей сообразно их полу и возрасту, формирование ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения);

-культуросообразности (воспитание основывается на общечеловеческих ценностях);

-эффективности социального взаимодействия (расширение сфер общения, формирование социально-бытовых умений и навыков).

Программа включает в себя разделы:

1.  Формирование гендерной культуры.

2.  Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни.

3.  Экономика и её роль в жизни человека. Воспитание экономии и бережливости.

4.  Развитие коммуникативной культуры. Общение с детьми и взрослыми.

5.  Экологическое воспитание. Природный мир вокруг нас.

6.  Отечество как место, где человек родился и познал счастье жизни.

7.  Правовые нормы жизни.

8.  Этические нормы жизни как регулятор поведения людей.

9.  Формирование умений и навыков труда.

10.  Формирование навыков самообслуживания.

11.  Ознакомление с профессиями.

12.  Основы безопасности жизнедеятельности.

Реабилитация направлена, прежде всего, на преодоление конкретных проблем ребёнка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, и, по возможности, максимально ориентирована на возрастную норму в развитии.

Характерная особенность подросткового возраста состоит в том, что в это время наблюдается пик асоциального, отклоняющего поведения. Подростки наиболее ранимы, восприимчивы к различному патогенному влиянию. Не все дети успешно преодолевают «барьер» вхождения во взрослую жизнь, находят своё место в обществе, тем более дети, лишённые нормальной семейной атмосферы, несущие в себе груз пережитых трудностей, конфликтов, потерь.

Многие дети прошли суровую школу жизни, полную лишений. В результате в приютах оказывается весьма специфический контингент детей, который отличается, с одной стороны, отягощённой и часто не вполне ясной наследственностью, а с другой - ярко выраженной социальной, психической, материнской депривацией. Дети, пребывающие в учреждении, в большей степени, чем их сверстники, подвержены тревожности, депрессии, страху, интеллектуальным расстройствам. К тому же часть детей имеют задержку психического развития.

Для воспитанников приютов переходный возраст осложняется ещё и тем, что они ощущают себя неудачниками на основании обстоятельств своего рождения. Они не добиваются достаточного успеха в процессе обучения и общения. А неудачники, как известно, составляют группу риска, пополняют ряды тех, кто населяет колонии, тюрьмы, психиатрические больницы.

Дети, живущие в учреждениях интернатного типа, вынуждены адаптироваться к большому количеству людей. Они постоянно находятся в особых социально-психологических условиях, создающих эмоциональное напряжение, тревожность, агрессию. Дети интуитивно понимают, что могут полагаться только на себя, а потому стремятся утвердиться через нарушение норм, дерзость, насилие, неподчинение, игнорирование правил.

В ходе реабилитационной работы проводится ряд мероприятий, направленных на повышение самооценки, формирование навыков конструктивного общения, овладение своими эмоциями, развития произвольного поведения, умения давать и принимать эмоциональную поддержку, сотрудничать, договариваться, конструктивно разрешать конфликты, усвоение гендерной роли; сохранение и оптимизацию детско-родительских отношений, восстановление родственных связей ребёнка и др.

Ежемесячно на консилиумах обсуждается выполнение плана социальной реабилитации, на которых рассматриваются вопросы:

-Что удалось выполнить в соответствии с намеченным планом?

- Что не выполнено и почему?

- Что нужно сделать по-другому? Почему?

Могут обсуждаться также вопросы успеха ребёнка в школе, возможная педагогическая и психологическая помощь со стороны общеобразовательного учреждения, которое он посещает.

Необходимо обращать внимание на следующие моменты работы: индивидуальный и конкретный план, его максимальное приближение к реальной жизни каждого воспитанника. План может корректироваться в зависимости от того, каковы его достижения. Он должен быть гибким, открытым и свободным для внесения изменений.

Конечная цель реабилитационной работы с ребёнком – овладение им навыков социальной компетенции.

При составлении плана реабилитации учитываются перспективы возвращения ребёнка в родную семью.

Все варианты подготовки ребёнка к будущей жизни предусмотреть невозможно, однако, планируя данный вид работы, исходим от его дальнейшего жизнеустройства:

-возвращение в биологическую семью;

-устройство ребёнка на альтернативную семейную форму воспитания;

-определение в интернатное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

План социальной реабилитации ребёнка включает мероприятия по построению перспективы его развития и целенаправленной подготовки его к жизни в будущем.

Естественно, как у родителей, так и у детей, разделённых в течение продолжительного времени, могут возникнуть определённые трудности после возвращения в семью. Детям необходимо объяснять, какие изменения произошли с родителями после реабилитационных мероприятий и каковы перспективы их дальнейшей жизни в семье. В свою очередь, дети могут ожидать должной заботы со стороны родителей, идентичной той, которую они получали во время пребывания в приюте. Всё это обсуждается с родителями, чтобы они были морально готовы к различного рода трудностям.

После возвращения воспитанника в семью в течение полугода осуществляется патронат: семью посещают специалисты всех заинтересованных служб для оказания необходимой социально-педагогической помощи и поддержки.

Преодолеть у воспитанников недоверие и боязнь внешнего мира можно через человеческое участие, интеграцию с домашними детьми, обучение их в обычной школе, вовлечение в кружки, вторичную занятость. Детей, лишённых родительской опеки, нужно ориентировать на проявление самостоятельности, выработку практических навыков во всех сферах человеческой жизни.

Чтобы преодолеть «ущербность» социализации воспитанников, подготовить их к условиям взрослой жизни, трудовой и социальной деятельности, необходимо приблизить условия их жизни в приюте к семейным, обеспечить чуткое и внимательное участие взрослых к их жизни, увеличить число эмоциональных контактов между детьми, детьми и взрослыми в процессе совместной творческой деятельности, а также расширять круг общения воспитанников со своими сверстниками из благополучных семей, представителями учебных заведений, учреждений, организаций.