Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества
Орехово-Зуевского муниципального района»
«Утверждаю»
Директор ЦДТ _________
«____»_______________2010 г.
Дополнительная образовательная программа
«Волшебные пальчики» для детей 5-6 лет
(Программа рассчитана на 1 года обучения)
Педагог дополнительного образования
Орехово-Зуевский муниципальный район
г. Куровское
2010 год
«Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов».
.
I. Пояснительная записка.
В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев, например, известная всем «Сорока-Ворона…». Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
Опыт работы с детьми дошкольного возраста показывает, что многие дети к периоду поступления в школу имеют слабое речевое развитие и неразвитость тонкой моторики. В этом мы видим актуальность и целесообразность использования данной программы,
цель которой: создание условий для повышения речевой активности ребенка.
Данная цель может быть достигнута путем решения ряда задач:
Развитие мелкой и общей моторики пальцев рук. Развитие памяти, воображения и фантазии ребенка.3. Развитие зрительно-моторной координации.
Дополнительная образовательная программа «Волшебные пальчики» социально-педагогической направленности и предназначена для детей 5-6 лет.
В основе данной программы лежат основные положения Программы воспитания и обучения в детском саду. Она ориентирована на основные особенности психо-физиологического развития детей 5-6 летнего возраста.
Используемый на занятиях комплекс упражнений направлен на создание благоприятного эмоционального фона, развитие умения подражать взрослому, на умение вслушиваться и понимать смысл речи. Ребенок учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
В результате освоения программы у детей кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. Особое внимание в данной программе уделено играм с пальчиками. Овладев всеми упражнениями, ребенок сможет «рассказывать руками» целые истории.
В программу входят упражнения для тренировки органов артикуляции, необходимые для правильного звукопроизношения, так как именно в дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью, развивается звуковая сторона и грамматический строй речи. В этот период у детей интенсивно растет словарный запас. Используемая на занятиях артикуляционная гимнастика и упражнения по развитию речевого слуха учат детей говорить правильно.
У ребенка в возрасте 5-6 лет игра является ведущим видом деятельности, поэтому на занятиях используются сказочные персонажи: «Лунтик», язычок «Тараторкин» (мягкие игрушки) и пальчики-мальчики (в виде перчатки). Благодаря таким сказочным персонажам, на занятии создается игровая атмосфера, которая способствует лучшему восприятию ребенком учебного материала.
Усвоение детьми данной программы – это не только развитие графических навыков и моторики, расширение знаний, но и фактор умственного развития ребенка.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут с детьми 5-6 лет. Форма занятий – групповая.
Всего занятий – 36.
В структуру занятий входят:
- задания для подготовки руки к письму.
- упражнения для тренировки органов артикуляции.
- выполнение практических заданий для развития общей и мелкой моторики пальцев рук (пальчиковая гимнастика).
- обучение связной речи (пересказ, составление маленьких рассказов и сказок по картинкам и предметам)
- двигательная разминка с речевым сопровождением.
- упражнения для тренировки памяти.
- итог занятия.
К концу обучения дети должны уметь:
- Запоминать и повторять серию движений пальчиками по словесной инструкции; Выполнять самостоятельно по памяти упражнения для пальчиков; Выполнять упражнения для тренировки речевого аппарата; Хорошо владеть ручкой и карандашом; Придумывать небольшие рассказы по сюжетным картинкам об игрушках и предметах, уметь пересказывать небольшие рассказы и сказки; Выполнять несложные узоры по клеточкам.
Оценка результатов.
Проверка знаний детей проводится по тестовым заданиям.
Пример.
Контрольный тест проверки теоретических знаний воспитанников объединения
«Волшебные пальчики».
1. Какой сказочный персонаж помогает детям красиво и правильно говорить слова?
2. Для чего нужны игры с пальчиками?
Чтобы красиво писать Чтобы красиво танцевать Чтобы красиво петь Упражнение «Заготавливаем капусту»: Для развития язычка Для развития пальчиков Что такое планшет? Картон в клеточку Тетрадь в линеечку Как зовут самого маленького пальчика? Средний Мизинец БезымянныйII. Тематический план.
№ п\п | Название темы | Количество часов |
1. | Подготовка руки к письму. 1.1. Игры с пальчиками. 1.2. Игры со «шнуровками» и кубиками. 1.3. Работа в тетрадях, прописях и планшетах в клеточку. Всего: | 9 2 7 18 |
2. | Развитие связной речи. 2.1. Описание предметов и пересказ (рассказы, сказки) 2.2. Составление маленьких историй и сказок. 2.3. Артикуляционная гимнастика. Всего: | 7 7 3 17 |
3. | Развитие речевого слуха. Двигательная гимнастика с речевым сопровождением. Всего: | 1 |
ИТОГО: | 36 |
III. Содержание программы.
Раздел 1. Подготовка руки к письму.
Тема 1.1. Игры с пальчиками.
Способствовать развитию произвольных движений пальцев и кистей рук, графических навыков. Учить запоминать и повторять серию движений по словесной инструкции, начиная с двух движений и заканчивая 3-4 и больше.
Игры:
- «Поссорились-помирились»
Все пять пальцев вытянуты и разведены в стороны - пальчики «поссорились». Затем все пальцы прижать друг к другу – «помирились». Чередовать эти все позиции, сопровождая словами: «Поссорились – помирились!»
- «Цветочек»
Ладони подняты вверх, пальцы образуют «бутон», основания кистей прижаты друг к другу. Цветок распускается: разводим одновременно пальцы рук в стороны, а потом сводим пальцы вместе, сопровождая словами: «Солнце поднимается – цветочек распускается! Солнышко садится – цветочек спать ложится.»
- «Назови имена пальчиков»
Это упражнение сопровождается небольшим рассказом, о том, какое название имеет каждый палец: большой, указательный, средний, безымянный и мизинчик.
- «Фонарики»
Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув пальцы. Сжимать и разжимать на обеих руках одновременно, сопровождая движения соответствующими фразами: «Фонарики зажглись! – Фонарики погасли!»
- «Флажки»
Расположить ладони перед собой. Одновременно опускать и поднимать ладони, сопровождая движения стихами: «Я в руках флажки держу и ребятам всем машу!». Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно предложить опускать и поднимать ладони, не сгибая пальцы.
- «Шарик»
Пальчики обеих рук собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками. «Надуваем шарик»: придать пальцам такое положение, какое бывает, когда руки держат мячик или шарик. «Шарик лопнул»: пальцы возвращаются в исходное положение, сопровождая словами: «Я надул упругий шарик, укусил его комарик. Лопнул шарик – не беда, новый шар надую Я.»
- «Ёжик»
Поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой. Шевелить прямыми пальчиками, сопровождая словами: «Маленький колючий еж. До чего же он хорош!»
- «Ворота»
Ладони поставить на ребро, пальцами друг к другу – «ворота закрыты». Пальцы выпрямлены и напряжены, сопровождая словами: «А ворота мы закроем на замок, чтобы волк зубастый в дом войти не смог.»
Ворота открываются – развернуть ладони параллельно друг другу, пальцы направлены от себя, сопровождая словами: «Ворота открыты всегда для друзей, мы рады вам, гости! Входите скорей!»
- «Печем блины»
Левая рука касается стола ладонью, а правая рука – тыльной стороной. Смена позиции: теперь левая рука касается стола тыльной стороной, правая рука касается стола ладонью. Упражнение выполнять, сопровождая движения стихами: «Мама нам печет блины, очень вкусные они. Встали мы сегодня рано и едим их со сметаной.»
- «Заготавливаем капусту»
Руками имитируем соответствующие действия:
- Мы капусту рубим, рубим! (2 р.) – прямыми, напряженными ладонями имитируем движения топора: вверх - вниз.
- Мы капусту режем, режем! (2 р.) – энергичные движения прямыми ладонями вперед-назад.
- Мы капусту соли, солим! (2 р.) – пальцы собраны «щепотью», «солим капусту».
- Мы капусту жмем, жмем! (2 р.) – энергично сжимаем пальцы в кулаки, то одновременно на двух руках, то поочередно.
- Мы морковку трем, трем! (2 р.) – пальцы одной руки сжаты в кулак и совершают ритмичные движения вверх-вниз по ладони другой руки. Затем меняем руки.
- «Пчела»
Выпрямить указательный палец, остальные пальцы прижать к ладони большим пальцем. Вращать указательным пальцем со словами: «Жу-жу-жу, Жу-жу-жу, над цветами я кружу!
- «Птичка летит»
Руки расположить перед собой (ладонями к себе). Большие пальцы переплести – это «голова» птицы. Остальные пальцы – «крылья». Помахать ими. «Птички летели, (помахать крыльями) Сели – посидели (прижать ладони к груди) Дальше полетели.
- «Зайчик под сосной»
Левая рука – «зайчик». Правая рука – выпрямленная ладонь накрывает сверху «зайку» - это «сосна», приговаривая: «Этот зайчик – под сосной, этот зайчик под другой». Потом поменять положение рук – 3-4 раза.
- «Человечек»
Указательный и средний пальцы вытянуть и опустить вниз, средний и безымянный пальцы прижать к ладони большим пальцем. Указательный и средний пальцы передвигать по поверхности стола, имитируя движения ног. Упражнение повторяется сначала одной рукой, затем – другой. После этого – двумя одновременно. Надо следить за тем, чтобы указательный и средний пальцы при выполнении сильно не сгибались. Упражнение сопровождается словами: «Маленькие ножки шагают по дорожке! Топ-топ, топ-топ. Шагают по дорожке.»
- «Стул»
Левую ладонь поставить вертикально, пальцами вверх – это «спинка» стула. К ней приставить кулачок правой руки – это «сиденье», сопровождая стихами: «Спинка и сиденье – стул на удивленье! Мы на стульях посидим, друг на друга поглядим!»
- «Стол»
Левую руку сжать в кулак – это «ножка» стола. Сверху накрыть «ножку» выпрямленной ладонью правой руки – это «крышка» стола, сопровождая стихами: «Кулачок – это толстая ножка. Сверху крышка – наша ладошка. Маленький столик. Время идет… Вместе с ладошкой и стол подрастет».
- «Улитка»
Указательный, средний и безымянный пальцы прижаты к ладони. Большой палец и мизинец то выпрямляются, то прячутся. Выполнять упражнение сначала каждой рукой по очереди, потом двумя руками одновременно. Можно изобразить, как улитка ползет по столу, сопровождая стихами: «Улитка, улитка! Высуни рога! Дам тебе я хлеба или молока!»
- «Семья»
Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца, сопровождая стихами: «Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папочка, этот пальчик – мамочка, этот пальчик – это я. Вот и вся моя семья. (На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы.)
- «Домик»
Пальцы сжать в кулачок. Поочередно разгибать пальчики, начиная с большого, сопровождая движения пальцев стихами: «Раз, два, три, четыре, пять – (разгибаем пальцы) Вышил пальчики гулять. (Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы) Раз, два, три, четыре, пять – (сгибаем все пальцы в кулак по очереди, начиная с мизинцы) В домик спрятались опять. (Ритмично разжимаем и сжимаем пальцы в кулак).
- «За работу»
Пальцы сжаты в кулачок. Поочередно разгибать пальчики, начиная с большого, приговаривая: «Ну-ка, братцы, за работу! Покажи свою охоту. Большаку – дрова рубить. (Разгибаем большой палец.) Печки все – тебе топить. (Разгибаем указательный и т. д.) Тебе воду носить. А тебе – обед варить. А тебе - посуду мыть. А потом всем песни петь. Песни петь да плясать, наших деток забавлять. (Поворачивать кисти рук с выпрямленными пальцами вправо-влево).
- «Пальчики ложатся спать»
Поочередно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого. Стихи: Этот пальчик хочет спать, этот пальчик – прыг в кровать! Этот пальчик – прикорнул, Этот пальчик уж заснул. Ну а этот долго спал, а потом будить всех стал. Встали пальчики! Ура! (Выпрямить все пальцы.) Нам гулять идти пора! (Ритмично сжимать и разжимать пальцы).
- «Пальчики здороваются»
Расположить ладонь перед собой, выпрямить и раздвинуть пальцы. Кончиком большого пальца поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. Сначала упражнение выполняется одной рукой, затем – другой, после – двумя руками одновременно.
«Здороваясь», большой палец обращается по имени к другим пальцам: «Здравствуй, указательный!
Привет, средний! Здорово, безымянный! Как дела, мизинец?
- «Дружные ребята»
Движения пальцев иллюстрируют стихотворные строки. Учитель называет и показывает детям:
«Дружат в нашей группе девочки и мальчики (Пальцы ритмично соединяются в «замок» и разъединяются).
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. (Одновременно дотрагиваемся подушечками пальцев одной руки до пальцев другой руки.)
Раз, два, три, четыре, пять… (Поочередно соединяем одноименные пальцы).
Начинай считать опять. (Одновременное касание подушечками пальцев двух рук).
Раз, два, три, четыре, пять, (поочередное касание)
Мы закончили считать. (Кисти рук опустить вниз, встряхнуть).
Тема 1.2. Игры со «шнуровками» и кубиками.
Способствовать развитию сообразительности, внимания, мышления, ловкости рук и пальцев.
При выполнении задания со «шнуровками» используется метод от простого к сложному.
Научить детей складывать общую картинку из кубиков.
Тема 1.3. Работа в тетрадях, прописях и планшетах в клеточку.
Обучать правилам гигиены письма. Познакомить с понятиями: клетка, уголок клетки, сторона клетки, прямая линия по горизонтали и вертикали, прямая линия под углом, из угла в угол.
Учить рисовать, придерживаясь пунктира, стараясь проводить линии от точки до точки, не отрывая карандаш от бумаги.
Раздел 2. Развитие связной речи.
Тема 2.1.Описание предмета и пересказ (рассказы, сказки).
Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки и рассказы.
Учить детей описывать игрушки и предметные картинки.
Тема 2.2.Составление маленьких историй и сказок.
Учить детей составлять маленькие истории и сказки по картинкам, сопровождая их изученными движениями с пальчиками.
Тема 2.3.Артикуляционная гимнастика.
Разучивать упражнения для тренировки органов артикуляции при помощи индивидуальных зеркал для каждого ребенка. Познакомить детей с основными положениями губ и языка с помощью веселых историй о Язычке Тараторкине, используя картинки (Повтор упражнений 5-6 раз.). Учить детей правильно выполнять упражнения, сравнивать свои положения языка и положения языка учителя, используя индивидуальные настольные зеркала.
Упражнения:
- «Лошадка»
Улыбнуться, широко открыть рот, щелкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна и «прыгал» только язык. После упражнения дети хором проговаривают стихи: «Я – веселая лошадка, темная, как шоколадка. Язычком пощелкай громко – стук копыт услышишь звонкий.»
- «Часики»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Тик-так, тик-так. Язычок качался так, словно маятник часов. Ты в часы играть готов?» Улыбнуться, открыть рот. Тянуться языком попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10 раз.
- «Гармошка»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Ну-ка, рот пошире, крошки. Поиграем на гармошке! Язычок не отпускаем, Только ротик открываем. Раз, два, три, четыре, пять, нам нетрудно повторять!»
Улыбнуться, широко открыть рот, «присосать» язык к небу, не отпуская язык, сильно опустить нижнюю челюсть, закрыть рот и опять широко открыть, не меняя положения языка. Повторить 4-5 раз.
- «Грибок»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Под березой, у дорожки гриб растет на толстой ножке. Мимо мы пройти не сможем, гриб в лукошко мы положим».
Улыбнуться, открыть рот, «приклеить» (присосать) язык к небу. Следить, чтобы при этот рот был широко открыт. Если не получается сразу «приклеить» язычок к небу, предложить детям медленно пощелкать языком. Пусть дети почувствуют, как язычок «присасывается» к небу.
- «Расческа»
Перед упражнением Учитель загадывает загадку: «С волосами я дружу, их в порядок привожу. Благодарна мне прическа. А зовут меня …(расческа).
- «Месим тесто»
Улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами – та-та-та; пошлепать язык губами – пя-пя-пя…; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием. Когда дети выполняют упражнение Учитель проговаривает слова: «Тесто мнем, мнем, мнем, Тесто жмем, жмем, жмем. После скалку мы возьмем, тесто тонко раскатаем, выпекать пирог поставим.»
- «Чистим зубки»
Улыбнуться, открыть рот, кончиком языка сильно «почистить» за нижними зубами (влево-вправо) под счет учираз). Затем поднять язычок вверх и почистить за верхними зубами (рот при этом широко открыт). Повторить 8-10 раз.
- «Маляр»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Я сегодня утром встал и поселок не узнал: каждый столб и каждый дом был покрашен маляром. Если хочешь жить, как в сказке, позови на помощь краски!» Улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка проводить по небу от верхних зубов до горла и обратно. Выполнять медленно, под счет до восьми.
- «Бегемотики»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Рот пошире открываем, в бегемотиков играем: широко раскроем ротик, как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя, до пяти считаю я. А потом закроем рот – отдыхает бегемот.»
Открыть рот как можношире, удерживать его в таком положении до счета «пять», потом закрыть рот. Повторить 3-4 раза.
- «Лягушки»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Подражаем мы лягушкам: тянем губы прямо к ушкам. Вы сейчас тяните губки – я увижу ваши зубки. Мы потянем – перестанем и нисколько не станем.»
Улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счета «пять (до счета «десять»), затем вернуть губы и исходное положение. Повторить 3-4 раза.
- «Чашка»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Вкусных мы блинов поели, выпить чаю захотели. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем». Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к носу. Стараться, чтобы бока язычка были загнуты в виде чашечки (чтобы чай не пролился). Стараться не поддерживать язык нижней губой. Удерживать язык в таком положении под счет до пяти, потом до десяти. Повторить 3-4 раза.
- «Вкусное варенье»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Блин мы ели с наслажденьем – перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, ротик нужно облизать.» Улыбнуться, открыть рот; не закрывая рот, облизывать языком верхнюю губу; нижней губой стараться язык не поддерживать. Повторить 4-5 раз.
- «Лягушка и слоник»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Раз – лягушка с толстым брюшком, два – большой и добрый слон. Ежедневно на опушке, посадив ее в кадушку, как под душем, ту лягушку поливал из шланга он.» На раз – улыбнуться, показать сомкнутые зубки, удерживать губы в таком положении; на счет два – сомкнутые губки вытянуть вперед и удерживать в таком положении. Чередовать движения «лягушка – слоник» под счет «раз-два». Повторить 5-6 раз.
- «Дятел»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Дятел на стволе сидит, клювом по нему стучит. Стук да стук, стук да стук – раздается громкий звук.» Улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой «ударять» по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произносить звуки: д-д-д…». Выполнять 10-20 секунд сначала медленно, затем все быстрее и быстрее. Следить, чтобы «работал» только кончик языка, а сам язык не прыгал.
- «Змея»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Подражаем мы змее, с ней мы будем наравне: высунем язык и спрячем, только так, а не иначе.» Улыбнуться, открыть рот; высунуть язычок изо рта, затем спрятать. Повторить 3-4 раза.
- «Парус»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Лодочка под парусом по реке плывет, на прогулку лодочка малышей зовет.» Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении под счет до восьми; потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.
- «Слон»
Перед упражнением Учитель читает стихи: «Буду подражать слону! Губы «хоботом» тяну. А теперь их отпускаю и на место возвращаю.» Сомкнутые губы вытянуть вперед и удерживать в таком положении до счета «пять», вернуться в исходное положение.
Раздел 3.Развитие речевого слуха.
Двигательная гимнастика с речевым сопровождением.
Использовать на занятиях физкультминутки. Учить четко проговаривать фразы в стихотворной форме, выполняя физические упражнения.
Например:
Шалтай-болтай сидел на стене
Шалтай-болтай свалился во сне.
Вся королевская конница,
Вся королевская рать,
Не могут Шалтая,
Не могут Болтая,
Шалтая, Болтая, Шалтая, Болтая собрать.
(выполнять соответствующие движения)
IV. Методическое обеспечение.
Формы и методы проведения занятий:
Сюрпризные моменты. Дидактические игры. Игры с пальчиками. Артикуляционная гимнастика.Немаловажной составляющей для эффективности занятия является эмоциональность его проведения. Именно для этого на каждом занятии вводятся сюрпризные моменты. В начале занятия появляется сказочный персонаж «Лунтик», который здоровается с детьми и дает им задание.
Такими заданиями являются дидактические игры:
- Отгадай загадку. Выполни узор по образцу.
Для этого используется планшет, то есть маркерная доска в клетку, и специальный маркер. На занятиях вводится понятие клетка, строчка, узор, ориентирование на листе бумаги, различные элементы узора, такие как квадрат, треугольник, точка, наклонная полоска, крестик, кружок и другие элементы. Введение элементов в программу занятий происходит от простого к сложному. При введении сложных элементов педагогу необходимо ориентироваться на возможности конкретного ребенка, который получает задание. Когда дети знают хотя бы один элемент узора, педагог демонстрирует на доске узор, в который входят изученные ранее элементы, для того чтобы дети могли нарисовать такой же. Например, узор может выглядеть так: точка, пробел, точка, пробел или кружок, точка, кружок, точка.
Если дети усвоили, что такое узор, то с этого момента можно вводить упражнения на развитие фантазии у ребенка, такие как «Придумай свой узор». Обязательно после выполнения такого упражнения демонстрируются все работы воспитанников и используются такие приемы как: «Покажи узор соседу» (рядом сидящие дети обмениваются планшетами, чтобы оценить и сравнить свои работы), «Посмотри на мой узор» (один ребенок демонстрирует всей группе свой узор).
В конце года дети могут выполнять наиболее сложные упражнения на планшете. Например: Нарисуй домик по образцу сплошной линией без отрыва руки.
- Физкультминутка (двигательная разминка с речевым сопровождением). Словесные игры.
Например, «Скажи наоборот», «Доскажи словечко», «Что лишнее?», «Что изменилось?», «Скажи ласково», «Один – много», «Находим противоположности», и многие другие игры, направленные на пополнение словарного запаса у ребенка. Можно использовать индивидуальные карточки для выполнения какого-либо упражнения. Для того, чтобы повысить интерес к таким играм необходимо использовать мяч. Ребенок принимает мяч с вопросом, а возвращает его педагогу с ответом.
- Игры с кубиками.
Детям предлагается выбрать любую картинку, затем каждый ребенок должен собрать эту картинку из 9-ти кубиков.
- Игры со «шнуровками».
«Шнуровки» представляют собой картонку с дырочками в несколько рядов, через которые продеваются шнурки разного цвета. На картонке дети выполняют узоры при помощи разноцветных шнурков. Для того, чтобы приступить к работе, педагог рассказывает детям о технике выполнения узоров на картоне. Вводятся такие понятия как стежок, крестик, а также некоторые правила в работе (приступать к выполнению любого узора с левой нижней дырочки, правой рукой держать картонку и одновременно большим пальцем удерживать кончик шнурка, а правой рукой продевать другой конец шнурка в дырочки, образуя при этом заданный узор.
Сказочный персонаж «Лунтик» может также обратиться к детям с просьбой. Например, научить его описывать предметы, научить пересказу, составлять маленькие истории и сказки.
Перед тем как научить ребенка описывать предметы необходимо сначала обогатить словарный запас детей. Поэтому целесообразно выполнять следующие упражнения: «Подбери слова-родственники» (например, зима – зимушка – зимний – зимовка – зимующий), «Знаешь ли ты сложные слова?» (например, самовар, водолаз, ледокол, самокат и др.), «Найди сходство и различие» (например, одинаковые: совпадает все – цвет, форма, размер; разные: не совпадает ни цвет, ни размер, ни форма; похожие: не совпадает один признак), «Знаешь ли ты трудные слова?» (например, аквариум, милиционер, воспитательница, парикмахерская, наволочка и др.) и многие другие. Только после таких упражнений детям предлагается описать предмет сначала при помощи педагога (можно задавать вопросы), затем самостоятельно. Потом учить детей пересказу в определенной последовательности: прочитать и обсудить с группой детей текст, затем просить пересказать сначала легкие и короткие тексты, а затем – более сложные. Составлять маленькие истории и сказки по картинкам можно так: предложить детям мысленно сложить рисунки по порядку и составить рассказ, придумать название к рассказу.
Язычок «Тараторкин» появляется на занятии во время тренировки органов артикуляции, который предлагает детям повторить вместе с ним различные упражнения для языка. Педагог сначала демонстрирует картинку, символизирующую то или иное упражнение, а затем показывает, как правильно выполнить упражнение. После этого к выполнению упражнения приступают дети. Каждый ребенок, выполняя упражнения для тренировки органов артикуляции должен пользоваться индивидуальным настольным зеркалом для того, чтобы контролировать себя в правильности выполнения упражнения.
На занятии используется перчатка «Пальчики-мальчики», которую педагог одевает во время изучения упражнений для пальчиков. Упражнение начинается с демонстрации картинки, символизирующей данное упражнение, а затем следует словесная инструкция педагога. Дети повторяют движения, которые показывает педагог. Затем движения рук сопровождается комментарием в стихотворной форме.
Особое внимание следует обратить на то, что если какой-либо герой поприветствовал детей, то он должен и попрощаться.
Необходимо закреплять знания и умения воспитанников через повторение изученных ранее упражнений. Каждому ребенку предлагается картинка для упражнений, чтобы он мог вспомнить его и выполнить. Если ребенок затрудняется выполнить упражнение, то в этом случае ему помогают другие дети или педагог.
В структуру занятий входят:
- орг. момент.
- задания для подготовки руки к письму.
- упражнения для тренировки органов артикуляции.
- выполнение практических заданий для развития общей и мелкой моторики пальцев рук (пальчиковая гимнастика).
- обучение связной речи (пересказ, составление маленьких рассказов и сказок по картинкам и предметам)
- двигательная разминка с речевым сопровождением.
- упражнения для тренировки памяти.
- итог занятия.
Структурные элементы подбираются в соответствии с основной задачей, которая решается на конкретном занятии.
Например, если основная задача научить ребенка пересказу, то целесообразно включить в структуру такие элементы:
- орг. момент.
- упражнения для тренировки памяти.
- упражнения для тренировки органов артикуляции.
- обучение связной речи.
- итог занятия.
В процессе обучения используется демонстрационный и раздаточный материал:
1. «Шнуровки».
2. Кубики.
3. Настольные зеркала.
4. Планшеты в клеточку.
5. Демонстрационные картинки.
6. Индивидуальные карточки «Находим противоположности»
7. Рабочие тетради «Учимся сочинять и рассказывать».
Поурочное планирование.
Занятие №1.
Вводное занятие. Правила гигиены письма. Что такое клетка. Знакомство со сказочными персонажами «Лунтиком» и Язычком Тараторкиным и его домиком. Работа на планшете. Игры с пальчиками (и\п) «Поссорились-помирились», «Цветочек».
Занятие №2.
Работа с прописями. Игры с пальчиками «Назови имена пальчиков-мальчиков», «Фонарики», «Флажки», «Шарик». Артикуляционная гимнастика (а\г) «Лошадка», «Часики» с зеркалом. Знакомство с домиком для Язычка.
Занятие №3.
Работа с прописями. Повторение и\п, а\г. Игры с кубиками. Гимнастика с речевым сопровождением «Буратино».
Занятие №4.
Работа с прописями. А\г «Гармошка», «Грибок». И\п «Ежик», «Ворота». Дидактическая игра (д\и) «Что изменилось?». Работа на планшете.
Занятие №5.
Работа с прописями. Повторение и\п. Двигательная гимнастика с речевым сопровождением «Шалтай-Болтай».
Занятие №6.
Работа в тетраде. А\г «Расческа», «Месим тесто». Повторение и\п. Игры со «шнуровками». Работа на планшете.
Занятие №7.
Работа с прописями. И\п «Печем блины». Д\и «Скажи ласково», «Скажи наоборот. Описание предмета.
Занятие №8.
Работа в тетраде. А\г «Чистим зубки», «Маляр». Повторение и\п. Игры со шнуровками. Двигательная гимнастика.
Занятие №9.
Работа с прописями. И\п «Заготавливаем капусту». Д\и «Что лишнее?». Повторение и\п. Описание предмета.
Занятие №10.
Работа на планшете. А\г «Бегемотики», «Лягушки». И\п «Цветочек», «Пчела», «Птичка». Двигательная гимнастика.
Занятие №11.
Работа с прописями. Игры с кубиками. Повторение и\п. Пересказ.
Занятие №12.
Работа в тетраде. Повторение и\п. Д\и «Веселый кубик». Работа на планшете.
Занятие №13.
Работа с прописями. А\г «Чашка», «Вкусное варенье». Д\и «Подбери слова-родственники»
Описание предмета. Двигательная гимнастика.
Занятие №14.
Работа на планшете. Игры со «шнуровками». И\п «Зайчик под сосной», «Человечек». Пересказ.
Занятие №15.
Работа с прописями. А\г «Лягушка и слоник», И\п «Стул и стол». Пересказ.
Занятие №16.
Работа в тетраде. Повторение и\п. Д\и «Знаешь ли ты сложные слова?». Составление маленьких историй по картинкам. Игры с кубиками.
Занятие №17.
Работа с прописями. А\г «Дятел», «Змея». Повторение и\п. Работа на планшете.
Занятие №18.
Работа на планшете. И\п «Улитка» и повторение.. Д\и «Скажи наоборот». Двигательная гимнастика. Описание предмета.
Занятие №19.
Работа с прописями. А\г «Парус», «Чашка». Игры со «шнуровками».
Занятие №20.
Работа в тетраде. Повторение. И\п «В прятки пальчики играли». Загадки. Двигательная гимнастика.
Занятие №21.
Работа с прописями. А\г. «Часики», «Лягушка». Д\и «Кто что делает?». Пересказ.
Занятие №22.
Работа на планшете. Д\и «Попробуй повтори». Повторение и\п, а\г. Игры со шнуровками. Составление историй по картинкам.
Занятие №23.
Работа в тетраде. А\г «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». Д\и «Скажи ласково», «Найди сходство и различие». Составление историй по картинкам.
Занятие №24.
Работа на планшете. Игры с кубиками. Д\и «Один – много». Повторение и\п. Двигательная гимнастика. Составление сказок по картинкам.
Занятие №25.
Работа в тетараде. И\п «Семья», повторение. Д\и «Знаешь ли ты трудные слова?». Пересказ.
Занятие №26.
Работа на планшете. А\г «Расческа», «Месим тесто». И\п «Домик». Составление историй по картинкам.
Занятие №27.
Работа на планшете. Повторение и\п. Д\и «Находим противоположности». Двигательная гимнастика. Описание предмета.
Занятие №28.
Работа в тетраде. А\г «Дятел», «Змея». Игры с кубиками. Составление сказок по картинкам.
Занятие №29.
Работа в тетраде. И\п «За работу». Повторение д\и. Пересказ.
Занятие №30.
Работа на планшете. А\г «Чистим зубки», «Вкусное варенье». И\п «Пальчики ложатся спать». Д\и «Находим противоположности». Двигательная гимнастика.
Занятие №31.
Работа в тетраде. Д\и «Попробуй повтори». Повторение и\п, а\г. Игры с кубиками.
Занятие №32.
Работа в тетраде. А\г «Чашка», «Лягушка». И\п «Пальчики здороваются». Двигательная гимнастика. Составление историй по картинкам.
Занятие №33.
Работа на планшете. Повторение и\п, а\г. Д\и «Один – много». Составление сказок по картинкам.
Занятие №34.
Работа в тетраде. А\г «Слон», «Змея». Игры со «шнуровками». Описание предмета.
Занятие №35.
Работа в тетраде. И\п «Дружные ребята» Д\и «Подбери слова-родственники». Двигательная гимнастика. Пересказ.
Занятие №36.
Работа на планшете. А\г «Лошадка», «Часики». Повторение и\п. Д\и «Находим противоположности». Составление итоговой сказки по картинкам.
Список литературы для педагогов:
1. Володина по развитию речи «Говорим правильно». Москва -Пресс», 2009 г.
2. Косинова логопеда. Изд. «Эксмо», 2005 год.
3. Косинова для развития речи. Изд. «Эксмо», 2005 год.
4. , «Развитие речи дошкольника». «Агро», 1997 г.
5. Тетрадь «Учимся сочинять и рассказывать» (, , изд. АЙРИС ПРЕСС, Москва, 2007, для детей 5-6 лет).
6. Пропись «Подготовка руки к письму», изд. АЙРИС ПРЕСС, Москва, 2007.
Список литературы для родителей:
Володина по развитию речи «Говорим правильно». Москва -Пресс», 2009 г. Косинова логопеда. Изд. «Эксмо», 2005 год.