Рабочая программа по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века» (стр. 1 )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века» предназначена для организации обучения учащихся 6-х классов. Программа разработана на основе:

· Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 01.01.2001г. № 000).

· Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000).

· Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень.

· Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на учебный год».

·  Авторской программы: «История Россия с древности до конца XVI века 6 класс» для общеобразовательных учреждений, авторы: , , М. «Просвещение» 2008 г.;

·  инструктивно – методического письма департамента образования, культуры и молодёжной политики Калининградской области «О преподавании истории и обществознания в 2010 – 2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Калининградской области».

·  учебника для 6 класса общеобразовательных учреждений: «История России с древнейших времён до конца XVI века» под редакцией , М.: «Просвещение» 2008 г.

Программа является составной частью учебно-методического комплекта по отечественной истории для учащихся основной школы, которая включает в себя:

1.  , «История 6 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2008.

2.  , . «История России с древнейших времён до конца XVI века» учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2008.

3.  , «История России с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2009.

4.  «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочные планы по учебнику , 6 класс». Волгоград: «Учитель», 2008.

Колесниченко России конец XVI - XVIII в. в. Дидактический материал. Волгоград, «Учитель», 2009. Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVI в. (К учебнику «История России с древнейших времён до конца XVI века».) Волгоград, «Учитель», 2009.

Программа позволяет сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории с древнейших времён до конца XVI века.

Определенной новизной программы яв­ляется обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности национальной политике. Акцентирование понятий рассчитано в соответствии с кодификатором элементов содержания итоговой государственной аттестации учащихся.

Изучение истории в 6 классе рассчитано на достижение следующих целей обучения:

1. Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений уч-ся на основе осмысления им исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

2. Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

3. Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

4 . Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

5 . Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Курс «История Россия » призван решить следующие образовательные задачи:

-  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и сво­бодам человека, демократическим принципам общественной жизни;

-  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

-  овладение методами исторического познания, умениями работать с раз­личными источниками исторической информации;

-  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обще­стве

- формирование толерантного отношения к пред­ставителям других народов и стран.

Цели курса:

Знать исторические термины, основные периоды отечественной истории с древнейших времён до конца XVI века и этапы наиболее масштабных событий. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода. Называть: место, обстоятельства, участников событий, крупнейших государственных и общественных деятелей, основные политические течения, партийные организации, выдающихся представителей и достижения науки и культуры, известных полководцев, участников военных событий. Показывать на исторической карте территорию России, промышленные центры, места важнейших военных сражений. Проводить поиск (устно или письменно) о наиболее значимых событиях отечественной истории.

Рабочая программа рассчитана на изучение курса в течение 36 часов учебного времени за II полугодие учебного года. Количество учебных часов в неделю – 2.

В ходе изложения учебного материала используются активные методы обучения:

урок, сочетающий опрос с объяснением; лекция с элементами беседы; работа с документами; составление логических схем; заполнение сравнительных таблиц; решение проблемных задач; работа по вопросам; практическая работа.

Курс предполагает наличие межкурсовых связей – с курсом история Средних веков, межпредметных – обществознание, внутрикурсовых.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, тесты, сравнительные таблицы, сообщения учащихся.

Формы итоговой аттестации: итоговые контрольные работы, итоговое тестирование.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Учащиеся должны знать:

·  основные периоды в истории России с IX по XVI века.;

·  место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий древней и средневековой России;

·  существенные черты социального положения людей в России в древности и средние века;

·  существенные черты политического устройства России;

Учащиеся должны уметь:

работать с картами и атласами; описывать условия и образ жизни, занятия людей в данную историческую эпоху; ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

•  сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

•  рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретённые знания при написании творческих работ, рефератов;

•  соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Духовно-нравственный компонент.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. Данное направление является приоритетным в МАОУ СОШ № 38 г. Калининграда. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности:

– Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;

– гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;

– социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

– человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество,

– наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

– семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

– труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

– традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

– искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

– природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

Цель компонента: на исторических примерах показать учащимся роль Православной Церкви в борьбе с врагом, которая не просто проповедовала любовь к Родине, а исповедовала свою любовь чувством, словом и, главное, делами, поступками, жертвенным служением, что способствует духовно-нравственному воспитанию молодежи, воспитанию чувства уважения к трагическим и героическим страницам истории нашей страны.

Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ПО КУРСУ

«ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН

ДО КОНЦА XVI ВЕКА. 6 КЛАСС» - 36 часов

(к учебнику «История России с древнейших времён до конца XVI века». , . М. «Просвещение» 2008 г).

№ урока	№ урока в теме	Тема урока	Содержание учебного материала Духовно-нравственный компонент	Оборудование	Требования к базовому уровню подготовки (знать/понимать/уметь)
1.	1.	Введение.	История России как часть всемирной истории. Что изучает Отечества. Источники знаний о прошлом. Краткая характеристика курса. История России как часть всемирной истории. Археология, культурный слой. Вспомогательные исторические дисциплины.	Мультимедиа, карта, атлас	Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
Тема 1. Восточные славяне (2 ч.)
2.	1.	Восточные славяне и их соседи.	Восточные славяне и их соседи. Индоевропейская группа народов, славянская языковая семья, род, родовая община, племя, кочевники, дань, народное ополчение, союз племен.	Диафильм славяне в VI – X вв. Картина «Славянский поселок» (№3).	Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; умение работать по карте, заполнять контурные карты.
3.	2.	Восточные славяне и их соседи.	Занятия, быт, верования, общественный строй. Присваивающее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, соседская община («мир»), вече, язычество.		Умения и навыки работать с исторической картой; правильно отвечать на поставленные вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; родовая община → изменения в орудиях труда → соседская община → неравенство → государство.
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. (9 ч.)
4-5.	1-2.	Формирование Древнерусского государства.	Формирование Древнерусского государства; Новгород, Киев Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты. Основные теории возникновения государства у восточных славян.	Карта «Древнерусское государство в IX – XI вв.».	Выделять главное в тексте учебника; умение работать с картой; развивать умение составления схем.
6-7	3-4.	Первые русские князья.	Население деревень и городов; княжеская власть. Княжеская власть, половодье, дружина. Рюрик, Олег, Аскольд, Дир, Игорь, Ольга, Святослав, 862 г., 882 г.,904 г.,945 г	Карта «Древнерусское государство в IX – XI вв.».	Продолжать развивать умение работать с исторической картой; учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.
8.	5.	Владимир Святославович Принятие христианства	Крещение Руси. Православие, митрополит, монахи, монастыри, Крещение Руси, 988 г., христианство. Сформировать образно-пространственное, целостное, системное представление о Крещении Руси, причинах и значимости этого события для дальнейшего развития страны Решить проблему: почему историки писали так противоречиво о князе Владимире? Продолжить формирования умения обучающихся анализировать, выделять главное, делать выводы, работать с историческими источниками, доказывать вое мнение. Продолжить работу над формированием у обучающихся чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины Ключевые вопросы: 1.Причины принятия христианства 2. Объединение славян 3. Духовное единение 4. Укрепление православия 5. Значение принятия христианства	Карта «Древнерусское государство в IX – XI вв.».	Умение сравнивать (языческая религия и христианство); умение выделять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства).
9-10.	6-7.	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». «Русская правда» усобица, вира, гривна, тиун, смерд, закуп, рядович, холоп.	Карта «Древнерусское государство в IX – XI вв.».	Уметь определять предпосылки для расцвета государства. Уметь раскрывать социальную сущность «Русской правды».
11-12.	8-9.	Культура и быт Древней Руси.	Культура и быт Древней Руси. Летопись, былина, патриотизм, фольклор, устное народное творчество, Нестор, «Повесть временных лет», патриотизм.	Карта (№7) «Ремесло в Древней Руси».	Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры).
Тема 3. Русь во второй половине XII – XIII в. (12 ч.)
13.	1.	Начало раздробление Древнерусского государства.	Политическая раздробленность Руси; экологические и политические причины раздробленности; формы земледелия. Князья и бояре. Феодальная раздробленность, удел, упадок Киева.	Карта «Русские княжества в XII–нач. XIIIв.»	Уметь определять социально-экономические причины раздробленности. Выделять последствия раздробленности, развивать умение работать с картой, сводить знания в таблицы.
14-15.	2-3.	Главные политические центры.	Географическое положение, хозяйство, политический строй. Образование самостоятельных княжеств и земель.	Карта «Русские княжества в XII–нач. XIIIв.»	Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель, уметь работать в паре.
16-17.	4-5.	Монгольское нашествие на Русь.	Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям. Монголо-татары, Чингисхан, Батый, 1223 г., 1гг., 1239 – 1240 гг., Евпатий Коловрат.	Карта «Борьбы народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.». Картина «Оборона Владимира от монголо-татар» (№16).	Уметь работать по карте, определять причины завоевательных походов монголо-татар.
18-19.	6-7.	Борьба русских земель с западными завоевателями.	Борьба Руси против экспансии с запада; Александр Невский сражение на Неве и Ледовое побоище. Ливонский орден Сформировать представление о борьбе северных русских земель с экспансией крестоносцев и шведов; Продолжить формировать умения работать с картой, анализировать, делать выводы, обобщать, работать с понятиями и датами, нарабатывать навыки подготовки сообщений; Сформировать понимание сущности полководческого таланта Александра Невского и содействовать в ходе урока формированию определенных качеств личности – мужество, смелость, патриотизм. Воспитывать любовь к Родине, чувство сострадания и сопереживания к лишениям русского народа. Ключевые вопросы: 1. 2. Ледовое побоище 1242.Разгром немецких рыцарей 3. Развитие русского военного искусства Александром Невским 4. Историческое значение русской победы 5 апреля 1242 года 5.	Карта «Борьбы народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.».	Уметь работать с текстом учебника, выделять главное; причинно-следственные связи, роль личности.
20.	8.	Русь и Орда.	Русь и Орда. Ордынское владычество, баскак, ордынский выход Ярлык.	Карта «Борьбы народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.».	Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига, работать с документами.
21.	9.	Тверское княжество	Возвышение Твери. Князь, замятня, вечевой колокол		Уметь работать с картой
22.	10.	Русь и Литва.	Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие княжества Литовские в XI – XIII вв. Уния.	Карта «Борьбы народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.».	Уметь работать с картой.
23.	11.	Культура русских земель.	Развитие культуры. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ, «Слово о полку Игореве».		Уметь выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества, учиться анализировать исторические истоки, делать выводы.
24.	12.	Урок обобщения		Мультимедиа, раздаточный материал, тесты
Тема 4. Образование единого Русского государства (7 ч.)
25.	1.	Предпосылки объединения земель. Усиление Московского княжества.	Москва-центр собирания русских земель. Восстание хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Прядок наследования престола.	Карта «Образование русского централизо-ванного государства».	Уметь анализировать историческую карту; определять территории крупнейших княжеств и территории, утраченные Русью. Выделять предпосылки объединения русских земель. Причины Московского княжества.
26.	2.	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.	Куликовская битва, Дмитрий Донской, Сергей Радонежский, полк, рать.	Картина №11 «Утро на Куликовом поле».	Уметь выделять главное, выводить «уроки» из события, определять роль личности в истории.
27.	3.	Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV в.	Московское княжество и его политика. Иван III, Василий III. Предпосылки объединения единого государства, политика московских князей.	Карта «Образование русского централизованного государства».	Уметь кратко излагать исторический материал.
28-29.	4-5.	Создание единого Русского государства.	Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды. Местничество, судебник, кормление, поместье, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, служилые люди, дворяне.	Карта «Образование русского централизованного государства».	Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны; уметь выделять исторические закономерности.
30.	6.	Церковь и государство.	Церковь в Русском государстве. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Становление русской автокефальной церкви, ереси, нестяжатели, иосифляне.		Уметь определять причины изменения в положении Русской православной церкви. Причины появления ереси.
31	7.	Повторительно-обобщающий урок
Тема 5. Московское государство в XVI в. (5 ч.)
32.	1.	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVIв.	Условия развития страны в XVI в. Территория, население, характер экономики. Становление самодержавной власти. Иван Грозный. Реформы 50-60 гг. XVI в. Земские соборы. Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, Земский собор, стрелецкое войско, приказная система, дворяне.	, художник Васнецов.	Уметь устанавливать причинно-следственные связи, роль личности в истории; Умение кратко и развернуто давать ответы, оперировать понятиями.
33.	2.	Внешняя политика Ивана IV.	Московские государства и Великое княжество Литовское. Расширение территории государства. Завоевание Поволжья и Западной Сибири. Ливонская война. Ливонская война, засечная черта, казаки.	Карта «Россия в XVI веке»	Уметь выбирать главное. Видеть причинно-следственные связи. Уметь оперировать терминами и понятиями.
34.	3.	Опричнина.	Опричнина, земщина, террор, самодержавие.		Уметь выделять главное, причинно-следственные связи, итоги. Уметь анализировать исторические источники, осмысление их. Давать оценки историческим явлениям.
35.	4.	Просвещение, архитектура, живопись. Культура и быт в XVI в.	Развитие культуры в XVI в. Публицистика. Летописные своды. Начало русского книгопечатанья. Иван Федоров. Зодчество. Строительство шатровых храмов. Публицистика, житие, шатровый стиль,«Домострой».	Репродукция «Троица», художник А. Рублев.	Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, писать краткие сообщения.
36.	5.	Итоговое повторение и обобщение			Уметь работать в груп­пах. Анализировать источники

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.