Управление самостоятельной работой аспирантов
в рамках дисциплины «Новая экономическая география»
Основные подходы и характеристики самостоятельной работы
При анализе процессов реформирования высшей школы в России, образовательной ситуации в Курском институте менеджмента, экономики и бизнеса совершенно отчетливо проявляется следующие тенденции:
- современные социокультурные условия диктуют самоценность идеи непрерывного образования, когда от студентов (и не только) требуется постоянное совершенствование собственных знаний;
- в условиях информационного общества требуется принципиальное изменение организации образовательного процесса: сокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций возрастанием доли самостоятельной работы студентов:
- центр тяжести в обучении перемещается с преподавания на учение как самостоятельную деятельность студентов в образовании.
Учение студента – это не самообразование индивида по собственному произволу, а систематическая, управляемая преподавателем самостоятельная деятельность студента, которая становится доминантной, особенно в современных условиях перехода к многоступенчатой подготовке специалистов высшего образования.
Виды и структура самостоятельной работы аспирантов
В зависимости от места и времени проведения СРС, характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля за ее результатами подразделяется на следующие виды:
- самостоятельную работу во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ);
- самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;
- внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.
Таким образом, структурно СРС можно разделить на две части: организуемая преподавателем (ОргСРС) и самостоятельная работа, которую студент организует по своему усмотрению, без непосредственного контроля со стороны преподавателя (подготовка к лекциям, лабораторным и практическим занятиям, зачетам, коллоквиумам и т. п.)
Содержание ОргСРС описано в рабочей программе дисциплины «НЭГ» и направлено на расширение и углубление знаний по данному курсу, а также и на усвоение межпредметных связей.
Основные характеристики самостоятельной работы аспмрантов
Можно выделить основные характеристики СРС:
1. Психологические условия успешности СРС. Прежде всего – это формирование устойчивого интереса к избранной профессии и методам овладения ее особенностями, которые зависят от следующих параметров:
- взаимоотношения между преподавателями и магистрантами в образовательном процессе;
- уровень сложности заданий для самостоятельной работы;
- включенность студентов в формируемую деятельность будущей профессии.
2. Профессиональная ориентация дисциплины. Бесспорность этого учебно-содержательного тезиса с точки зрения знаний, приобщения к творческой профессиональной деятельности, эффективного личностного взаимодействия в профессии не должна умалять значение знаний общей гуманитарной культуры соответствующих блоков дисциплин учебного плана.
3. Ограниченный бюджет времени магистранта.
4. Индивидуализация СРС, которая включает:
- увеличение удельного веса интенсивной работы с более подготовленными студентами;
- деление занятия на обязательную и творческую части (для всех, пытающихся самостоятельно справиться с более трудными и, главное, – нестандартными задачами, дополнительными вопросами, учебно-проблемными ситуациями и т. д.)
- регулярность консультаций с обучаемыми;
- исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работе, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, формах, способах контроля и оценке итоговых результатов с обязательным сравнением с ожидаемыми.
Организация самостоятельной работы аспирантов
Организация самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя является одним из наиболее эффективных направлений в учебном процессе, развивающим самостоятельную творческую деятельность, исключительно сильно стимулирующую приобретение и закрепление знаний. СРС приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует аспирантов к работе с необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений.
Весьма перспективным представляется разработка одного большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой подход прививает навыки коллективного творчества.
Большую роль в подобной организации СРС играют информационные компьютерные технологии и мощные программные продукты, позволяющие существенным образом влиять на процесс проектирования. Несомненно, использование в образовательном процессе компьютерных технологий требует в первую очередь от преподавателя высокой подготовки в области современных информационных технологий.
Параметры и возможные формы организованной самостоятельной работы аспирантов
Основные формы организации самостоятельной работы магистрантов в отечественных и зарубежных высших учебных заведениях по существу не имеют отличий и определяются следующими параметрами:
- содержание учебной дисциплины;
- уровень образования и степень подготовленности студентов;
- необходимость упорядочения нагрузки студентов при самостоятельной работе.
Исходя из этих параметров, могут быть предложены следующие формы ОргСРС:
- рефераты (по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического блока);
- семестровые задания (по общетехническим и специальным дисциплинам);
- аттестационные работы, контрольные работы.
Мотивация, контроль и эффективность самостоятельной работы аспирантов
Основные виды мотивации самостоятельной работы аспирантов
Различают:
1. Внешнюю мотивацию – зависимость профессиональной карьеры от результатов учебы в вузе. К сожалению, этот фактор пока работает недостаточно эффективно, но в тенденции решение этого вопроса видится в недалеком будущем.
2. Внутреннюю мотивацию – склонности магистранта, его способности к учебе в вузе. Ею можно управлять в период довузовской подготовки путем использования тестов при выборе направления подготовки магистрантов, обоснованной рекомендации при определении направления образования и т. д.
3. Процессуальную (учебную) мотивацию. Проявляется в понимании магистрантом полезности выполняемой работы. Требуется психологическая настройка магистранта на важность выполняемой работы как в плане профессиональной подготовки, так и в плане расширения кругозора, эрудиции специалиста. Необходимо убедительно показать (доказать), что результаты СРС помогут ему лучше понять лекционный материал, лабораторные работы и т. д.
Условия эффективности самостоятельной работы
Для эффективности СРС необходимо выполнить ряд условий:
1. Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной и самостоятельной работы.
2. Методически правильная организация работы в аудитории и вне ее.
3. Обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.
4. Контроль за организацией и ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих магистранта за ее качественное выполнение. Это условие в той или иной форме с необходимостью должно присутствовать в первых трех, чтобы контроль стал не столько административным, сколько именно полноправным дидактическим условием, положительно влияющем на эффективность СРС в целом.
Самостоятельная работа по курсу "НЭГ" ориентирована на овладение студентом самостоятельными умениями и навыками по организации и проведению прикладных демографических исследований.
Самостоятельная подготовка к семинарским занятиям
Самостоятельная подготовка к семинарским занятиям предполагает знакомство с основной и дополнительной литературой по каждому семинарскому занятию и выполнение заданий к семинару. Список основной и дополнительной литературы и перечень заданий приводится по каждой теме в планах семинарских занятий.
Следует отметить, что особенностью подготовки к семинарам в рамках данного курса является их тесная привязка к дипломному исследованию студента. Многие практические задания предполагают разработку инструментария для сбора и анализа информации в рамках магистерской диссертации.
Темы занятий, выносимые на самостоятельное изучение
Тема 1. Введение в предмет НЭГ
Предмет новой экономической географии; эмпирика: феномен убывания транспортных издержек во времени, индустриальная революция, пространственные кластеры экономической активности, разрушенные моногорода, растущие мегаполисы, миграция населения - стилизованные факты. Игнорирование в классических моделях теории пространства и транспортных издержек в широком их понимании. Возрастающая отдача от масштаба и совершенная конкуренция. Экономическая теория и география, попытки интеграции.
Литература:
Combes P. P., Mayer T. and J-F. Thisse, Economic Geography: The Integration of Regions and Nations. Princeton University Press, 2009, chapter 1, pp.3-25; chapter 2, pp.26-34.
Пример заданий по теме:
1) На основе статистических данных валового регионального продукта построить динамику ВРП по регионам России ( гг.)
2) На основе статистических данных объема промышленного производства построить диаграмму распределения объема промышленного производства по регионам РФ.
3) На основе статистических данных о численности населения городов посмотреть выполнение закона Зипфа применительно к России.
Выполнение заданий и обсуждение результатов.
Тема 2. Неприменимость парадигмы совершенной конкуренции в пространственной экономике
Неприменимость парадигмы совершенной конкуренции в пространственной экономике (Теорема Старрета о не существовании пространственного конкурентного равновесия). Агломерационные экстерналии. Причины использования моделей монополистической конкуренции. Возрастающая отдача от масштаба и транспортные издержки. Роль транспортных издержек и способы их описания (iceberg-cost).
Литература:
1) Combes P. P., Mayer T. and J-F. Thisse, Economic Geography: The Integration of Regions and Nations. Princeton University Press, 2009, chapter 2, pp.35-41;
2) Fujita M., P. Krugman and A. Venables, The Spatial Economy: Cities, Regions and International Trade, MIT Press,1999, chapter 2-3.
Пример заданий по теме:
1) Среди производственных функций указать имеющие убывающую, постоянную и возрастающую отдачу от масштаба. Здесь 
– объем производства, зависящий от величины используемого капитала 
и труда 
.
.
2) Рассмотрим три рынка 
и 
, расположенных вдоль отрезка на прямой. Расстояние между рынками 
и 
равно 7 ед., между и равно 8 ед., а между и равно 15 ед. Есть одна фирма и спрос на каждом рынке на продукцию данной фирмы совершенно неэластичен и равен 
единиц. Для производства продукции фирма строит заводы, производство на которых требует 
фиксированных издержек и нулевые предельные издержки. Транспортные издержки единицы товара на единицу расстояния равны 
рублей. Цель фирмы – определить число и местоположение заводов во множестве 
с целью минимизации общих производственных и транспортных издержек. Каково оптимальное решение, когда
1) 
; 2) 
; 3) 
.
На основе полученных решений проанализировать основные принципы принятия решений о размещении экономической деятельности в зависимости от таких факторов как уровень транспортных издержек 
, уровень постоянных издержек (
), и размер рынка (
).
Выполнение заданий и обсуждение результатов.
Тема 3. Концепция и основные предположения монополистической конкуренции.
Концепция и основные предположения монополистической конкуренции. Монополистическая конкуренция как предельный случай олигополии. Модель Диксита-Стиглица (функция полезности CES типа; задача потребителя; поведение функции спроса при изменении цен, дохода, числа разнообразий; задача производителя; рыночное равновесие: равновесные цены, объем выпускаемой продукции, число фирм, заработная плата). Континуум фирм в модели монополистической конкуренции.
Литература:
Combes P. P., Mayer T. and J-F. Thisse, Economic Geography: The Integration of Regions and Nations. Princeton University Press, 2009, chapter 3, pp.53-80.
Пример заданий по теме:
1) Показать, что происходит с индексом 
при 
и 
. Объяснить, почему при разновидности будут являться совершенными субститутами, а при совершенно независимыми товарами.
2) Показать, что CES-индекс обладает свойством предпочтения к разнообразию.
3) Объяснить смысл эффекта фрагментации спроса в модели монополистической конкуренции Диксита-Стиглица.
Выполнение заданий и обсуждение результатов.
Тема 4. Пространственная версия модели монополистической конкуренции Диксита-Стиглица – модель Диксита-Стиглица-Кругмана
Пространственная версия модели монополистической конкуренции Диксита-Стиглица – модель Диксита-Стиглица-Кругмана. Взаимодействие центростремительных (близость к регионам) и центробежных (конкуренция между фирмами) сил. Объяснение межрегиональной торговли. Описание равновесия. Расширение модели DSK – мобильность капитала. Эффект домашнего рынка (случай двух регионов). Тестирование гипотезы эффекта домашнего рынка.
Литература:
Combes P. P., Mayer T. and J-F. Thisse, Economic Geography: The Integration of Regions and Nations. Princeton University Press, 2009, chapter 4, pp.81-100.
Пример заданий по теме:
Выполнение заданий и обсуждение результатов.
Тема 5. Неравномерность экономического развития, существование паттернов размещения «центр-периферия»
Неравномерность экономического развития, существование паттернов размещения «центр-периферия». Возрастающая отдача от масштаба и индустриализация. Квалифицированный и неквалифицированный труд. Модель Кругмана «Центр-периферия» - мобильность рабочей силы. Уравнение динамики миграции квалифицированного труда, краткосрочное и долгосрочное равновесие, множественность равновесий, устойчивость равновесий, структура центр-периферия, симметричное равновесие. Эконометрическое тестирование модели.
Литература:
1) Combes P. P., Mayer T. and J-F. Thisse, Economic Geography: The Integration of Regions and Nations. Princeton University Press, 2009, chapter 6, pp.130-164;
2) Baldwin R., Forslid R., Martin R., Ottaviano G. and F. Robert-Nicoud, Economic Geography and Public Policy, Princeton University Press, 2005, An analytically solvable core-periphery model, p. 229-240.
Семинар (4 часа)
Разбор примеров. Эмпирическое тестирование модели Кругмана «Центр-периферия»
Тема 6. Гравитационные модели. Межрегиональная торговля, миграция
Гравитационные модели. Межрегиональная торговля, миграция. Микроэкономические основания гравитационной модели. Примеры эконометрического оценивания гравитационной модели.
Литература:
1) Combes P. P., Mayer T. and J-F. Thisse, Economic Geography: The Integration of Regions and Nations. Princeton University Press, 2009, chapter 5. pp.101-115;
2) Brakman S., Garretsen H. and C. van Marrewijk, An Introduction to Geographical Economics, CUP, 2001, chapter 9. pp. 190-404
Разбор примеров. Эмпирическое тестирование гравитационной модели
Тема 7. Экономическое пространство и его измерения. Индексы пространственной концентрации
Экономическое пространство и его измерения. Индексы пространственной концентрации. Основные подходы. Свойства идеального индекса пространственной концентрации: сравнимость по отраслям, сравнимость по пространственным шкалам (региональный, национальный уровень, сравнимость по странам), несмещенность относительно произвольных изменений в пространственной классификации, несмещенность относительно произвольных изменений в промышленной классификации, сопоставимость с неким эталоном, определимость природы существенных отличий между фактическим распределением и эталонным или между двумя состояниями.
Литература:
Combes P. P., Mayer T. and J-F. Thisse, Economic Geography: The Integration of Regions and Nations. Princeton University Press, 2009, chapter 10, pp.255-274
Пример заданий по теме:
1) Расчет индексов на основании эмпирических данных.
Индексы пространственной концентрации:
– индекс Джини (традиционно измеряет неравенство среди индивидов) используется для измерения промышленной концентрации фирм из одного сектора в терминах занятости, производства, добавленной стоимости. Его графическая интерпретация. Абсолютный и относительный индекс Джини;
– индекс Изарда (измеряет концентрацию на основе абсолютного расстояния между анализируемым и эталонным распределениями занятости);
– индекс Герфиндаля (взвешенная сумма квадратов долей занятости в анализируем секторе по регионам);
– индекс энтропии (Тейла).
Индексы промышленной концентрации:
– подход Элисона и Глэзера (Ellison and Glaeser);
– подход Моурэля и Сэдилота (Maurel and Sedillot).
2) Непрерывный подход Дюрантона-Овермана (Duranton-Overman): разбор примеров.
Вопросы для самостоятельной подготовки
1.В чем состоит принципиальное отличие экономической географии от региональной экономики и пространственной экономики?
2.В чем состоят главные утверждения географического детерминизма и географического поссибилизма?
3.Назовите основные понятия системно-структурного подхода и приведите пример системного структурирования региона?
4.Дайте определения понятий – «проблема», «развитие», «информация». Назовите три закона существования?
5.Назовите подсистемы (уровни развития) вертикальной структуры Земли
6.Каковы основные потоки вещества, энергии и информации между глобальным Центром, Полупериферией и Периферией?
7.Назовите основные различия между концепцией пределов роста и концепцией устойчивого развития?
8.Каковы причины первичной дифференциации земной поверхности?
9.Назовите основные зональные структуры?
10.Определите направления миграции глобальных центров экономического развития?
11.Приведите примеры 5-ти стран, относящихся к разным классам и типам?
12.Дайте определения регионов и поясните типологию Фридмана?
13.Определите, что такое «географическое положение» и назовите его разновидности?
14.Поясните правило «ранг-размер» применительно к системе городов России?
15.Проведите оценку территориального сочетания природных условий и ресурсов Московского региона?
16.Каковы цели и методики «Оценки воздействия на окружающую среду»?
17.Поясните пространственную структуру расселения в России?
18.Проявлением каких экономических процессов являются урбанизация и субурбанизация?
19.Назовите основные типы пространственной и функциональной структуры городов?
20.Распишите секторально-отраслевую структуру хозяйства?
21.Поясните модель размещения сельскохозяйственного производства И. Тюнена?
22.Поясните модели А. Вебера и А. Леша для размещения промышленности?
23.Поясните модели В. Кристаллера для размещения сферы услуг?
24.Что такое город-сад и город-кольцо?
25.В чем состоит необходимость пространственного планирования?
26.Дайте определения основных понятий геополитики?
27.Возрастающая отдача и ее пространственные эффекты?
28.Назовите основные идеи П. Кругмана о новой экономической географии?
Примерная тематика письменных работ (эссе):
1. Пространственная экономика и пространственная революция
2. Экономико-географическое положение (ЭГП): импульс для развития или причина стагнации?
3. Глобализация как фактор регионального развития.
4. Различное влияние и проявление глобализации в регионах России: типы регионов и стороны глобализации
5. Оценка существующих типологий регионов: различные подходы и принципы выделения.
6. Факторы регионального развития: изменение роли факторов во времени.
7. Российская туристическая отрасль: новая география и перспективы развития.
8. Влияние территориальных масштабов России на отраслевую структуру и направления развития транспорта.
9. Региональные перспективы развития морского транспорта в России.
10. Моногорода России: специфика, функциональные типы, значение, региональные особенности.
11. Пространственные особенности процессов естественного движения населения в России.
12. География высшего образования в России.
13. Дезинтеграционные и интеграционные процессы в России и СНГ и их динамика
Методические рекомендации по написанию
эссе
Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" - попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" - взвешивание. Создателем жанра эссе считается М. Монтень ("Опыты", 1580 г.). Это прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т. д.
Тема эссе
Тема не должна инициировать изложение лишь определений понятий, ее цель — побуждать к размышлению. Для примера можно сравнить темы эссе, предлагаемые на экзаменах программ международного бакалавриата по экономике, и традиционные темы самостоятельных работ и контрольных в качестве письменных ответов.
Таблица 1. Сравнительный анализ тематики самостоятельных работ (эссе и контрольные работы)
Темы международных программ | Традиционные темы |
Почему возникают экономические проблемы при переходе от командной экономики к рыночной? | Каковы черты, характеризующие командно-плановую рыночную экономику? |
Почему фирмы в рыночной экономике стремятся к увеличению своих размеров и заинтересовано ли в этом общество? | Опишите черты, характерные для монополии. |
Конкуренция есть порождение редкости? | Что такое конкуренция? |
Экономика России во времена Петра 1: традиционная или командная.? | Опишите признаки экономических систем. |
Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. От формулировки предложенной темы зависит реферат или эссе напишет студент.
Построение эссе
Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.
Структура эссе.
Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически.
На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.
При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». Например, при работе над темой «Экономика России времен Петра I: традиционная или командная» в качестве подтемы можно сформулировать следующий вопрос: «Какие признаки были характерны для экономики того периода?».
Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.
Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.
В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: Причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, Постоянство — изменчивость.
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.
Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т. д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.
Структура аппарата доказательств, необходимых для написания
эссе
Доказательство - это совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений.
Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно-исторической практики, убеждения же могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей в вопросах экономики и политики, видимости доказательности. Другими словами, доказательство или аргументация - это рассуждение, использующее факты, истинные суждения, научные данные и убеждающее нас в истинности того, о чем идет речь.
Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис, аргументы и выводы или оценочные суждения.
Тезис— это положение (суждение), которое требуется доказать. Аргументы — это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса. Вывод — это мнение, основанное на анализе фактов. Оценочные суждения — это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах. Аргументы обычно делятся на следующие группы:
Удостоверенные факты — фактический материал (или статистические данные). Факты — это питательная среда для выяснения тенденций, а на их основании - законов в различных областях знаний, поэтому мы часто иллюстрируем действие законов на основе фактических данных.
Определения в процессе аргументации используются как описание понятий, связанных с тезисом.
Законы науки и ранее доказанные теоремы тоже могут использоваться как аргументы доказательства.
Виды связей в доказательстве
Для того чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой, косвенной и разделительной. Прямое доказательство — доказательство, при котором истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например: мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.
Индукция — процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базирующимся на фактах. Мы движемся в своих рассуждениях от частного к общему, от предположения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация.
Дедукция — процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, одна из которых носит более общий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими лидерами.
Аналогия - способ рассуждений, построенный на сравнении.
Аналогия предполагает, что если объекты Л и Б схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенностях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.
Причинно-следственная аргументация - аргументация с помощью объяснения причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимозависимости).
Требования к фактическим данным и другим источникам
При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники (особенно качество чтения). Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту — один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результатом которого может, например, стать предположение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением).
Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т. е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению. От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т. д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам.
Как подготовить и написать эссе?
Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как:
- исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);
- качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);
- аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).
Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.
Планирование — определение цели, основных идей, источников информации, сроков окончания и представления работы.
Цель должна определять действия. Идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более абстрактными. Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий, ассоциации, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и т. д.
Аналогии — выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений.
Ассоциации — отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности в форме закономерной связи между нервно — психическими явлениями (в ответ на тот или иной словесный стимул выдать« первую пришедшую в голову» реакцию).
Предположения — утверждение, не подтвержденное никакими доказательствами.
Рассуждения — формулировка и доказательство мнений.
Аргументация - ряд связанных между собой суждений, которые высказываются для того, чтобы убедить читателя (слушателя) в верности (истинности) тезиса, точки зрения, позиции.
Суждение — фраза или предложение, для которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно?
Доводы — обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой-либо долей вероятности. В качестве доводов используются факты, ссылки на авторитеты, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы и т. п.), доказательства (прямые, косвенные,«от противного»,«методом исключения») и т. д.
Перечень, который получится в результате перечисления идей, поможет определить, какие из них нуждаются в особенной аргументации. Источники. Тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет-ресурсами, словарями, справочниками. Пересмотр означает редактирование текста с ориентацией на качество и эффективность. Качество текста складывается из четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности.
Мысль - это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих.
Внятность — это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.
Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.
Корректность — это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.
Оценивание эссе
Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:
Таблица 2. Критерии оценки эссе
Критерий | Требования к студенту | Максимальное количество баллов |
Знание и понимание теоретического материала. | - определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; | 2 балла |
Анализ и оценка информации | - грамотно применяет категории анализа; | 4 балла |
Построение суждений | - ясность и четкость изложения; | 3 балла |
Оформление работы | - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; | 1 балл |
Максимальное количество баллов, которое студент может получить - 10.
Примеры эссе
Эссе на тему: «Конкуренция есть порождение редкости»
Вся наша жизнь — конкуренция. С самого раннего возраста мы встречаемся с этим понятием, и оно сопутствует нам всегда, нередко определяя наши решения. Конкуренция — это соперничество за право получения большей доли определенного вида экономических ресурсов или благ. Действительно ли основа конкуренции - редкость ресурсов и благ?
Предположим, что играют две команды, которые соперничают друг с другом за кубок. В этом случае кубок — редкость.
Две радиостанции конкурируют в борьбе за слушателей, так как слушатели в этом случае — редкость. Две компании производят бумагу. Они конкурируют за денежные средства покупателей. У одной бумага более качественная и дешевая, значит, эта компания рациональнее использует производственные и трудовые ресурсы. И она победит в погоне за еще одной редкостью — выбором потребителя.
Конкуренция заставляет нас быть более рациональными, умными, чтобы получить то единственное, к чему стремимся мы и к чему стремятся другие.
Конкуренция благотворно влияет на нашу жизнь. У производителей появляется стимул сделать товар лучше других, используя редкие ресурсы, а у покупателей всегда остается стремление удовлетворить свои неограниченные потребности с помощью ограниченных экономических благ.
Эссе на тему: «Проблемы семьи в условиях рыночной экономики»
(проблемное эссе)
С переходом страны от плановой экономики к рыночной произошли огромные изменения. Эти изменения затронули не только государственную экономику, но и микро экономику, коснулись каждого из нас. Но поскольку большая часть наших граждан живет в семьях, то рыночные отношения нашли свое отражение и в семейной экономике, ведь в ней, как в зеркале отражаются все процессы, происходящие на национальном уровне. Если раньше каждый человек, каждая семья как ячейка общества имела право на труд, право на жилище и т. д., то теперь все эти права государство уже не может гарантировать. Рыночные отношения, с одной стороны, привели к дифференциации общества, а значит и отдельных семей, но, с другой стороны, эти же отношения дали возможности и для большей самореализации.
Если рассмотреть положение нынешних молодых семей, то не трудно заметить, что "стартовые" позиции у молодых семей стали разными, к примеру, не у всех молодых семей имеется достаточно источников дохода для их существования. Если раньше основным источником дохода семьи была заработная плата ее членов, то теперь постепенно на первый план начинают выходить и другие источники, такие как недвижимость (например, полученная по наследству) или различного рода ценные бумаги, приносящие определенные проценты. Разница в первоначальном «стартовом» капитале дает возможность одним семьям начинать жизнь в более выгодных условиях. Конечно, "стартовый" капитал далеко еще не все, ведь даже имея огромные первоначальные доходы, семья вовсе не гарантирована от финансовых потрясений. Многое, как и раньше, будет зависеть и от образования, от умения работать, от таланта и способностей членов семьи, а это в свою очередь повлияет на уровень заработной платы. Не последнее значение имеет и количество работающих членов семьи. Важным фактором, который влияет на уровень достатка, является и сфера приложения своего труда и капитала; то ли это частный бизнес, может быть семейный, то ли это государственная служба. В том отношении рыночная экономика предоставляет гораздо более широкое поле деятельности, давая возможность пополнить семейный бюджет не только за счет заработной платы.
Но, чтобы правильно себе представить положение семьи в условиях рыночной экономики, мало рассмотреть источники ее доходов. Поговорим о расходах семьи, кстати, и здесь количество членов семьи играет не последнюю роль. Если мы рассмотрим основные расходы семьи, то их можно распределить по группам: на питание, на одежду, на жилье, на транспорт и обучение. Вероятно, правильней было бы говорить, что соотношение перечисленных расходов зависит от возрастных факторов, например, у молодых семей более значительными будут расходы, связанные с образованием, по сравнению с пожилыми семьями. Но есть и общая тенденция в распределении расходов российских семей: это значительная часть средств, выделяемых на питание (более 40%). В последнее время возросли и траты, связанные с оплатой жилища.
Конечно же нельзя говорить о семье, как о среднестатистической единице, так как в условиях рынка незначительная часть семьей владеет значительной долей национального продукта и наоборот. Разница между бедными и богатыми семьями стала все более ощутимой. Но государство пытается вмешивать и нивелировать этот процесс. С одной стороны, вводятся всевозможный налоги (подоходный налог, налог на имущество, налог на землю), а с другой стороны, государство осуществляет адресную помощь для беднейших семей, в виде всевозможных субсидий. Но и здесь нужно, опасаться крайностей: ведь «все поделить» все равно не удастся.
Итак, семья в условиях рыночной экономики сталкивается с теми же трудностями, что и отдельные граждане, а кризисы, которые испытывает экономика страны в целом, в конечном итоге отражается на отдельно взятой семье, так как экономика государства неразрывно связана с экономикой семьи. Но вместе с тем, признаком процветания страны является положение семей "среднего класса", а их, к сожалению, после дефолта осталось не так уж и много. Над этим стоит задуматься!
Примерные тесты
1.Какой административно-территориальной единицы не было в России в XIX веке?
а) губернии;
б) республики;
в) уезда;
г) волости
д) области.
2. Что не включает административно-территориальное деление:
а) края,
б) территориально-производственный комплексы
в)районы,
г) автономные области
д)национальные округа.
2. Формирование федеральных округов в России представляет собой
а) создание надрегиональных территориально-административных образований с целью совершенствования управления государством,
б) результат соответствующего преобразования института полномочного представителя Президента РФ в субъекте РФ, осуществленного с целью укрепления «вертикали власти»,
в) передачу ряда полномочий губернаторов субъектов Федерации новым должностным лицам, лично подотчетным Президенту РФ
г) попытку ослабления вертикали власти и передачу ее на мета
д) все ответы неверны
3. В России губернии были учреждены:
а) Петром I,
б) Екатериной II,
в) Александром II,
г) Александром 111
д) все приведенные ответы не верны.
4. Административно-территориальное районирования России произведено на основе:
а) Проблемно-территориального деления
б) Национально-территориального деления
в) Административно-территориального деления
г) Экономического районирования
д) Все ответы неверны
5. Деление территории страны на субъекты Федерации относится к типу районирования на основе
а) административно-территориальных признаков
б) выделения ключевых проблем регионального развития
в) выделения территориально-поизводственных комплексов
г) выделение промышленных узловвыделение кластеров
6. Формы пространственной организации хозяйства в советский период, ставшие эффективными в рыночных условиях
а) Узкая специализация регионов
б) Существование моногородов
в) Сращивание социальной структуры поселений с производственными предприятиями
г) Деградация сельских поселений и малых городов
д) Масштабное освоение природных ресурсов Севера и Сибири
7. Многие свойства территориальной структуры российской экономики обусловлены природно-географическими и историческими особенностями:
а) Компактным сосредоточением природных ресурсов, населения и капитала
б) Низкой плотностью населения
в) Центральным положением в Евразии
г) Большим количеством морских портов на севере и юге страны, что облегчает торгово-экономические связи с зарубежными странами
д) Общие границы с Европейскими странами, что облегчает беспрепятственную торговлю с ними.
8. Россия (РСФСР) входила в состав СССР:
а) С 1917 по 1994 г.
б) С 1922 по 1991 г.
в) С 1924 по 1998 г.
г) С 1928 по 1992 г.
д) С 1920 по 1998 г.
9.Количество краев в России
а) 4.
б) 6.
в) 9.
г) 10.
д) другое
10. Федеральные округа в РФ образованы в:
а) 2005 г.
б) 2008 г.
в) 2000 г.
г) 1991 г.
д) 1998 г.
Задания к самостоятельного выполнения по курсу «Новая экономическая география»
Каждый магистрант выполняет 2 вида работ: выбирает 1 задание, связанное с аналитической характеристикой 1 политического, экономического и др. объединения, организации, блока, сообщества. Во втором задании дает аналитическую характеристику одной из предложенных стран основное внимание, уделяя его геополитическому положению, отраслевой специализации, уровню урбанизации, перспективам развития.
Задания выполняются на листах формата А4 и сдаются преподавателю в скрепленном виде.
Задание 1.
ФИО магистранта | Аналитическая характеристика международного объединения, организации, блока, сообщества | |
1. | Евросоюз | |
2. | НАТО | |
3. | АТЭС | |
4. | ШОС | |
5. | СНГ | |
6. | БРИКС | |
7. | ОПЕК | |
8. | ВТО | |
9. | ОДКБ | |
10. | ООН | |
11. | МАГАТЭ | |
12. | МВФ | |
13. | НАФТА | |
14. | ЕврАзЭс | |
15. | ОБСЕ | |
16. | Меркосур | |
17. | Интерпол | |
18. | Совет Европы |
Задание 2.
ФИО магистранта | Аналитическая характеристика страны | |
1. | США | |
2. | ФРГ | |
3. | Франция | |
4. | Великобритания | |
5. | Бразилия | |
6. | Китай | |
7. | Индия | |
8. | Япония | |
9. | Турция | |
10. | Иран | |
11. | Венесуэла | |
12. | Израиль | |
13. | Респ. Корея (Южная Корея) | |
14. | КНДР | |
15. | Белоруссия | |
16. | Италия | |
17. | Греция | |
18. | Канада |
