Утверждена приказом директора МОУ «Детский дом «Аистенок» № ______ от ____ мая 2012 года |
ОБЕРЕГ
Программный модуль
постинтернатного сопровождения
выпускников детского дома
Муниципальное казенное образовательное учреждение
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом «Аистенок» Калтанский городской округ
ОБЕРЕГ
Программный модуль
постинтернатного сопровождения
выпускников детского дома
Калтанский ГО,
2012
Авторы-составители: | , директор детского дома; , заместитель директора по ВР; , педагог-психолог; , педагог-психолог , социальный педагог; |
Программа направлена на постинтернатное сопровождение выпускников детского дома. Содержит четкую схему взаимодействия всех социальных структур задействованных в сопровождении выпускников.
Программа может быть рекомендована администрации, специалистам интернатных учреждений и специалистам органов опеки и попечительства.
Содержание
I. Актуальность. 4
II. Постинтернатное сопровождение выпускников детского дома. 5
III. Основные направления реализации программы постинтернатного сопровождения 7
IV. Основные формы обеспечения концепции. 9
Приложение 9
I. Актуальность
Сопровождение ребенка по жизни в семье не заканчивается с его совершеннолетием. Родители заботятся о своем чаде и после 18 лет. Что же происходит с детьми из государственных учреждений на практике? Ребенку исполняется 18 лет и вроде бы государство продолжает о нем заботиться и помогать, но в действительности совершеннолетний выпускник детского дома остается один на один с трудностями жизни. У него не остается ничего другого, как вернуться к своим родственникам, а иногда родителям и постепенно принять их образ жизни. «Кризисный круг», таким образом, продолжает существовать.
Поэтому, когда мы говорим о «семейном стиле воспитания в государственном учреждении», особое внимание уделяем созданию системы постинтернатного сопровождения выпускников детского дома.
Анализ жизнеустройства выпускников на протяжении многих лет нашего учреждения и подобных, показывает, что большинство выпускников не могут самостоятельно разрешить возникающие проблемы. На фоне неблагоприятной социально-экономической ситуации в стране выпускник вновь оказывается в социальной среде «один на один» со своими проблемами, он оказывается включенным одновременно в следующие сферы деятельности:
• жизнедеятельность учреждения профессионального образования;
• профессиональная самореализация;
• жизнедеятельность «общежития».
Поэтапное создание системы уже на ранних стадиях организации позволит:
1. сохранить у подростов потенциал к социальной адаптации, накопленный за период пребывания в детском доме. Благодаря линии преемственности реабилитационной работы в постинтернатный период, подросток не потеряет, а усилит свой потенциал достойного гражданина.
2. обеспечить реальную отдачу от финансовых затрат государства на содержание воспитанников в детском доме.
3. обеспечить профилактику правонарушений и стабилизацию социального климата.
4. повысить социальный статус детского дома в глазах общественности города.
В рамках реализации программы возникают благоприятные условия для широкого взаимодействия с различными общественными организациями, деятельность которых направлена на оздоровление социального климата и оказание помощи сиротам и другим «группам риска».
После выпуска из детского дома воспитанник продолжает обучение в учебном заведении начального профессионального, среднего профессионального или высшего профессионального образования. Чаще всего это учреждения начального профессионального образования. При этом особое значение приобретают следующие факторы:
- отношение к подростку преподавательского состава (дополнительные хлопоты с несовершеннолетними воспитанниками детского дома);
- принятие или непринятие его в среде сверстников - однокурсников;
- мотивация обучения.
Мотивация обучения связана с наличием перспективной цели, сформированной в детском доме, и психологическим климатом в учебном заведении. Большая часть выпускников имеет недостаточную мотивацию обучения.
В последнее время наблюдается тенденция, что выпускники не желают продолжать образование. В этом случае встает вопрос о его трудоустройстве. При этом подросток, не достигший совершеннолетия, сталкивается с проблемами дефицита рабочих мест; отсутствием профессиональных знаний и умений.
Отсутствие мотивации к обучению обусловлено еще и тем, что Центром занятости населения для такой категории граждан предусмотрена выплата пособий по безработице значительно выше средней заработной платы.
Таким образом, организация профессиональной самореализации выпускника не имеет достаточных ресурсов для того, чтобы быть продуктивной.
II. Постинтернатное сопровождение выпускников детского дома «Аистенок»
Цель: Создание условий для позитивной успешной социализации и самореализации выпускников детских домов.
Задачи:
1. Создание организационно-управленческой структуры и нормативно-правовой базы по обеспечению постинтернатной адаптации и сопровождению выпускников детских домов.
2. Подготовка выпускников детских домов к самостоятельной жизни.
3. Создание базы данных о выпускниках детского дома для оказания им своевременной помощи в решении проблем жизнеустройства.
4. Создание кураторства как действенного инструмента воспитания и передачи жизненного опыта.
Программа постинтернатного сопровождения выпускников детского дома основывается на реализации следующих принципов:
· Принцип реализации государственных гарантий по обеспечению прав подростков на социальную адаптацию в обществе. Реализация данного принципа предполагает всемерное содействие различных государственных структур успеху постинтернатной адаптации выпускников детского дома, а также скоординированное взаимодействие различных служб, осуществляющих настоящее время свою деятельность в контексте помощи постинтернатной адаптации выпускников детского дома.
· Принцип формирования единой государственной системы постинтернатной адаптации выпускников детского дома. Реализация данного принципа предполагает создание технологически законченной системы постинтернатной адаптации с единой схемой управления, финансирования и личной ответственности за эффективность ее функционирования.
· Принцип ориентирования адаптационных мероприятий в интересах несовершеннолетнего. Реализация данного принципа предполагает целостное видение личности подростка при анализе отдельных сфер его жизнедеятельности, решении конфликтных ситуаций; понимания множества причин асоциального поведения и трудностей постинтернатной адаптации.
· Принцип адресности адаптационных мероприятий с учетом личностных особенностей выпускников. Реализация данного принципа предполагает личностно-ориентированный подход к подростку; построение программы постинтернатной адаптации на основе его личностных особенностей и материально - бытовых возможностей.
Модели выпускника детского дома на данный момент не разработано. У государства нет четких запросов на то, каким должен стать ребенок, проживший часть своей жизни в детском доме. Мы определили показатели готовности выпускника к жизни в обществе.
Уровень готовности выпускника оценивается психолого-медико- педагогическим консилиумом, который и вырабатывает рекомендации для составления индивидуальной программы сопровождения.
Показателями готовности подростка к выпуску являются:
· благоприятный прогноз относительно состояния физического и психического здоровья ребенка;
· благоприятный прогноз относительно семейного психологического климата или его жизнеустройства в ином месте (собственная квартира или дом, наличие места в общежитии образовательного учреждения);
· остаточный уровень социальной компетентности, социального интеллекта выпускника (знание законодательства, культура поведения, умение конструктивно организовать досуг и др.);
· наличие нескольких вариантов продолжения обучения в образовательных учреждениях;
· наличие нескольких вариантов трудоустройства.
III. Основные направления реализации программы постинтернатного сопровождения
Программа постинтернатного сопровождения реализуется через два направления:
• создание маршрутов постинтернатного сопровождения и формирование механизма их реализации;
• создание «информационного поля» постинтернатного сопровождения.
3.1. Создание маршрутов постинтернатного сопровождения и формирование механизма их реализации
3.1.1 Программа сопровождения выпускника (ПСВ) - это комплекс мероприятий, реализуемых на основе межведомственного взаимодействия и направленных на успешную социальную адаптацию выпускника вне стен детского
дома.
3.1.2 ПСВ составляется для каждого выпускника за несколько месяцев (рекомендовано - за три месяца) до выпуска на основе следующих мероприятий:
Мероприятие | Ответственный орган |
1 . Психолого-педагогическая и медико-социальная экспертиза готовности подростка к выпуску | ПМПк детского дома |
2. Разработка рекомендаций по постинтернатной адаптации | ПМПк детского дома |
3. Сбор информации о вариантах постинтернатной адаптации по следующим позициям: · место жительства выпускника; · учебное заведение; · место работы | социальная служба детского дома |
4. Составление проекта ПСВ с указанием вариантов проживания, обучения, трудоустройства и организации досуга | социальная служба детского дома |
5. Уточнение ПСВ в соответствии с рекомендациями ПМПк и пожеланиями выпускника | социальная служба детского дома |
6. Создание рабочего варианта ПВС и распределение «зон ответственности» за его реализацию между различными органами. Назначение лиц (или лица), лично ответственных за успех реализации ПСВ. | представитель социальной службы детского дома. |
3.1.3. Рабочий вариант ПСВ представляет собой документ, где содержится
следующая информация:
· место проживания (с указанием точного адреса, телефона, имен и мест работы, проживающих совместно с подростком лиц);
· место учебы (с указанием точного адреса, телефонов, имен ответственных лиц);
· место работы (с указанием точного адреса, имен наставников и их контактных телефонов);
· «маршрут здоровья» (адрес поликлиники, имя врача, осуществляющего
надзор за состоянием здоровья выпускников, контактные телефоны).
Реализация ПСВ предполагает назначение ответственных за патронаж
лиц по каждой сфере жизнедеятельности (патронаж места проживания, места учебы, места работы, досуговой деятельности, здоровья), а также выбор (назначение) лица, осуществляющего координацию и общий контроль за реализацией
маршрута. Один раз в год, в зависимости от конкретной ситуации, группа ответственных лиц оценивает эффективность реализации ПСВ, если необходимо, вносит коррективы, обсуждает возможные трудности и находит пути их решения.
Предусматриваются три основные формы ПСВ в зависимости от уровня готовности подростка к выпуску.
ПС - «сопровождение». Составляется для выпускников с благоприятным прогнозом социальной адаптации. Данная категория маршрутов носит рекомендательный характер для выпускника и не требует специального контроля за исполнением. В этом случае достаточно назначения одного лица, ответственного за поддержку выпускника.
ПС - «помощь». Составляется для выпускников с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации. Данная категория ПС разрабатывается в случае, когда есть существенные проблемы по одной или некоторым сферам жизнедеятельности выпускника (например, семейное положение и условия проживания). Программа создается для тех выпускников, у которых достаточно высока вероятность «срыва» в силу действия неблагоприятных факторов и подразумевает назначение ответственных по всем сферам жизнедеятельности выпускника.
ПС-«SОS». Составляется для выпускников с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации и не готовых к выпуску и предполагает постоянный, четкий контроль за всеми сферами жизнедеятельности выпускника и организацию необходимой поддержки в кризисных ситуациях.
3.3. Создание «информационной базы » постинтернатного сопровождения.
«Информационная база » постинтернатной адаптации должна включать в себя:
- информацию о вариантах продолжения образования выпускника;
- информацию о возможностях трудоустройства выпускника;
- информацию о вариантах конструктивной организации досуга выпускника;
- информацию о вариантах поддержки, здоровья или лечения выпускника;
- информацию о вариантах получения подростком психологической помощи;
- информацию об альтернативных формах проживания;
- маршруты постинтернатной адаптации.
«Информационная база » должна быть оформлена в форме памятки выпускника, из которой подросток может получить полную информацию по интересующему вопросу.
IV. Основные формы обеспечения концепции
4.1. нормативно-правовое обеспечение происходит за счет внедрения Положения о маршрутах постинтернатного сопровождения.
4.2. научно-методическое обеспечение - создание системы экспертизы готовности воспитанников детского дома к выпуску.
4.3. материально-техническое обеспечение.
4.3.1.Дальнейшее совершенствование материально-технической базы детского дома. В особой финансовой поддержке нуждаются семейные блоки и гостевые комнаты для выпускников детского дома.
4.4. Кадровое обеспечение.
В системе постинтернатного сопровождения выпускников уровень квалификации и личностные качества специалистов имеют первостепенное значение. Предполагается, что специалист несет личную ответственность за успех реализации маршрутов постинтернатной адаптации. Наиболее востребованный специалист в системе постинтернатного сопровождения - социальный педагог.
4.5. Создание системы постинтернатного сопровождения.
В организационно-управленческую структуру входят основные субъекты системы постинтернатной адаптации и сопровождения выпускников детских домов, которые оказывают непосредственную помощь и поддержку детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, и лицам из их числа, определяют внутриурежденческую политику в отношении данной категории лиц и осуществляют необходимые мероприятия.
Приложение 1
Этапы | Содержание работы, мероприятия | Ведомство, учреждение | Ответственный специалист, должность |
Подготовительный | Сбор информации о выпускнике в соответствии с учетной карточкой выпускника (приложение № 1) входит ведение базы данных: - информация о прибытии выпускника на территорию муниципального образования; - полная информация о выпускнике. | Детский дом. Используются все возможные источники информации | Ответственный специалист за ведение базы данных о выпускниках - социальный педагог детского дома |
Составление карты социально-поддерживающей сети выпускника | детский дом | Социальный педагог | |
Составление индивидуальной программы сопровождения выпускника | детский дом | Ответственный специалист за реализацию ПС, социальный педагог детского дома | |
Определение места жительства выпускника | детский дом, законный представитель | Социальный педагог | |
Решение вопросов трудоустройства выпускника | Орган опеки и попечительства детский дом | Социальный педагог, специалист органа опеки и попечительства | |
Адаптация | Решение жилищного вопроса: 1. Получение жилья по целевой программе, другим основаниям. 2. Первоочередное предоставление жилплощади в общежитии. 3. Обеспечение бронирования койко-мест в муниципальных общежитиях. 4. Оказание помощи в оплате жилья и коммунальных услуг. | Жилищный отдел муниципального образования, орган опеки и попечительства, законный представитель | Социальный педагог, специалист органа опеки и попечительства, специалист жилищного отдела |
Трудоустройство: 1. Работа по квотированию рабочих мест для выпускников. 2. Профессиональное консультирование и обучение выпускников. 3. Предоставление льгот выпускникам, впервые ищущим работу. 4. Изучение возможностей и создание условий для продолжения образования 5. Реализация проектов по профориентации и трудовой занятости выпускников. | Центр занятости населения, учебные заведения, законный представитель | Социальный педагог, специалист центра занятости населения, специалист органа опеки и попечительства, администрация образовательных учреждений | |
Сопровождение | Медико-социальная и психологическая помощь: 1. Оказание индивидуальной и групповой психологической помощи выпускникам. 2. Взаимодействие с медико-социальной комиссией по вопросам подтверждения (снятия) с отдельных выпускников диагнозов. 3. Выявление молодых семей и матерей-одиночек из числа выпускников, попавших в трудную жизненную ситуацию. 4. Предоставление условий для временного проживания выпускникам, попавшим в трудную жизненную ситуацию. 5. Оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи выпускникам. 6. Участие в социальных проектах, направленных на проблемы постинтернатной адаптации выпускников. | Учреждения здравоохранения, орган опеки и попечительства, законный представитель | Специалисты учреждений здравоохранения, социальный педагог, педагог-психолог, специалист органа опеки и попечительства |
Юридическая помощь выпускникам детских домов и замещающих семей | Орган опеки и попечительства | специалист органа опеки и попечительства, юрист |
Приложение 2
Создание базы данных
Условия сбора информации:
1. В детском доме назначается и утверждается ответственное лицо за сбор информации и ведения базы данных о выпускниках (ФИО, должность).
2. Информация о выпускнике должна быть собрана на момент выпуска ребенка из детского дома.
3. Корректировка данных о выпускнике проводится 1 раз в полгода.
4. База данных о выпускниках детского дома ведется в электронном виде (перечень учетных данных, внешний вид базы данных – приложение 3).
5. В органах опеки и попечительства на выпускника детского дома заводится учетная карточка и индивидуальная программа сопровождения.
Приложение 3
База данных о выпускниках детского дома
№ | ФИО | Дата рождения | Где выявлен, Правовой статус | Место проживания на момент выпуска (указать данные) | Дата выпуска | Данные о родственниках | Закрепленное жилье | Алименты | Семейное положение | Занятость | Наличие специальности | Факторы риска | |||||||||
Холост | Женат (замужем) | Дети | Работа | Учеба | Правонарушения | Зависимости | Бродяжничество | Психологические особенности | Отсутствие жилья | Незанятость | Слабая социальная сеть | ||||||||||
База данных о выпускниках содержит следующую информацию:
1. Фамилия, имя, отчество выпускника.
2. Дата рождения.
3. Правовой статус выпускника. Место выявления ребенка, как оставшегося без попечения родителей.
4. Место проживания ребенка на момент выпуска
5. Данные о родственниках. Указывается наличие родственников ребенка, их социальная эффективность.
6. Закрепленное жилье. Состояние жилья.
7. Наличие алиментов.
8. Семейное положение выпускника, наличие собственных детей.
9. Место учебы, работы.
10. Наличие специальности, если ребенок осваивает или уже освоил какую-нибудь профессию.
11. Факторы риска. Указывается, были или нет правонарушения, наличие зависимостей, психологические особенности выпускника (черты характера, стрессоустойчивость, характер стратегий преодоления сложных жизненных ситуаций другие), социальные характеристики: отсутствие жилья, незанятость, отсутствие специальности, образования, слабо развитая социально-поддерживающая сеть
