Министерство образования РФ
МОУ Смидовичская СОШ №1
|
| ||
Программа дополнительного образования
«Дебаты – игра и технология»
Программа для детей лет (с 7-8 кл.).
Срок реализации 1 год.
Разработала:
педагог дополнительного
образования,
учитель географии
Образование высшее
телефон 20-3-18
п. Смидович, 2008 год
Пояснительная записка
Программа «Дебаты – игра и технология» может быть рассмотрена как часть системы работы с одаренными детьми и включает в себя несколько направлений:
- интеллектуальное развитие детей;
- развитие элементов парламентской культуры;
- адаптация подростков в современном обществе, требующем умения принимать, защищать свои решения;
- сотрудничество взрослых и детей в учебной и внеучебной
деятельности.
В период изменения ценностей в обществе, появляются новые социальные отношения, формируются новые условия жизни. Данные изменения в жизни предъявляют определенные требования для современной молодежи. Необходимо формирование нового поколения молодых людей, социально зрелых понимающих демократические ценности, способных критически мыслить и активно жить.
Данная программа способствует формированию социально-активной личности; тренирует учащихся в умении осознано и активно участвовать в общественной жизни, вырабатывать свою точку зрения и отстаивать ее. Она развивает терпимость и уважение к различным взглядам, способствует формированию важнейшего качества для современной личности – толерантности, играет не последнюю роль в развитии коммуникативных способностей. Программа развивает в молодых людях навыки, необходимые для эффективного общения в любой сфере деятельности.
Поэтому основная цель программы заключается в развитии и воспитании нравственной, толерантной, социально зрелой личности, раскрывающей свои возможности на основе умений и навыков вести дебаты, доказывать и отстаивать различные убеждения и идеи; в стремлении сформировать представления о стиле жизни социально активного человека.
Задачи программы:
- развить парламентскую культуру с помощью навыков искусств спора, ведения дискуссий, дебатов;
- адаптировать подростков в современном обществе, требующем умение принимать, защищать свои решения;
- ознакомить с основными формами и законами правильного мышления;
- Развить способности концентрироваться на сути проблемы; отстаивать различные идеи и убеждения, терпимо и уважительно относиться к различным взглядам, публично выступать;
- развивать и воспитывать культуру общения и речи подростков;
- обучить технологии игр « Дебаты»;
- совершенствовать навыки цивилизованной дискуссии, поддерживать их на высоком уровне, на протяжении всех лет обучения в школе.
Особенности программы состоят, прежде всего, в ее комплексности, которая дает возможность учащимся не только теоретически освоить основы грамотной дискуссии, но и применять их как в учебной деятельности, так и в общественной жизни на старшей ступени обучения.
Данная программа рассчитана на один года обучения, но предусматривает работу на длительный срок. Предусмотрена работа с детьми с 12-14 лет, т. е. с учащимися 7-8 классов. В кружок дети принимаются по желанию. Возможен прием в течении учебного года. В программе возможно введение системы дублерства, т. е. каждого участника команды может заменить дублер из второго состава. Каждый ребенок осознает свою значимость в коллективе и имеет возможность творческого самовыражения.
Данная программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Программа работы кружка включает в себя следующие формы работы: тренировочные игры; проведение мастерских; изучение какого либо аспекта «Дебатов»; «мозговой штурм»; анализ новых тем в поисках аргументов; работу с источниками информации: книгами, журналами, газетами, Интернет; практику в области риторики, импровизационной речи, логики.
Обучение включает в себя теоретические и практические занятия по риторике, логике, знакомит ребят с технологией игры «Дебаты», пробуют силы в игровой деятельности на локальном уровне.
В ходе реализации данной программы учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- использовать различные средства массовой информации и анализировать ее;
- использовать критическое мышление для построения аргументации;
- видеть абстрактные явления между абстрактными идеями и событиями реального мира;
- организовывать наработанный материал;
- правильно строить речь;
- вести записи;
- опровергать аргумент оппонента; приводить поддержку и доказательства к выдвинутому аргументу;
- умение определить и вычленить проблему;
- умение делать выводы и заключения;
- умение эффективно решать проблемы;
- умение оценивать доказательства;
- умение работать в команде.
Итогами реализации данной программы является участие в районных соревнованиях игр «Дебаты», участие в творческих отчетах перед родителями.
Учебно-тематический план
работы кружка «Дебаты – игра и технология»
Раздел | Название темы | Количество часов | ||
Теорети ческие | Практи- ческие | Общее | ||
Раздел 1. Введение | 1.Что такое «Дебаты»? | 1 | - | 1 |
Раздел 2. Суть и основные элименты игры «Дебаты». | 1.Правила игры в «Дебаты». | 1 | 1 | 2 |
2.Приемы работы с библиотекой. | - | 1 | 1 | |
Раздел 3. Логические основы игры. | 1. Формирование и анализ темы. | - | 1 | 1 |
| Понятие. | 1 | 1 | 2 | |
| Рассуждение. | 1 | 1 | 2 | |
| Аргументации. Формулировка аргументов. | 1 1 | 1 2 | 2 3 | |
| Умозаключение. | 1 | 1 | 2 | |
Раздел 4. Риторические основы игры. | Публичное выступление. | 1 | 1 | |
| Импровизация в речи. | - | 2 | ||
| Техника речи. | - | 1 | ||
| Композиция речи. Выразительные средства речи. | - | 1 | ||
| «Каверзные вопросы» или перекресные | - | 1 | ||
Раздел 5. Тренируемся играя | Подготовка к игре по теме «Многообразие птиц. Охрана птиц». | - | 6 | 6 |
| Игра «Содержание птиц в неволе недопустимо». | - | 1 | 1 | |
| Подготовка игры по теме «Членистоногие. Паукообразные». | - | 6 | 6 | |
| Игра «Скорпионы – паукообразные животные | - | 1 | 1 |
Содержание курса программы
«Дебаты - игра и технология»
Тема. | Содержание темы. |
1 Что такое «Дебаты»? | Теория: История возникновения дебаторского движения в мире, в России, школе. Принципы Дебатов: обучение, честность, уважение. Навыки Дебатов: развитие критического мышления, исследовательские навыки, организационные навыки, навык слушания и ведения записей. |
2.Регламент, правила, обязанности спикеров. | Теория: Суть дебатов. Тема. Утверждающая сторона. Отрицающая сторона. Аргументы. Поддержка и доказательства. Перекрестные вопросы. Решение судей. |
3. Приемы работы с библиотекой. | Практика: Методы работы с книгами, журналами, Интернетом. Выделение главного и анализ. Заполнение рабочих листов. |
4. Формирование и анализ темы. | Практика: Выдвижение интересных идей и тем для обсуждения. Виды тем: политические, фактические, ценностные. Анализ темы, разделение темы на составные части. Определение терминов и понятий входящих в тему с помощью словаря. Соглашение по темам. |
5. Понятие. | Теория: Общая характеристика понятия; классификация понятий, содержание и объем понятий; общие и ограниченные понятия. Практика: Решение понятийных задач. Работа со словарем. |
6. Рассуждение. | Теория: Общая характеристика суждений. Виды суждений: простое и сложное, основанное на обобщении фактов, на аналогии, на причинно-следственной связи, авторитетном заявлении. Возможные ошибки при рассуждении. Практика: Решение проблемных задач.
|
7.Аргументация. Формулировка аргументов. | Теория: Понятие доказательства. Прямое и косвенное доказательство. Понятие опровержения. Правила доказательства и опровержения. Ошибки в доказательстве Практика: Практикум по доказательству. Написание реприз. |
8.Умозаключение. | Теория: Общее понятие, классификация, индукция, дедукция, аналогия. Практика: Выделить критерий темы используя метод индукции и дедукции.
|
9. Публичное выступление | Теория: Структура публичного выступления. Импринтинг (формирование первого впечатления). Приемы выступления на публике: вовлечение, захват и удержание внимания. Владение психологическим состоянием. Свобода речи и самовыражение. Практика: Разработка и исполнение выступления. Составление плана выступления.
|
10. Импровизация речи. | Теория: Определение импровизации. Методы приемы импровизации. Образность речи, богатство языка. Практика: Импровизация готового текста. Расширение словарного запаса: подбор синонимов, антонимов. |
11. Техника речи. | Теория: Четкость дикции и произношения, речевое дыхание, темпы речи, чистота речи, строение фраз. Практика: Работа с памяткой «Психологический настрой на смелое речевое поведение»; артикуляционная разминка, упражнение для отработки правильного речевого дыхания. |
12. Композиция речи | Теория: Законы речевой динамики, строение, структура, целостность и последовательность выступлений. Владение паузой, интонационная яркость, артистизм. Жестикуляции. Зрительный контакт. Практика: Составление импровизационной речи. |
13. «Каверзные вопросы» или перекрестные. | Теория: Поведение на раунде перекрестных вопросов. Составление перекрестных вопросов. Приемы реагирования на провокационные вопросы. Практика: Построение раунда перекрестных вопросов по заданной теме. |
14. Подготовка к игре по теме «Многообразие птиц. Охрана птиц». | Практика: Выбор темы, обсуждение актуальности, определение возможных критериев, выделение понятий, нуждающихся в определении. Определение возможных источников информации. Выбор команд и групп экспертов. Сборы по группам. |
15. Подготовка к игре по теме «Членистоногие. Паукообразные» | Практика: Выбор темы, обсуждение актуальности, определение возможных критериев, выделение понятий, нуждающихся в определении. Определение возможных источников информации. Выбор команд и групп экспертов. Сборы по группам. |
Методическое обеспечение программы
Раздел | Тема | Формы занятий | Приемы и методы учебно-воспитательного процесса. | Формы подведения итогов. |
1. Ввведение | 1 Что такое «Дебаты»? | Лекция | Рассказ учителя с элементами беседы | |
2. Суть и основные элементы игры «Дебаты» | 1 Регламент, правила обязанности спикеров. | Лекция | Рассказ учителя с элементами беседы | |
3. Приемы работы с библиотекой. | практикум | Работа с периодической печатью, с книгой, Интернет | ||
3. Логические основы игры | 4. Формирование и анализ темы. | практикум | Рассказ учителя с элементами беседы, работа с словарями | |
5. Понятие | Лекция практикум | Рассказ учителя с элементами беседы, решение понятийных задач. | ||
6. Рассуждение | Лекция практикум | Рассказ учителя с элементами беседы, анализ проблемных задач | ||
7.Аргументация. Формулировка аргументов | Лекция, практикум | Рассказ учителя с элементами беседы, Анализ тем и текстов с использованием метода исследования. | ||
8.Умозаключение. | Лекция, практикум | Рассказ учителя с элементами беседы, | ||
4. Риторические основы игры. | 9. Публичное выступление | Лекция практикум | Рассказ учителя с элементами беседы, Анализ публичного выступления с точки зрения его структуры | Входной контроль по теме « введение в риторику». |
10. Импровизация речи. | Практикум | Работа с текстами, Анализ текстов по теме «Речевая ситуация» | ||
11. Техника речи. | Практикум | Упражнения для отработки правильного речевого дыхания, чистоты и четкости произнесенных звуков, правильной интонации. | ||
12. Композиция речи | Практикум | Анализ текстов по теме законы риторики. | ||
13. «Каверзные вопросы» или перекрестные | Практикум | Рассказ учителя с элементами беседы, выделение причинно-следственных связей для построения раунда перекрестных вопросов. | Публичное выступление | |
5.Тренеруемся играя. | 14. Подготовка к игре по теме «Многообразие птиц. Охрана птиц». | , Семинар | Работа с книгой, словарями, периодической печатью, анализирование темы, рассказ учителя с элементами беседы, написание речи для выступления. | |
15. Игра «Содержание птиц в неволе недопустимо». | Игра | Принципы и приемы игры «Дебаты». | Игра | |
16. Подготовка к игре по теме «Членистоногие. Паукообразные» | Беседа, семинар | Работа с книгой, словарями, периодической печатью, анализирование темы, рассказ учителя с элементами беседы, написание речи для выступления. | ||
17. Игра «Скорпионы – паукообразные животные | Игра | Принципы и приемы игры «Дебаты». | Игра |
Приложение
Тексты к теме
«Структура публичного выступления»
Задание 1. В первых абзацах речей различных ораторов отметьте известные вам элементы композиции: этикетные формулы, «зацепляющий крючок», вступление.
1. Господа судьи, господа присяжные заседатели! Около месяца тому назад в Спасской улице, в доме Дмитриевского, произошло большое несчастье. Семейство, единственной поддержкой которого был Алексей Иванович Рыжов, состоявшее из жены его и четырех детей, внезапно и неожиданно осиротело: глава этого семейства был лишен жизни. ОН лишился жизни не окруженный попечением и участием родных, не благословляя своих детей, а сопровождаемый их отчаянными криками и падая от руки близкого и обязанного ему человека. Этот близкий человек находится сейчас перед вами и от вас зависит решить его судьбу ().
2. Мы представили краткий очерк событий истории до половины семнадцатого столетия. Мы видели, какие результаты имела 30-летняя война для Германии. Она выдвинула на театр истории государство, дотоле не имевшее влияния, - Швецию. Но положение, занятое ею, было искусственно, оно не было условлено природными средствами этого края. Швеция не к благу своему, а истощению стала так велика. ()
3. Если бы я не был так стар, я бы нашел себе новую профессию теперь. Я стал бы гидом по переделкинским местам… Я повел бы туристов к березе, которая увековечена Пастернаком, к ручью, который был им воспет. Я показал бы им поле, по которому он проходил ежедневно, я показал бы те дома, те пейзажи, те леса, которые в его стихах живут до сих пор и будут жить вечно……….. ()
Задание 2. Прочитайте фрагмент из речи «Гамлет и Дон-Кихот», произнесенной 10 января 1860 г. Найдите логические формы изложения: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Гамлет - сын короля, убитого родным братом, похитителем престола; отец его выходит из могилы, из «челюстей ада», чтобы поручить ему отомстить за себя, а он колеблется, хитрит с самим с собою, тешится тем, что ругает себя, и, наконец, убивает своего отчима случайно. (1). глубокая психологическая черта, за которую многие даже умные, но близорукие люди дерзали осуждать Шекспира! (2). А Дон-Кихот, бедный, почти нищий человек, без всяких средств и связей, старый, одинокий, берет на себя исправлять зло и защищать притесненных на всем земном шаре. Что нужды, что первая же его попытка освобождения невинности от притеснителя рушится двойной бедою на голову самой невинности ……. ( Мы разумеем ту сцену, когда Дон-Кихот избавляет мальчика от побоев его хозяина, который тотчас же после его удаления избавителя вдесятеро сильнее наказывает бедняка); что нужды, что, думая иметь дело с вредными великанами, Дон-Кихот нападает на полезные ветряные мельницы…..
Задание 3. Прочтите несколько раз стихотворение Ю. Тувима, правильно распределяя вдох и выдох. Вдох делайте через нос, незаметно для окружающих.
В славном городе Радуйске (вдох)
В переулке Веселинском (вдох)
Жил да был певец чудесный
Пан Тралислав Тралялинский (вдох)
У него жена Траляля
Дочь –дочурка – Тралялюлька
И сыночек траллялечек,
И собачка Тралялячка. (вдох)
Ну а кошка? (вдох)
Есть и кошка. (вдох)
Кошку звали Тралялешка(вдох)
Так же был и попугайчик,
Развеселый Траляляйчик. (вдох)
И кухарка Тралялярка
И пан дворник Тралялерник
И стекольщик Тралялерщик.
И портниха Тралялиха. (вдох)
Игра по теме:
"Содержание птиц в неволе недопустимо"
Тема: “Многообразие птиц. Охрана птиц”.
Задачи:
Обучающие:
- актуализация ранее полученных знаний, развитие умений учебного труда.
Воспитательные:
- формирование терпимости, культуры спора, внимательного отношения к другим людям; формирование умения работать в команде; формирование дисциплинированности, ответственности за выполнение задания, самостоятельности;
Образовательные:
- развитие логики, творческих способностей, критического мышления, способности делать выводы на основании проведенного эксперимента (что является ценным именно для предметов естественнонаучного цикла); формирование мотивации обучения, интереса к регулярному чтению, исследовательских навыков.
Подготовка:
- Выбор темы, обсуждение актуальности, определение возможных критериев, выделение понятий, нуждающихся в определениях (совместное обсуждение). Обсуждение возможных источников информации. Экскурсия в зоопарк, в павильон “Дом птиц” (обсуждение сразу после экскурсии). Выбор команд и “групп-экспертов”, определение сторон команд жребием. Сборы по группам.
Сборы проходят вне уроков (учитель в роли консультанта). Команды составляют кейсы утверждения и отрицания. “Группа экспертов” продумывает возможные вопросы к обеим сторонам.
Проведение дебатов.
Структура утверждающего кейса.
Тезис утверждения: “Содержание птиц в неволе недопустимо”.
Актуальность темы.
Знакомясь с птицами на уроках биологии, изучая особенности их строения и жизнедеятельности, нам показалось интересным рассмотреть еще одну сторону данного вопроса. Это проблемы взаимоотношений человека с окружающими его живыми существами вообще и птицами, в частности. Может и способен ли человек брать на себя ответственность за другие живые существа? Нужно ли это птицам, да и самому человеку? С этой точки зрения данная тема представляется нам весьма интересной для обсуждения.
Данная тема является доступной для понимания учениками вопроса обсуждения и для подбора справочного, энциклопедического и наглядного материала.
Тема спорная и поэтому сторона “за” и сторона “против” могут одинаково эффективно развивать свои аргументы.
Определения понятий.
Птицы – высокоорганизованные позвоночные животные, тело которых покрыто перьями, а передние конечности превращены в крылья. Способность передвигаться в воздухе, теплокровность и сложное поведение дали им возможность широко расселиться на Земле. Всего насчитывается около 9 тысяч птиц. В данном случае не принимаются во внимание птицы, которых человек разводит с целью получения продуктов питания и для которых понятия воли и неволи стали практически однозначными.
Неволя – непростор, несвобода; подвластность силе, зависимость, внешнее ограничение хотенья, желанья и самого действия. ( “Толковый словарь русского языка” ) Подразумевается содержание птиц в клетках, независимо от места нахождения этих клеток: частный дом ли, зоопарк или что-то другое.
Критерий утверждающей стороны.
Необоснованная жестокость и необдуманность действий человека по отношению к природе вообще и птицам, как к составляющей природы, в частности.
Аспект №1.
“Птица в неволе перестает быть птицей”.
Аргумент 1.
Находясь в неволе, птицы не имеют возможности вести образ жизни, генетически заложенный природой: они не летают, не могут выбирать себе пару, не размножаются ( а это главный смысл жизни с биологической точки зрения – оставить после себя жизнеспособное потомство). Следовательно, птица действительно перестает быть птицей, а становится ее подобием, и значит, содержание птиц в неволе недопустимо.
Поддержки:
- 70% времени своей жизни (в среднем) птица проводит в полете жесткий отбор во время образования пары у таких птиц, как лебеди, аисты, глухари и др. из 288 птенцов, родившихся в Московском зоопарке в 2000 году, умерло 101 в 2000 году Московский зоопарк приобрел 355 птиц, а пало в этом же году 388 птиц в неволе пропадает необходимость добывать пропитание. Сокол сапсан или скопа (дневные хищники), несомненно, “перестают быть сами собой”, теряя возможность охотиться (видеофрагменты об охоте этих птиц).
Аргумент 2.
Находясь в неволе, птица приобретает особенности, не являющиеся характерными для нее в естественных условиях: слишком броская окраска, тучность, чрезмерно длинные перья хвоста, своеобразный характер полета “с кувырком”. Все это, с точки зрения естественной природы, является не просто противоестественным, но и вредным. Следовательно, птицы, находясь в неволе, теряет свои индивидуальные особенности, а значит, перестает быть сама собой, поэтому содержание птиц в неволе недопустимо.
Поддержки:
- порода голубей “турманы” имеют нарушения мозжечка, передающиеся по наследству петух “феникс” имеет хвост, длиной 2,5 метра! по данным ветеринаров, 30% птиц в неволе погибают от ожирения
Аспект №2.
Содержание птиц в неволе недопустимо, т. к. это приносит вред и неудобства самому человеку.
Аргумент 1.
Человек, находясь от птиц в непосредственной близости, может заразиться инфекционными заболеваниями, так называемыми орнитозами. Особую опасность эти болезни представляют для детей. Поражаются легкие, появляются бессонница, головные боли высокая температура. Чтобы избежать столь неприятных последствий, нужно отказаться от содержания птиц в неволе.
Поддержки:
Орнитозы – острые инфекционные заболевания, поражающие различные виды птиц и передающиеся человеку. Среди орнитозов наиболее изученной формой является болезнь попугаев – пситтакоз.
Возбудитель пситтакоза – вирус. Орнитозом болеют многие комнатные птицы (канарейки, щеглы, чижи) и дикие (цапли, фазаны).
Заражение людей происходит при заносе вируса в рот или на слизистые оболочки глаз руками, а так же воздушным путем.
Заболевание людей орнитозом характеризуется острым началом (после 7-12 дней инкубационного периода): общая разбитость, головные боли, бессонница и высокая температура. Лихорадка длится до 18–20 дней. Характерно специфическое поражение легких (пситтакозное воспаление легких).
Аргумент 2.
Чтобы обеспечить более или менее достойное существование своим питомцам, необходимо вкладывать в это большие средства. В наше время, когда не хватает средств накормить и одеть детей и стариков, нужно ли вкладывать огромные средства на содержание зоопарка, если по затратам один день содержания экзотической птицы превышает в 3 раза стоимость пребывания ребенка в детском саду. Содержание птиц - дорогое “удовольствие”, которое не имеет первостепенного значения для нормальной жизни людей, следовательно, этого нужно и следует избегать.
Поддержки:
- стоимость ежедневного кормления одного страуса (Московский зоопарк, цены на 1 июля 2001 года) равна 270 рублям. Для сравнения, стоимость питания одного ребенка в нашей частной школе равна 100 рублям.
Андский кондор - 90 руб. в день
Беркут – 60 руб.
Филин – 110 руб.
Полный список прилагается.
В ответ на этот аргумент команда отрицания привела пример того, как материальные затраты на содержание птиц берут на себя частные организации и лица.
Структура отрицающего кейса.
Тезис отрицания: “Содержание птиц в неволе допустимо”.
Аргумент 1 (ответ на аргументы 1, 2).
Содержание птиц в неволе дает возможность человеку изучить жизнедеятельность птиц, особенности их строения, повадки, т. е. делает возможным создание таких условий, при которых “птица сможет остаться птицей” – птица будет питаться так, как в естественных условиях, размножаться и т. д., значит это вполне допустимо.
Поддержки:
- В павильоне “Мир птиц” зоопарка обеспечено не толь ко полноценное питание ( использовали цифры, приведенные командой У о стоимости ежедневного кормления птиц), но и воссозданы природные ландшафты обитания птиц. В 2000 году в зоопарке родилось 288 птенцов 46 видов птиц
Аргумент 2.
Благодаря содержанию птиц в неволе, людям удается не только сохранить птицам их индивидуальность, но и сохранить и преумножить популяции птиц, которые были близки к исчезновению (самая крупная хищная птица – гарпия, японский журавль и другие ). Следовательно, содержание птиц в неволе не только допустимо, но и полезно.
Поддержки:
видеофрагменты о питомнике гарпий и о японском журавле. Эти прекрасные птицы сохранены благодаря тому, что определенное время они живут в неволе под опекой человека.
Аргумент 3 ( ответ на 1 аргумент 2-го аспекта).
К сожалению, человек, как любой живой организм, подвержен всевозможным заболеваниям. Возможность заболевания человека орнитозом столь же вероятна, как и гриппом, ветрянкой, краснухой – в общем, любой другой инфекционной болезнью. Исключить все вероятные источники заболевания, согласитесь, невозможно. Но, соблюдая, меры профилактики и нормы гигиены, можно свести эту вероятность к нулю. Значит, содержание птиц в неволе допустимо.
Поддержки:
В России зафиксировано всего несколько десятков случаев заболеваний людей в результате контакта с больными птицами (Популярная медицинская энциклопедия) Это очень мало по сравнению с другими инфекционными болезнями.
Аргумент 4 (ответ на 1 аргумент 2-го аспекта).
Говоря о здоровье человека, мы бы хотели особое внимание уделить проблеме его “морального здоровья”. Содержание птиц в неволе ставит человека в позицию ответственного за жизнь и здоровье другого живого существа. “Мы в ответе за тех, кого приручаем”, - вспомните фразу из “ Маленького принца”. Человек (ребенок, что особенно ценно) должен вовремя накормить птицу, убрать ее клетку, следить за ее здоровьем. Для “ морального здоровья” человека и принимая во внимание критерий, выдвинутый утверждающей стороной (необоснованная жестокость и необдуманность действий человека по отношению к птицам) содержание птиц в неволе предстает не только допустимым, но и полезным.
Поддержки:
- психологи утверждают, что содержание животных вообще и птиц, в частности, очень благотворно влияет на эмоциональные и нравственные стороны жизни человека, птицы снимают стресс своим пением, красотой. Как следствие, человек меньше подвергается другим заболеваниям.
Аргумент 5.
Во время посещения мест содержания птиц в неволе, зоопарка, в частности, человеку предоставляется уникальная возможность увидеть множество различных птиц, живущих в различных уголках нашей планеты. Таким образом, ребенок расширяет свой кругозор, восторгаясь сказочным оперением птиц, учится любить животных, а взрослый экономит средства, которые было бы необходимо затратить для того, что бы показать все это в естественных условиях.
Поддержки:
- в Московском зоопарке представлено 1781 экземпляров 273 видов птиц.
Итоги игры.
Итоги игры подводят судьи, определяя столкновение позиций и убедительность аргументов в ходе игры. Учитывается мнение “группы экспертов”, состоящей из учеников класса.
Использованная литература.
1. «Практический курс логики для гуманитариев», «Новая школа», 1996 г.
2. и др. «Логика» 10-11 класс, Москва, Дрофа, 1995 г.
3. «Дебаты». Международная ассоциация «Дебаты» имени Карла Поппера г. Биробиджан 1999 г.
4. Ресурсы Интернет.
5. , , «Риторика» учебно-методическое пособие. Мин. обр. РФ Амурский государственный университет, Благовещенск, 2000 г.
6. «Сборник авторских программ дополнительного образования детей» Москва «Народное образование» 2002 г.
