Заметки на полях

ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ

По страницам журналов Издательского дома

«Первое сентября»
и газеты «Первое сентября»
за январь–февраль 2013 года[1]

В обзор вошли все журналы (№ 2–2013) и газета «Первое сентября» (№ 1, 2) за январь 2013 г.

В обзор вошли рубрики: «Вместе с классом», «Вместе с родителями», «Вместе с психологом», «Подросток», «Дошколёнок», «Особый ребёнок», «Профильное обучение», «Рабочий блокнот», «Даты. События. Люди», «Диалоги», «Арт-галерея», «Час чтения», «Игротека», «На экскурсию», «Это интересно», «Тема номера», «Вопрос месяца».

ВМЕСТЕ С КЛАССОМ

Военно-патриотическая программа : История здесь и сейчас / В. Анисимова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 36–37. – (Идеи. Общешкольное пространство).

Есть школы, где к 23 Февраля и 9 Мая приурочены не отдельные мероприятия, а устраивается месячник военно-патриотического воспитания с официальным стартом в виде общешкольной линейки и финальным подведением итогов. Как же удается избежать официоза при обращении к этой теме? Как пробудить в школьниках интерес и разнообразить формы работы?

Курение с точки зрения математики : Классный час для 6–7-х классов / Г. Габидуллина // Здоровье детей. – 2013. – № 2. – С. 10–11. – (Культура здоровья).

Цели: формирование у ребят представления о вреде табака; развитие у детей интереса к математике; расширение кругозора школьников; пропаганда ЗОЖ.

Формы молодежной субкультуры в школе : Выбор маршрута / С. Гурьянова, Л. Фирулина // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 28–30. – (Идеи. Общешкольное пространство).

Практика воспитания довольно редко соприкасается с современными подростковыми и молодежными социальными реалиями, тем более − в школе. Авторы статьи делятся своими разработками эффективного использования форм подростковой субкультуры, имеющих позитивный, социально значимый воспитательный потенциал.

Дополнения в электронном приложении.

Праздник из мусора / С. Дмитриев // Технология. – 2013. – № 2. – С. 39–41. – (Технология утилизации).

Мусор сопровождает любую цивилизацию. Именно по бытовым отходам археологи восстанавливают детали жизни обитателей древних городов, например – похороненной под пеплом Везувия Помпеи. Видимо, о нас потомки будут знать не мало, потому что материала для будущих исследований мы поставляем все больше и больше. Разрабатывая, разумеется, и технологии по утилизации мусора, которые наиболее эффективны при раздельном сборе бытовых отходов. А значит, требуют не только новых инженерных и научных решений, но и сознательного отношения к этому ежедневному процессу нас самих.

Важность «вторичных ископаемых» можно легко продемонстрировать, изготовив поздравительную открытку из старых газет, рваного свитера и другого мусора типа консервной банки и использованного одноразового станка для бритья.

Святые обители князя Олега Рязанского / Н. Дорожкина // История. – 2013. – № 2. – С. 32–37. – (Отечественная история. Материалы к уроку).

Кто бы мог подумать, что и через 600 лет не умолкнут споры о роли князя Олега Рязанского в отечественной истории? Откроем Интернет – он буквально пестрит заголовками: «был ли предателем Олег?», «Секретная миссия рязанского князя».

Материал для подготовки уроков и внеклассных мероприятий по теме: «Рязанское княжество. Княжеская власть и церковь. Сергий Радонежский и его патриотическая деятельность».

Поэтому весьма непростому вопросу ломали копья видные историки прошлого. , а вслед за ним и многие другие, обвиняли Олега в предательстве общерусских интересов: не принимал участия в Куликовской битве, показал дорогу неприятелю Тохтамышу, не оказывал помощи московскому князю Дмитрию Донскому. пытался оправдать князя: «Узнав о приготовлении Мамая, рязанский князь Олег также вошёл в сношение с Мамаем и Ягайлом, стараясь уберечь свою украинскую [т. е. крайнюю] землю от нового неизбежного разорения татарами». Только в конце XIX в. историк предпринял попытку разобраться в мотивах деятельности князя и дать объективную оценку его личности. А поэт В. Орлов уже во второй половине XX в. написал об Олеге:

Испил и ты из чаши скорби

Братоубийственных раздоров,

И ты хотел, честолюбивый,

Мечом делить Руси просторы…

Но рассказ наш сегодня не об этом – оставим оценки профессионалам. Посетив однажды Рязанскую землю и узнав от местных жителей, какой замечательный был у них князь, вы обязательно захотите сюда вернуться…

Любовь во все времена : Историко-сатирическая композиция / Ю. Зайцева // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 42–46. – (Сценарии).

Февраль и март с их датами и праздниками – это время разговора о любви, о подлинных мужественности и женственности. В предложенном автором спектакле в историко-сатирической форме показано отношение мужчин к женщинам в разные времена. Возможно, школьники захотят добавить в постановку свое мнение и другие, придуманные ими, эпизоды.

Дополнения в электронном приложении.

Макарова О. Вечер на Бейкер-Стрит : Evening on Baker Street / О. Макарова, С. Ерова // Математика. – 2013. – № 2. – С. 8–11. – (На уроке / Открытый урок).

В современном обществе возрастает роль иностранных языков как средства общения в разных областях (например, математике, литературе, физике и т. д.). Большинству учащихся среднего школьного возраста иностранный язык сам по себе не настолько интересен, чтобы привлечь их внимание. Необходимо заинтересовать детей английским языком. Поэтому учителям математики и английского языка необходимо поддерживать тесную связь и показывать ученикам межпредметные связи математики и английского языка. В уроки английского языка нужно включать полностью на английском языке тематические беседы, ролевые игры, отражающие математическую тематику. Во время проведения таких уроков дети усваивают не только новую лексику и грамматику, но и получают определенные знания из истории развития математики, их настоящего и делают прогнозы на будущее. Причем данные уроки могут сопровождаться показом тематических кинофильмов, диафильмов, слайдов, работой учащихся с компьютером. На уроках математики необходимо вводить элементы урока на английском языке, чтобы ученики постепенно привыкали к английской речи, освоили математическую терминологию и смогли излагать материал математического характера на английском языке. Для этого учителю математики необходимо обладать достаточными знаниями в английском языке или поддерживать тесную связь с учителями английского языка. Результат такого взаимодействия мы предлагаем вашему вниманию – математический вечер «Вечер на Бейкер-стрит», 7-й класс.

Дополнения в электронном приложении.

Я от дедушки ушел : Играем в сказку / С. Мелёхин // Спорт в школе. – 2013. – № 2. – С. 26–27. – (Школа/урок).

Автор предлагает сценарий игры-сказки «Колобок» на уроке физической культуры. Сначала класс вместе с учителем вспоминает сюжет сказки, разрабатывает маршрут Колобка с преодолением различных препятствий и выполнением заданий – в роли этого сказочного персонажа может выступать весь класс. Волшебные силы превращают Колобка в разных животных, но он справляется со всеми трудностями…

Потапова Е. А. Открытию периодического закона посвящается… : Внеклассное мероприятие. Устный журнал / // Химия. – 2013. – № 2. – С. 7–10. – (Ко дню рождения…).

В условиях, когда все возрастающий поток химической информации приходится «втискивать» в катастрофически малое количество часов, все эмоции, связанные с тем или иным открытием, отступают на задний план. Однако они тоже необходимы для осмысления материала. Как быть? Публикуемая разработка внеклассного мероприятия – устного журнала о  – возможно, немного заполнит этот «эмоциональный пробел».

Математические задачи от писателей / Т. Рулева // Математика. – 2013. – № 2. – С. 12–15. – (Методобъединение / Решение задач).

Можно ли в школе при обучении математике использовать произведения русских, советских и зарубежных писателей? Математические задачи ставят перед читателями авторы романов, повестей, рассказов, как правило – между делом, зачастую сами не обращая на это внимания. Любая книга откроет свои тайны тому человеку, кто умеет сам добывать знания и отвечать на интересующие его вопросы. Грамотное использование математических фактов делает художественное произведение достоверным и реальным.

Дополнения в электронном приложении.

Мамочка милая моя! : Сценарий спортивного праздника в малокомплектной школе / И. Савиновская // Спорт в школе. – 2013. – № 2. – С. 50–51. – (Школа/внеклассное мероприятие).

Этот праздник можно провести накануне Международного женского дня 8 Марта, а если спортивный зал занят, то и в классе – много места не требуется. Основная идея – участие взрослых в играх, в которые любят играть дети, а организовать мероприятие помогут старшеклассники.

Что есть Родина? / А. Скворцов // История. – 2013. – № 2. – С. 48–57. – (Обществознание. Материалы к уроку).

Материал рекомендуется использовать для подготовки уроков, семинаров, классных часов и внеклассных мероприятий по темам: «Человек в мире», «Общество, в котором мы живём», «Основы этики».

Самое простое, что приходит в голову: родина – это место на земле, где мы появились в этом мире. Но такое видение находится очень далеко даже от вполне обыденного рассуждения.

Родина не сводится к территории в рамках политических границ, ибо как бы мы ни любили нашу землю, красоту родной природы, мы любим не только географический объект.

Так что же такое – родина?

Дополнения в электронном приложении.

С чего начиналась Империя / Н. Чернявская // История. – 2013. – № 2. – С. 45–46. – (Древний мир. После уроков).

В начале XXI века в игровой индустрии стало активно развиваться направление так называемых квестов. Первые квесты были чисто текстовыми. Игрок, читая и анализируя диалоги персонажей, принимал решения и выполнял необходимые действия, чтобы достичь игровой цели. Затем, чтобы научить детишек (и некоторых взрослых) самостоятельно искать нужные вещи, появились игры в стиле «я ищу». Первые экземпляры были довольно примитивно прорисованы, но сейчас это направление активно развивается и уже используется в целях обучения в разряде «развивающие игры-головоломки». В этих играх формируются такие навыки, как наблюдательность и умение нестандартно мыслить. Кроме того, многие игры этого типа основаны на реальных исторических фактах, но поданных в игровой форме. А для детей это такие «крючочки», на которые затем вполне успешно навешиваются реальные исторические факты и познания.

«Правитель Колосс» – это историческая стратегия с элементами квеста в стиле «поиск предметов». Игроку предстоит возглавить одно из эллинских племён, построить могущественную империю и статую солнечного бога Гелиоса – Колосса Родосского.

Дополнения в электронном приложении.

ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Родительское собрание в стиле экшн : Общее дело рождает общий язык. Попробуем его найти! / Л. Борисова // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 32–33. – (Вторая тетрадь. Школьное дело. Педагогический треугольник).

В новом году с новой силой нам хочется включить родителей учеников в образовательный процесс. В конце концов, они полноправные его участники, наравне с педагогами и детьми. Но конструктивное сотрудничество, к сожалению, налаживается не всегда. Намерения учителей нередко наталкиваются на безразличие и даже сопротивление родителей. Почему? Что происходит? И какие есть способы достичь взаимопонимания?

«Мы не боялись детских идей» : Образовательная инициатива родителей, у которой есть чему поучиться школе / М. Иванова // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 34. – (Вторая тетрадь. Школьное дело. Педагогический треугольник).

Встречаются в нашей педагогической истории родители, которые действительно готовы брать на себя ответственность за образование своих детей. К сожалению, их инициатива обычно не вписывается в школьные рамки. остается где-то за пределами. Может, рамки расширить?

ВМЕСТЕ С ПСИХОЛОГОМ

Создание зоны ближайшего развития : Сотрудничество учителя и педагога-психолога в исполнении ФГОС НОО / Т. Аржакаева // Школьный психолог. – 2013. – № 2. – С. 27–34. – (Всероссийская неделя психологии).

Трудно быть человеком : Ведущие мотивы поведения / М. Битянова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 12–15. – (Самоопределение).

Агрессию и альтруизм психологи считают двумя ключевыми мотивами человеческих взаимоотношений. Чтобы укрепить потребность в бескорыстной помощи или направить в конструктивное русло подростковую агрессию, педагогу важно понимать истоки и природу этих качеств.

Поиск общего решения : Развивающее занятие на групповую сплоченность / Е. Брилинг // Школьный психолог. – 2013. – № 2. – С. 12–14. – (Психолог у доски).

Вначале обучения в средней школе ученики часто сталкиваются с проблемами во взаимоотношениях с одноклассниками. Повышенная эмоциональность, тревожность, неумение подростков адекватно выражать свои чувства и мысли – все это зачастую является причинами ссор, конфликтов и непонимания друг друга. Поэтому очень важно в этот период формировать и развивать у пятиклассников чувства сопереживания и сочувствия, сплоченность, учить сотрудничеству. Это поможет им в общении с другими ребятами, в понимании себя. Поэтому для занятия были выбраны упражнения, при выполнении которых надо договариваться друг с другом, уступать, вырабатывать единое мнение и стратегии.

Цель занятия: создание условий для осознавания учащимися личностных ресурсов, необходимых для общения и работы в команде.

Задачи: актуализация знаний детей о вербальных и невербальных способах общения; обобщение представлений детей о правилах, важных для позитивного общения и работы в команде; развитие групповой сплоченности.

Ваша программа эффективна? : Проблема оценки школьных программ развития социального и эмоционального интеллекта / С. Кривцова, Е. Мухаматулина // Школьный психолог. – 2013. – № 2. – С. 20–24. – (Всероссийская неделя психологии).

В отечественной практике образования ранее никогда не ставилась задача оценки эффективности программы развития – эмоционального, социального, когнитивного или какого-либо еще. Это было связано с доминирующей научно-методологической парадигмой, в рамках которой критерием эффективности программы считалась правильность ее теоретического фундамента. Выбранная в качестве методологического основания теория развития автоматически обеспечивала валидность программы для определенного контингента детей, для региона, а также для данного типа учебного заведения.

Критерием эффективности считалось достижение поставленной разработчиками цели, условием достижения эффективности – внедрение под непосредственным наблюдением разработчиков. Они же делали вывод о правильности действий практиков и в итоге – об успешности всего проекта. Со сменой научной парадигмы появилась иная практика: программы развития детей проходят экспертизу у множества независимых экспертов, для этого специально разрабатываются эмпирические критерии и процедуры, помогающие объективно оценить их успешность. Результаты экспертиз регулярно публикуются, а сами процедуры, применяемые экспертами, становятся предметом научного обсуждения.

Как айсберг в океане : Об адаптации учеников-мигрантов / М. Чибисова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 8–11. – (Самоопределение).

В настоящее время этнокультурный состав учащихся наших школ становится все более и более разнообразным. Автор статьи размышляет о том, как вести себя педагогу в многонациональном классе, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в школе, развивался и осваивал культурные ценности.

О гиперактивной обезьянке и прилежной Маше : Использование мультфильмов в групповой работе с педагогами и родителями / М. Чибисова // Школьный психолог. – 2013. – № 2. – С. 47–49. – (Всероссийская неделя психологии).

В ходе групповой работы с взрослыми (педагогами и родителями) психолог образования решает множество задач, особое место среди которых занимает повышение психологической компетентности участников. При этом психологу необходимо провести такое занятие, которое будет информативным по содержанию и в то же время увлекательным по форме, причем все это предполагает довольно ограниченное время проведения. Интересным приемом, который позволяет повысить эффективность групповой работы, является просмотр видеоматериалов. Они значительно расширяют возможности психолога: можно сделать записи бесед с детьми, групповых занятий, каких-то педагогических ситуаций, наблюдать которые участники не могут (скажем, записать ход экзамена или контрольной работы для последующего показа родителям) и др. Среди множества видеоматериалов, которые можно использовать в групповой работе, особое место принадлежит мультфильмам.

В чем преимущества использования именно мультфильмов?

ПОДРОСТОК

Энергетический вопрос : Мероприятие для подростков / И. Игнатова // Здоровье детей. – 2013. – № 2. – С. 48–52. – (Культура здоровья).

Цели:

• формирование негативного отношения к энергетическим напиткам;

• разъяснение их вредного воздействия на организм человека;

• пропаганда ЗОЖ;

• выявление мнения учащихся по вопросам, связанным с потреблением энергетиков;

• включение школьников в исследовательскую работу по заданной тематике.

Дополнения в электронном приложении.

Смеемся вместе с телевизором : Телевизионные предпочтения подростков раскрывают социальные риски / М. Коротеева // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 48–49. – (Третья тетрадь. Детный мир. Стиль и уклад).

Примета времени: юмористических передач на телевидении стало не просто много, а много до назойливости. Одна из причин – именно они собирают рейтинги и молодежную аудиторию. И хотя продукты разные, выбор подростков проблематичен. Этой осенью на Всероссийском социологическом конгрессе было презентовано оригинальное исследование, посвященное телепредпочтениям школьников. И получилось как всегда: смотрим узкую тему, а открываем широкие горизонты детско-взрослых отношений…

Он ищет своего Сократа Метод проверки позиции подростка / С. Кривцова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 4–7. – (Самоопределение).

Провокации – любимое занятие подростка, которому нужен разговор о нем самом, о его взрослеющей личности, о его картине мира. Разговор с умным взрослым. Один из способов такого разговора – метод проверки позиции, построенный на принципе большей открытости к себе и к миру.

ДОШКОЛЁНОК

Весёлая математика в задачках / Т. Суборова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 2. – С. 20–21. – (Другие горизонты. Статья).

Методическое пособие «Весёлая математика в задачках» предназначено для детей старшего дошкольного возраста. Занимательный материал воспринимается детьми легче и быстрее, чем тот, который сопряжён с выполнением счёта, не дополненного образами. Решение таких увлекательных задач поможет развить нешаблонное логическое мышление и творческое воображение детей.

Тюттерин Д. Сказочный алфавит / Д. Тюттерин // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 2. – С. 16. – (Новости. Пособие месяца).

В рубрике «Пособие месяца» мы стараемся представить вам интересные и полезные пособия, которые могут помочь воспитателю в проведении занятий, а родителям – в организации досуга детей. Сегодняшний гость рубрики весьма необычен. Это, во-первых, две книги под одной обложкой: пособие по обучению чтению и письму с логопедической доминантой, и по знакомству с русской культурой через сказки, загадки, рукоделие, живопись и анимацию. А ещё необычное в том, что пособие это составлено и издано за рубежом. Для русскоговорящих детей, воспитывающихся в других странах и национальных округах.

ОСОБЫЙ РЕБЁНОК

Ребенок, не похожий на других : Как с этим жить? / В. Кудленок // Школьный психолог. – 2013. – № 2. – С. 52–54. – (Всероссийская неделя психологии).

«Мне очень хочется поделиться с читателями своими проблемами и рассказать, какой путь мы с моим ребенком прошли, преодолевая все трудности. Я мама ребенка-аутиста и еще – школьный психолог. Наверное, не все знают, как тяжело таким детям и их родителям живется в этом мире. Сейчас многое уже позади, мой сын в хороших руках профессиональных врачей и педагогов, но и предстоит нам преодолеть еще немало препятствий на долгом жизненном пути. Главное, что от нас требуется, – это огромное терпение, любовь и уважение к собственному ребенку и доверие к людям, которые неравнодушны к таким детям и знают, как им помочь (только, к сожалению, их не так много). Жизнь такого ребенка и его родителей можно сделать комфортной, насыщенной и перспективной. Но обо всем по порядку».

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

На гору с остановками : Выбор профессии / Н. Кривцова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 23–25. – (Идеи. Классный час).

Главный выбор старшеклассников – будущая профессия. Но посмотрим на проблему шире: вся наша жизнь состоит из ряда различных выборов. И то, насколько у нас сформировано умение принимать решение, напрямую определяет результат. Автор статьи предлагает один из вариантов методики принятия решения в ходе профессионального самоопределения старшеклассников.

Особенности профессий типа «человек-человек» / О. Н. Петрова // Технология. – 2013. – № 2. – С. 22–25. – (Технология урока).

Самое сложное и вместе с тем самое интересное на свете – это человек. Поэтому особенно привлекательными представляются для многих те профессии, в основе которых лежит общение одного человека с другим. И здесь, разумеется, тоже есть место своим технологиям.

Цели урока:

– проверить коммуникативные навыки учащихся;

– обратить внимание на особенности профессий типа «человек-человек»;

– обратить внимание на основные требования к качествам человека, профессия которого предполагает работу с людьми, и на те действия, которые наиболее характерны для профессий данного типа.

Дополнения в электронном приложении.

РАБОЧИЙ БЛОКНОТ

Развитие ребенка как стратегическая цель образования / М. Битянова // Школьный психолог. – 2013. – № 2. – С. 17–19. – (Всероссийская неделя психологии).

Публичный доклад пишут все, но не у всех он работает : Как составить один из базовых документов управления развитием школы, чтобы он не осел в папке с формальными отчетами / И. Вальдман // Управление школой. – 2013. – № 2. – С. 18–27. – (Тема номера: Открытая школа).

Поскольку существенным элементом открытой школы является наличие регулярного публичного доклада директора (и образовательного учреждения в целом), мы обратились к эксперту в этой области , чтобы выяснить, какой доклад по-настоящему работает, становясь, среди прочего, управленческим инструментом. Игорь Александрович предоставил «Управлению школой» фрагмент рабочего варианта своей книги, которая только готовится к изданию.

Когда пробелы в знаниях восполняются... озарениями! : Мастер-класс по педагогическим мастерским / А. Витковский // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 20–22. – (Вторая тетрадь. Школьное дело. Задание на вырост).

Вы замечали? новое никогда не приходит плавно на смену старому, оно врывается и зачастую не по своей воле – время зовет. И пусть перед ним захлопывают двери – оно пробивается сквозь стены. Сколько раз уже было – и вот новая волна освобождения возможностей человека посредством образования. Вспомним, в 20-х годах прошлого века группа французских педагогов и психологов «новое образование» начала разрабатывать технологию педагогических мастерских – учить как бы не уча, через создание специальных ситуаций, в которых опыт, знания, интуиция человека востребуются и обогащаются в общении.

Вспомним наши 80–90-е годы, всплеск личностно-ориентированных педагогических практик. Тогда же наши учителя заинтересовались технологией педагогических мастерских. И каждый раз что-то мешает. Но счастлив узнавший и признавший новое – его время не кончается. В программе состоявшейся недавно в Санкт-Петербурге конференции, посвященной новым образовательным стандартам, вновь были заявлены мастер-классы по технологии педагогических мастерских. Нам удалось побывать на занятии преподавателя литературы Санкт-Петербургского педколледжа № 4 Жанны Андреевой.

Уральский снегопад в… тайваньском классе : Как образовательные сети помогают педагогу решать актуальные воспитательные задачи / А. Витковский // Первое сентября. – 2013. – № 2. – С.31–33. – (Первая тетрадь. Школьное дело. Виртуальная школа).

С приходом интернета в школы перед российскими учителями и детьми открылось множество возможностей сетевого образования. Это и прохождение различных программ дистанционного обучения, и включение в сетевые проекты, поиск партнеров для совместной реализации идей... Постепенно педагоги начали осваиваться в новом для них мире сетевых коммуникаций, хотя, по оценкам экспертов, это происходит гораздо медленнее и менее продуктивно, чем могло бы. Одна из причин – недостаток информации о сетевых ресурсах. В этой публикации мы представим некоторые, с нашей точки зрения, наиболее интересные в плане содержания и направленности работы образовательные сети.

Что делать? Играть, конечно : Как организовать игру-проект по книге / , // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 39–43. – (Работа с читателями).

В старом фильме «Золушка» в сложной ситуации выбора невесты для принца король задаёт вопрос:

– Что же делать?

– Танцевать, конечно! – отвечает министр танцев.

На вопрос родителей: «Что делать, когда дети не хотят читать?» – мы, по примеру этого министра, отвечаем: «Играть, конечно». Разумеется, это шутка, и мы, понимая всю сложность данной проблемы, не утверждаем, что у нас есть универсальный рецепт. Мы лишь хотим поделиться своим опытом в надежде кому-то помочь.

Речь пойдёт о работе школьных учителей (и, добавим, библиотекарей. – Ред.) с классом. Наш способ работы с литературным произведением – его «проживание». На основе книги, которую читают, строится игра-проект, где участвует весь класс. При этом предусмотрены возможности для проявления индивидуальности, личного интереса, осуществления собственного выбора».

Конференция ЛИБКОМ как площадка для общего взаимопонимания / // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 8–10. – (Адресная книжка).

С 12 по 16 ноября 2012 г. проходила XVI Международная конференция и выставка «ЛИБКОМ-2012», тема: «Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек». Представители библиотечного, издательского, книготоргового сообщества собрались вместе, чтобы обсуждать самые горячие темы и вопросы:

• состояние и перспективы развития информационных, компьютерных и интернет-технологий в библиотечной практике;

• инновации в современных образовательных технологиях;

• правовые аспекты деятельности библиотек и производителей информации;

• электронные библиотеки и электронные информационные ресурсы и др.

Дополнения в электронном приложении.

Цифровой маршрут : Статья первая. Куда двигаться библиотекам, работающим с детьми? / // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 11–13. – (Внутренняя работа).

Октябрь 2012 г. Московская Центральная городская детская библиотека им.  проводит ставший уже традиционным семинар для сотрудников детских библиотек и специалистов в области автоматизации библиотек. В этом году тема семинара была связана с образовательным направлением: «Создаём образовательную информационную среду в детской библиотеке». Елена Иванова представила сообщение, которое мы предлагаем вашему вниманию. Затем на семинаре выступили представители компании «Redmadrobot». Коммерческий директор компании А. Макин перед своей презентацией отметил: «Я хотел больше покритиковать библиотеки. Но после выступления Е. Ивановой понял, что вы на верном пути, развиваетесь в правильном направлении и задаёте себе правильные вопросы». Этот отзыв приведён здесь не из желания похвастаться перед вами.

Очень важно, что такая оценка дана руководителем IT-компании, которая занимается самыми передовыми технологиями – технологиями дополненной реальности и их применением в образовании.

Эту статью с полным правом можно считать продолжением публикации «Педагог-библиотекарь: дороги, которые мы выбираем» (БШ, № 11/2012). В том материале среди прочего были представлены и «надле­жащие требования» к современному библиотекарю, работающему с детской аудиторией. Эти требования формулировались с точки зрения применения информационных технологий в повседневной практике.

Но тогда требования только перечислялись, теперь же пришло время рассмотреть предлагаемые инструменты несколько подробнее. В том числе и с позиции использования их для продвижения чтения.

Дополнения в электронном приложении.

Должностная инструкция педагога-библиотекаря : Как это делается? / // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 20–23. – (Методический день).

Дополнения в электронном приложении.

Что такое краудсорсинг? : Оцениваем самые эффективные способы добиться информационно-коммуникационной открытости в условиях государственно-общественного управления / С. Косарецкий, Е. Шимутина // Управление школой. – 2013. – № 2. – С. 6–9. – (Тема номера: Открытая школа).

Современная российская школа вовлечена в поток преобразований: новые стандарты, механизмы финансирования, инструменты оценки качества, технологии и др. Семьи, заинтересованные в качественном образовании своих детей, не могут позволить себе быть «невнимательными». Они должны отслеживать и учитывать происходящие изменения, принимая решения о поступлении ребенка в учебное заведение, заботясь о его благополучии в школе и перспективах продолжения обучения. В свою очередь школа работает и развивается в условиях трансформирующейся социальной реальности. Меняются особенности и запросы непосредственных потребителей образовательных услуг, уклад жизни местного сообщества. Очевидно, что оставаться замкнутой системой, отгородиться от происходящих изменений невозможно. Напротив, именно способность своевременно учитывать перемены и вызовы внешней среды, отвечать на них изменениями в своей организации – соответствовать принципу открытости – важнейший фактор конкурентоспособности современного образовательного учреждения. В этих условиях критическое значение приобретают информация и коммуникация между школой и населением, прежде всего семьями учащихся.

Как рассказать о религии : Подходы к преподаванию основ религиозной культуры и светской этики / А. Кулаков // Начальная школа. – 2013. – № 2. – С. 34–37. – (Учителю на заметку).

Дискуссия о том, какие знания о религии необходимы школьнику и нужны ли они вообще, то угасала, то оживлялась много лет, пока решения не были приняты на самом высоком государственном уровне. В марте 2009 года в Туле состоялось заседание президиума Госсовета с участием Президента на тему нравственного воспитания молодежи. На него прибыли лидеры крупнейших конфессий России. Направление работе съезда задали слова президента: «Надо воспитывать молодежь в духе толерантности, но и помнить о российском патриотизме, который направлен на поддержку национального согласия».

Полный текст статьи в электронном приложении.

Правило восьмой страницы : Проект, который дает старт настоящей читательской биографии ребенка / Е. Куценко // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 50–52. – (Третья тетрадь. Детный мир. Детское чтение).

«Я не знаю, как это работает, но дети сами все придумывали и действительно стали читать!» – эта фраза учителя стала высшей похвалой для организаторов проекта-конкурса «Книга года: выбирают дети». Секрет успеха заключался в том, что взаимодействие взрослых и детей было организовано на несколько непривычных для школы основаниях. Каких?

Читайте дальше!

Если вы хотите присоединиться к проекту-конкурсу на новом этапе, информацию можно найти на сайте: www. *****. Задать вопросы и подать заявку – по адресу: *****@***ru.

Образование с олимпийскими возможностями : Сочи–2014 представляет программу для школьников. Присоединяйтесь! / О. Леонтьева // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 23–24. – (Вторая тетрадь. Школьное дело. Знания без школьных этикеток).

2013-й – последний предолимпийский год. Заканчивается подготовка к зимним XXII олимпийским и XI Паралимпийским играм. Однако олимпиада – это не только состязания. Мало кто знает, что в каждой стране, принимающей игры, проводится специальная образовательная программа. Наша страна не исключение. Оргкомитет сочи-2014 разработал целую серию материалов, которые помогут преподавателям разных предметов включить темы, посвященные спорту, в свои уроки. А собственные разработки учителя могут прислать на конкурс «Учитель сочи-2014», заключительный этап которого пройдет в этом году. Лучшие материалы будут переданы в олимпийский комитет России и станут использоваться для развития олимпийского образования. Конкурс 2012 года только что завершился, и сегодня мы рассказываем о присланных на него работах.

Мурин Д. Н. Десять методических мифов / // Литература. – 2013. – № 2. – С. 25–26. – (Трибуна).

Статьей старейшего питерского методиста Дмитрия Николаевича Мурина мы открываем большую дискуссию о подлинном и мнимом, о реальном и мифическом в методике преподавания литературы и – шире – в современном гуманитарном образовании. «Февральские тезисы» остры и резки, сформулированы лаконично и отчасти провокационно, что дает возможность для разных их прочтений и истолкований. В спор немедленно включились преподаватели литературы из разных уголков России. При разности их позиций очевидно – школьное (да и вузовское тоже) литературное образование очень напоминает витязя на распутье, перед камнем с роковой надписью. Куда ни направь коня, всюду гибель. Ехать направо, налево или прямо – одинаково бессмысленно. Назад – совесть не позволяет. Нужны неожиданные, свежие, нестандартные решения, которые собьют с толку злые силы, подстерегающие добычу. Может, вовсе никуда не ехать и заняться филологическим изучением надписи на камне? Может, подложить под него динамиту – ну-ка, дрызнь? Может, вызвать вертолет поддержки и продолжить путешествие по воздуху? Не знаем. Пока не знаем. Пока…

Дерево, воспетое в книге : О методике организации библиотечной акции / // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 47–49. – (Работа с читателями).

«Вспомни и назови произрастающее в нашей полосе дерево, “воспетое” в литературном произведении и играющее важную роль в сюжете сказки, рассказа, повести (можно привести поэтические строки)». Такое задание получили читатели от сотрудников Нижегородской государственной областной детской библиотеки. А потом… рядом с библиотекой появилась Литературная аллея.

Педагог-библиотекарь: нужна команда! : Подумать и обсудить // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 19. – (Внутренняя работа).

«Замечательное письмо выудила я из редакционной почты. Его автор – Лауренсе Дас (Нидерландская ассоциация школьных библиотекарей). Она обсуждает с коллегами из ЭНСИЛ (ENSIL – Европейская сеть по школьным библиотекам и развитию информационной грамотности) роль педагога-библиотекаря. Есть смысл вдуматься».

Информационная грамотность : Лекция 4. Организация познавательного общения младших школьников / Т. Соколова // Начальная школа. – 2013. – № 2. – С. 4–13. – (Педагогический университет. Курсы повышения квалификации).

Дополнения в электронном приложении.

Воспитание человечности : Главные принципы совместной педагогики / А. Суворов // Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 5–8. – (Первая тетрадь. Политика образования).

Дорогой читатель, статья, которой мы открываем номер, представляется нам очень важной, так как дает повод подумать о том, что происходит сегодня с «некондиционным» учеником, не обязательно с инвалидом. Уже немало сказано о том, как в пылу бесконечных образовательных сражений пропал из виду ребенок, который есть смысл, суть, содержание педагогической работы. Ребенок стал восприниматься как орудие – успеха, если он сильный; поражения, если слабый. Не подающие надежд раздражают, работать с ними никто не хочет, да и не умеет. Представить только: врач любит лечить здоровых! – и поразиться искривлению.

Что же можно сделать? Мы видим ответы в публикуемом материале: своего рода педагогический манифест для тех, кто готов помогать детям расти полноценными людьми. Для людей по профессии учитель.

В этом нет и доли пафоса: сам автор, слепоглухой с детства, смог организовать взаимодействие с окружающим миром так, что для него оказались возможными и научное творчество, и педагогическая деятельность – http://*****/r_pedagogics. html.

Море, книги, корабли… : Творческие конкурсы как несостоявшаяся возможность привлечения к чтению / // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 14–16. – (Внутренняя работа).

ДАТЫ. СОБЫТИЯ. ЛЮДИ

Победа над солнцем : Поиски Казимира Малевича / Т. Алексеева // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 46–48. – (Класс-info).

23 февраля исполняется 135 лет со дня рождения Казимира Малевича (1878−1935), русского художника-авангардиста, педагога, теоретика искусства, философа, основоположника супрематизма. Он создал новый художественный язык, и именно этим может быть интересен подросткам. Ведь рождение нового всегда требует мужества, смелости, способности рисковать и действовать вопреки общепринятым мнениям.

Дополнения в электронном приложении.

Феномен гениальности / // Химия. – 2013. – № 2. – С. 3–6. – (Ко дню рождения…).

В г. Тобольске уже многие годы проводится просветительская и пропагандистская работа по сохранению мендлеевского наследия. Ежегодно читаются лекции в образовательных учреждениях г. Тобольска и Тобольского района. Вот уже в 16-й раз планируется проведение научно-практической конференции «Менделеевская ассамблея». Проводятся «Менделеевские гостиные» («Менделеевские среды»), сценарий к которым разработан с учетом регионального компонента.

Предлагаемая вашему вниманию статья написана по материалам пленарного доклада на «Менделеевской ассамблее – 2011», вызвавшего живейший интерес и дискуссию.

Материал сопровождается презентацией, помещенной в электронном приложении.

Воспитание живым примером / В. Белюстов // Начальная школа. – 2013. – № 2. – С. 46–47. – (Педагогика в лицах).

Антон Семёнович Макаренко (1888–1939).

Полный текст статьи в электронном приложении.

: К 150-летию со дня рождения / Е. Э. Боровский // Биология. – 2013. – № 2. – С. 40–47. – (Био-разности. История наука).

Весь долгий жизненный путь крупнейшего естествоиспытателя – это путь упорного труда и творческой мысли, путь, открывающий новые области в науке и наметивший новые направления в естествознании.

Баловень / А. Митрофанов // Технология. – 2013. – № 2. – С. 55–61. – (Технология вечности).

Есть такие счастливые люди, которым технология, похоже, не нужна вообще. Обходятся. У них вместо этого встроен такой камертон, который позволяет всегда быть в гармонии с окружающей средой. Подобных людей называют счастливчиками или баловнями судьбы. Им все дается само и с завидной легкостью. Или все-таки нет?

Николай Александрович Львов – архитектор, художник, поэт, музыкант, переводчик…

Любопытство: космическое и земное : Разговор о космосе, космонавтике и астронавтике, щедро пересыпанный ссылками / А. А. Олейников // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 24–26. – (Работа с читателями).

Галилей и его ученики / Г. Филипповский // Математика. – 2013. – № 2. – С. 40–43. – (После урока / На кружке / Читаем вместе с учениками).

Единственный с именем Благородного : В наступившем году исполняется 235 лет со дня основания пансиона при Московском университете – предтечи Царскосельского лицея / Д. Шеваров // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 66–67. – (Четвертая тетрадь. Идеи. Судьбы. Времена. Имя и слово).

«Истинный мудрец равняется по вечности» : О человеке, избравшем своей стезей служение памяти Максимилиана Волошина / Д. Шеваров // Первое сентября. – 2013. – № 2. – С. 61–63. – (Четвертая тетрадь. Идеи. Судьбы. Времена. Имя и слово).

В последнем номере прошлого года мы опубликовали очерк Дмитрия Шеварова «Часы доктора Волянского». Завершался очерк словами: «Эта публикация не могла бы состояться без трудов Владимира Петровича Купченко…» Читатели попросили нас подробнее рассказать об этом человеке.

Поезд из тюбиков с краской : Откуда начинается книжная иллюстрация Николая Устинова / Д. Шеваров // Первое сентября. – 2013. – № 1. – С. 53–55. – (Третья тетрадь. Детный мир. Палитра детства).

Яснов М. Уроки Золушки : О Марии Людвиговне Моравской / М. Яснов // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 28–30. – (Остров сокровищ. Ром поэзии).

Имена талантливых детских писателей и поэтов постепенно возвращают читателям. Прошли десятилетия и даже века, а эти несправедливо забыт произведения, получив вторую жизнь, вдруг оказываются очень нужными сегодняшним читателям, в том числе и потому, что несут доброту и сострадание – качества по нынешним временам весьма дефицитные.

ДИАЛОГИ

Как учёный и как педагог я обречён на два мифа – о Прометее и о Пигмалионе и Галатее… : [Интервью с доцентом РГПУ им. , зам. директора ФМЛ № 000 г. Санкт- Рукшиным / ] // Литература. – 2013. – № 2. – С. 4–8. – (Интервью у классной доски).

Сергей Евгеньевич Рукшин (род. в 1957) – кандидат физико-математических наук, доцент РГПУ им. , зам. директора ФМЛ № 000 г. Санкт-Петербурга, основатель и руководитель Городского Математического центра для одаренных школьников, наставник Филдсовских лауреатов Г. Перельмана и С. Смирнова и более 80 обладателей медалей международных олимпиад, Заслуженный учитель РФ, член Общественного Совета Минобрнауки РФ.

Произвольная линия Эрве Тюлле / Д. Тюттерин // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 2. – С. 22–25. – (Другие горизонты. Интервью).

Вопреки устоявшемуся мнению, талантливые люди далеко не всегда талантливы во всём. И очень редко можно встретить состоявшегося успешного профессионала, который легко делился бы секретами мастерства. Эрве Тюлле – счастливое исключение. Известный иллюстратор и писатель, книги которого переведены на множество языков мира постоянно проводит встречи с читателями. А читатели у него все как на подбор дошкольного и младшего школьного возраста. С ними Эрве играет, рисует, учит их не бояться творить и фантазировать. от этих встреч дети в восторге. Мы не могли обойти вниманием такого талантливого педагога, несмотря на то, что сам он считает себя в первую очередь писателем. Накануне его мастер-класса в Москве мы поговорили с Эрве о творчестве, о работе с аудиторией и о нелёгкой доле педагога-мужчины.

АРТ-ГАЛЕРЕЯ

Живописец света : Основные характеристики творчества Клода Моне / Я. Белошапкина // Искусство. – 2013. – № 2. – С. 19–32. – (Арт-галерея).

«Говорим Моне – подразумеваем импрессионизм, говорим импрессионизм – подразумеваем Моне», – можно было бы сказать, перефразируя подзабытое сегодня изречение.

В самом деле, в творческую биографию этого замечательного художника укладывается фактически вся история французского импрессионизма со всеми его удачами и ошибками. Клод Моне стоял у истоков нового направления, испытал все удары, выпавшие на долю новаторов, бросивших вызов искусству Академии, и с достоинством принял славу и поклонение восторженных зрителей. Всю жизнь он оставался верен однажды выбранному пути, не сворачивая с него даже в самых тяжелых обстоятельствах. Его картины – непосредственные, жизнерадостные, пронизанные солнечным светом, не призывают бороться с социальными пороками, но показывают окружающий мир во всей его изменчивой красоте.

ЧАС ЧТЕНИЯ

«Открылась бездна звёзд полна…» : О книгах Люси и Стивена Хокинг «Джордж и тайны Вселенной», «Джордж и сокровища Вселенной», «Джордж и большой взрыв» / О. Бухина // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 38. – (Остров сокровищ. Книжная лоция).

«Мцыри» и «Маугли»: две колонизации / // Литература. – 2013. – № 2. – С. 19–21. – (Штудии).

«Насколько знаю, одна из самых известных поэм Лермонтова и самая известная книга Киплинга никогда не сопоставлялись, хотя сюжеты их зеркально сходны. История о похищении «человеческого детёныша» и его мучительном возвращении в родную стихию трактуются у Лермонтова и Киплинга прямо противоположным образом, и проистекает это от противоположности их позиций в трактовке одной, горячо увлекавшей обоих коллизии: речь идёт о противостоянии Востока и Запада, об их взаимном влиянии, освоении и борьбе».

Выбрать книгу : Птицы / А. Горяшко // Биология. – 2013. – № 2. – С. 56–61. – (Био-разности. Книжная полка).

Лучшие научно-популярные книги о птицах.

Полная версия статьи размещена в электронном приложении к номеру, а также на сайте Кандалакшского государственного природного заповедника по адресу: http://www. kandalaksha-reserve. org/choise_book/choise_books. htm

Мяэотс О. Художник, понимавший зверей и птиц : О книге ­нецова «Звери и птицы Евгения Чарушина» / О. Мяэотс // Библиотека в школе. – 2013. – № 2. – С. 35–37. – (Остров сокровищ. Игра в картинки).

Хотя книга и называется «Звери и птицы Евгения Чарушина», на самом деле это в гораздо большей степени книга о людях. И о знаменитом художнике, чьи рисунки – неотъемлемая (и самая любимая) часть нашего детства, и о тех, кто его окружал и поддерживал: родителях, семье и друзьях, столь много значивших в его жизни, и о тех, кто, увы, мешал...

А ещё эта книга полна важных и мудрых рассуждений об искусстве. И не удивительно, ведь её автор Эраст Кузнецов – один из самых значительных искусствоведов, занимающихся книжной графикой.

Поэзия чисел – совсем не скучно! // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 2. – С. 50–51. – (Методические подарки. Сценарий).

«Математика – это, конечно, очень серьёзно. Но и в мире сухих цифр есть место юмору. Как, например, иначе можно отнестись к такому стихотворению:

8, 8, 50,

9, 9, 60,

18, 19,

40, 40, 50.

7, 14, 1,

25, 31,

48, 48,

251.

(Герман Лукомников)

В стихотворениях, написанных языком чисел, есть и ритм, и интонация, и настроение. Доказательства? Пожалуйста! Вот вам лирическое стихотворение:

148 19

711 12

100

Звучит как-то по-осеннему, лирически, задумчиво, вы согласны?...»

Чичерюкин-Мейнгардт В. Путь к Pax Britannica / В. Чичерюкин-Мейнгардт // История. – 2013. – № 2. – С. 26–10. – (Всеобщая история. Рецензия).

О книге Маклинн Фрэнк. 1759. Год завоевания Британией мирового господства. (Пер. с англ. М. Жуковой. М.: АСТ, 20с.)

«В 1759 году решалось – какой быть истории Европы» – с таким подзаголовком вышла книга, посвящённая Семилетней войне 1756–1763 гг.

Как быть с классикой?/ // Литература. – 2013. – № 2. – С. 54–57. – (Методика).

Выдающийся историк литературы Мариэтта Омаровна Чудакова много лет изучает проблемы круга детского чтения, преподавания русского языка и литературы в школе. Кроме того, она выпустила повесть в трех частях «Дела и ужасы Жени Осинкиной», удостоенную премии «Алые паруса»; роман для подростков «Егор» – о детстве и жизни Егора Гайдара. «Литература» не так давно писала и о её замечательных книгах «Не для взрослых. Время читать!» (2009. № 5; 2012. № 9).

Только что завершена новая книга «Литература в школе: читаем или проходим?», которая выйдет в московском издательстве «Время». В ней на основании огромного филологического и педагогического опыта автора предлагаются живые, достигающие цели методы приобщения к литературе и увлечения ею как в школе, так и в семье. Предлагаем нашим читателям страницы из этой книги.

«К В 2007 году я ездила на машине по стране, проводя среди школьников и студентов письменный конкурс «Русским языком вам говорят!» После завершения работы над ответами по русскому языку я читала вслух пять-шесть фрагментов русской классики ХIХ–ХХ веков (под номерами «Фрагмент 1-й», «Фрагмент 2-й»…). Предупредила, что писатели входят в школьную программу, но те произведения, откуда взяты отрывки, – не обязательно. Конкурсанты должны были попытаться определить – кто автор? Из какого произведения – я называть не просила. Только попытаться отличить стиль Толстого – от Тургенева или Бунина».

ИГРОТЕКА

Про Супермена и шапку-невидимку : Игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста / О. Силина // Школьный психолог. – 2013. – № 2. – С. 62–63. – (Игротека).

НА ЭКСКУРСИЮ

Чудо на Красной площади : Как его изучать? / М. Галкина // История. – 2013. – № 2. – С. 38–41. – (Отечественная история. Образовательная экскурсия).

Свидетеля важнейших исторических событий – Покровский собор на красной площади в Москве – нельзя назвать хорошо изученным и хорошо знакомым широкой аудитории памятником архитектуры.

Популярность «предивных глав» не пошла ему на пользу; скорее, наоборот. Растиражированный в путеводителях и рекламе образ отвлекает внимание от истории и архитектуры собора.

Яркий, причудливый храм стал своего рода метонимическим знаком российской столицы, но это, пожалуй, единственная информация, которую может извлечь рядовой посетитель…

Музейные занятия (сценарии):

«Предивные главы собора» (для детей младшего школьного возраста);

«Строим Покровский Собор вместе» для учащихся 1–4-х и 5–6-х классов;

«Проба пера» для учащихся средней школы и для старшеклассников.

Дополнения в электронном приложении.

Иванова К. Путешествие в виртуальный музей часов / К. Иванова, М. Самсонова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 2. – С. 41–43. – (Методические подарки. Сценарий).

Знакомство детей с понятием времени начинается с изучения истории часов, понимания их назначения. И задача воспитателя в этом случае – не только научить детей узнавать время по часам, но и развивать творческое воображение и логическое мышление, формировать бережное отношение к времени, расширять кругозор и лексический запас детей.

Сначала проводится определённая предварительная работа: силами родителей и педагогов в саду создаётся мини-музей различных часов – будильников, наручных часов, песочных, настенных, настольных. Для проведения занятия потребуется несложное оборудование: разные виды часов, картинки с их изображением, размещённые в «мини-музее», презентация «Виртуальный музей часов», мерка, мольберт, фломастеры.

/ А. Кузнецов // Начальная школа. – 2013. – № 2. – С. 60–61. – (Читаем детям).

Звенигород.

Дмитров.

Хан- Геммы – мир в миниатюре : Выставка в ГМИИ им. / В. Хан-Магомедова // Искусство. – 2013. – № 2. – С. 3. – (Выставочный зал).

Глиптика – искусство резьбы на цветных и драгоценных камнях-геммах – имеет древние истоки. Ее рождение относят к IV тыс. до н. э. Впервые эта поразительная техника появилась в Месопотамии, где изготавливались резные каменные печати. Так возникла инталия – камень с врезанным изображением. Огромный успех имела глиптика в классической Греции и Древнем Риме. Резьба по драгоценным и полудрагоценным камням производилась и вручную, и на станке, известном в Греции еще в VI в. до н. э. В эпоху эллинизма мастера научились изготавливать камеи – камни с выпуклым рельефным изображением.

Выставка «Мир в миниатюре: геммы из собрания ГМИИ им. ­кина» в музее на Волхонке позволяет совершить увлекательное путешествие в историю глиптики (IV тыс. до н. э. – конец XIX в.) и рассказывает о коллекционировании гемм в разные времена.

Дополнения в электронном приложении.

Хан- Тверская картинная галерея в Москве : Проект «Золотая карта России» в ГТГ / В. Хан-Магомедова // Искусство. – 2013. – № 2. – С. 4–8. – (Выставочный зал).

Перспективный, долговременный и познавательный проект Государственной Третьяковской галереи всегда выявляет специфику каждого музея-участника. Как и в случае с 36-й выставкой «Русская живопись и скульптура первой половины XIX века из собрания Тверской областной картинной галереи». В музее находится 40 тысяч единиц хранения: живопись, скульптура, графика, предметы декоративно-прикладного искусства XIII–XXI столетий. Но одной из самых сильных сторон коллекции является живопись первой половины XIX века. На выставке демонстрируется 60 картин и три скульптуры. Среди полотен половина – это портреты, другая половина – пейзажи, то есть жанры, игравшие определяющую роль в эпоху романтизма. Показаны портреты представителей разных сословий: императора Александра I, генерал-губернатора, представителей дворянства, духовенства, мещан, купцов, крестьян. Много портретов детей.

Любопытная особенность: некоторые авторы представлены в Тверской галерее даже лучше, чем в ГТГ. Например, демонстрируются четыре портрета принявшего российское подданство Шарля Бенуа-Митцерта. А работ талантливого портретиста В. Причетникова в ГТГ и вовсе нет.

Дополнения в электронном приложении.

ЭТО ИНТЕРЕСНО

Нобелевский ажиотаж / И. Лалаянц // Биология. – 2013. – № 2. – С. 7–8. – (Новости науки. Интересная наука).

Некоторые дополнительные сведения о механизме получения из специализированных соматических клеток недифференцированных стволовых клеток.

Нейромаркетинг, или Как мы принимаем решения // Биология. – 2013. – № 2. – С. 3–6. – (Новости науки. Интересная наука).

При изучении высшей нервной деятельности будет очень полезно рассказать ребятам об этом новом направлении науки, демонстрируя практическое использование достижений нейрофизиологии, психологии, экономики в таком близком всем аспекте, как выбор и принятие решения по приобретению того или иного товара.

Исследуя работу мозга, врачи, физиологи, психологи, социологи широко используют современные медицинские технологии: позитронно-эмиссионную томографию (ПЭТ), функциональный магнитный ядерный резонанс (фМЯР), электро - и магнитоэнцефалографию (ЭЭГ/МЭГ). А в последние годы достижениями этих исследований стала активно пользоваться… экономическая наука.

Что же она нашла в этом полезного для себя?

Попробуем разобраться.

По материалам:

http://*****/107-nejromarketing. html

http://www. marketing. *****

http://www.

http://www. *****

http://www. *****/article/28/

ТЕМА НОМЕРА

Тема номера: В гармонии с гуманитариями // Математика. – 2013. – № 2.

Тема номера: Литературные и методические мифы // Литература. – 2013. – № 2.

Тема номера: Мужской номер // Дошкольное образование. – 2013. – № 2.

Тема номера: Открытая школа // Управление школой. – 2013. – № 2.

Тема номера: Пролог Первой мировой // История. – 2013. – № 2.

ВОПРОС МЕСЯЦА

Как становятся героями? // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013. – № 2. – С. 63. – (Вопрос месяца).

Пословицы, афоризмы, вопросы для обсуждения, притча/сказка, цитата.

Притча/Сказка

Пешка перешла через всё поле – уворачиваясь от коней и слонов, пробираясь между башен, обходя ферзя. Было трудно, но перешла. Стоит на последней клетке, утирает пот со лба. Ей голос с неба:

– Поздравляем! Теперь Вы можете, наконец, стать ферзем!

– Не хочу.

– Ваше право. Вы можете выбирать. Офицером хотите?

– Нет, не хочу.

– Конем?

– Еще чего!

– А кем тогда?

– Пешкой хочу.

– Но почему?

– Да так... нравится мне.

– Но зачем же тогда надо было идти через всё поле, рисковать?!

– Да вот, решила проверить, смогу ли. Смогла.

(Петр Мордкович)

[1] Знаком обозначены статьи, дополненные другими материалами, расположенными в электронном приложении к указанному в описании номеру. – Ред.