Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 5 Б классе (1 четверть)

Рассмотрено	Согласовано	Утверждаю
Руководитель ШМО	Руководитель НМС:	Директор школы:
__________	_________	_____________

Календарно – тематическое планирование

уроков литературы в 5 Б классе (1 четверть)

на 2012 – 2013 учебный год.

Учитель:

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и программы по литературе для общеобразовательных учреждений (2005 год).

Обучение будет проходить по учебнику «Литература 5 класс» в 2-х частях авторы-составители , ёв, . (М., Просвещение, 2008 год).

Преподавание литературы в 5 классе рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю).

Основная цель –

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1)  в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)  в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)  в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)  в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

1.Учебник «Литература 5 класс» в 2-х частях авторы-составители , ёв, . (М., Просвещение, 2008 год).

2. , ёв, . «Читаем, думаем, спорим» 5 класс (М., Просвещение, 2007 год).

3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 класс» М., Аудиошкола, Просвещение, 2007

Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе по программе

№	Календарные сроки	Тема	Содержание	Формирование универсальных учебных действий	Личностные результаты	Метапредметные результаты	Теоретические понятия	Повторение	Домашнее задание для учащихся
Ученик научится	Ученик получит возможность научиться:
1.		Учебник литературы	Учебник литературы и работа с ним.	находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте)	структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление	Освоение общекультурного наследия России; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности	Подвижничество, автор, редактор, иллюстрации, содержание, оформление, форзац, титульный лист		Обернуть все учебники
2.		Писатели о роли книги в жизни человека и общества	Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга и её компоненты.	ориентация в системе моральных норм и ценностей	выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;				Найти высказывания писателей о роли книги в жизни человека и общества
3.		Писатели о роли книги в жизни человека и общества	Книга как духовное завещание одного поколения другому.	находить в тексте требуемую информацию				Вопр. С.6 Прочитать один из древнегреческих мифов, или известную вам легенду
4.		Древнегреческие мифы и легенды	Мифы и легенды как духовное завещание одного поколения другому.	уважение к другим народам мира и принятие их	дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;				пословица, сказки, басни	С. 11- пересказ
5.		Устное народное творчество.	Что такое фольклор?	осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст	выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;			Фольклор, фольклористика.	Сказки, потешки, пословицы, поговорки, частушки	С. 12 вопр.
6.		Фольклорные жанры.	Жанры фольклора.	учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества	Сказки, потешки, пословицы, поговорки, частушки			Сочинить частушку, припевку, загадку и т. д.
7.		Фольклор родного края.	Что такое фольклор? Малые жанры фольклора.	выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере	Заклички, приговорки			Сказки, потешки, пословицы, поговорки, частушки	Сочинить частушку, припевку, загадку и т. д.
8.		Детский фольклор.	Развитие речи учащихся	Какие сказки Сибири вы знаете? Расскажите одну из них.
9.		Сказка – вид народной прозы. Сказки Сибири.	Сказка как жанр. Виды сказок. Русские народные сказки.	видеть черты русского национального характера в героях русских сказок	сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа			Сказки о животных, бытовые, волшебные. Постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка	Интонация, план произведения.	С. 14. вопрЧитать ск. «Царевна-лягушка»
10.		Волшебная сказка «Царевна-лягушка»	Сюжет и художественный мир сказки. Особенности волшебной сказки. Умение пересказать сказку. Составление плана сказки	пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы	рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;			Пересказ, сказовые интонации, лиричность повествования	Групп. Зад. Покадровые иллюстрации. Создание диафильма. Пересказ эпизодов-кадров. С.29 вопр. 1-8.,
11.		Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка».	Изображение героев сказки. Отражение в ней народных идеалов. Развитие воображения и речи, умения давать мотивированный ответ.	с. 30. С. 31 - пересказ.
12.		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»	Героическая сказка. Развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки	Героическая сказка				С.41. вопрЧитать сказку
13.		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»	Героическая сказка. Развитие умения пересказывать её фрагменты.		Подготовить пересказ 1вар –Первая и вторая ночь в дозоре,2 - решающий бой Ивана, 3 - столкновение с чудо-юдовым племенем.
14.		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»	Пересказ сказки «Иван-царевич и чудо-юдо».		Читать сказки о животных, бытовые сказки.
15.		Сказка « Иван-охотник»	Героическая сказка. Развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки	определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа); выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания	сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа				Читать сказки о животных, бытовые сказки.
16.		Сказки о животных.	Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа.	Сказочники и сказители с. 42.				Вопрс. 43,
17.		Бытовые сказки.		пересказ с. р. 42.
18.		Р. р. Обучение домашнему сочинению.	Осмысление содержания сказки	высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	делать умозаключения (по аналогии) и выводы на основе аргументации				Написать сочинение о любимом сказочном герое, сочинить свою сказку.
19.		Анализ сочинения	Развитие речи учащихся, работа над ошибками в сочинении	Композиция сочинения, отбор материала,				С. 44 пересказ, вопр. С. 44. Чит. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича
20.		Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	Дать представление о жанре летописи	воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку. уважение к истории, культурным и историческим памятникам	дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию			Печенеги, сторожа, муж, воевода, лыбедь, ладья, затвориться, тужить		С. 48 вопр.1-3
21.		«Повесть временных лет»	Познакомить с отрывком и «Повести временных лет»		ст. «Прошлое должно служить современности, вопр.2.- письм ответ.
22.		. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру».	Знакомство с детством и юностью М. Ломоносова, с его литературной деятельностью. Основная тема стихотворения. Работа над выразительным чтением стихотворения.	выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, формировать собственные ценностные ориентации	выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста			Коперник, Птоломей, астроном, очаг, слыл, о сем, весьма, ритор, минералог, стихотворец.		Наизусть выразительно стихотворение.
23.		Юмористическое нравоучение в детской литературе Э. Успенский, Г. Остер, А. Барто	Особенности юмористического произведения Работа над выразительным чтением	Роды и жанры литературы с. 51. эпос, лирика, драма				С.51 - выучить термины. Наизусть выразительно стихотворение.
24.		. «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица»	Особенности жанра басни. Осмеяние пороков в басне, Выразительное чтение басни.	анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);	сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа			Алчность, грубость, неблагодарность, исторические события в басне, мораль, аллегория.		Наизусть оду из басен, вопр. С. 57, 58, 59. нарисовать иллюстрации. Создать диафильм. С. 60. вопр

Всего – 24 часа